游戏时，我发现小雨、微微等几个小女孩站在黑板前，专注地观察着昨天我画在黑板上的星星图案。她们仔细观察着星星的轮廓线，用粉笔沿着边缘勾勒，有时又在黑板空白处尝试画出五角星和四角星。第一个画得不尽如人意，她们小心翼翼地擦掉，重新尝试，一边轻声说：“老师好像更喜欢画四角星呢。”看来，她们正在研究我画画的喜好！
在黑板另一侧的临时办公桌上，放着两个黑*的皮包。可可、济济等几个小男孩拿着放大镜，仔细观察着皮包上的小熊挂件。我走过去好奇地问他们：“这是什么？”他们回答说：“这是老师去吃肯德基时得到的小熊。”我好奇地问：“你们怎么知道？”一个叫家辉的男孩认真地说：“因为我们有一次也去了，看到老师也在那。”其他孩子则继续用放大镜认真观察桌上的文件夹和茶杯。我注意到，他们正在研究我的物品！
走廊上，一些孩子正在玩气球，他们把气球抛得很高，有时甚至飞到高低床上。他们想爬上去拿，但又害怕我责备他们，所以一直用眼神观察着我。我看到他们并没有太过生气，于是他们便大胆地爬上床去拿气球。我假装生气地说：“小心摔下来，别爬上床。”他们听到后急忙下来，望着我，仿佛在请求帮忙。我想考验一下他们的应变能力，便假装没看见。这时，调皮的豪杰看见了我思考的表情，似乎明白了我的意图，他悄悄地找来一根长长的纸棒，踮起脚尖把气球从床上取了下来。看到我并没有生气的表情，他甜甜地笑了，既有胜利的喜悦，也有感激的神情。其他孩子们瞪大了眼睛，仿佛懂得了什么，说：“老师也喜欢气球。”看来，他们正在研究我的表情！
就在这时，瑞阳从黑板前走了过来，对我说：“老师，黑板上的星星画了好多天了，擦掉吧！”我问：“为什么？昨天不是说星星画得很漂亮吗？”她认真地说：“为了让教室看起来更美，每天都应该换新图案。”我无言以对。看来，孩子们不仅仅喜欢研究我，还喜欢为我出主意！
很多时候，我们以为自己在为孩子付出感情，但事实上，孩子们对老师的情感更加真挚。他们也时刻在观察着我们，研究着我们。在幼儿园这个温馨的集体里，老师和孩子相互研究，相互觉得对方有趣而充满生机。作为成年人，在与孩子相处时，我们更应该以身作则，做孩子们的楷模，让他们在研究我们时，潜移默化地学到我们的优点，实现全面*的发展。
研究摩擦力教学反思2
一、教学反思
对于摩擦力的探究活动，通过采用探究活动，成功地培养了学生理论联系实际的能力和实践*作能力，使其具备分析问题并得出结论的能力。
在课堂教学中，更加注重倾听学生的观点，与学生积极交流，尊重并激发了学生的兴趣，使教师更成为学生学习的帮助者和促进者，更好地把课堂还给学生，留有更多时间供学生自主学习。
为符合学生的认知规律，巧妙运用情景引入，选用素材和场景，通过创设丰富的教学情境，充分发挥学生主体作用，取得了良好的效果。
在课堂教学活动中，需要思考如何将学生的研究结论应用于实际生活，加强学生的练习和应用研究，这是需要重点解决的问题。
本节教学中，多媒体的运用有效弥补了传统教学的不足，特别是图片和动画效果，值得进一步发扬。
在实验室上课时，要充分考虑与普通课堂教学的差异和可能出现的突发因素，及时调整教学进度和时间，以确保教学任务的完成，同时要能够控制突发情况在可控范围内，确保本节教学任务的顺利进行。
二、教学建议
关于滑动摩擦力，应充分利用学生已有的初中知识，进行相关概念的复习，唤起学生的记忆，并为此准备足够的材料。在研究滑动摩擦力时，可根据学生的情况，开展自主探究活动，提高学生的学科兴趣。
关于研究静摩擦力，特别要注意静摩擦力的产生条件和大小的变化，以及两种摩擦力的区别与联系。教师应灵活运用不同类型的学校，根据学生实际情况，引导学生理解产生条件、影响因素、范围及计算等方面的知识。
关于最大静摩擦力的讨论，建议进行开放式的讨论，让学生充分理解，并针对不同学生类型采用差异化教学，确保所有学生都能够理解相关概念。
关于静摩擦力的范围，建议通过学生讨论解决学习中的难点，促使学生深入思考，形成对静摩擦力范围的全面理解。
中班教师教育教学反思3
在教学过程中，反思是优化教学设计、提高教学质量的好方法。以下是小编整理收集的关于中班教师教育教学反思，以供参考！
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、*和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判*的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付*的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。教师的教学反思需要适当的引导。
美术活动《月光下》我把它设计成一个美工综合活动，采用折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让幼儿先在黄*纸上画一个圆形月亮，剪贴到纸上，然后用正方形的纸折出房子，贴到纸上，再用广告纸剪贴画、动物，最后用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的准备：胶水、剪*、油画棒，黑*底版纸、折纸材料、黄*小卡纸整整齐齐地放在桌上。老师讲解以后小朋友开始动手，刹那间整齐的桌面乱了起来，这边蜡笔撒了，那边胶水倒翻了，有的小朋友还把剪下来的东西贴到旁边小朋友的纸上了……，老师忙得晕头转向。
活动的设想是让幼儿采用多种材料、运用多种方法表现月光下的情景，每个步骤分开来看挺简单的，但是结合起来却是意想不到的杂乱，特别是对刚进入中班的幼儿来说，缺乏*作的条理*，顾左不顾右，桌面上这么多*作材料，影响了孩子的*作思维和空间，最后导致活动混乱。
看来，教师在活动设想中考虑欠周到，应该针对孩子的年龄特点，根据*作常规建立情况逐步增加*作材料，而不能一下子提供这么多材料和工具，弄得孩子们手忙脚乱。可以在绘画的基础上增加折纸粘贴，房子用折叠的方式，其余的内容则采用绘画的方式，这样既利于幼儿*作，又把两种美工技能结合起来，这样的调整可以使活动更有秩序。
从本班幼儿的原有水平看，孩子们都已经认识了这几种图形，在日常游戏中，我发现他们特别喜欢分类，在摆放玩具的时候有的孩子就喜欢根据玩具的外部特征进行摆放。
为了给孩子们一个充分发挥的机会，我便融入了图形王国的游戏。在活动材料上，我运用多媒体的形式激发幼儿的兴趣，融入闯关游戏孩子们更加有挑战*，从而喜欢进行游戏。在游戏中，由易到难进行，先认识这些图形，然后再进行颜*、形状的分类，让幼儿自己动手去*作从中体验分类的乐趣。在闯关的过程中孩子们都很高兴，乐于参与到闯关的游戏之中。在闯二、三关时孩子们通过小组合作一起闯过，体会到合作的乐趣。在第四关中，让幼儿自己闯关，我发现宁宁在分类的过程中明明下面有地方放图形，()她偏偏还往上挤着放，我便告诉她，下面有地方呀，怎么往上面放？说完，我便发现自己的话干扰她了，其实她想从大到小排，我马上又说，没关系，你想怎样排就怎样排，她便又开始排起来。
最后她分别按照从大到小，从小到大，一大一小的规律排图形，我便在活动后小结中，鼓励宁宁说说她的方法，从而鼓励其他幼儿要大胆尝试。孩子们都很喜欢闯关，每闯过一关都特别兴奋，更加激发幼儿挑战的欲望。我便抓住孩子的兴趣点，过关的难度逐层增加，让幼儿在游戏中习得分类的方法。活动中，我采用分组合作的方法，从而养成幼儿合作意识。
