课文《只有一个地球》的教学设计范文（汇总3篇）

教学要求：

知识点：学习本课生字新词，了解本课介绍的有关地球知识。

训练点：了解作者说明事理的方法；能够用渺小、贡献造句；感情朗读课文。

切入点：为99年世界地球日策划宣传语，培养学生的创造*思维能力。

教育点：教育学生保护地球，保护环境。

教学重点：

１、了解人类为什么不能指望移居到别的星球上去。

２、通过课外阅读后体会环保的深刻意义。

教具准备：地球仪，录相资料，文字资料灯片。

第二课时

教学内容：学习三、四段，总结全文，完成小练笔。

教学过程：

一、导课：

同学们，这堂课我们继续学习16课只有一个地球的最后两段。通过我们共同的学习，让我们对地球有更多的了解和更深的认识。

二、复习：

首先，我们来复习前两段的有关内容。我们采用抢答的方式来完成。（出示灯片）

１、地球的表面积是多少？

２、人类活动的陆地只有多少？

３、通过这两个数字说明了什么？

４、人类是怎样破坏不能再生资源的？

５、人类是怎样对待再生资源的？小结：通过抢答，说明同学们上节课学得很好，希望这一节课学得更好。

三、质疑问难：

你还想了解关于地球的哪些知识？(老师鼓励学生质疑后，把问题归类，有些问题作为课外阅读去处理，与课文有关的问题放在课堂教学中解决。)

四、讨论，学习三、四段：

１、这就是我们的家园──地球(出示投影片)它太可爱了。在茫茫的宇宙中，它是最奇妙，最美丽的一个星体，它在黑暗中静静地闪耀着蓝*的光辉，它缓缓地转动着，转动着，可是，人类在地球上的生存遇到了威胁。于是有人提出移居到宇宙中别的星球上去。对于这个设想，科学家是怎样回答的呢？(引导学生默读第三段后回答。)

(板书：不能指望移居。)

２、科学家认为不能指望移居的理由是什么？(抽一学生朗读第三段，其余学生用①②……标出；同桌讨论后回答)

(理由：a.至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；b.在火星或月球上建造移民基地的设想是遥远的事情；c.没有多少人能够去居住。)

３、读第三段。(注意问句的读法指导)

４、科学家认为在火星或月球上建造移民基地，但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。这句话是什么意思？你对这个问题有什么不同的看法？(鼓励学生提出自己的看法)

５、现在，我们就建造移民基地是否能够实现这一问题进行辩论。正方观点：在火星或月球上建造移民基地不能够实现。反方观点：在火星或月球上建造移民基地能够实现。(学生思考一分钟后老师组织辩论，最大限度地鼓励学生积极参与。)

小结：不管能否实现移居，我们必须立足于现实，因为地球毕竟是人类目前为止最理想的生存之地。

６、只有一个地球，作为地球的公民，我们应该怎样对待地球呢？(学生自由读文后回答，板书：精心保护)

７、精心是什么意思？我们为什么要精心保护地球，保护地球的生态环境？(学生默读后用～～～勾出有关语句，读句子。)

８、地球太容易破碎了请看录相。(播放有关生态灾难和自然灾害的录相。)

９、你能说说我们目前的生存环境吗？(引导学生说说重庆的生存环境。)

１０、这是老师收集的几则资料(出示投影资料)大家一起来读一读大标题。(长江水域江面污染，1997年──地球最热的一年，黄河断流去年持续时间最长，上海早春高温百年罕见，今年二月全球异常高温。)

１１、四月二十二日是什么日子？为了让每一位公民都树立地球意识，环保意识。我们共同来策划99年的世界地球日的宣传语，好不好？要求：语言简洁、生动，构思独特新颖。好的作品将被老师收藏。(学生创作──上台宣读──老师点评──学生自评、互评。)

五、总结：

今天，通过我们共同的学习，老师也从同学们那儿学到了许多新知识。地球是我们人类的母亲，生命的摇篮。只有一个地球，我们精心地保护地球，其实就是保护我们自己。

《只有一个地球》课文教后反思2

《只有一个地球》旨在以多方位、多角度呈现地球相关知识，让学生在巩固课本知识的同时深入理解。通过提出环保问题，有助于培养学生的环保意识。问题设计注重学生个人体验，使他们在理解基础上能够畅所欲言。然而，在实际教学中，出现了一些问题，主要体现在以下方面：

信息技术利用不够充分：课文为说明文，旨在让学生了解地球知识和强调环境保护的重要*。虽然在课前通过信息技术课让学生查找我国资源现状，但在实际授课中未能有效引导学生对资料的使用。此环节应为学生提供充裕的讨论时间，使他们能够充分交流资料，达成对环境保护的共识。

引导语言不足：在课堂中，引导语言未创设良好的发言氛围，导致课堂显得略显沉闷。为了使课堂更有活力，应创设一定的氛围，激发学生的兴趣和参与度，使他们更愿意分享自己的观点和经验。

为解决以上问题，建议在实施《只有一个地球》课程时，加强以下方面的注意：

引导学生有效利用信息：在课前提供的信息技术课上，要明确指导学生如何有效地利用网络资源，并在课堂上给予足够的时间让学生交流和讨论所查找的资料，以促进他们深入理解环保问题。

创设积极的课堂氛围：引导语言应具体而富有感染力，创设一种积极向上的氛围，激发学生的兴趣。通过互动、案例分享等方式，让课堂更加生动有趣，提高学生的参与度。

六年级语文上册《只有一个地球》教学设计3

第一课时

目的要求：

认识生字新词，理解重点词句。

分段总结段意。

学习课文第一、二段。

重点：

分段总结段意。

学习课文第一、二段。

难点：

了解地球相关知识，受到初步的保护环境教育。

教学过程：

一. 导入新课，理解题意

1. 导入新课：

- 同学们，我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系十分密切。今天，我们再来学习一篇课文，与我们人类关系也非常密切——《只有一个地球》。

2. 理解题意：

- 本文为什么以“只有一个地球”为题？

二. 默读课文，找出生字新词

生字新词：利用字典或联系上下文解释。

三. 分段总结段意

给课文分段，并概括段落大意。

四. 学习第一段

1. 理解词语：

- 宇航员、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。

2. 理解句子：

- 为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？量词的使用有何不同？

- 课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

3. 总结：

- 本段从三个方面介绍地球：

- 太空中的地球

- 地球的大小

- 人类生活陆地在地球中的比例

- 本段强调地球很小，需要我们更加爱护它。

五. 学习第二段

1. 理解词语：

- 上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星、月球。

2. 理解句子：

- 找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间的内容联系。

- 比较两个句子的意思有什么不同：

- ……我们不能移居到别的星球上去了吗？

- 再说，有多少人能够去居住呢？

3. 总结：

- 本段从两个方面介绍地球的资源情况：

- 自然资源形成困难，不加节制地开采会导致资源枯竭。

- 部分资源可以再生，但滥用化学*品和破坏生态会导致威胁人类生存的后果。

- 要求我们保护自然资源。

第二课时

目的要求：

通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

学习课文围绕中心把意思说清楚。

重点：

通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

难点：

学习课文围绕中心把意思说清楚。

教学过程：

一. 复习导入

复习课文第一、二段内容。

思考并回答课后第一题。

二. 学习第三段

1. 理解词语：

- 破碎、目睹。

2. 理解句子：

- 课文哪些方面说明人类不要指望在破坏地球后移居到别的星球上？

3. 总结：

- 除地球外，人类没有其他星球可居住。

三. 学习最后一段

理解词语：

- 别无去处。

理解句子：

- 地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？

- “别无去处”是什么意思？

- 为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？

- 精心保护地球的原因是什么？

总结：

- 本段说明我们必须精心保护地球。

四. 总结课文内容和写法

1. 课文按什么顺序组织内容？

2. 课文的中心内容是什么？

3. 填空理解课文各段和中心的关系：

- 因为地球美丽壮观、很小，所以（）。

- 因为地球资源有限，所以（）。

- 因为地球资源可以不断再生，所以（）。

- 没有别的星球可以供人类居住，所以（）。

五. 漫谈体会

联系社会生活实际，说说破坏和保护地球的行为。

六. 课堂练习

辨字组词、选字填空。

七. 总结

学习了地球和人类的关系，懂得应该精心保护地球。

学习了围绕中心把意思说清楚的写法。

八. 布置作业

练笔：写一段保护地球的倡议书。