引言：
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。随着多媒体和网络技术的不断发展，我们的生产、生活、工作和学习方式正在发生深刻变化。为了更好地适应时代的要求，本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，探讨了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵、意义、理论依据，以及网络环境的功能与优势，并深入研究了学生自主学习的相关问题。
网络环境下学生自主学习的内涵：
在网络环境下进行自主学习是指在教学过程中，学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下，以积极的态度主动参与学习，通过探究的方法解决问题，从而达到解决疑问、掌握知识与能力的目的。网络环境能够提供大量资源，帮助学生建立小组协作，并实现教师的异步指导。因此，设计一个以学生为中心的学习环境是关键，激发学生的学习需求和兴趣，使其能够根据自身特点和愿望，自主选择学习内容、学习时间和学习进度，从而树立“自主学习观”。
网络环境下自主学习方式概述：
在网络环境中进行学生自主*学习，需要唤醒学生的“自主”意识，培养其认知策略，发挥选择*、能动*、积极*和创造*。这种学习方式的实施增强了学生完成任务的信心，有利于保持学习兴趣。此外，强调学生主体*的学习模式有助于培养创造*人才。
网络环境下学生自主学习的途径：
网络环境下的自主*学习是指以网络为手段，以学生为主体，通过学生自主探索、发现新知的过程。该学习方式通过提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造*地解决问题的学习方式。在这个环境下，媒体不再仅仅是传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，成为学生自主*学习和协作式探索的认知工具。
4.1 利用网络资源获取学习材料：
学生通过网络获取学习材料是一种广泛应用的学习方式。虽然网络目前不能完全取代图书馆，但其查询的快捷*、资源整理的便利*和资讯即时*胜于图书馆。
4.2 利用网络工具进行自主探究：
网络技术的应用极大地拓展了教育的时空界限，提高了学习选择的自由度。学生可以根据猜想，利用网络资源和实物，在小组学习中进行*作、思考、表达，探索未知领域，寻求客观真理。在这一过程中，学生是知识的发现者，通过网络访问教师设置的资源库进行自主学习，教师则是学生探究过程中的指导者，引导学生正确利用网络学习，并培养其*思维和创造*。
网络环境下引领小学生科学学习策略的探索2
浅议网络环境下引领小学生科学学习策略的探索
随着网络技术的发展，网络成为广泛应用的交流平台，也为学校师生和家校互动提供了新途径。开展网络环境下的小学科学学习交流，促进学生科学学习，提升教学效率，是当今科学教学的有效补充。本文尝试在网络环境下引领小学生科学学习的策略研究，通过网络展示课内学习成果、网络实施学生动手实践活动、引领学生的科学问题解决，有效地促进了小学生的科学探究*学习。
一、网络引领下的课堂学习范式
科学课堂学习涉及科学实验范式、科学交流范式、科学记录范式等。培养学生的这些科学学习范式有助于提高他们的科学素养。为了培养学生静心实验探究和科学思考的习惯，本文提出了一些方法，例如多元记录、定格经典和网络展示，以有效引导科学学习范式。
1. 科学交流中的实时经典定格
科学学习具有独特的学科特征，学生在科学探究过程中的思考、交流和讨论是科学学习的重要环节，也是科学智慧碰撞的闪光点。学生往往会在这个阶段产生有价值的经典表述。为了有效激励学生的表述热情，本文提出"经典表述"记录卡，将学生在课堂交流中的"经典问题"、"经典解释"和"经典推论"以音频格式记录下来，并在"小学生学科学"等网络平台上以音频和文字的形式展示。这种不断积累的过程形成了学生的"科学经典表述"个人电子册，大大激发了学生的科学学习热情，促进课堂交流范式的自觉形成。家长也可以从网络平台上了解和关注学生的科学学习，为孩子的科学学习增添一个家校沟通的渠道。
2. 实验探究后的心路历程记录
科学学习的核心活动是探究活动。然而，学生的科学实验过程难以让家长了解，因为它缺乏科学知识的表述*和情感目标的"态度"显*化特点，而是一个亲历者才能体验的过程。"经典实验"展示正是让外人了解"内情"的一种途径，它记录的是活动后的内心体验和探究收获。本文提出让学生自主选择 1-2 个实验进行"经典实验"过程的记录和整理，并在学生专页的形式展示在网站上。学生和家长之间可以开展交流和评价活动，定期评选"经典实验"，并引导家长参与网络互动评价。对于优秀作品，颁发"经典实验"奖励卡。这不仅促进了学生课内科学探究范式的形成，还引领学生积极参与课外的科学探究*活动。
网络环境下基本教育模式的开提报告范文3
各位领导，各位专家，老师们：
我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－dt－10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、*、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、*摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。
软件上：我校初步建成了具有求精特*的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际*作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换*”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造*地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术*是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：
建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特*、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
（1）21世纪的教师应该思考自己的角*定位问题：
①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。
②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。
③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
（2）21世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。
②在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
（1）选题富有挑战*。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
（3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的*。
五、本课题的前期准备工作
20xx年3月至20xx年2月，对全校教师进行了12轮培训，从计算机的基本*作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。
六、本课题的研究方法
本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。
本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
七、本课题研究的成果
1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编（内部印行，争取正式出版）。
2、专著：《扣开未来之门——在网络环境下的教育模式研究》（正式出版）
3、电子出版物：《求精中学优秀网络课件选》（若干辑）
八、本课题研究的进度计划
（一）研究周期
三年，即20xx年2月至20xx年1月
（二）研究步骤分三个阶段
1、20xx年2月——5月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。
2、20xx年6月——20xx年8月为实施阶段
第一轮（20xx年6月——8月），主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行*研究报告。
第二轮（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。
第三轮（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。
第四轮（20xx年9月——20xx年12月），主要工作：继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。
为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究小组，分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间。
3、20xx年12月——20xx年1月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。
九、本课题组成员
1、课题领导小组
顾问：张克敏邓小庆刘书华包锦安
组长：王世群
副组长：赵放鸣何江顺邓勇
成员：龚照华杨培石敏
2、课题研究小组
课题指导：王世群
课题设计兼学术秘书：邓勇
课题研究人员：
第一研究组：组长：邓勇组员：黄银华谢家英尹端津
第二研究组：组长：龚照华组员：黄芳程舒燕张红艳凌文泉黄志伟
第三研究组：组长：杨培组员：赵放王纪蓉古远鹏雷波
第四研究组：组长：石敏组员：张胜男黄智
档案整理：邓夏
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，
我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
