您对二年级《认识时分》的教学反思，体现了您对学生认知规律的把握和对新课标理念的践行。反思中提到的“注重新旧知识衔接”、“培养合作能力、体验感悟”和“联系生活，学以致用”都是非常重要的教学原则，但在具体*作上，还可以进一步优化，以更好地达成教学目标。
一、 对教学反思的深度解析
1. 优点：
注重新旧知识的衔接: 您从学生已有的生活经验和一年级对钟面的初步认识出发，通过“看图说话”和观察钟面，唤醒学生旧知，为学习新知搭建桥梁。
注重学生的体验和感悟: 通过“看一看”“拨一拨”等*作活动，让学生在实践中感知“时”和“分”的概念，并通过合作交流，深化对时间概念的理解。
联系生活，学以致用: 布置生活化的作业，让学生在实际生活中运用所学知识，体会数学的实用*，并增强时间观念。
2. 可改进之处：
对学生已有知识的了解还可以更深入： 虽然您提到学生在一
年级已经初步认识了钟面，但每个孩子的认知水平和学习起点都不同，建议在课前进行更细致的学情调查，例如：
设计一些简单的测试题，了解学生对钟面结构、整时、半时的掌握情况；
与一年级教师沟通，了解学生在学习时间相关内容时遇到的困难和易错点。
对“时”和“分”概念的建立还可以更加直观形象：
在教学“1时=60分”时，可以借助教具或多媒体课件，将时针走一大格和分针走一圈的过程动态演示出来，让学生更直观地理解它们之间的关系。
可以借助生活中的例子，帮助学生建立1小时和1分钟的时间观念。例如，播放一段1分钟的视频，让学生感受1分钟的长度；展示一些1小时内可以完成的活动，例如：上完一节课、看完一集动画片等。
课堂活动的设计可以更加丰富多样，并关注学生的个体差异：
可以设计一些层次*、趣味*的练习题，例如：
基础题：看钟面读时间、根据时间拨钟面；
提高题：比较两个时间的大小、计算时间间隔、解决简单的行程问题等；
拓展题：制作简单的计时工具、调查生活中需要计时的活动等。
在小组合作学习中，要关注不同学生的参与度和学习效果，可以根据学生的学习水平进行分组，并设计不同的学习任务，让每个孩子都能在合作中有所收获。
对学生课后作业的评价和反馈还可以更加及时有效：
可以鼓励学生在课堂上展示自己的作业成果，并进行分享和交流。
可以通过家长反馈、课堂观察等方式，了解学生完成作业的情况和遇到的困难，并进行针对*的指导。
1. 创设更贴近学生生活的情境，激发学习兴趣。
可以利用学生感兴趣的动画片、游戏等素材，设计与时间相关的故事情境，引导学生在解决问题中学习新知。
例如：可以播放一段动画片片段，然后提问：“动画片从几点几分开始，到几点几分结束？一共播放了多长时间？”
还可以设计一些与学生日常生活密切相关的活动，例如：
“模拟小商店”：让学生扮演售货员和顾客，体验购物过程中需要用到时间的场景。
“小小计时员”：让学生记录自己完成一项活动所用的时间，例如：穿衣服、刷牙、吃早餐等。
2. 加强直观演示和*作体验，帮助学生建立时间观念。
可以利用钟表模型、自制钟面、多媒体课件等教具和学具，让学生在观察、*作、演示中感知时间。
例如：可以使用不同颜*的纸张制作时针和分针，引导学生观察时针和分针的走动规律；可以使用多媒体课件动态演示时针走一大格，分针正好走一圈的过程，帮助学生理解“1时=60分”的概念。
还可以引导学生进行一些计时游戏，例如：“你说我做”：一个学生说出时间，另一个学生根据时间拨动钟面；“谁先到终点”：两个学生同时开始计时，看谁先完成规定的任务。
3. 设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
可以设计一些基础题、提高题和拓展题，让不同学习水平的学生都能找到适合自己的练习。
例如：
基础题：看钟面读时间、根据时间拨钟面、比较两个时间的大小。
提高题：计算时间间隔、解决简单的行程问题、制作简单的计时工具。
拓展题：调查生活中需要计时的活动、设计时间管理计划。
4. 加强家校合作，共同培养学生的时间观念。
可以定期与家长沟通，了解学生在家的时间安排和时间管理情况，并向家长提供一些培养孩子时间观念的建议。
可以鼓励家长和孩子一起制定家庭时间计划表，并引导孩子按照计划表执行，养成良好的时间管理习惯。
总之，在小学低年级数学教学中，教师要充分尊重学生的认知规律，创设生动有趣的情境，将抽象的时间概念与学生的实际生活经验相结合，并通过多种感官参与、动手*作、合作探究等方式，帮助学生理解和掌握数学知识，并在解决问题的过程中发展学生的数学思维能力和实践能力。
二年级数学教案2
生日的奥秘：一场关于统计的探索之旅
一、欢乐的起点：朋友的生日，统计的契机
(一) 生日歌的旋律，开启数学的探索
欢快的音乐在教室里回荡，屏幕上淘气的笑脸映入眼帘，今天是一位特殊朋友的生日——淘气。熟悉的生日歌旋律，不仅带来了喜悦，更蕴藏着数学的奥秘，引领我们走进统计的奇妙世界。
(二) 揭开生日的面纱：10月的秘密
“今天是几月几日？”老师的问题打开了时间的大门，10月16日，淘气的生日就藏在这个月份里。教室里，一只只小手高高举起，原来不少同学也出生在10月，他们是这个月份的小寿星。
(三) 四季的更替：你出生在哪个季节？
“10月是什么季节？”老师的问题将同学们的思绪引向了四季的变换。春意盎然、烈日炎炎、秋高气爽、*天雪地，不同的季节，不同的景*，也承载着同学们不同的生日记忆。
为了帮助大家更清晰地了解四季的划分，老师展示了四季的图片，并详细讲解了每个季节所包含的月份。同学们聚精会神地听着，仔细地将图片与月份对应起来，心中充满了对四季的期待。
“现在，你知道自己的生日属于哪个季节了吗？”同学们迫不及待地和同桌分享着自己的生日和季节，教室里充满了欢声笑语。
(四) 亮眼睛大比拼：哪个季节过生日的人最多？
“老师要看看谁是亮眼睛！”老师的话语激发了同学们的求知欲。
“请春季过生的同学举手！”一只只小手自信地举起。
“请夏季过生的同学举手！”教室里顿时热闹起来。
“请秋季过生的同学举手！”同学们热情高涨。
“请冬季过生的同学举手！”教室里的气氛达到了高潮。
看着同学们踊跃参与的样子，老师提出了一个有趣的问题：“猜一猜，哪个季节过生日的同学最多？”
同学们纷纷给出自己的猜测，有的说是春季，有的说是夏季，还有的说是秋季，*五花八门。
(五) 寻找*的钥匙：统计方法大比拼
“大家的说法各不相同，怎样才能知道哪个季节过生日的同学最多？有什么好办法？”老师的问题引发了同学们的思考。
有的同学说：“我们可以举手数一数！”
有的同学说：“我们可以举不同颜*的卡片来代表不同的季节！”
还有的同学说：“我们可以分排站立，看看哪一排的人最多！”
更有的同学说：“我们可以用画“正”字的方法来统计！”
……
同学们积极思考，想出了各种各样的方法，展现出他们丰富的想象力和创造力。
二、统计的魔力：小组合作，揭秘真相
(一) 小组合作，开启统计之旅
“同学们的办法真多！接下来我们以小组为单位做一次调查。”老师的话语将同学们带入了小组合作的环节。
为了保证统计结果的准确*，老师还特别强调了小组合作的要求，并用幻灯片的形式展示出来，帮助同学们更好地理解和执行。
(二) 分工合作，绘制统计图
小组活动开始了，同学们热情高涨，积极投入到统计活动中。他们有的负责询问，有的负责记录，有的负责整理数据，还有的负责绘制统计图。
小组成员之间分工明确，配合默契，共同完成着统计任务，教室里充满了讨论声和欢笑声。
(三) 全班汇总，数据大揭秘
“刚才老师看了同学们在小组的表现，真积极！下面我们一起完成大的统计图好吗？”老师的话语将同学们的注意力吸引到了一起。
各小组长自信地走上讲台，汇报着本组的统计结果，并详细介绍了他们所使用的方法。
根据各小组的汇报结果，老师绘制出了一张班级统计图，清晰地展示了每个季节过生日的人数。
(四) 数据验证，确保准确无误
“这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。”老师指着统计图说，“请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？”
同学们认真地数着统计图上的数据，并进行核对，确保数据的准确*。
“说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？”老师的问题引发了同学们的思考。
“看来，同学们在统计时非常认真。”老师对同学们的表现给予了充分的肯定。
三、统计的魅力：观察图表，探索规律
(一) 图表解读，发现生日的秘密
“请同学们仔细观察统计图，现在你知道哪个季节过生日的同学最多了吗？”老师的问题将同学们的注意力引向了统计图。
同学们认真观察着统计图，分析着每个季节过生日的人数，最终得出了结论：秋季过生日的同学最多。
有的同学说：“我发现夏季过生日的同学比冬季过生日的同学多。”
还有的同学说：“我发现春季和冬季过生日的同学人数差不多。”
……
同学们通过观察统计图，发现了许多有趣的现象，并尝试着用自己的语言进行描述。
(二) 概率推理，猜测生日的季节
“谁愿意和老师做朋友？谁能猜猜他最有可能在哪个季节过生日？”老师的问题激发了同学们的探究欲望。
小组讨论开始了，同学们热烈地讨论着，根据统计图的数据，结合概率知识，大胆地进行猜测，并说出自己的理由。
(三) 揭开老师生日的谜底
“老师也有生日，你们猜猜老师的生日可能在哪个季节呢？”老师的问题再次点燃了同学们的热情。
同学们纷纷给出自己的猜测，有的说是春季，有的说是秋季，还有的说是冬季。
“钟老师12月份过生日，是什么季节呀？”老师公布了自己的生日月份。
“冬季！”同学们异口同声地回答。
四、统计的应用：生活中处处有统计
(一) 回顾统计过程，巩固统计知识
“这个统计图是怎么得来的呀？说一说。”老师引导同学们回顾统计的过程，帮助他们巩固统计的知识。
同学们积极发言，回顾着统计的步骤，从确定调查问题，到收集数据、整理数据，再到绘制统计图，最后分析统计结果，每一个环节都清晰地呈现在他们的脑海中。
(二) 拓展应用场景，感受统计的价值
“在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？”老师的问题引发了同学们的思考。
有的同学说：“我们可以统计一下班里同学喜欢吃什么水果。”
有的同学说：“我们可以统计一下小区里停放的车辆数量。”
还有的同学说：“我们可以统计一下图书馆里借阅图书的种类。”
……
同学们开动脑筋，积极思考，列举了许多生活中需要统计的例子，深刻地体会到统计与生活的密切联系。
这场关于“生日”的探索之旅，不仅让同学们了解了统计的意义，掌握了简单的统计方法，更重要的是培养了他们观察、分析、推理的能力，以及团队合作的精神，为他们以后的学习和生活奠定了坚实的基础。
小学二年级数学教案3
教学目标：
认识与理解：学生通过乘加、乘减两步计算应用题，理解问题结构特点，并掌握解题思路。
培养能力：培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提升思维水平。
体验联系：通过解决实际问题，让学生感受数学与日常生活的密切联系，初步认识数学的应用价值，增强应用数学意识。
激发兴趣：通过鼓励*的情感评价，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
引导学生联系生活经验，初步学会分析数量关系，形成解决问题的基本思路。
教学难点：
理解解决问题的中间条件的重要*，即先找出隐藏的中间条件，才能解决最终问题。
教学准备：
准备多媒体课件，用于示例演示和学生互动。
教学过程：
一、复习引入
今天我们将一起来探讨如何通过数学解决实际生活中的问题。首先，我们回顾一下之前学过的内容。比如说，如果有4筐桃子，每筐有6个，我们如何计算一共有多少个桃子？
再举个例子，假设第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，那么两棵树上一共有多少个桃子呢？
二、探索新知
示例引导：让我们通过一个有趣的场景来引出新的问题。比如说，猴妈妈和猴宝宝在桃园采桃子，大猴采了3筐，每筐12个，小猴采了6个。根据这些信息，我们能提出什么问题呢？
学生回答后，教师板书大猴采集的桃子数量和小猴的数量，并引导学生思考如何计算两只猴子一共采了多少个桃子。
教学试一试：在学生掌握基本思路后，提出一个类似的问题让学生尝试解答。例如，“大猴比小猴多采了多少个桃子？”学生*解答后，与同桌分享解题思路。
三、拓展练习
应用练习：例如，计算进入森林公园所需的总费用，学生需要根据提供的条件计算票价和其他可能的费用。
问题探索：提出新的场景，如小朋友在浇树，或者其他实际生活中可能遇到的情景。让学生自主解答并分享解题思路。
在本节课中，我们通过多个实际生活场景的数学问题，帮助学生掌握了乘加、乘减两步计算应用题的解题思路和方法。重要的是，学会分析问题并找出关键的中间条件，这对于解决复杂问题至关重要。通过这种方式，不仅提高了数学能力，也加深了对数学在日常生活中的应用意识。
小学二年级数学教案4
一、 铺垫孕伏阶段：激发兴趣，建立联系
1. 创设情境，引入新知 : 可以设计一个与学生生活相关的场景，例如购买文具或分发糖果，引导学生自然而然地列出包含两级运算的算式，激发学生的学习兴趣，并感知新知识与已有知识的联系。
2. 突出观察，比较异同 : 在学生完成计算后，引导他们观察、比较不同算式的结构和运算顺序，例如24+8-6和3×6÷9，并思考：这些算式包含哪些运算？运算顺序是怎样的？为什么要按照这样的顺序计算？ 通过观察和比较，帮助学生初步感知“先乘除后加減”的运算顺序。
二、 探究新知阶段：注重引导，深化理解
现有的探究环节以教师讲解为主，学生的主体地位没有得到充分体现。可以尝试以下改进：
1. 引导学生自主探究“脱式计算”的必要* : 可以设计一些计算量较大的两步计算题，让学生先尝试直接写出得数，再引导他们思考：这样的计算方式有什么弊端？怎样才能使计算过程更清晰、更便于检查？ 从而引出“脱式计算”的概念和必要*。
2. 鼓励多种解题思路 : 在讲解例题时，可以鼓励学生尝试不同的计算顺序，例如7＋4×3，可以让学生先算4×3，也可以先算7+4，再引导他们比较哪种方法更简便，并说明在没有括号的情况下应该优先计算乘除法。
3. 强化“先乘除后加减”的理解 : 可以设计一些包含多个乘除法或加减法的算式，例如12÷3×2+5-1，引导学生逐步分析运算顺序，并解释每一步运算的依据，帮助学生深刻理解“先乘除后加减”的运算规则。
三、 巩固练习阶段：层次递进，注重应用
现有的练习题型较为单一，缺乏层次*和趣味*。可以尝试以下改进：
1. 设计层次递进的练习题 : 可以将练习题分为基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题巩固基本运算顺序，提高题增加计算难度或步骤，拓展题则可以结合实际问题，例如购物、行程等，让学生灵活运用所学知识解决问题。
2. 引入游戏化练习 : 可以设计一些数学游戏，例如“算式接龙”、“卡片游戏”等，将枯燥的计算练习融入游戏中，提高学生的学习兴趣和积极*。
3. 注重错题分析 : 针对学生容易出错的地方，例如忘记先算乘除法、计算结果错误等，进行有针对*的讲解和练习，帮助学生查漏补缺。
2. 鼓励学生反思 : 可以引导学生思考：在学习过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？还有哪些疑问？通过反思，帮助学生加深对知识的理解，提升学习能力。
3. 展望未来学习 : 可以简单介绍后续将要学习的知识，例如带有括号的混合运算，并引导学生思考：学习了今天的知识，对后续学习有什么帮助？ 激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、 布置作业环节：分层设计，拓展延伸
可以尝试以下改进：
1. 分层布置作业 : 可以根据学生的学习水平和接受能力，设计分层作业，例如基础题、选做题和挑战题，满足不同层次学生的学习需求。
2. 设计实践*作业 : 可以布置一些与生活相关的实践*作业，例如记录家中一周的水电费账单，计算购物所需费用等，让学生在实践中巩固所学知识。
总而言之，在小学数学教学中，要始终坚持以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究，帮助学生掌握知识、提升能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础.
小学二年级数学教案5
教学目标：
教学重点：
学生通过实际*作和思考，形成对乘法意义的深刻体验。
教学难点：
建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要*。
教学准备：
准备好课件和相关教学资源。
教学过程：
一、情境引入
小松鼠在松树林采了一筐筐的松果，请你们帮助小松鼠数一数各个筐里有多少个松果。
二、问题探究
老师：请问谁可以帮小松鼠数一数第一个筐有多少个松果？
学生回答数目，老师引导如何快速而准确地数出松果的数量。
老师：如果每个筐里有五个松果，共有五个筐，那么一共有多少个松果？请用乘法算式表示。
老师指着第一筐问：这里有五个松果，是5的1倍，共5个松果，如何用乘法算式表达？
老师指着第一和第二筐问：这两个筐各有五个松果，是5的2倍，共10个松果，如何用乘法算式表达？
老师引导学生思考：如果有3个、4个、5个筐，一共有多少个松果？请用乘法算式列出来。
三、体验与感悟
整理学生的回答并进行板书记录。
引导学生思考：如何更好地记住这些乘法算式和它们的结果？
教师引导学生创造口诀或记忆方法。
组织学生以多种形式背诵口诀。
四、实际应用
问题1：口令游戏
老师说“四乘以五”，学生答“二十”。
老师说“四乘以五等于二十”，学生回答“4×5”或“5×4”。
学生分组进行口令游戏，男生和女生轮流进行第2、3、4题和数学游戏。
五、小结
六、作业布置
布置第7页的习题作业。
二年级数学教案6
教学设计：列队方案设计与问题解决
教学目标
知识与技能：
经历从具体情境中抽象出数学信息，并提出数学问题的过程，发展学生的问题意识。
会用乘法口诀解决简单的实际问题，并能用不同的方法解决问题。
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：
通过小组合作、交流等学习方式，体验解决问题策略的多样*。
在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
培养学生积极参与数学活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。
教学重点
从具体情境中选择信息，提出数学问题。
利用乘法口诀解决简单的实际问题。
教学难点
灵活运用已有知识解决实际问题。
教具准备
小黑板
口算卡片
多媒体课件
教学过程
一、 创设情境，激趣导入
1. 口算热身：
教师出示口算卡片，学生快速口算，活跃课堂气氛，为新课学习做好铺垫。
2. 情境导入：
教师利用多媒体课件展示学校体*表演赛的场景图片，并创设问题情境：聪聪所在的班级有36名同学要参加学校组织的体*表演赛，需要设计不同的列队方案。同学们，你们能帮助聪聪设计列队方案吗？
【设计意图： 以学生熟悉的校园活动为背景，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为新课学习做好铺垫。】
二、 自主探究，合作交流
1. *思考，设计方案：
学生根据题目信息，*思考，设计不同的列队方案，并用乘法算式表示出来。
2. 小组交流，分享方案：
学生分组交流自己的列队方案和算式，并说明自己的思考过程。教师深入小组，参与学生的讨论，并进行适当的引导和点拨。
【设计意图： 通过*思考和小组交流，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题，并尝试用不同方法解决问题的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。】
三、 展示汇报，评价质疑
1. 汇报交流，展示方案：
每个小组推选代表上台展示本组设计的列队方案和算式，并讲解自己的思考过程。其他小组认真倾听，并进行补充和评价。
2. 质疑探究，拓展思维：
教师引导学生对展示的方案进行质疑，例如：还有其他的列队方案吗？怎样才能找出所有的方案？
【设计意图： 通过展示汇报和质疑探究，引导学生进一步理解乘法算式的意义，并体验解决问题策略的多样*，培养学生的批判*思维和创新意识。】
四、 巩固应用，拓展延伸
1. 完成教材练习：
学生*完成教材第28页的练习题，进一步巩固所学知识，并尝试运用所学知识解决实际问题。
2. 专项训练：
针对学生的学习情况，设计一些有针对*的练习题，帮助学生进一步理解和掌握本节课的重点和难点。
【设计意图： 通过巩固练习，帮助学生进一步理解和掌握本节课的知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用意识。】
引导学生回顾本节课的学习内容，并谈谈自己的学习收获和体会，例如：你学习了哪些知识？你遇到了哪些困难？你是如何解决的？
2. 布置作业，拓展延伸：
布置一些与生活实际相关的练习题，引导学生将课堂所学知识应用到生活中去，并尝试用数学知识解决生活中的实际问题。
板书设计
列队方案设计
问题：如何设计列队方案？
方法：利用乘法口诀，设计不同的方案，并用算式表示。
注意：方案要合理，算式要正确。
教学反思
本节课的设计以学生为主体，以问题为导向，通过创设情境、自主探究、合作交流、展示汇报等环节，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题，并尝试用不同方法解决问题的过程，培养学生的问题意识、解决问题的能力以及与他人合作交流的意识。
在教学过程中，教师注重创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并通过多种教学手段，引导学生积极参与课堂活动，主动思考问题，并尝试用自己的语言表达自己的想法。同时，教师还注重关注学生的个体差异，对不同层次的学生进行有针对*的指导和帮助，使每个学生都能在课堂上有所收获。
当然，本节课的设计也存在一些不足之处，例如：在引导学生进行质疑探究时，还可以更加深入一些，引导学生从不同的角度思考问题，提出更多有价值的问题。在今后的教学中，我会不断反思和改进，努力提高自己的教学水平。
二年级数学教案7
教学目标的设定是确保幼儿能够有效地区分物体的上下位置关系，并能准确运用上面和下面等方位词进行表达。以下是针对这一目标的详细教学安排和步骤：
教学目标
轻度目标：
学生能够区分物体的上、下位置关系，并能使用上面、下面等方位词进行简单问题回答。
中度目标：
学生基本能够区分物体的上、下位置关系，并能运用上面、下面等方位词进行问题回答。
重度目标：
在教师的指导下，学生能够理解和运用学习内容。
培养空间感知能力：
培养幼儿的空间感知能力，同时促进他们养成摆放物体有序的良好习惯。
教学重点
能够分辨和描述物体的上下位置关系。
教学难点
理解和运用上下的位置关系。
教具准备
多媒体课件
动物玩具若干
小架子（上、下两层）
苹果树挂图一幅
教学过程
一、组织教学
确保教室环境整洁有序，教具和多媒体设备准备就绪。
二、导入
听故事与图片展示：
讲述关于小狗和小熊的故事，强调他们的上下铺睡觉情景。通过多媒体展示相应图片，提出问题以引导学生参与讨论。
示例问题：
A、小狗抢先睡在哪里啦？（下铺）
B、小熊最后睡在了哪里？（上铺）
三、新授
认读上下：
教师领读上下，并示范相应的手势（往上指、往下指），帮助学生理解这些方位词的含义。
认识上下：
学生围绕自己的生活环境，举例说明身边的上下关系，如宿舍的上下床、家里的鞋柜和*箱、教室里的黑板和红旗、自己的头和脚、天上的太阳和地上的小花小草等等。
通过以上教学安排，幼儿能够在轻松愉快的学习氛围中，通过故事、图片和实物的互动，逐步理解和掌握物体的上下位置关系及相关方位词的运用。这种基于情景故事和实物展示的教学方法，有助于激发幼儿的学习兴趣，促进他们的空间感知能力和语言表达能力的发展。
小学二年级数学教案8
课堂教学设计是每个老师都要做的，一份好的课堂教学设计能高效提高学生的学习兴趣，下面要为大家分享的就是小学二年级数学教案，希望你会喜欢！
课题：
认识厘米用厘米量课型：新授教学目标：
1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。
2、学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感*的认识。
3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。
4、培养学生动手*作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。教学重点与难点：
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.
教学设想：
本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。
一、学前导学
1、前置作业：
你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示课题，介绍测量的工具
在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。
二、探究活动
(一)*思考解决问题
一、认识直尺
1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班汇报
二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?
2.感知1厘米的实际长度：
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。
(3)用手势表示1厘米的长度。
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?
(二)师生探究合作交流
用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、*作测量纸条的长度。
(2)小组汇报：你们是怎么测量的?
2.统一测量的方法
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
(3)量一量
你的手掌宽度是()厘米。(取整数)
一??：你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)
三、自我检测
课本第6页练习一1——3题。
看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。
四、变式练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。
2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。
3、看图填空
五、本节课你有什么收获?
六、课后反思：
二年级数学教案9
二年级的数学是数学学习中的基础，而相关的数学教案到底要怎么制定呢?下面是小编推荐给大家的二年级数学教案，希望大家有所收获。
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。
2、通过让学生观察、*作分析，培养学生的观察能力、动手*作能力和抽象思维能力，发展学生*学习能力和创造意识。
3、培养学生良好的合作精神。
重点难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感*认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
教学工具：
ppt课件
教学过程：
一、谈话引入课题
1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识
二、联系实际，引导探究
1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。
2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。
3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。
5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。
6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)
7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)
8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。
9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。
10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。
三、巩固拓展，课外延伸
1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)
2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?
3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?
