幼小衔接工作一直是教育工作者与家长长期关注的一个话题，直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。随着基础教育课程改革与幼儿教育新纲要的施行与深入，幼小教育之间的差距已经日益缩小。然而，一些研究者指出，幼小衔接工作尚存在着单向衔接、片面衔接、突击衔接、形式衔接等诸多问题。我认为，我们应该辩证地认识这些问题，理顺其中的利弊，为实际教育工作提供科学合理的理论依据。
幼小衔接具有双向*和共向*的双重指标。在我们的幼儿园，我们在大班末期实施了“角*置换”式的模拟小学状态管理实验。通过“参观小学”、“学背小书包”、“用左手举手（小学要求学生用左手举手以便右手记录）”、“我也会做作业”、“倒计时牌：离毕业还有几天”等活动，我们使幼儿清醒地认识到自己即将离开幼儿园，步入小学生活，产生了对小学的向往之情。特别是对于一些纪律观比较淡薄、自我约束能力较差的孩子来说，这段时间有如“*训”，他们开始试着用小学生的标准要求自己，矫正了一些不良学习习惯与生活习惯，培养了孩子的责任感、集体规范意识，为幼儿进入小学生活做好了思想准备、心理准备。
从表Ⅱ可以看到，一些外部规章的改变对于幼儿内在能力的调适具有促动作用，也就是说，“形式”是为“结果”服务的。只要我们在考虑衔接方式时更多地顾及它所指向的幼儿发展目标，这样的衔接形式就是有效且必要的。
用对应法解句子衔接题2
用对应法解句子衔接题
冯小芹
所谓“对应法”是在原文中找到选项的对应点或对应项，运用排除法来确定正确的选项顺序。
一、对等的短语，一一对应
例（黄冈）将下列选项依次填入文段的空白处，正确的顺序是（）
自然界的物体，多数呈曲线状。崇山峻岭，；江河溪流__________； 大海汪洋，；湖光粼粼，_________。
A.是抖动着的曲线
B.是翻腾着的曲线
C.是流动着的曲线
D.是屹立着的曲线
分析：所给选项分别是对等的短语。根据原文可以推测出与“崇山峻岭”对应的是D，与“江河溪流”对应的是C。后两空较难，可比较“海洋”与“湖泊”波涛汹涌的程度，得知与“大海汪洋”对应的应是B，剩下的就是A。因此，正确顺序为DCBA。
二、提炼关键词，内容相照应
例（哈尔滨）下面语段横线处应填入的恰当句子是（）
初春，丁香花浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条依然挺立，抵御着北方的风寒和干旱；孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌。__________
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证。丁香，秀美的花*，繁茂的花丛， 把北国*城装点得分外妖娆。 丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
A.“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。”她的芳香令人流连忘返啊！
B.她的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一团团，一簇簇，如海如霞。
C.她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧，顽强，生机勃勃。
D.她外表柔媚，内心婉约，虽无牡丹之富贵，亦有别样之情怀，深得哈尔滨人的喜爱。
分析：选项与前后文之间属过渡关系。前文主要是说哈尔滨人对丁香的深情，认为丁香体现了塞北人的“精神风貌”。后文开头一句是：丁香是哈尔滨人“精神”的写照。因此，过渡句应明确阐述“这到底是一种什么精神”。根据内容相照应、连贯的关系，可推知C项最能明确而全面地回答“什么精神”这一问。而A只说到丁香的“芳香”，B只提到丁香“团结”的状貌，没有直接点明其精神，D也没有明确说出“什么样的情怀”，且与原文有些重复。因此，正确选项为C。
三、把握文段内容，句式对应
例（四川）根据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接最恰当的一项是（）
精神上的各种缺陷，是可以通过求知来弥补的。例如打球有利于腰肾，射箭可以扩胸张肺。
A.这与身体上的缺陷可以借助运动来弥补有相同之处。
B.正如身体上的缺陷，可以通过运动来弥补一样。
C.借助运动可以来弥补身体上的缺陷。
D.精神上的缺陷犹如身体上的缺陷一样，可以通过运动来弥补。
分析：整段内容是通过类比来阐述“求知”的好处。横线之后的句中“例如”一词表明所填之句内容应与“运动来弥补身体上的缺陷”有关。另外，其句式应与原文第一句对应和连贯。原文第一句说“精神上的各种缺陷，是可以通过求知来弥补的”，与之相对应的应为B。A、C、D不够简洁，C与原文第一句句式不对应。因此，正确选项为B。
幼儿园大班幼小衔接月主题计划3
活动目的：
1. 通过针对*、系统*的教育方式，着重培养幼儿的社会*和学习能力，帮助其形成良好的心理准备和学习习惯，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接，重点培养探索能力和适应能力，而非追求知识的超前传授。
2. 培养幼儿*的学习能力和自我管理技能。
家园合作是推动幼小衔接工作的关键途径。我们将在遵循新教材的基础上，科学规划教学内容，并适当补充必要的教学环节，以确保教育方法和措施达到预期效果。具体实施方案如下：
一、入学心理准备
（1）开展模拟小学环境体验活动，包括参观小学的校园环境、课堂活动等，帮助幼儿提前熟悉小学生活，激发其对小学生活的向往之情。
二、入学知识储备
（2）优化课程设置与教学方法：
1. 逐步延长上课时长至35-40分钟，并增加集体授课形式，培养幼儿集中注意力和动手动口的实践能力。
2. 增加识字量及简单书写练习，强化认知能力培养。
三、具体衔接措施
（3）加强生活自理能力和责任意识培养：
1. 设立值日生制度，参与班级日常管理。
2. 培养物品整理习惯，如自行收拾书包和文具。
3. 在园期间严格遵守纪律规范，培养文明礼貌的言行举止。
四、幼小交流与合作
（4）建立与小学的沟通协作机制：
1. 定期组织幼儿参观小学，全面了解其校园环境和教育活动。
2. 增加精细*作训练，如手工编织等项目，促进手部肌肉发育。
3. 设计观察与*作类游戏活动，培养良好学习品质。
4. 创设问题情境，锻炼幼儿*解决问题的能力。
五、环境适应准备
（5）优化教育环境：
2. 实施**课间管理，给予适当自主活动时间。
