教学目标：
认识七个生字。
感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：
通过作者具体描写初步体会表达方式的不同。
教具准备：
课件。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、对比导入
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它高傲而可爱。那么，叶诺索夫作家描写的鹅又是怎样的呢？今天，我们来学习第14课《白公鹅》。在深入学习课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅可能会有哪些特点呢？
二、初读感知
自行阅读课文，确保读准字音，理解句子。
学习课文中的生字和词语。
静读课文，感受白公鹅的特点。
三、深入阅读，讨论交流
阅读并挑选你喜欢的部分，分享你的喜好并谈谈你从中领悟到的内容。
学生自主阅读和领悟，老师巡视并指导。
进行交流和讨论。
四、比较体会
五、板书设计
走路慢条斯理
白公鹅有派头（喜爱）
活动无忧无虑
在这堂课中，我们要尝试理解两位作者的不同描写风格，通过比较他们对同一主题的表达，探讨观察角度和语言风格的差异。愿大家在学习中获得新的体验和收获！
《白鹅》教学设计2
【教学目标】知识与技能
阅读《白鹅》，并认识“白、鹅、河、乐、热”五个字的意义。
学习韵母"e"，掌握其字形、读音和书写方法，能正确读带四种声调的"e"。
过程与方法
利用儿歌中的“鹅”，帮助学生学习韵母"e"的正确发音。
利用白鹅在水中的倒影，教授学生"e"的字形。
情感态度与价值观通过学生感兴趣的图画入手，激发学生学习汉字和声调的积极*，体验儿歌中美丽的情景。
【教学重点】 学习韵母"e"，掌握其字形、读音及写法，能读带四声的"e"。
【教学难点】 阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
【教学准备】 教学课件，四线三格纸。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
老师：同学们，你们有没有见过白鹅在池塘里玩水的情景呢？谁见过？
学生1：我在公园见过，一群白鹅在水里游来游去，很开心。
学生2：我没有见过，但我爸爸妈妈跟我说过。
老师：好的，那些见过和没见过的同学们，接下来让我们一起来看看吧。（老师展示课件上的白鹅戏水图片）
二、熟读儿歌，认读生字
老师：这些白鹅在水里嬉戏，还唱了一首美妙的儿歌。现在我们一起来学习吧。 （老师展示儿歌）
老师：我来读一遍这首儿歌，请同学们认真听。拿出你们的小手，跟着我的声音，一边听一边指着字，看到哪里就指哪里。
（老师朗读，学生跟读）
老师：现在请同学们自己读一遍这段课文，要读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，请用铅笔圈出来。
（学生自读，老师巡视指导）
老师：找几位同学读读看，指名读、领读、齐读。让我们通过不同形式的朗读来熟悉儿歌。
老师：通过多次朗读后，我们来检查一下刚才圈出来的生字，还剩下几个？（老师展示五个生字，指名读、领读、开火车读）
老师：接下来请同桌互相检查，如果有不认识的字，就互相教一教对方。（在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的精神）
老师：现在让我们进行一下“考一考”，打乱顺序检查大家的字认读情况。
三、学习韵母"e"
读准音
老师：请看课件上的“鹅、河、乐、热”四个字的音节，“e”用红笔标出来。请同学们反复慢读这四个音节，体会其中的"e"音。你们有什么发现？
学生1：这四个字里都有"e"这个韵母。
学生2：而且前两个字是二声，后两个字是四声。
老师：同学们很认真，还注意到了声调。今天我们要学习的就是这个"e"韵母，发音时要把嘴角向两边咧开，嘴唇扁平，舌头向后缩。
（老师示范，学生跟读）
认清形
老师：请同学们仔细观察白鹅戏水的图片，记住"e"的字形。谁的方法特别好？
学生1：我看白鹅戏水时说出“e e e”。
学生2：我看白鹅的倒影说出“e e e”。
（老师带领读，学生跟读）
老师：现在让我们给"e"戴上漂亮的小帽子吧！（老师展示儿歌）一起读，“e”的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（老师带领读，学生练读）
老师：现在看课件上带有四声的"e"。打乱顺序，检查一下大家的认读情况。
写好看
老师："e"玩累了，想回家了，它的家在哪里？
学生1：在中格。
老师：我们一起来书写它吧。从中格的中间开始，从里面写起，一笔写成。
（学生书写空白格子，老师巡视指导）
四、课堂小结
老师：到目前为止，我们已经学了三个单韵母。你们还记得它们是什么吗？怎么读呢？
学生1："ɑ"，大嘴巴；"o"，圆圆嘴巴；"e"，扁扁嘴巴。
老师：很好！同学们非常棒！我们学会了"ɑ"、"o"、"e"三个单韵母，不仅要会读，还要会写，写得漂亮。希望大家课下多多练习。
《白鹅》教学设计3
教材分析
《白鹅》这篇课文以其生动的描述和独特的文风，突出表现了白鹅的高傲特质。从最初把白鹅带回家的场景开始，作者通过对其态度的描写，深刻地展示了这只鹅初见时那种“高傲”的氛围。接着，通过对白鹅的叫声、步态以及吃相的细致刻画，进一步揭示了它高傲的本质。作者运用对比的手法，将白鹅与其他动物做比较，使其高傲的特质更加鲜明。此外，作者以反语的方式表达了自己对白鹅的喜爱之情。
教学目标
认识和掌握8个生字，能够正确书写12个生字，并能够理解并运用部分词语。
情感化朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录并积累优美的词句。
了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者描绘特点的写作方法，感受作者生动幽默的用词风格。
教学重点
引导学生理解如何通过文笔描写出白鹅的高傲特质。
教学难点
从那些看似贬义的词语中理解作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备
生字词卡片、多媒体课件、插图等。
教学流程
第二课时
一、抓傲理脉络
同学们，通过上节课的学习，你们对这只白鹅有什么样的印象？ （展示丰子凯的白鹅插图）
课文中哪句话直接表现了白鹅的高傲特点？ （展示句子：好一个高傲的动物！）
个*化朗读这句话，全班一起读出来。 （这种设计能够让学生根据自己的感受朗读，强调读法上的差异，但都能凸显出白鹅的高傲气质。）
作者从几个方面描写了白鹅的高傲，包括哪些方面？ （板书：叫声、步态、吃相）
二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）
展示课件，听一听狗的叫声，理解“狂吠”，再听一听白鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 （利用多媒体课件优势，帮助学生通过声音和形态感受白鹅的高傲，克服词汇教学上的难点。）
指名学生读出描写白鹅叫声的那段文字，找出描写白鹅高傲的词语并圈出来，品读这些词语，让学生谈谈自己的理解。 （板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
老师与学生合作朗读这一段文字，读出白鹅高傲的氛围。
想象一下，如果这只白鹅会说我们的语言，它会说些什么？我们来尝试做个“白鹅语”小翻译。 （展示句子：我是“白鹅语”小翻译。凡是有生客进来，白鹅厉声叫嚣，仿佛在说：“。”篱笆外有人走路，白鹅引吭大叫，仿佛在说：“。”） （设计这个环节，激发学生学习的兴趣，扩展他们的想象空间，并加强他们与文本之间的互动。）
从作者对白鹅叫声的描写中，我们能体会到什么？ （体验作者对白鹅的喜爱之情。）
全班一起读这段文字。
正因为白鹅在尽职尽责，它的高傲才显得值得尊敬。引读：“好一个高傲的动物！”
三、扣傲赏妙语
学习第二部分“步态”： （a）刚才我们学习了叫声部分，作者拿狗来做对比。现在我们来看一下写步态部分，课文用什么动物来与白鹅进行对比？ （展示：鸭子）
（b）展示这段文字： 请用你们喜欢的方式朗读，读的时候想象一下白鹅与鸭子走路的样子，如果想站起来表演也可以。接下来，我会请几个同学根据对课文的理解来表演白鹅和鸭子的步态。
