【教学准备】
学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
（一）激趣导入
1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）
（二）朗读感悟
1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。
2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3．逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
谁能读出乌鸦到处找水喝那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？
情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。
（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
（三）指导背诵
1．激趣。
能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2．教师示范背诵。
3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练习边表演边背诵。
（四）识记生字
第二课时
（一）朗读课文
（二）实践活动
1．探究活动。
分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2．读一读，说一说，体会渐渐的含义。
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。
（三）识字写字
1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．在我会认的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，喝字是口字旁；口渴需要水，渴是三点水旁。）
3．识记喝和渴，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
4．写字指导。
（1）复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
（2）找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
（3）写石符合哪条笔顺规则？写办时要注意什么？
5．书写练习。
（1）教师强调书写姿势：写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。书写习惯：描一描，写一写，看清笔画写正确。
乌鸦喝水小学一年级语文教案设计2
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理*总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：a、借助拼音读通课文b、自学生字、读准字音，记住字形c、寻找*，深入思考
2、在反馈中分三步走：
a、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
c、学生评价。学生之间正确、公正、激励*的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（四）、指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
五、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发*。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
急着找水——喝不着水——？
小学一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案设计3
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
设计理念
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个*，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
学习目标
1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程
一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。
【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】
二、提出问题，合作初步解疑。
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3.指名读1-3自然段，思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。]
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。
【根据学生喜新求变、活泼好动的天*以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】
5.理解渐渐一词的含义，能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。]
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了，天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。]
2.看谁写得最好。
kebanfazhao板书设计
19乌鸦喝水
水不多口又小──喝不着
放石子──喝着课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，
学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5.理解渐渐一词的含义，能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
七、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
八、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了，天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】
2.看谁写得最好。
kebanfazhao
一年级语文《乌鸦喝水》教案设计4
乌鸦喝水，是《伊索寓言》中一个有趣的寓言故事，也是我们小学的必学课文之一，下面小编为大家整理了关于《乌鸦喝水》的教案，一起来看看吧!
教学目标：
1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。
2.初读课文，能读准字音，读通句子。
3.初步了解课文内容。
教学重、难点：
1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2.识字写字。
教学准备：
乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、出示乌鸦图片，揭题。
1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的…)
2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)
3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。
4.扳书课题。
二、师范读课文
师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。
三、学生自由读课文，初步感知课文内容
1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事?
要求：(1)读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。
(2)把不连贯的地方多读几遍。
2.学生自由读后汇报。
四、再读课文，认读生字
师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。
1.学生认读，教师相机出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子
shíbànfǎjiàn
许多石子想出办法水渐渐升高
(1)指二三名学生认读。
(2)请小老师教读。
(3)分男女生读。
2.识记生字.
师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩*粉笔写的是一些新字朋友。
(1)学生借助拼音自由读。
(2)开火车读。
(3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢?其中一定有很多小窍门。
(4)学生汇报交流。
3.重点指导：“喝”和“渴”
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢?
生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)
4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)[
5.体验识字：“渐渐”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。
6.检验认字情况。
师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗?
(1)指二三名学生认读。
(2)男女生对读。
(3)齐读。
7.学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。
五、指导写“办”“法”两个字。
1.在田字格里找到，仔细观察是怎样写的?
2.指名说。
3.指导书写，教师示范。
4.讲写字要求：做到“三个一”
5.学生仿写，同桌交流欣赏。
六、再读课文，总结课文。
1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢?(读出感情)学生练读。
2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗?
3.小组分自然段比赛读。
4.学生评一评。
5.学生回家读给爸爸妈妈听
