学习目标：
认识本课生字新词。
能够准确、流畅、富有感情地朗读课文。
能够联系上下文，理解词句的含义，感受优美的语句并积累。
感受北国天山的美景，培养对大自然的热爱。
课前准备： 准备挂图、画有导游线路的小黑板以及天山景物的课件。
教学过程：
引入： 指定学生朗读课文前的过渡语段。
学生自学： 利用过渡语段的提示问题，学生初读课文，并查找生字、新词。 通过整体感知，提问学生是否能够从文中找出作者的导游线路。 教师指导下，学生观看图片或浏览网页，初步感知新疆天山的美景。
引导读通： 结合图片，指导学生逐段读好课文，询问他们作者分别描述了哪些景物。 同时对生字进行正音和解释，通读整个句子。对于一些难以理解的词语，如“炎暑”、“山涧”、“饮马”、“索绕”等，进行解释。 对于“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这样的句子，需要结合图片引导学生感受。
合作学习： 学生讨论哪些语段或词句写得出*，为什么觉得这些语段或词句好。在小组中交流，表达自己的感受，并请教老师解决疑问。 例如，探讨作者如何用确切的比喻来描述雪峰、雪水；如何运用叠词使句子更具韵味，让人感受到原始森林的幽静之美；以及如何使用排比句来描绘花海等。
班级交流： 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸： 询问学生是否喜欢阅读这样的游记，鼓励他们在课外选择相关书籍进行阅读，也可以浏览互联网上的资料。鼓励学生多与老师和同学交流，这样即使“足不出户，也可以游遍千山万水”。
摘抄优美词句： 设计一个专门的摘录本子，指导学生如何进行摘录，并提醒他们在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业： 复习词语卡，并完成《语文园地一》的相关任务。
教学目标：
能够清晰地描述自己的春游计划，并参与讨论，培养自主合作的意识。
能够具体地描写生活中观察到的景物或由此引发的联想。
感*认识排比句的特点及其表达作用。
积累描写景物的古诗词，激发课外阅读的兴趣。
学习浏览并获取需要的信息，并交流感受。
第一课时口语交际： 导语： 春天已经不知不觉地来到我们身边。看看窗外，春光是多么美好啊！我知道，同学们都渴望春游，回想一下往年我们去过哪些地方？今年我们也要去，不过这次需要大家自己来安排。 准备计划： 首先读一下课文中的这段话，思考需要考虑哪些问题，并准备纸笔做些记录。例如，什么时候去、去哪里、怎么去、需要什么交通工具、安排了什么活动、带了什么器具等等。 分组讨论： 一个人可能难以拿定主意，我们分成小组讨论。看哪个小组的计划最周密、最妥当，我们就听从他们的意见。每个人稍作准备，谈一谈自己的计划，然后由小组长统一意见，推选一人做好发言交流的准备。 制定春游方案： 各小组派代表发言，进行师生评议。最后由班长综合大家的意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时习作： 启发谈话： 我们已经在校园里生活了三年，对周围的环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢校园里的哪个地方？比如校园的花坛，有哪些花草等等。你经常在那里做些什么？鼓励学生自由表达，教师适当补充和指导。 小结：一些同学可能会留心观察并说出自己所见所想，讲得很具体，而其他同学可能疏于观察，我们要培养他们成为善于观察的人。 实地观察： 给予学生30分钟的时间，让他们去校园进行观察，记录下所见景物。可以选择一处景物进行描述，写出自己的感受，或者描述一些曾经在那里发生过的有趣事情。强调要仔细观察。 交流观察所得： 指定学生逐个说出他们观察到的内容，并准备如何描述。让学生在互相交流中得到启发，教师结合学生的交流进行点评。 学生完成习作： 学生互相交流并进行评改。提出改进意见，指出错别字、病句、标点错误等；评价优点，指出好词好句或精彩语段；提出建议，指出哪些内容需要更具体或补充，哪些可以简化或删除等。
第四课时我的发现日积月累： 复习导入： 检查词语卡中的词语，选择进行听写。 我的发现： 分角*朗读对话。谈谈小林和小东发现了什么？读句子时回到课文中找这些句子，再次朗读，并讨论这种句式的好处。交流后进行优美词句的摘抄。回顾在哪些课文中也学到了类似的句式。 日积月累： 自由朗读古诗词。分享自己理解的诗句，并提出难以理解的诗句。教师解释并点评。比赛看谁能背得多、背得快。 宽带网： 自主阅读，观看图片，读文，获取知识。小组交流介绍五岳和五湖。拓展知识，搜集或下载资料，了解祖国的山山水水。集体交流，通过图片附文交流，或者在多媒体教室展示网页介绍。
七月的天山教学设计2
一、激发学习兴趣，化抽象为具体
问题： 学生学习积极*不高，主要原因是缺乏想象力，无法想象和理解七月天山的美。
1. 创设情境，身临其境：
- 在导入环节，可以采用更生动的方式引入天山，例如播放一段关于天山的视频或音乐，让学生直观感受天山的壮丽景*和独特魅力。
- 可以利用VR技术或全景图片，让学生“亲身”漫步在天山之中，感受雪峰的巍峨、森林的幽静、花海的芬芳，将抽象的文字转化为具体的感官体验。
2. 游戏互动，寓教于乐：
- 设计一些与课文内容相关的游戏，例如“我是小小导游”，让学生扮演导游，用自己的语言介绍天山的景点；或者“寻找天山的秘密”，让学生通过完成任务，一步步揭开天山的神秘面纱。
- 可以组织学生进行角*扮演，分角*朗读课文，例如扮演作者、游客、天山的景物等，让学生在互动中体会文章的情感，加深对课文的理解。
3. 联系生活，引发共鸣：
- 引导学生将天山的景*与自己熟悉的景*进行对比，例如将雪峰比作家乡的高山，将森林比作公园的树林，拉近学生与文本之间的距离，更容易引发共鸣。
- 可以鼓励学生分享自己家乡的美景，并与天山进行比较，体会不同地域的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的感情。
二、提升语言感知，品味文字魅力
问题： 学生对句子的感悟能力还有待提高。
1. 抓住关键词句，细致品读：
- 引导学生关注文中描写景物特点的词语，例如“高耸”“巨大”“密密”“重重叠叠”等，体会这些词语的表达效果，并尝试用自己的语言描述。
- 可以采用对比阅读的方式，将描写相似景物的句子进行比较，例如将课文中的句子与其他描写雪山、森林、花海的句子进行对比，体会不同作者的语言风格和表达技巧。
2. 运用多种感官，体会意境：
- 引导学生运用多种感官去感受天山的美，例如闭上眼睛想象雪峰的寒冷、倾听森林的风声、闻一闻花海的芬芳，将文字转化为生动的画面、声音和气味，更深刻地体会文章的意境。
- 可以播放一些与课文内容相关的背景音乐，例如描写雪山的雄壮音乐、描写森林的静谧音乐、描写花海的欢快音乐，帮助学生更好地理解文章的情感基调。
3. 创设表达情境，学以致用：
- 鼓励学生用自己的语言描述天山的景*，可以是写话、写诗、画画等多种形式，激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力。
- 可以组织学生进行演讲比赛、朗诵比赛等活动，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心，提高学生的语言运用能力。
三、拓展课外延伸，激发阅读兴趣
1. 推荐相关书籍，拓展阅读视野：
- 可以推荐一些描写新疆风土人情的书籍，例如《西游记》《穆斯林的葬礼》等，让学生更全面地了解新疆的历史文化和风俗习惯。
- 可以推荐一些与天山相关的游记、散文、诗歌等文学作品，例如王蒙的《天山景物记》、艾青的《天山》等，让学生感受不同作家笔下的天山，体会不同文体的语言魅力。
2. 利用网络资源，开拓学习途径：
- 可以引导学生观看关于新疆的纪录片，例如《美丽*》《舌尖上的*》等，让学生更直观地了解新疆的自然风光、人文景观和美食文化。
- 可以鼓励学生利用网络平台搜索与天山相关的图片、视频、资料等，丰富学生的学习资源，开拓学生的学习视野。
3. 组织课外活动，亲近大自然：
- 可以组织学生参观当地的博物馆、展览馆等，了解家乡的历史文化和自然风光，激发学生热爱家乡的情感。
- 条件允许的情况下，可以组织学生进行实地考察，例如爬山、游湖、参观公园等，让学生亲近大自然，感受大自然的美好，培养学生热爱自然的情感。
总之，语文教学要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语
