课堂教学中的提问艺术
提问是课堂教学中不可或缺的环节，它如同点燃学生思维火花的火种，又能像磁石般将学生注意力牢牢吸引。巧妙的提问，不仅能帮助学生巩固知识，更能激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考。多年来，我始终坚持在实践中探索有效的提问方式，从中也积累了一些心得体会。
一、 由浅入深，循序渐进
学习是一个循序渐进的过程，课堂提问也应遵循这一规律，引导学生从易到难、从浅入深地逐步理解和掌握知识。例如，在讲解非洲气候时，我会先引导学生观察非洲气候类型分布图，然后提出一些简单的问题：“刚果盆地和东非高原分别位于非洲的什么位置？它们分别属于什么气候类型？” 等学生掌握了这些基本信息后，再进一步引导他们思考：“为什么同处赤道附近，刚果盆地和东非高原的气候类型却不同？为什么远离赤道的马达加斯加岛东部会出现热带雨林气候？” 通过这种层层递进的提问方式，学生能够更好地将注意力集中在“气候”这一核心概念上，并逐步深入思考影响气候差异的因素。
二、 创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，而巧妙的提问则是激发学生学习兴趣的有效途径。例如，在介绍“日界线”概念之前，我会先抛出一个问题：“从日期上来讲，后出生的人一定比先出生的人年龄小吗？” 这个问题看似简单，却蕴含着对地理知识的思考，能够迅速 pique 学生的好奇心。 在讲解地球公转时，我会问学生：“为什么北半球的夏季是远日点，而冬季却是近日点？” 这样的问题与学生的认知习惯形成反差，能够促使他们主动思考，积极探索背后的科学原理。
三、 逆向思维，深化理解
传统的课堂提问往往侧重于对知识点的简单复述，而我更倾向于采用逆向思维的提问方式，引导学生从不同的角度思考问题，从而加深对知识的理解。 例如，在讲解“空气的组成”时，我会将传统的“干洁空气中主要成分各有什么*质？” 这一问题，改成 “如果大气中分别缺少了氧气、氮气、二氧化碳、臭氧，那么将会出现什么情况？” 这样的问题更具挑战*，要求学生在理解各种气体*质的基础上，进行逆向思考，才能做出合理的推断。即使学生的*不完全正确，也能为我提供宝贵的教学反馈，帮助我更好地发现和解决学生理解上的难点。
四、 因果关联，探究本质
地理学研究的核心在于探究地理现象背后的原因和规律。因此，在课堂提问中，我会引导学生建立地理现象之间的因果联系，帮助他们透过现象看本质。例如，在讲解欧洲气候时，我会先展示欧洲的气候类型分布图、气压带和风带分布图、年等降水量和年平均气温分布图以及欧洲地形图，让学生对欧洲的位置、地形、洋流、降水和气温的分布特点形成初步的认识。在此基础上，我会提出问题：“欧洲为什么形成了典型的温带海洋*气候？” 促使学生从地理环境的各个要素出发，分析温带海洋*气候的成因。
五、 联系实际，学以致用
地理知识与我们的日常生活息息相关，将地理知识与生活实际相结合，能够让学生感受到地理学习的价值和意义，激发他们的学习热情。例如，在讲解气旋和反气旋时，我会结合近年来台风登陆我国的实例，设计问题：“根据气象预报，台风即将登陆我国东南沿海，请同学们运用所学的地理知识，分析台风过境时可能产生的影响，并提出应对措施。” 这样的问题与学生的生活经验密切相关，能够激发他们的学习兴趣，引导他们将课堂所学知识应用于实际问题的分析和解决。
总而言之，课堂提问是教师引导学生进行有效学习的重要手段。 作为教师，我们应该精心设计问题，不断优化提问方式，充分发挥课堂提问的价值，使学生在积极思考和主动探究中获得知识，提升能力。
浅谈电教手段在幼儿语言教学中的运用2
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摘要：在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣。总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。
关键词：语言投影多媒体
随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。
一、运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣
心理学研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极*，趣味*一次次减弱;而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了?”幼儿参与游戏的积极*很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。可抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的?”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词。幼儿在良好的心理氛围中思维活跃、乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的。
幼儿的注意带有浓厚的主观*彩。一方面，幼儿的注意力随事物的*质而变化，凡新颖、形象生动、趣味*强的事物，往往能引起他们的注意;另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定*差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。幼儿园故事教学一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲。如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真、声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横而不畏正义的本*。
幼儿的学习积极*空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰*的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动*，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。
二、运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能
诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能，要使幼儿在“视”中感受形象美、在“听”中感受音韵美、在浮想联翩中感受意境美，单靠挂图是难以达到预期教学效果的。而录像、录音、投影等电教媒体，则以其直观、形象、声音、*彩、动态*等特点，成为实现语言教学美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征。如大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，琅琅上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景*，在教学时，老师播放有关春天景*的录像片，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、*、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的*融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……幼儿仿佛置身于大自然的怀抱，真切地感受到——春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感，取得了其他教学手段无法达到的效果。
三、灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣
语言教学的主要目的是丰富幼儿语汇。从幼儿的认知过程来看，幼儿对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多种感官，在直接感知的基础上进行的。词本身是抽象的概括，对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用电教媒体，以其明显的直观*、再现*，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义、加深记忆能起到积极的促进作用。如丰富词汇“模糊”、“清晰”，练习说反义词，为使幼儿更容易感知、理解，老师灵活运用投影将画面慢慢地演示由模糊到清晰的过程，反之再让幼儿观察。通过直观的感知、比较，幼儿印象比较深刻，达到了丰富幼儿语汇的目的。
电教手段的运用在语言教学中为突破故事的重点难点、深化理解方面发挥了重要作用。如大班故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现*功能，幼儿再次仔细观察青蛙，了解其由小蝌蚪变成青蛙的过程，幼儿接受得较快，达到了突破重、难点的目的。总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。
浅谈数学教学中的语文知识的运用3
著名数学家华罗庚教授在“大哉数学之为用”一文中精彩地描述了数学的各种应用，可以说无处没有数学的重要贡献，而语文是各科基础，语言更是我们表达自我情感的工具。可是数学中的很多题，必须依赖于语文的阅读理解能力，可见语文知识对学好数学是多么重要。若能将语文知识运用于数学教学中，便能在数学课上同时学到两门学科知识，更能提高学生学习这两门学科的兴趣，达到意想不到的效果。
一、数学审题中语文知识的运用
数学的教材都是由文字与数学符号及图形组成，且数学问题中，很多题都主要是以文字的形式给出。而在解决这些问题以及所有的数学问题中，审题都相当重要。如果语文中的阅读能力、理解能力欠缺的话，在解决一些数学问题时，就无法读懂题意，或是产生歧义，最终产生错误的求解或是无法解决问题。像数学中的应用题，概率、排列组合等问题中，若没有较强的语文功底，学生根本无法读懂题意。例如：在简易逻辑及概率中经常会遇到包含“至少有一个、至多两个、都是、不都是、都不是”等词句的问题，要解决此类问题必须依赖语文知识，弄清这些词句的含义及之间的逻辑关系。故要解决某些数学问题，必须好好利用语文的阅读理解能力进行审题。从这个角度来说，在数学解题过程中，等于我们每个学生在学习数学和应用数学时，无形的将语文知识运用其中。换言之，语文知识及能力的缺乏可直接造成数学解题的困难。
二、教师在数学教学中穿插语文的“古代诗歌”，或进行情景设置
数学课的枯燥乏味众所周知，不像语文，有优美的词语，令人陶醉，不像历史又有悲壮的故事令人振奋，不像计算机课有形象的实际*作，使人萌生兴趣……。怎样才能让数学课变得生动有趣？结合中外不少数学家以诗歌抒怀，把一些像珍珠般的数学名题，以及博大精深的数学方法，编成耐人寻味、广为流传的诗词和歌谣，若能将某些数学知识融入到这些古代诗词歌谣中，无疑会使数学变得生动有趣。且将语文知识中的古文与数学完美结合，使学生学习数学时，同时学习了古文的字词、句等，也感受到古人用词的精练。运用诗歌引入，更能提高学生学习的兴趣。如：当我们学到一元一次时，可穿插《浮梁红塔》一诗作为引入：巍巍宝塔高七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问塔顶几盏灯？以这样的问题引入课堂，带着这样的问题有目的地学习新的知识，能加强学生的记忆，使学生了解数学的历史，同时，也提高了学生学习的兴趣，最重要的是：让学生感到“原来，数学无处不在”。
三、运用口诀记忆数学的概念、公式、方法、图象等
众所周知，数学的概念、符号、公式、方法繁多，且容易混淆，很难记忆。虽然大多数数学教师都要求学生理解记忆。但不是所有学生都能做到，甚至只有小部分学生能做到。大部分学生都只有靠死记硬背。为增加记忆的速度和减少遗忘周期，我们可以运用一些数学口诀，或者用自编的顺口溜来加强记忆。如：函数学习口决：正比例函数是直线，图象一定过圆点，k的正负是关键，决定直线的象限，负k经过二四限，x增大y在减，上下平移k不变，由引得到一次线，向上加b向下减，图象经过三个限，两点决定一条线，选定系数是关键。在教学中许多教师为传播他们的知识或成果，都编有歌诀，或顺口溜，运用于课堂中。“看似平凡最崎崛，成如容易确艰辛”这些歌诀如甘甜的清泉浇灌着学生的心田。
四、在数学课堂中穿插各种数学趣事、历史故事、哲理故事、成语等
数学课堂不仅仅是传授数学知识，还必须渗透德育教育。这是我们每一个教育工作者应该重视的问题。故我们可以在数学课堂上穿插一些与数学有关的趣事或历史故事，也可以讲一些哲理故事、成语等来激励学生，教育学生，同时也使枯燥的数学课变得丰富多彩。如：我们在讲“二项式定理”时，可以讲讲杨辉的故事，讲“字母表示数”时，可以讲讲韦达的故事。平时还可以在课堂上讲一些哲理故事，这样便可以让学生懂得知识的来之不易，更能激发学生的学习斗志，同时，也使数学课堂变得生动有趣。特别在一些基础较差，上课管理难度较大的班级，即我们常说的“差班”的教学中，做到这些更为重要。因为在这些班级，很多学生学习习惯较差，上课注意力不集中，且学习兴趣不浓厚，学习不主动。而且，他们学习的理由就是兴趣。要教好这些学生，首先要管理好课堂，只靠严厉已经不是最好的办法。只有使其产生兴趣而主动学习，这才是最好的办法。看下面一案例：一次数学课上，睡意笼罩着整个课堂，面对枯燥乏味的数学课，大部分学生无心听课。已有个别学生开始睡觉。面对这种情况，很多教师将会用惩罚来管理学生，但这位老师停止了讲课，“同学们，我们来学一个成语”（在黑板上模糊地写下“虚无缥缈”四个字）。一听数学老师要讲成语，很多学生来了精神。随后，老师叫了一个后排睡觉的学生起来回答成语的含义。该生揉了揉眼睛回答：“看不清楚”，“回答正确”，老师表扬到。全班哄堂大笑，学生有了精神，也来了兴趣，同时，老师也教育了睡觉的学生。这样的课堂是充满欢乐的课堂，是充满智慧的课堂也是语文知识在数学课上的恰当运用。
总之，要使数学课堂变得生动有趣，是离不开语文的。故我们作为教师要教好数学就必须先学好语文，将语文知识合理的运用于数学教学中，从而，实现知识的综合运用。
