数学教案－角与直角的认识（汇总3篇）

[教学目标]

初步认识角，了解角的各部分名称。

数学教案－角与直角的认识

能够辨认、判断角和直角。

[教学重点和难点] 重点：初步认识角，了解角的各部分名称，掌握画角的方法。难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成对角的概念。

[教学过程]

(一) 生活引入谈话：小朋友，还记得我们一年级学过的图形吗？教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分叫什么？今天我们要学习另外一种几何图形。（板书课题：角）老师挑选了几件物体，你能说说这些物体的哪些部分是角吗？（课件出示：书、剪*、钟面）师：同学们说得真好！现在能说说我们周围哪些物体有角吗？

(二) 探究新知

丰富感知，形成角的概念。逐步抽象出角：我们认识了生活中的角，那么，在数学中的角是什么样子呢？我们来看一下（电脑投影实物，逐渐去掉颜*和其他非本质的东西，只显示角“∠”）。

角的特点。（课件出示）同学们仔细观察，这些角有什么共同之处？（以钟面形成的角为例）一个角由什么组成？（一个点和两条线）对，这个点叫做角的顶点，由顶点引出的两条线叫做角的边。从顶点出发，引出的两条线中间所夹的部分就是角，我们用圆弧表示。小结：角由什么组成？（一个顶点，两条边）用什么表示角？（圆弧）师：下面我们来玩一个找角的游戏。判断题：指出下列图形是不是角，为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，无论朝向、位置、大小如何，只要具备以上特点就是角。

画角。下面我们根据角有一个顶点和两条边的特点来画出角，并标上符号。（1）教师示范一次，先画一个顶点，从这个顶点引出两条边，中间所夹的部分就是角，用圆弧表示。（2）学生动手画。（3）反馈评讲。

认识直角。 (1) 引入：刚才我们认识了角，并知道了角的特点，下面，谁能告诉老师三角尺中有几个角？（3个） (2) 指着直角问：这个角给你什么感觉？对，这种方方正正的角叫做直角。 (3) 直角表示方法：用正方形的一半。 (4) 拿出三角尺，摸一摸直角。小朋友们真聪明，再找出另一把三角尺中的直角。 (5) 用三角尺上的直角量一量我们数学书封面上的角，你发现了什么？（四个角都是直角。） (6) 小朋友们真棒，不仅找到了三角尺上的直角，还会用它验证。但是，老师遇到一个问题：现在手里只有一张纸，没有其他工具，怎么办呢？（学生自由折） (7) 折直角。（课件演示折的过程，要求学生说一遍，再折一遍，最后打开数一数共有几个直角，并用直角符号表示。） (8) 游戏：“寻找直角”。规则：今天我们认识了角和直角，同学们找出教室里的直角。 (9) 指名汇报。

(三) 练习判断

(四) 拓展延伸过渡：刚才我们认识了直角，学会了寻找生活中的直角。其实，除了直角，我们的生活中还有许多其他角度，比如... 拓展：比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。课后你可以搜集这两种角的知识。

(五) 课堂总结今天我们学到了什么？角有什么特点？

《角与三角形的认识》教学反思2

本节课安排在完成整册新授任务后，通过师生的合作，将本册中空间与图形方面的知识进行回顾整合，以使知识系统化、条理化。在本节课的教学设计中，主要突出以下几点：

1、结合学生实际，创设相应的情境，始终围绕学生学习兴趣展开教学。学生喜欢上美术课，因为美术课堂轻松无压力。因此，教师在设计本节课时，致力于使原本枯燥乏味的数学课堂变得轻松愉悦。课堂上，教师引导学生诵读古诗、欣赏美图、拼摆图案、动手构图，这些活动既符合学生动手、动口、动脑的原则，又让学生在轻松愉悦的情境中达到复习的目的。

2、为学生提供了良好的学习方式，突出以学生为主体的课堂教学特点。新课改后的课堂教学注重以学生为主体。在本节课的教学中，教师注重创设轻松的复习氛围，所有的知识都由学生自己回顾、总结，并进行练习应用。真正将课堂还给了学生，将学习的主动权交给了他们。在这种开放式的学习方式下，学生不再感到压力，学习效率自然提高。