音乐作为一种艺术形式，能够通过节奏、旋律和音*等要素表达丰富的情感和情绪。在教学活动中，引导学生感受乐曲中不同的速度和情绪，以及描述音乐所表现的各种情感，是培养学生音乐感知和表达能力的重要一环。
首先，我们选择了民乐合奏《东海渔歌》中的第四部分《丰收快乐而归》作为学习对象。这首乐曲通过其独特的音乐结构和节奏变化，生动地描绘了渔民们在经历风浪之后，带着满载的收获快乐归来的场景。在教学过程中，我们采取了几个步骤，以帮助学生深入理解和感受这首乐曲。
首先，我们进行了第一遍的欣赏，让学生们聆听这首乐曲，并通过听觉感受乐曲中所包含的不同情绪。他们发现了乐曲中出现的自由的散板、中速的优美以及快速的欢快等不同节奏和音乐元素，这些元素构成了乐曲中的情感表达。
接下来，教师向学生介绍了乐曲的背景和意义。《丰收快乐而归》是《东海渔歌》的一部分，它以其独特的旋律和编曲风格，生动地展现了渔民们在海上劳动之后欢庆丰收的场景。这些信息帮助学生更深入地理解乐曲，也为他们在第二遍欣赏时提供了更多的背景知识和联想空间。
为了进一步增强学生对大海和渔民生活的感*认识，教师可以选择播放电影《海霞》中与渔民相关的片段，或者欣赏电影插曲《织鱼网》。这些视听材料不仅能够丰富学生的情感体验，还可以激发他们对乐曲背后故事和场景的想象力。
在分段欣赏环节中，教师引导学生分辨乐曲中的不同乐段和乐器。学生们可以探索乐曲开头是由哪种乐器领奏的，中间抒情段落是由哪种乐器演奏的，以及如何用打击乐器伴奏第三段的主旋律。这种分析和感知有助于学生更细致地理解乐曲的结构和表现手法。
最后，为了让学生能够充分表达自己对音乐的感受，我们开展了一个音乐发布会活动。学生可以选择不同的方式，例如写一段短文、绘制一幅音乐情景图、演唱乐曲中的某一段旋律或演奏乐曲的一部分。通过这些创作和表达，学生不仅巩固了对乐曲的理解，还展示了他们自己独特的音乐感受和表达能力。
总之，通过这样一系列的教学活动，学生们不仅能够深入感受和理解乐曲中不同的情绪和情感表达，还能够培养他们的音乐欣赏能力和创造*表达能力。这种综合的教学方法不仅有助于学生在情感上与音乐互动，也有助于他们在认知和审美上的全面发展。
四年级上册音乐教案2
教学目标：
本教学活动旨在帮助学生全面掌握《久不唱歌忘记歌》这首歌曲，并能创作自己的歌词并进行演唱；复习并掌握教材中介绍的少数民族，包括他们的地理位置、风俗特点、生活喜好和劳动内容；拓展教材，深入了解其他少数民族的知识内容，并通过不同形式进行表现。
教学重难点：
熟练掌握歌曲的节奏，并能够清晰流畅地演唱；
理解并正确使用歌曲中的衬词，能够自主创编歌词并进行演唱。
教学用具：
竹竿舞蹈的竹竿、少数民族资料课件、录音机、钢琴
教学过程：
一、律动进教室
为了营造音乐氛围，播放《我的家在日喀则》，引导学生跳起藏族舞蹈，特点是甩动长袖。这一设计意图在于让学生通过音乐融入课堂，与少数民族主题产生共鸣。
二、复习本单元前几课内容
*是一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，境内生活着56个不同的民族。回顾学过的壮族、侗族、维吾尔族和藏族的内容，今天我们将以不同的方式来学习新的少数民族。
三、认识新的少数民族——布依族
学生查找布依族的相关资料并进行讨论，之后进行交流。
根据学生汇报的内容，教师展示相关课件，补充更多信息和语言材料。
四、新授歌曲《久不唱歌忘记歌》
共同聆听歌曲一遍，了解歌曲内容和语言特点。
展示歌词，通过不同颜*标注区分衬词和汉语部分，使学生能够清晰辨认和理解。
共同学习歌曲的节奏。
学习歌词的含义，并进行解释和讨论。
根据曲谱学习唱歌。
练习加快歌曲演唱速度，确保吐字清晰，节奏准确。
学习并跳布依族的酒令舞，结合歌曲进行表演，其他学生打节奏。
五、扩展思路，充实教材
除了布依族，还有傣族、彝族、苗族等多个少数民族。通过不同形式的展示和表演，学生可以更全面地了解少数民族的特*和文化。
班上一位女同学是朝鲜族，穿着传统服装演示朝鲜舞蹈《道拉吉》。
在《久不唱歌忘记歌》的伴奏下，全班学生进行竹竿舞表演。
展示傣族舞蹈。
展示汉族传统舞蹈。
56个民族如同56朵美丽的鲜花，每一朵都有其独特的特*和魅力。少数民族以其丰富的歌舞文化展示了多样*和包容*，我们应当热爱自己的国家和民族，积极了解和尊重其他民族的特*和风情。
四年级上册音乐教案3
教学目标： 本节课的教学目标包括两个方面：首先是让学生能够用*跳、欢快活泼的声音演唱《田野在召唤》；其次是让学生认识到表现田园的音乐可以既优美又欢快。
教学重、难点： 教学的重点和难点在于如何用欢快、活泼的声音演唱《田野在召唤》，这要求学生能够感受到歌曲的朝气蓬勃和热情奔放。
教学准备： 为了达成上述目标，我们准备了钢琴和《田野在召唤》的挂图。
教学过程：
一、组织教学
师生共同演唱《师生问好歌》，通过这首歌曲热身。
进行放松运动，为学生创造一个放松和愉快的学习氛围。
二、新课教学
导入：展示田野的挂图，复习已学过的《我们的田野》。接着介绍新歌曲《田野在召唤》，引发学生对田园风光的兴趣和情感。
教师进行范唱，示范出用欢快、活泼的声音演唱的方式。
学生进行模唱，跟随教师的节奏和音调进行唱歌练习。
学生按照歌曲的节奏读唱歌词，强化他们对歌曲内容和节奏的理解。
绘画活动：学生根据歌词内容和自己对田园的想象，用绘画表达歌曲的意境和情感。这有助于加深他们对歌曲内涵的理解和情感投入。
教师进行歌曲分析和处理：解读歌曲的特点和情感表达方式，特别强调其朝气蓬勃和热情奔放的特质。例如，歌曲开头的音乐形象生动地展现了春天田野的生机盎然，通过节奏和音调的运用使得整首歌充满了明朗向上的感觉，而八分休止符的运用则增加了歌曲的欢快、活泼和跳跃感。
通过以上教学过程，学生不仅能够掌握演唱技巧，还能深入理解和感受到《田野在召唤》这首歌曲所表达的田园美好和生命活力。这种教学方法旨在通过多种方式激发学生的音乐情感，提高他们的表现力和创造力，使他们在音乐学习中获得更为丰富和深刻的体验。
小学四年级音乐教案4
西洋铜管乐器与《那不勒斯舞曲》赏析：教学设计优化与拓展
一、 教学目标与重难点
1. 教学目标
知识与技能:
认识西洋铜管乐器家族中的代表乐器：小号、圆号、长号、大号，了解其形状特点、音*特点和演奏方式。
通过聆听和分析《那不勒斯舞曲》，能够准确识别小号的音*，并能辨别乐曲的三个乐段，感知其弱起节奏以及乐曲速度的变化。
过程与方法:
通过多媒体视听、合作探究、音乐游戏等多种方式，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，主动探索音乐知识。
引导学生运用对比、分析、归纳等方法，学习如何辨别不同乐器的音*特点，并能从音乐要素的角度分析乐曲。
情感态度与价值观:
感受西洋铜管乐器独特的音*魅力和表现力，体会《那不勒斯舞曲》欢快活泼的情绪和热烈奔放的*格，培养对音乐的感受力和鉴赏能力。
在音乐学习中体验合作学习的快乐，增强团队协作意识。
2. 教学重点
通过视听结合、趣味互动等方式，帮助学生辨别小号、圆号、长号、大号四种西洋铜管乐器的音*特点。
欣赏《那不勒斯舞曲》，感受其欢快活泼的情绪，并能辨别乐曲的三个乐段，感知其弱起节奏以及乐曲速度的变化。
3. 教学难点
引导学生在聆听音乐的过程中，能够准确捕捉不同乐器的音*特点，并将抽象的音乐感知转化为具象的语言描述。
引导学生体会《那不勒斯舞曲》所表达的更深层次的音乐情感和文化内涵，并能结合自身的情感体验进行表达和分享。
二、 教学过程
环节一： 欢乐相约，初识新友 (导入新课，激发兴趣)
1. 妙趣导入，引出主题：
教师播放一段欢快活泼的铜管乐片段，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师引导语：同学们，这段音乐听起来怎么样？你们知道是什么乐器在演奏吗？今天，老师就带大家认识几位“大嗓门”的朋友——西洋铜管乐器，并欣赏一首由它们演奏的欢快舞曲。
2. 图片展示，初步感知：
利用多媒体课件，展示小号、圆号、长号、大号四种乐器的图片，引导学生观察其外形特征，并尝试进行简单描述。
教师引导语：仔细观察，这些乐器都有什么共同点？你能试着描述一下它们的形状吗？
环节二： 音*辨析，各显其能 (探究学习，辨别音*)
1. 倾听独奏，辨别音*：
播放四种乐器的独奏片段，引导学生仔细聆听，感受其音*特点，并尝试用语言描述。
教师引导语：请同学们闭上眼睛，认真聆听，你能听出是哪种乐器在演奏吗？它的音*给你什么样的感觉？
学生根据自己的感受，用形象生动的语言描述四种乐器的音*特点。例如：
小号：明亮、清脆、欢快，像清晨的第一缕阳光。
圆号：柔和、温暖、圆润，像森林里回荡的号角声。
长号：浑厚、庄严、雄伟，像古代帝王出巡的号角声。
大号：低沉、深厚、雄壮，像大地母亲发出的声音。
2. 分组合作，挑战听辨：
将学生分成两组，进行“你说我猜”的音*辨别游戏，巩固对四种乐器音*的认识。
游戏规则：一组学生根据老师的指令，演奏相应乐器的音阶或简单旋律片段，另一组学生根据音*进行判断，并说出是哪种乐器。
教师评价：及时给予学生积极的评价和鼓励，激发学生的学习热情，增强团队合作意识。
3. 深入探究，了解演奏方法：
播放四种乐器演奏的视频片段，引导学生观察其演奏方法，并进行简单模仿。
教师引导语：仔细观察，演奏这些乐器时，都需要借助哪些身体部位？你能模仿一下吗？
学生尝试模仿四种乐器的演奏动作，感受其发音原理，加深对乐器的理解。
环节三： 舞曲赏析，感受魅力 (欣赏乐曲，提升素养)
1. 初听乐曲，整体感知：
播放《那不勒斯舞曲》乐曲片段，引导学生感受乐曲的情绪和风格。
教师引导语：请同学们闭上眼睛，随着音乐自由摇摆，感受一下这首乐曲的情绪和风格。
学生分享：这首乐曲给你什么样的感觉？你觉得它表达了一种什么样的情绪？
2. 再次聆听，辨别乐段：
再次播放乐曲，引导学生关注乐曲的结构，尝试辨别乐曲的三个乐段。
教师引导语：这首乐曲可以分为几个部分？每个部分的音乐有什么不同？
学生回答：乐曲可以分为三个部分，每个部分的旋律、节奏、速度都略有不同，但都充满了欢快活泼的情绪。
3. 深入赏析，体会音乐要素：
分段播放乐曲，引导学生分析乐曲的旋律、节奏、速度等音乐要素，并尝试用肢体动作或打击乐器进行表现。
教师引导语：第一乐段的旋律有什么特点？节奏是怎样的？速度如何？你能用肢体动作或打击乐器来表现吗？第二、三乐段呢？
学生分组合作，选择不同的方式表现乐曲的不同乐段，并进行展示和分享。
4. 拓展延伸，了解文化背景：
介绍《那不勒斯舞曲》的创作背景和文化内涵，引导学生了解不同国家和地区的音乐风格，开拓音乐视野。
教师引导语：这首乐曲来自芭蕾舞剧《天鹅湖》，是作曲家柴可夫斯基根据意大利那不勒斯的民间音乐素材创作的，充满了浓郁的异国风情。
1. 回顾知识，巩固记忆：
引导学生回顾本节课学习的四种西洋铜管乐器，以及《那不勒斯舞曲》的相关知识点。
2. 课外延伸，拓展学习：
引导学生课后搜集更多关于西洋铜管乐器和柴可夫斯基的作品，并进行分享交流。
三、 教学反思
本节课以“西洋铜管乐器与《那不勒斯舞曲》赏析”为主题，旨在通过丰富多彩的教学活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，感受音乐魅力，提升音乐素养。教学设计注重以学生为主体，将知识传授与能力培养相结合，通过视听结合、合作探究、游戏互动等多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极*，让学生在玩中学，学中乐，乐中思，真正成为课堂的主人。
四年级音乐教案5
对《我是少年阿凡提》音乐课教案的优化与拓展
本文将针对提供的《我是少年阿凡提》音乐课教案进行优化和拓展，力求使课程更具趣味*、参与*和深度，并注重培养学生的音乐素养和品德情*。
一、 创设情境，激发兴趣
1. 身临其境的新疆之旅（5分钟）
- 教师以导游的身份，带领学生进行一场“云上”的新疆之旅。
- 利用多媒体课件展示新疆的自然风光（如天山雪景、沙漠风光）、人文景观（如交河故城、喀什老城）、民族特*（如维吾尔族舞蹈、服饰）。
- 播放新疆民歌片段，让学生初步感受新疆音乐的风格特点。
- 互动环节：请学生分享自己对新疆的了解和印象，激发他们对新疆音乐和文化的兴趣。
2. 初识机智的阿凡提（5分钟）
- 以讲故事的形式，简要介绍阿凡提的故事，突出他机智勇敢、乐于助人的品质。
- 可以播放一段阿凡提动画片片段，或展示阿凡提的图片，加深学生的印象。
- 提出问题：你们想不想成为像阿凡提一样聪明勇敢的人？引出歌曲《我是少年阿凡提》。
二、 走进音乐，感受旋律
1. 聆听旋律，感受情绪（8分钟）
- 播放歌曲《我是少年阿凡提》，请学生闭上眼睛，用心聆听，感受歌曲的情绪。
- 引导学生用语言描述歌曲的情绪：欢快、活泼、幽默。
- 提问：歌曲中哪些地方让你感受到了这种情绪？
2. 音乐游戏，探索奥秘（10分钟）
- 游戏一：旋律接龙。教师*奏歌曲前两句旋律，学生接唱后两句，感受歌曲的旋律走向。
- 游戏二：节奏模仿秀。教师用肢体动作或打击乐器表现歌曲中的节奏，学生模仿，感受新疆音乐的节奏特点。
- 游戏三：升记号大搜索。教师*奏歌曲片段，学生找出歌曲中出现的升记号，并尝试演唱带有升记号的音符，感受其音高变化。
3. 范唱赏析，学习技巧（7分钟）
- 教师用饱满的情绪、准确的节奏和音调范唱歌曲，并加入一些表演，展现阿凡提的机智形象。
- 引导学生关注歌曲的演唱技巧：
- 吐字清晰，咬字准确，富有新疆音乐的韵味。
- 声音圆润，气息流畅，运用气息的控制表现歌曲的情绪变化。
- 准确把握升记号、下滑音和切分音的演唱方法，体现歌曲的风格特点。
三、 表演实践，体验快乐
1. 节奏朗读，融入情感（5分钟）
- 引导学生用欢快、活泼的语气朗读歌词，并加入一些动作，表现阿凡提的机智形象。
- 可以分组进行朗读比赛，增强学生的参与度和趣味*。
2. 分组学唱，合作互助（10分钟）
- 将学生分成小组，选择自己喜欢的演唱形式进行学唱，例如：合唱、轮唱、对唱等。
- 教师巡视指导，鼓励学生互相帮助，共同进步。
3. 创意表演，展现风采（8分钟）
- 鼓励学生根据歌曲内容和自身理解，创编简单的舞蹈动作、情景剧或乐器伴奏，进行创意表演。
- 可以利用教室里的道具，例如：头巾、马鞭等，增强表演的趣味*和观赏*。
四、 延伸拓展，升华主题
1. 阿凡提的故事会（3分钟）
- 请学生分享自己知道的阿凡提的故事，或讲述自己生活中遇到的类似问题，并尝试用阿凡提的智慧去解决。
2. 音乐与生活（2分钟）
- 引导学生思考：音乐与我们的生活有什么关系？
- 鼓励学生在生活中积极发现音乐、欣赏音乐、创造音乐。
- 采用多元化的评价方式，例如：课堂参与度、演唱表现力、创意表演等方面进行评价。
- 注重学生的个*发展和情感体验，鼓励学生大胆表达，展现自我。
教具准备:
- 多媒体课件（新疆风光图片、视频、歌曲伴奏）
- 电子琴
- 打击乐器（铃鼓、沙锤等）
- 头巾、马鞭等道具
预期效果：
- 通过本节课的学习，学生能够掌握歌曲《我是少年阿凡提》的演唱方法，感受新疆音乐的风格特点，并提升音乐表现力。
- 同时，学生能够学习阿凡提的优秀品质，树立正确的价值观，做一个机智勇敢、乐于助人的好少年。
四年级音乐教案6
教学内容： 今天我们将深入探讨西洋铜管乐器，包括小号、圆号、长号和大号，以及通过欣赏《那不勒斯舞曲》来理解乐器的音*和演奏风格。
西洋铜管乐器介绍
1. 小号
小号是西洋铜管乐器中的一员，它通常体积较小，音*高亢明亮，适合演奏高音部分的乐曲。在乐队中，小号常被用来奏出鲜明的旋律和激昂的音乐段落。
2. 圆号
与小号不同，圆号体积较大，音*较为温和而高雅。它通常用于表现乐曲中的和声部分，能够提供柔和而深厚的音*效果。
3. 长号
长号在外形上较为庄重，音*较为辉煌和庄重，常被用来演奏重要的音乐主题和音乐*格较为强烈的部分。
4. 大号
大号是西洋铜管乐器中的低音乐器，音*低沉浑厚，常用于支撑乐队的低音部分和增添音乐的厚重感。
了解演奏方式
这些铜管乐器的音*特点虽然各有不同，但它们都需要演奏者通过吹气和唇部技巧来控制音调和音量，从而表达出不同的情感和音乐*格。
欣赏《那不勒斯舞曲》
1. 乐曲分析
《那不勒斯舞曲》是一首以小号为主奏乐器的乐曲，这首曲子出自柴可夫斯基的著名芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕。它的音乐风格充满了意大利舞曲的特*，既优美又富有情感。
2. 乐曲结构
乐曲可以分为三个明显的乐段，每个乐段都以弱拍起奏，展现了舒缓的节奏和明快的旋律，体现了作曲家对于音乐结构的精湛掌握和情感的巧妙表达。
3. 人物思想感情的表达
通过欣赏《那不勒斯舞曲》，我们可以感受到其中蕴含的人物思想和情感。从乐曲的起伏和旋律中，我们可以想象到不同角*的心境和情感变化，这是音乐表达中的一种艺术手法。
教学方法和学习方法
为了更好地理解和欣赏这首乐曲，我们将采用演示法、欣赏法和讨论法。通过演示乐器的演奏方式、欣赏乐曲的整体结构和音乐情感，学生将更加深入地理解西洋铜管乐器和音乐作品。
教学过程
1. 引入和西洋铜管乐器介绍
通过展示图片和录音，让学生认识不同铜管乐器的形状和音*，帮助他们理解每种乐器的独特之处，并能够区分它们在乐队中的角*和功能。
2. 赏析《那不勒斯舞曲》
播放乐曲录音，引导学生分析乐曲的结构和情感表达，讨论乐曲的速度、节奏和旋律特点，以及主奏乐器的选择和意义。
3. 学习方法的实践
通过听、演、说、读等方式，学生将积极参与到音乐的学习和表达中，提高他们对音乐作品的理解和欣赏能力。
结语
这样的重述和扩展不仅包括了原文的内容，还增加了更多的解释和补充，以便于更全面地理解和学习。
四年级音乐教案7
重构音乐教学设计：以《我们的田野》为例，打造沉浸式音乐体验
一、 教学目标的深层思考：
传统的教学目标设定往往局限于知识和技能的掌握，而忽视了音乐教育中情感体验和审美熏陶的重要*。在本次教学中，我们将“感受音乐语言的旋律美，感受大自然的美好”作为核心目标，并将其与“热爱家乡，热爱祖国的情感”紧密结合，引导学生在音乐体验中升华情感，树立正确的价值观。
二、 教学内容的拓展与重组：
1. 音乐与画面交融，构建情景体验。 课堂伊始，教师可以播放一段展现田园风光的视频，配合轻柔的音乐，将学生带入歌曲的意境之中。
2. 音乐与语言的互动，深化情感体验。 引导学生朗读歌词，感受歌词中描绘的景象和情感。可以采用多种形式，例如分组朗读、角*扮演等，激发学生的参与热情。
3. 音乐与肢体的结合，拓展表达方式。 鼓励学生用肢体动作、表情变化等方式来表达歌曲的情感，例如模仿小鸟飞翔、麦浪翻滚等，让音乐体验更加生动形象。
4. 音乐与绘画的融合，激发创造灵感。 在学生演唱歌曲后，可以引导他们用绘画的方式表达对歌曲的理解和感受，进一步激发学生的创造力和想象力。
三、 教学过程的创新设计：
第一阶段： 田园画卷，初识旋律（5分钟）
创设情境： 教师播放田园风光视频，并用轻柔的语言引导学生感受画面中的美好景象：“同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方，那里有金*的田野，盛开的花朵，清澈的小河……”
聆听感知： 在视频播放的过程中，教师播放歌曲《我们的田野》的旋律，让学生初步感受歌曲的旋律和意境。
导入主题： 教师引导学生思考：“这段音乐让你想到了什么？你有什么感受？” 引出歌曲《我们的田野》。
第二阶段： 探寻音符，感受美好（15分钟）
初听歌曲： 教师完整地播放歌曲《我们的田野》，引导学生整体感知歌曲的情绪和内容。
探究节奏： 教师引导学生用拍手、踏脚等方式感受歌曲的二拍子节奏，并讲解强拍、弱拍的概念。
学习旋律： 教师可以采用多种方式引导学生学习歌曲的旋律，例如：
分句教唱： 将歌曲分成若干个短句，教师先范唱，学生再跟唱，逐句学习。
模唱接龙： 教师唱一句，学生模仿唱一句，以接龙的方式学习歌曲。
音阶练习： 针对歌曲中出现的音符进行音阶练习，帮助学生准确地演唱。
解决难点： 教师针对歌曲中容易唱错的地方进行重点讲解和练习，例如弱起节奏、一音多字等。
第三阶段： 放声歌唱，表达情感（15分钟）
分组演唱： 将学生分成若干个小组，分别演唱歌曲的不同部分，例如男生演唱第一段，女生演唱第二段，最后再进行合唱。
角*扮演： 引导学生扮演不同的角*演唱歌曲，例如扮演农民伯伯、快乐的孩童等，使演唱更加生动有趣。
情感表达： 鼓励学生在演唱过程中融入自己的情感，用饱满的热情、真挚的声音表达对家乡、对祖国的热爱之情。
第四阶段： 拓展延伸，升华主题（10分钟）
创编歌词： 引导学生根据歌曲的旋律创编新的歌词，例如描绘自己家乡的美景、表达对家乡的热爱之情等。
绘画创作： 鼓励学生根据歌曲的内容和自己的想象，用绘画的方式表达对歌曲的理解和感受。
拓展欣赏： 教师可以播放其他描写家乡、赞美祖国的歌曲，例如《歌唱祖国》、《我的*》等，引导学生进行比较欣赏，感受不同音乐作品的特点。
五、 教学评价的多元化：
1. 过程*评价与结果*评价相结合。 不仅关注学生最终的演唱效果，更要关注学生在学习过程中的参与度、合作精神、情感表达等方面。
2. 量化评价与质*评价相结合。 可以采用评分、等级评定等量化方式评价学生的演唱水平，同时也要关注学生在演唱过程中的情感投入、艺术表现力等方面的质*评价。
3. 自我评价与他人评价相结合。 鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足，同时也要倾听老师和同学的评价，不断改进和提高。
六、 结语：
通过以上教学设计，我们希望能够打破传统音乐课堂的局限，为学生打造一个充满趣味*和互动*的音乐学习体验，让他们在快乐的歌声中感受音乐的魅力，激发他们的创造力和想象力，并在心中播撒下热爱家乡、热爱祖国的种子。
四年级音乐教案8
春之颂歌：感受音乐中的勃勃生机
一、春回大地，万物复苏
1. 音符的邀约，走进春的画卷
“叮咚，叮咚……”清脆的音符跳跃着，仿佛是春姑娘轻盈的脚步，引领着我们走进这生机盎然的季节。同学们，让我们伴随着美妙的旋律，一同去感受春天的气息吧！（播放歌曲《春天在哪里》）
2. 图画中的春天，用心感受，用语言描绘
（多媒体课件展示一组春天风景图片：嫩绿的柳枝随风摇曳，粉红的桃花含苞待放，青翠的小草探出头来，五彩的花朵竞相开放……）
师：同学们，仔细观察这些图片，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？试着用语言来描绘你眼中的春天吧！
（学生自由发言，描述图片内容，表达对春天的感受。）
3. 诗词中的春天，歌声中的春天，用心聆听，用心体会
师：同学们，你们还知道哪些描写春天的诗歌和歌曲呢？让我们一起来分享吧！
（学生展示课前收集的描写春天的诗歌和歌曲，并进行简要的介绍。）
师：同学们真棒！古往今来，无数文人墨客被春天的美景所陶醉，创作出许多赞美春天的诗歌和歌曲，让我们感受到春天带来的无限生机和希望！
二、聆听天籁，感受春之旋律
1. 初识《春》，感受音乐的魅力
师：今天，我们要欣赏一首描写春天的著名乐曲——《春》。它是由意大利作曲家和小提琴演奏家维瓦尔第创作的，是其代表作《四季》中的一首。让我们先来静静聆听这首乐曲，感受它所带来的独特魅力。
（播放《春》第一乐章）
2. 分享感受，畅谈音乐带来的感动
师：同学们，听了这首乐曲，你有什么感受呢？它给你带来了哪些画面？哪些情绪？
（学生自由发言，分享聆听音乐后的感受，教师引导学生从音乐的节奏、旋律、音*等方面进行描述。）
3. 走进维瓦尔第，了解音乐背后的故事
师：这首《春》是维瓦尔第的代表作之一，他用音乐描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象。让我们一起来了解一下这位伟大的作曲家以及这首乐曲背后的故事吧。
（教师简要介绍维瓦尔第的生平以及《四季》的创作背景，并结合图片和文字资料进行展示。）
4. 再次聆听，细品音乐的细节
师：现在，让我们再次聆听这首乐曲，试着去感受音乐中所描绘的画面：鸟儿的歌唱、溪水的流淌、春雷的轰鸣、牧羊人的笛声……
（播放《春》第一乐章，并结合图片和文字进行同步展示，引导学生将音乐与画面、情感相结合。）
5. 用歌声表达，哼唱春之旋律
师：同学们，让我们跟着音乐，轻轻地哼唱这首优美的旋律，用我们的歌声来表达对春天的喜爱吧！
（学生轻声哼唱《春》的主旋律，感受音乐的美妙。）
三、春风拂面，唱响希望之歌
1. 感受《春风》，体会歌曲的轻快活泼
师：春风，是春天的使者，它吹醒了沉睡的大地，吹绿了柳树，吹开了花朵，也吹来了希望。今天，我们要学习一首描写春风的歌曲——《春风》。
（教师播放歌曲《春风》，并引导学生感受歌曲的旋律和节奏。）
师：同学们，这首歌曲的旋律是怎样的？它给你带来了哪些感受？
（学生自由发言，描述歌曲的旋律特点，并分享自己的感受。）
2. 模唱旋律，感受歌曲的韵律美
师：同学们，让我们跟着音乐，用“噜”来模唱这首歌曲的旋律，感受它轻快活泼的节奏。
（教师*奏歌曲旋律，学生用“噜”进行模唱，体会歌曲的韵律美。）
3. 小组合作，学习歌曲的二声部合唱
师：这首歌曲可以分为两个声部来演唱，让我们分小组进行练习，尝试用不同的音高来演绎这首歌曲。
（教师将学生分成高低声部小组，分别进行歌曲的演唱练习，并进行指导。）
4. 师生合作，演绎歌曲的*之美
师：同学们，让我们一起合作，用优美的歌声来演绎这首歌曲吧！
（教师*奏钢琴伴奏，学生分声部演唱歌曲，感受二声部合唱的*之美。）
5. 角*扮演，赋予歌曲新的生命力
师：同学们，我们可以为这首歌曲设计一些简单的动作和表情，进行角*扮演，让歌曲更加生动有趣！
（学生自由组合，设计动作和表情，进行角*扮演，并进行展示。）
6. 互相评价，共同进步
师：同学们，让我们互相欣赏彼此的表演，并进行评价，看看哪些方面做得比较好，哪些方面还需要改进。
（学生互相评价，分享表演的感受和建议，共同进步。）
四、 春意盎然，展望未来
师：同学们，今天我们欣赏了描写春天的音乐，也学习了歌唱春天的歌曲，让我们更加深刻地感受到了春天的美好和希望。让我们带着这份美好和希望，努力学习，健康成长，创造更加美好的未来！
小螺号音乐教案-四年级音乐教案设计9
导语：《小螺号》由著名的词曲作家付林创作于80年代，歌曲一经演唱就以独特的风格、鲜明的音乐形象传唱开来，受到人们的喜爱。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
教学目标:
1、能用欢快的声音演唱歌曲《小螺号》。
2、引导学生通过对音乐要素的感知，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境，运用多种手段调动学生参与音乐活动的积极*。
3、培养学生团结协作的意识和表现音乐、创造音乐的能力。
教学重点:指导学生用欢快跳跃的声音正确有感情地演唱《小螺号》。
教学难点:指导学生为歌曲配以伴唱与轮唱的表现方式，初步培养合唱的基本技能技巧。
教具:录音机、歌篇、小螺号、打击乐器、素材磁带、琴
教学过程:
(一)组织教学师生问好
1、播放《小螺号》伴奏音乐，学生踏着音乐的节奏进教室，然后教师带领学生随音乐做律动。
2、师生歌唱问好。
[设计理念]音乐教学要以音乐审美为核心，通过音乐律动的方式增强学生的审美体验，引导学生用肢体语言感受音乐情绪的变化。
(二)创设情景音乐模仿
1、播放海浪声录音师问:你听到了哪些声音?(海浪声、海鸥叫声、螺号声)，师:听到这些声音使你联想到了什么地方?(出示挂图)
2、你能模仿这些声音吗?指名分别模仿
A指导学生模仿螺号声(加入适当的动作模仿)鼓励求异思维，出示曲谱指导视唱后再模仿。
B指导学生用动作、声音模仿海浪，可以分组进行，师模仿后出示曲谱指导视唱，启发学生用什么方式表现海浪的此起彼伏(用轮唱的形式)
[设计理念]兴趣是学习音乐的基本动力，教师应有机地整合教学内容运用生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。因此，这一环节我首先用音效创设情境，将学生引入海天一*的美丽意境，继而启发学生分别模仿螺号、海浪、海风、海鸥的声音，激发了学生参与音乐模仿和实践活动的积极*，并在模仿中培养了学生基本的轮唱技能，实现了师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
(三)音乐游戏感受音乐
1、师用拍手的方式为这段音乐伴奏(第一遍)学生模仿(第二遍)
2、随着音乐做游戏。规则:和老师一起随音乐节奏踏步并且每乐句变换一次方向，注意每乐句老师的动作变化，请你来模仿。然后数数共有几乐句?感受乐曲的速度。
[设计理念]重视音乐实践活动，在生动形象的活动中使学生充分感知音乐要素(速度、情绪、乐句)，为歌曲的表现奠定基础。
(四)感受音乐新歌教学
1、师导言:今天老师又给大家带来一首和大海有关的歌曲《小螺号》
2、初听引导学生用动作感受几拍子?
3、复听学生随之哼唱，指导学生通过律动表演来感受歌曲情绪的变化?并告诉学生歌曲有三个部分，有两个部分是一样的，你能听出来吗?
4、再听问:按照什么顺序演唱?DC反复记号的应用，介绍带再现的单三部曲式ABA
5、教唱歌曲采用听唱法，指导学生音准节奏及清晰的咬字吐字，能用欢快跳跃的声音演唱及反复记号的使用
6、歌曲处理启发学生第一乐段用欢快、*跳的声音演唱，第二乐段气息要长，并能够保持，有感情地演唱。
7、男生唱，女生加入拍手伴奏，男女生再对换。
[设计理念]音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动之中。因此，这个环节我引导学生每一遍都带着不同的问题去感受歌曲，增强音乐感知力，尤其是在歌曲学习中启发学生运用动作表演来感受并体现歌曲情绪的变化，增强了审美体验和音乐表现力。
(五)表现音乐合唱训练
1、师为A段配以伴唱，引导学生用听唱法学习。
2、随范唱磁带师带领学生演唱A段的伴唱。
3、启发学生讨论B段应该用怎样的演唱形式能表现出海水此起彼伏的情景和满怀期盼的美好心情。(轮唱或其它的方式)并指导演唱。
4、指导学生用动作、声音形象地表现出海边的场景，启发学生还可以模仿海边的哪些声音?(如海鸥的叫声、海风的声音等)并能用合唱、表演的方式表现歌曲《小螺号》。
