首先，控制教学进度是十分关键的。不能仅仅为了赶进度而牺牲学生的理解和消化知识的时间。应该给予学生充分的预习和复习时间，让他们能够在学习新知识之前预先了解相关概念，同时在学习后能够巩固和复习所学内容。这种均衡的安排有助于学生建立扎实的基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
其次，采用直观*教学方法可以显著提升学生的学习效果。通过实验和多媒体的运用，可以让抽象的概念更加具体化和生动化，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。然而，需要注意的是，多媒体教学应该与传统的板书相结合，避免过度依赖电子设备而导致教学效果降低。教师在教学中的角*是引导学生，通过多种方式激发他们对化学的兴趣，使得知识能够与实际生活和技术发展联系起来。
第三，关于学法指导的重要*。学习化学不仅仅是记忆和理解知识点，还包括掌握有效的学习方法。教师应当指导学生如何正确地处理“理解”与“记忆”的关系，确保他们在学习过程中不仅能理解知识，还能够有效地记忆和应用。有时候，即使暂时不完全理解某些概念，也要求学生先进行记忆，以避免知识学习中的断层和空白。这种“先死后活”的学习过程，需要教师在教学中给予适当的引导和支持，确保学生能够掌握基础概念和重要知识点。
第四，设计问题的小台阶可以有效地促进学生的思维和参与度。教师在讲解和示范时，可以逐步展示自己的思维过程，同时鼓励学生也表达他们的想法和思考过程。通过这种方式，可以激发学生的主动学习意识，让他们在探索和讨论中更深入地理解化学的复杂概念和原理。
综上所述，教学的核心在于如何通过科学合理的教学方法和策略，促进学生的全面发展和学习成效。教师的角*不仅仅是传授知识，更是引导学生建立正确的学习态度和方法，让他们在轻松愉悦的氛围中，愉快地学习和成长。
高二化学教学反思2
在教学中，通过精心设置情境来贯穿整节课显得至关重要。关键在于如何提出问题，因为问题的恰当*直接决定了课堂的成效，而问题本身能够最有效地营造质疑与求知的氛围。以化学式的引入为例，学习化学式的书写涉及到理解化合物的结构与元素比例，那么如何能够自然而然地引导学生接受新概念，比如化合价呢？
我通常会以一个问题为切入点。首先，让学生们列举出已经学过的一些化合物的化学式，并肯定他们的努力。接着，我会提出一个更具挑战*的任务，要求学生们尝试书写他们并未学习过的化合物，比如氧化铁和*化铁的化学式。这时，学生们的回答五花八门，充满了创意和猜测。例如，他们可能会写下FeO、Fe2O、Fe5O7等各种可能*，或是FeCl、FeCl2、Fe3Cl4等不同的表达方式。这时候，我会及时引导他们思考：如何确定这些化学式的正确*？学生们很快就意识到问题所在，即缺乏了解元素原子个数比的基础知识。
通过不断引导和提出问题，我发现，良好的问题设置能够让学生在已有知识的基础上，更好地理解新知识，从而打开知识的大门，享受到学习过程中的乐趣和成就感。这种方式不仅能够激发学生的求知欲，还能够使他们在探索中建立起更加牢固的学习基础。
高中化学教学总结反思3
篇一
2006年高考已落下帷幕，面对学生取得的成绩既有欢喜也带有点滴的遗憾。
成功之处：
1、首次担当高三的化学教学，我通过听市、区的高三研讨会、交流会把握好高考试题的特点和趋势。更新了教育教学理论，开拓了思路，树立以课本，教学大纲、考试说明为高考复习依据，抓住素质培养和能力提高为主线，激发了学生的学习兴趣，培养学生的化学实验能力，增强综合应用能力，具备了自己认为最好的复习战略战策，以及一定的化学教育理论水~平。
2、回顾高三复*致分为三个阶段：第一阶段：分章复习；第二阶段：分块复习；第三阶段：综合训练，冲刺高考。目的是：帮助学生对已掌握的零散的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化，网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，提高分析问题和解决问题的能力，增强知识的运用能力。使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
3、认真学习和领会了高考《化学考试说明》，明确化学考试内容和能力要求，特别是力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题及综合应用的能力。其次认真分析了高考理科综合试卷，以明确高考的命题方向和对能力的要求。从而制定总体的复习计划。
4、从对理科综合试卷题型的分析，可以看出所考的知识点，基础知识和基本技能占了相当大的比例，即使是综合题也是双基知识进一步融合而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学大纲及考试说明，对基础知识进行系统化梳理和归纳，引导学生对每一部分知识进行系统化整理，将学科知识通过点、线、面连成系统网络。
5、在复习的最后阶段更要体现出个*化，不同的学生会暴露出不同的问题，这时引导学生对自己所犯的错误作一个再认识，而这一个再认识不能只满足于会作了，而是要知道错在哪里？为什么会犯这样的错误？这样做，能使学生进一步发掘知识的内涵，少犯甚至不犯类似的错误。
6、注重学生心理状态的调整：在五月学生容易出现松懈，厌战，怎么也紧张不起来，恨不得明天就考试。对学生的这种情绪，我有意在五月中旬给学生安排了一节错题知识竞赛课。我将学生平时常犯的错例搜集起来，展示给学生让他们抢着说出错题的原因，正确的*，与之联系的知识点。学生争先恐后解答问题，在一种轻松的环境中改正饿了自己的问题，而且也暂时忘记了高考的焦虑。教学中多鼓励学生，给他们一信心。
我班学生禹忠心我经常鼓励他不要气馁，要有野心，高考理综正确拿到学校第一名，经过努力高考他以三分之差，获得了理综的第二名。而且总分以５３０夺得了平行班的第一名。
不足之处：由于初次带高三所以还有很多的不自信，心里也知道一定要抓基础，不做怪题、难题，可有时试卷上有了就有不讲不放心的感觉，结果就有了一节课费劲将一道题，学生还是晕晕乎乎，浪费时间。还好本人醒悟较快，出现一次后马上改正。由于高三的经验不够丰富，对学生答题的巧法，妙法肯定传授不够，有待进一步充实自己。
感激：带着很多的疑惑，很多的新鲜初次进入高三的我感谢本组葛个宁，杨宝英，李振玲高三前辈的支持、帮助，没有你们有不可能这么顺利的完成高三教学。尤其感谢师傅葛纪宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自己的课又赶来听我的课，并为我指出教学中不到位的地方，让我在高三的教学中越来越有自信。记得二班学生邱凯的话说：您讲的课越来越好了。让我心里甜甜，告诉自己我没有耽误了孩子们，在他们人生的重要时期我帮助了他们。
展望未来：在以后的教学中继续做到：多进修，多看书，多听课，多反思。
篇二
教师的自我反思是"教学创新"的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我*。下面是我对本节课的几点教学反思：
反思本节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，*而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极*和主动*，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。还有在最后结课的时候时间稍显紧张。
总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。
