从玩转到创造：深度剖析小学科学课《玩具里的科学》
这篇教案以“玩具里的科学”为主题，引导学生从熟悉的玩具入手，开启科学探索的大门。教案设计充满了童趣，但也存在一些可以改进的空间，我们可以从以下几个方面进行深度剖析和优化：
一、 教学目标：细化目标，突出能力培养
原教案的教学目标涵盖了知识、能力、情感态度价值观三个维度，但表述较为笼统。可以考虑将目标细化，并更加突出对学生探究能力和创新意识的培养：
知识目标：
认识到玩具具有多样*，了解玩具的不同特征，如大小、形状、颜*、材质等。
初步了解一些简单的科学原理在玩具设计中的应用。
能力目标：
能够运用多种感官观察玩具，并用准确的语言描述玩具的外形特征。
能够在玩耍的过程中发现问题、提出问题。
能够进行简单的玩具设计或改进，并尝试解释设计思路。
情感态度价值观目标：
体验玩玩具的乐趣，激发对科学探索的兴趣。
培养合作学习的意识，感受创造的快乐。
二、教学重点与难点：聚焦核心，突出探究过程
原教案的重点和难点表述较为单一。可以考虑将“探究过程”作为重点，将“用科学的语言描述观察结果和设计思路”作为难点：
教学重点： 引导学生在玩玩具的过程中观察、发现问题、提出问题，并尝试进行简单的设计或改进。
教学难点： 引导学生用科学、准确、生动的语言描述玩具的特征、发现的问题以及设计思路。
三、教学准备：丰富教具，激发学习兴趣
原教案只要求学生准备玩具，可以考虑教师也准备一些具有代表*的玩具，或者与科学原理相关的视频、图片等素材，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。例如：
不同类型、不同材质的玩具，如积木、陀螺、磁力片、电动玩具等。
与玩具相关的科学原理的视频或图片，如**势能、重力、摩擦力、磁力等。
一些简单的设计工具，如纸、笔、剪*、胶水等，方便学生进行简单的玩具设计。
四、 教学过程：优化环节，突出学生主体*
原教案的教学过程较为完整，但在一些环节的设计上可以更加突出学生的参与*和探究*：
1. 谈话导入：
可以采用更加生动活泼的方式导入，例如播放一段有趣的玩具视频，或者展示一个神奇的玩具，引发学生的思考和好奇心。
可以设计一些与玩具相关的问题，引导学生回顾自己的玩玩具经验，例如：“你最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它？它是怎么玩的？”，从而自然地引入主题。
2. 玩玩具、说特点：
可以将学生分组，每组选择一种类型的玩具进行观察和体验，并完成观察记录表，记录玩具的名称、材质、形状、颜*、玩法等信息。
可以鼓励学生在玩耍的过程中思考“为什么”，例如：“为什么这个玩具可以转动？”、“为什么这个玩具可以发出声音？”，并将问题记录下来。
在学生汇报玩具特点时，教师可以进行追问和引导，例如：“你是怎么知道这个玩具是塑料做的？”、“你能用动作演示一下这个玩具的玩法吗？”、“你还能想到其他玩法吗？”，鼓励学生用更加准确、生动的语言描述观察结果，并进行思考和表达。
3. 提出问题：
可以将学生提出的问题进行分类整理，例如与玩具的材质、结构、功能等相关的问题，并将问题板书在黑板上，为后续的探究活动做铺垫。
4. 设计或改进玩具：
可以为学生提供一些设计素材和工具，例如卡纸、吸管、橡皮筋、双面胶等，并进行简单的*作示范，引导学生进行简单的玩具设计或改进。
可以鼓励学生将自己的设计思路用图画、文字等方式记录下来，并在小组内进行交流和分享。
可以组织学生进行玩具展示和评比活动，并邀请学生担任“小小设计师”，介绍自己的设计作品，并说明设计思路和改进之处。
5. 课堂评价：
可以采用更加多元化的评价方式，例如学生自评、互评、教师评价等，评价指标可以包括学生的参与度、观察能力、表达能力、合作能力、创造能力等。
6. 拓展活动：
可以鼓励学生课后查阅资料，了解与玩具相关的科学知识，例如不同材质的特*、简单的机械原理、电路原理等。
可以鼓励学生尝试制作一些简单的玩具，例如纸飞机、*弓、风车等，并将自己的制作过程和作品分享给同学。
总而言之， 这节课的重点在于引导学生“从玩中学，在玩中思，在玩中创”。教师要努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到观察、思考、表达和创造的活动中来，让学生在玩玩具的过程中体验科学探究的乐趣，感受创造的魅力。
三年级科学上册教案2
在科学教育中，理解和分类物体及材料是培养学生观察和推理能力的重要一环。物体的*质和构成材料直接影响其功能和用途，通过这些学习可以拓展学生对物质世界的认识和兴趣。
科学概念
物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。这些物体可以根据构成它们的材料的*质来描述，也可以通过这些*质来区分不同的物体或材料。
过程与方法
描述和分类：根据可观察到的特征和*质，对物体和材料进行描述和分类。
应用知识：将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去，培养学生的应用能力和创造力。
回顾和反思：通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识，促进学生对知识的深入理解和批判*思维的发展。
情感态度价值观
通过发展对物质世界的探究兴趣，培养学生的科学精神和实验精神，激发其对科学探索的热情和动力。
教学重点
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识，确保学生在掌握基础知识的同时，能够深入思考和扩展应用。
教学难点
将物体和材料联系起来，从物理特*的角度来看待物体和材料，需要学生具备系统*思维和综合分析能力。
教学准备
学生准备：课前搜集可再利用材料的资料，为学习提供实际的应用场景和案例。
教师准备：准备各种用不同材料制成的物品图片，例如自制复合纸等，以便学生进行实际观察和分析。
教学过程
一、给我们生活中的物品分类
物品分类：出示各种用不同材料制成的物品图片，让学生小组合作，根据不同物体使用材料的差异进行分类，填写表格。
小结和讨论：
学生汇报各组的分类结果，并进行交流和讨论。
强调不同材料的特*对物品功能和用途的影响。
讨论同一物品不同部位可能使用不同材料的原因，引导学生思考材料选择背后的科学依据。
小组讨论和填写：
学生根据表格要求，使用符号表示各材料在特定条件下的*质表现。
比较不同材料之间的*质差异和应用场景，引导学生思考材料的选择和设计。
学生汇报各组填写的表格内容，并进行交流和横向比较。
通过以上教学过程，学生不仅能够理解物体和材料的基本概念和分类方法，还能够运用所学知识解决实际问题，培养科学探究和创新能力。这种以实际为基础、以探索为导向的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和主动*，提高他们的科学素养和综合能力。
三年级上册的科学教案3
教学目标
学生理解空气虽然重量很轻，但确实具有质量。
学生在实验中掌握影响称量准确*的因素，并学会准确称量的方法。
学生通过实验体验误差的产生，并认识到减小误差对实验结果的重要*。
教学准备
分组材料：长细木条（或竹条）、细线3根、橡皮泥1块、气球1个、皮球1个（视学校情况）、托盘天平1个（视学校情况）。
教师准备：皮球1个（视学校情况）、托盘天平1个（视学校情况）。
教学过程
一、空气的重量
老师：水有重量，石头有重量，那么空气有重量吗？我们如何*它有重量呢？
学生讨论并提出使用自制的小天平来验证空气的重量，并讨论制作小天平的方法。
引导学生制作小天平。
充气气球并观察记录小天平的变化（分组实验）。
全班讨论小天平的变化情况，思考：不同组的实验结果是否一致？可能的原因是什么？如何改进实验以获得更准确的结果？
二、改进小天平的测量准确*
学生讨论并选择改进小天平测量的方法。
实践选择的方法，并讨论所观察到的现象的解释。
三、天平称量皮球的重量
老师：为了获得更精确和有说服力的实验结果，我们将使用实验室的天平来进行研究。
老师演示：将一个充气但未充分充气的皮球放在天平托盘上称重（学生观察），然后用气筒给皮球充分充气。
老师演示并让学生观察充分充气皮球的重量增加情况，思考增加了多少？这说明了什么？
学生观察和比较托盘天平与自制小天平的主要区别（托盘天平不仅能检测空气的重量，还能较准确地测量增加的重量）。
四、单元小结
学生取出之前记录的实验数据和维恩图等，再分发一张新的石头、水、空气对比表。根据之前的实验和记录完成对比表。
根据对比表分析：这三种物质有哪些相同特征，有哪些不同？
展示更多物质的图片，将这些物质分为液体、气体和固体三类，并解释分类的标准。
通过这些教学活动，学生将能够深入理解空气的质量概念，并学会如何进行准确的实验测量，同时体验到实验误差对结果的影响，提升他们的科学实验能力和分析能力。
三年级上册科学书教案4
一、教学目标：
1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜*等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
二、教学重点与难点：会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。
三、教学准备：学生准备玩具。
四、教学过程：
1、谈话导入
同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）
2、玩玩具、说特点。
（1）教师提出活动要求。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味*，怎样玩有创造*？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。
（2）学生玩玩具，教师巡视指导。
（3）引导学生介绍玩具的特点。
师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？
学生汇报
师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。
3、提出问题
师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？
师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。
4、设计或改进玩具
提出活动要求：
同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学*，最新颖！
学生小组合作设计。
师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？
学生展示、介绍作品。
师：同学们认为他们的作品怎么样？
学生评价作品。
师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！
5、课堂评价
学生进行自我评价。
提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？
6、拓展活动
师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。
一、教材分析:
科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。
二、学情分析：
科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。
三、教学目标：
1.能力目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研.究问题、解答问题；
2.知识目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
3.情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极*、主动*。
四、教学重点及难点：
经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。
五、教学准备：
教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球
学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）
六、教学过程：
（一）提出问题：游戏导课，激发兴趣
1.教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）
2.讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？
（二）猜想假设
3.学生猜测：
4.验证猜测：
5.自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。
6.教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。（板书科学）
[设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极*，让学生感受到自主学习的快乐。]
（三）制定方案
（四）实施探究
活动一：“能否站起来”实验
1.热身活动：听老师的口令：起立.坐下.起立.坐下。
2.讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？
3.学生猜测并说出理由。
4.分组实验，教师巡视指导。
5.交流.分析实验结果
6. 教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。
[设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极*。]
活动二：“吹蜡烛”实验
1.教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛.火柴.漏斗.瓶子.木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？
2.学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？
3.分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)
(1)瓶子.木块.和漏斗与蜡烛的距离必须相等；
(2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；
(3)这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。
(4)用火柴时，要注意安全。
3.汇报交流：
4.学生讨论：（1）为什么隔着漏斗.瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块.书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找*，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）
[设计意图：此环节进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。]
活动三：“吸饮料”实验
1.教师导入：我们在生活中喝饮料.喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。
2.提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。
3.学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。
4.学生实验，教师巡回指导。
5.交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。
6.教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车.飞机.轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全*能。
[设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。]
（三）联系生活，感悟科学
1.寻找生活中的科学
（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？
（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。
（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
2.交流资料，感悟科学
（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。
（2）学生交流资料：
（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片.无土栽培.克隆羊多利.磁悬浮列车.海上石油开采.风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
（四）拓展创新
一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！
科教版三年级上册科学《植物单元》教案5
【教学目标】
1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。
2、让学生经历一些基本的探究活动过程。
（1）、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。
（2）、尝试用科学的方法对叶的颜*、形状、大小进行比较观察和测量。
（3）、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。
3、获取一些叶的颜*、形状、大小等方面的知识。
【教学准备】
学生记录纸。
【教学活动设计】
一、引入
秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。
二、学生到校园捡树叶
1、学生先说说捡树叶的注意点：爱护花草树木，注意安全等。
2、学生到校园内捡树叶。
(注意点：在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。学生可以捡到哪些落叶？数量如何？捡的时候会发生什么问题？如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一？短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。
如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师一定要了解学生的收集情况。)
三、小组交流统计
1、教师出示统计表，学生进行统计。
你一共捡了几片树叶？
这里面有几种树叶？
你们小组共有多少种树叶？
数量最多的一种共有几片？
2、小组填写好统计表，各小组间交流。
注意点：在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估计。首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。其次，像柏树之类的叶很难进行数量统计，教师事先要作指导准备。
四、同一种树叶的判断
1、铺垫引导
准备同一种树上收集的两片颜*、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶？学生观察并描述。
再设问：两片是同一种叶吗？学生讨论。
2、判断分析
请学生将最多的那种树叶全拿出来？
设问：你们根据什么，才说它们是同一种叶？
你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？
注意点：学生的分辨能力有了一定的提高后，可以让学生回过头来看看“二”中的分类结果有没有需要纠正的地方。
五、作业
课外再去捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。
三年级上册科学《纸的观察》教学教案6
教学目标：
1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。在*观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。
2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。
3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。
教学准备：
白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸（4人1份），准备两本书（有一定厚度）。
小组合作人员：每组4人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。副组长1名，负责本小组纪律。
教学过程：
一、整个教学过程叙述
1.引入。
同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？
比如说：这张白纸除了是白颜*以外，还有什么特点？
小组交流讨论后，小组长汇报
教师评价。
（建议：这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。描述白纸的特点是一个学生全部的描述。教师在这里要提高要求。分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。）
2.比较不同的白纸。
书写纸 挂历<提供不同纸张的图片>
卡纸 报纸
小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？ 如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？
如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？（建议：这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。）
3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构（纤维），利用哪些工具，用什么方法。
观察到了什么？
小组讨论。
教师评价。
为下节课造纸做铺垫。
（建议：教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。）
二、学生学习活动过程的追踪记录
学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。
三年级上册科学课教案7
导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。下面是由小编整理的关于三年级上册科学《我也能当科学家》教案。欢迎阅读！
教学目标：
（一）知识目标
1、能够从“玩”中提出问题；
2、会提出有价值的科学问题。
（二）知识和技能找出与科学家发明创造的相似之处，认识“科学是什么”。
（三）情感、态度与价值观增强学生提问题的意识，树立起“我们也能做科学”的信心，立志做一个小科学家。
教学过程：
一、导入
讲爱迪生发明创造的小故事。
（1）出示，教师谈话：老师今天领大家认识一位了不起的大朋友。他是谁？知道吗？
（2）学生回答。
（3）教师讲述爱迪生的故事：他就是鼎鼎大名的发明家爱迪生，在他的一生中有许许多多的发明创造。你知道哪些呢？
（4）学生回答。
（5）谈话：不错，电灯就是爱迪生最著名的一项发明，它的出现把人类带入了一个新的光明的世界。可是在发明电灯的过程中，爱迪生也不是一帆风顺的，他也经历了这样一个过程……
（6）教师介绍：青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事。（如果第一课已讲过，可以换一个故事）
（7）思考：弗莱明和谢林斯基的成功都是从什么开始的？让学生进一步理解提出问题的重要意义。
二、玩玩具，提问题
1、谈话：提问题原来这么重要，那么你们会提问题吗？我们今天就开展一个玩玩具，提问题的竞赛，比一比谁的问题提得最棒！
2、玩玩具，提问题的竞赛。具体活动要求如下
（2）、活动形式：以小组为单位进行活动，比比哪个小组提的问题最多；再比比哪个小组提的问题最好，最有研究价值。
3、组织学生进行分组活动，暗示学生进行小组分工，把提出的问题整理、汇总、记录下来。
4、学生分组进行汇报，每个小组推荐一名发言人，把本组提出的问题告诉大家。
5、交流、评价。根据小组提问题的情况，全班评议，*评选出班内的最优秀的提问题小组。
三、解读“科学是什么”
1、谈话：我们的小科学家生涯是从提问题开始的。那么，在提出问题后，我们还应该怎么做呢？
2、学生回答。
3、进行教学反思活动，引导学生自述探究的经历，理解“科学是什么”。
4、回顾今天做小科学家的经历，让学生说说对科学的体会。
学三年级科学上册教案8
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。
（2）啦解气象站测量气温的工作原理。
2．知识与技能：
（1）能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。
（2）能够从亲身经历的活动中体会数据的真实*和重要*。
3．情感、态度与价值观：
（1）愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。
（2）有重证据的科学态度。
二．教学准备：
1．空气温度计，百叶箱等
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．复习引入。
（二）自主学习：
1．学会使用温度表。
（1）观察温度表，认识温度表的各个组成部分。
（2）学会温度的读写。
（3）用温度表的模型练习温度的读写。
（4）重点指导零下温度的读写。
2．测量教室里的空气温度。
（1）学生测量、记录教室内的温度。
（2）比较教室内不同位置的温度。
（3）学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发现问题。
（4）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。
3．测量不同地方的温度。
（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。
（2）确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预测。
（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在p83的活动记录纸上。
（4）汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。
4．讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。
（1）观察p41的“一天气温变化的记录图表”。
（2）思考：从表格中你能发现什么？
（3）学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。
（4）讨论：怎样测量气温才比较可靠。
（三）课后研究：
指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。
三年级科学上册蜗牛的教案9
教学目标：
科学概念：
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习*：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法：
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观：
体会细致观察对获得信息的重要*。
教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要*。
教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学方法：观察与讲解结合
学法：学生自主学习与协作学习
【教学准备】2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表，多媒体课件。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1.复习上节课学习的内容。
2.交流饲养蜗牛过程中的发现。
3.关注：汇报情况的真实*，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
教师讲授：蜗牛睡觉休眠了，它会用黏液膜封住壳口，不再活动。问2：蜗牛睡觉了怎么让它醒过来？学生回答：轻轻摩擦、轻敲、浇水??解决：将蜗牛放入水中，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并努力爬出水面。
设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要*。
二、观察蜗牛吃食
1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。多媒体展示
4.教师注意就学生提出的新问题如蜗牛是益虫还是害虫？
5.学生设计实验的多样*和可行*；学生观察过程中新问题的提出。设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。结合蜗牛的身体特征和多媒体课件
2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3.关注：学生观察的方法的正确*和学生获取更多地（如排便）信息。设计意图：体会细节观察对获取信息的重要*并提出新的问题，蜗牛能长时间放在水里吗？
四、继续观察蜗牛（多媒体展示，观看视频材料）
设计意图：在饲养中获取更多的有关蜗牛的信息。拓宽学生的知识视野。
五、小结本课，这节课你有什么收获？
