教学内容： 本课以口技表演为主题，旨在通过学习口技艺术，培养学生的文言文阅读能力和文化素养。具体教学目标包括：
积累常用的文言实词和虚词，理解课文大意。
培养学生阅读古文的良好习惯，提高古文阅读能力，并背诵全文。
掌握正面描写和侧面烘托相结合的写作技巧及其表达作用。
通过口技表演，让学生感受和领悟*民间艺术的精妙之处，丰富文化素养，培养审美观。
教学重难点： 重点：积累文言词语，背诵全文。 难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技巧。
教学准备：
提供相关录像资料供学生预习，并让学生整理预习中的问题。
准备《洛桑学艺》光碟一张。
设计思路：
采用“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，激发学生的主动学习意识和探索精神，构建活跃的课堂氛围。
以朗读为基础，通过多次反复朗读，培养学生的语感和感知能力，进而提高其古文阅读和理解能力。
教学过程： 一、表演激趣，导入新课： 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段，引导学生对口技艺术产生兴趣和好奇心。
二、诵读课文：
初读：学生进行课外预习，利用工具书学习生字词的音、形、义，并根据文下注释初步感知课文内容。
课内朗读：
听读：教师范读，设“陷阱”让学生挑错改正。
自读：学生放声自由朗读。
26珍珠鸟(七年级人教版）2
珍珠鸟
教学目标:
引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。
唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人*化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。
指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
教学重难点: 重点: 唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 难点: 品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人*化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。
教学准备:
准备好录音材料。
制作幻灯片。
设计思路: 鸟是十分可爱的小动物，也是我们（特别是青少年）的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句入手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的*相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。
然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情*得到升华。最后进行仿写练习。
教学过程: 一、导入新课，激发兴趣
欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。) (1) “二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总） (2) “门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（《三绝句》杜甫）
导人。 诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚），活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么*、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。 （由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。）
人教版七年级《再塑生命的人》教学设计3
【教学目标】：
1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路
【教学重点】：
把握文章的感情变化
【教学难点】：
探究细节描写
【教学方法】：
阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
【教学时间】：
1课时
【教学过程】：
讲授课文第一部分（1——13自然段）
一、高一（9）班学生人数的考勤
二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等
三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界
（一）找出文中表示“我”的感情变化的词语？
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
（二）莎莉文老师对“我”做了那些事情？
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
【提示】：
1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来
2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生
3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”
4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”
5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义
6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦
细节探究
1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）
5段：握住，紧紧地抱
6段：拉起，慢慢地拼写
910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）
2、心理描写：（感情变化）
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结：词语、句子要服务于感情
拓展：体会以感情为线索记述事件的方法（比较与发现）
四、作业：熟读课文第二部分
五、板书：
一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、莎莉文老师对“我”做了那些事情？
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
细节探究
1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）
老师对“我”的爱
2、心理描写：（感情变化）
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结：词语、句子要服务于感情
