多年的数学教学实践，使我或多或少领悟了一些门道：教好成绩好的学生相对容易，而教好成绩差的学生则更为困难，甚至可以说是难上加难。在数学课堂中，我们常常面对这样一些学生：他们上课时无精打采，注意力涣散，要么沉默不语，要么做出小动作、说些话，或者四处张望，心不在焉。他们对老师的授课漠不关心，显得漫不经心，对数学学习毫无兴趣，缺乏动力，对老师的评价也漫不在乎。久而久之，这些学生就成了我们口中所说的后进生。要想让这部分学生对数学产生兴趣，培养他们的学习动力，我认为应该从以下几个方面着手努力。
首先，树立学生的自信心至关重要。成绩不佳的学生往往自卑感较强，觉得自己不如他人，因此往往表现出消极怠学的态度，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师切忌批评、挖苦或讽刺他们。伤害一个孩子的心很容易，但振奋一颗心却需要付出巨大的努力。每个人都有自己的闪光点，教师应该善于发现后进生的优点，并及时给予表扬和鼓励。实际上，后进生内心深处渴望得到老师的认可和赞扬，他们需要从老师那里获得情感上的满足。即使是微小的关注、微笑或轻轻的鼓励，都能带来快乐。这种“师爱”的表达是一种安慰和鼓励，有助于激发学生的内在学习动力，帮助他们建立自信心。
其次，课堂教学需要针对后进生下功夫。成绩差的学生通常在课堂上缺乏参与意识，注意力不集中，容易分心或做出小动作。教师必须积极调动他们的思维活跃*，让他们参与到教学活动中来，唤起他们的注意力。具体而言，一方面要激发他们的动手、动脑积极*；另一方面要让他们有发言、提问、回答的权利，不应将这些机会仅留给成绩优秀的学生，而应真正面向全体学生，充分发挥他们的主体作用。为了让不同层次的学生都能得到发展，可以采用目标阶梯教学法，将教学内容分解成一个个小目标，设计成一系列小问题，有意识地扶持差生，使他们逐步掌握知识，由浅入深，由易到难，从而稳步提高学习成绩。
第三，为后进生设立“数学兴趣小组”是一个行之有效的方法。一般学校的数学兴趣小组往往只面向成绩优秀的学生，而后进生往往被排除在外，导致他们更加自卑。实践*，我曾大胆尝试为后进生设立“数学兴趣小组”，这是非常有效的。在兴趣小组活动中，教师和成绩优秀的学生可以给后进生提供辅导和指导，补充他们在课堂上未能掌握的知识。坚持一段时间后，后进生的成绩逐渐提高，同时也增强了他们的学习兴趣。有了兴趣，就会有爱好，就会有学习的主动*和积极*，从而养成良好的学习习惯，不再是“被迫学习”，而是“渴望学习”。
怎样用生活情境进行小学数学教学2
【摘要】小学教育是现代教育人才的基础阶段，而小学数学更是培养学生逻辑思维能力和数据分析能力的重要科目。我国大部分小学数学教师也都充分根据新课改的要求改进和完善其课堂教学模式，以促进学生数学思维能力和解决问题能力的提高。
【关键词】生活情境；开展教学；分析
著名的教育学家、知识学家陶行知曾经说过，行是知之始，知是行之成。换句说来说也就是指知识是通过去实践、去行动然而通过感悟才能够获得的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，因此教育者们就必须要紧密贴合学生实际生活，并充分利用学生们周围生活的情境来开展教学，这样才能让学生迅速理解教师所讲，同时也有利于提高学生的精神注意力和兴趣，能够更好的开展教学，提高教学效率。小学数学很多内容知识都是从日常生活中提炼而来的，它是人们的日常生活必不可少的用具，再加上小学数学逻辑推理*强、抽象*强，因此，教师就必须要妥善利用生活情境来将数学知识转化为一种感知*的、直观*的东西，让学生深切理解学习数学的重要*和必要*，同时也能够培养学生们日常思维能力的锻炼和运用，从而提高学生的数学水平。对于小学数学而言，如何利用生活情境开展教学呢，本人根据其小学数学教学的经验，认为以下几个方面必须要加以重视：
一、数学教师设计生活情境需紧贴学生实际生活
小学生正处于社会认知的起步阶段，对其周围生活知识尤其感兴趣，然而其对生活知识的了解却比较有限，因此教师就可以妥善利用这一点，来设计生活情境，加强数学知识与学生实际生活的紧密联系。例如，如果所教学生是城里学生，在设计数学生活教学情境时，就要与城市生活相结合，而所教学生是农村学生，就必须要与农村生活紧密联系，这样才不至于让学生有陌生感，也有利于让学生迅速进入数学思维状态，集中精力学习。
二、提高数学生活情境教学的具体化、形象化
数学教师在设计数学教学情境时，除了要结合学生生活环境和特点的同时，也必须要加强教学情境的具体化和形象化，必须要让数学逻辑知识化繁为简，通过更直观的方式来呈现，这样也有利于学生理清思路。例如，在我们日常生活中总是会碰到一些找零钱，按照*币的算法，一般几角钱都是算小数点后的，有时候去菜市场就会碰到一些*币的加减乘除，而小学也要开始学习这方面的知识。因此，数学教师就可以通过陪大人去菜市场买菜或者去超市碰到一些数的加减乘除，通过这个展开话题，然后就利用菜市场、超市零钱来设计教学情境，例如3.5乘以27就可以这样设计，超市一包普通薯片进价是3.5元，然后超市一共进货27袋，那么超市一共花了多少费用（成本）等等，如果学生解答出来，那么还可以延伸，比如超市这种薯片卖5元一包，那么超市一共能够赚多少钱？通过这个情景能够充分引起学生的兴趣，从而让学生沉浸其中，积极主动去思考解答问题。一些逻辑*比较强的题目也可以充分引入生活情境，使得题目更加直观，例如如果有人在放气球，隔一分钟放一个，那么放15个一共花多长时间，这个题目对学生的数学空间想象能力和逻辑思考能力较强，教师就可以充分根据题目来逐步分化成过程，并讲述引导学生，这样题目*就自然而然能够出来，也能够锻炼学生的反应能力和综合思考能力。
三、加强学生数学实践练习，提高学生解决问题能力
对于小学生而言，小学阶段是学生想要向家长展示自我，表现自我的重要时期，教师就必须根据这一特点来充分加强学生们的数学实践活动，通过该活动，一方面能够锻炼学生的数学思维能力，提高学生数学运用能力，另一方面也能够通过这个实践活动，让小学生理解数学知识都能够运用到生活中，认识到数学知识学习的“有用*”，也通过这个问题解答成功的过程来加强学生数学学习的成就感和目的*，有利于提高学生的学习效率。例如，在学习到小数、整数之间综合运算时，就可以开展一些班级活动，布置活动现场，然后给学生一定的经费，让学生去考察附近超市货物行情，然后综合比较，买一定数量的彩纸、花粉、气球、彩带等等，然后看哪家费用最低，并做好记录，这种生活实践题目既可以让学生完成主题班会任务，同时也能够通过这种生活实践课程加强学生熟练运用数学知识的练习，学生也能够兴致盎然的去完成任务，并有所得，在设计该情境时，教师就要先行了解，最好定一些价格为小数，数量也不好算，这样才能够加强学生的小数综合运算的锻炼，从而提高小学生综合数学能力。
总之，我们生活中能够利用的教学素材很丰富，要掘取日常生活中的各种教学素材，并充分依据不同素材特点来引入数学教学情境，与此同时，其取用的素材必须要最大限度的引起学生的兴趣，能够与学生生活息息相关，然后通过引导学生们实践，思考，提高学生对学习数学课程的认识与成就感，进而让学生感受到数学的魅力，爱上数学。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[j].教育教学*.
[2王刚.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[j].大江周刊（*）.
怎样使自己快乐3
导语：流传着一个耐人寻味的笑话：一位老板训斥了一名经理，经理心怀怨气，便斥责了自己的下属；下属满腔怒火，回家后迁怒于妻子；妻子受了委屈，将怒气发泄到儿子身上，顺手扇了儿子一巴掌，还责骂道：“你真是个讨厌鬼！”儿子备受委屈，愤恨地踢了小狗一脚；小狗疼痛哀嚎，发狂似的冲出门外咬伤了一个人——这个人正是开头提到的老板。
保持良好的心态：
待人处事，应谨记“己所不欲，勿施于人”。摒弃怨恨，与人为善，以孩童之心拥抱生活，心怀感恩，善待他人。
学会看淡金钱：
与朋友畅谈心事，关心他人。人际交往中，切勿自私自利。经常请别人吃饭，有所好事别忘了他人。这样的“投资”，定会带来丰厚的回报。
适时放松和充实自己：
经济条件允许时，每年安排一次旅行，彻底放松。也可约上好友，爬山赏海，感受不同的风景。
做有趣的事情，丰富生活：
放弃暂时无法解决的事情，空闲时听听音乐，打打球，或许会有意外收获。
凡事用心，做好即可：
下决心要做的事，一定要坚持，哪怕艰辛，只要有收获，便会由衷地喜悦。不要在意旁人的眼光，改变自己比改变他人容易。更不要怨天尤人，不断努力，终会成功。
换个角度思考问题：
当面对无解难题时，不妨转移注意力，帮助身边的人做些微不足道的事，或许会从中获得灵感。
降低欲望和攀比心理：
欲望无止境，不能满足时，心态易失衡。切莫与他人攀比，只会徒增烦恼。与失业工人比待遇，与农民比收入，与先进人物比贡献，心态便能平衡，怨气自然消散。
学会放下过往：
对过去的事耿耿于怀，只会让自己心生烦扰。放下过去，心情才能舒畅。
让自己安静，降低欲望：
静思冥想，降低对事物的欲望。将自我归零，每天都是新的起点，适度降低欲望，会赢得更多的机会。
关爱自己，帮助他人：
关爱自己，才有力量关爱他人。力所能及时，帮助身边的人，每帮助一次，都会收获一份快乐。多助人为乐，也是一种减压方式。
烦躁时，静心思考：
心情烦躁时，喝杯水，播放舒缓音乐，闭上眼睛，回味身边的人与事，梳理新的未来，既是一种休息，也是一种冷静的前进。
与自己竞争，不断进步：
不必嫉妒或羡慕他人。很多人沉迷于羡慕，把自己当成旁观者，只会让自己越陷越深。相信自己，只要去做，也能有所成就。
广泛阅读，充实头脑：
阅读是吸收养分的过程。现代人面临激烈的竞争和复杂的人际关系，可以通过广泛阅读充实头脑，避免社交场合的尴尬。学习是减压的一种方式，空虚的头脑会自然焦虑，求知欲需要营养的滋养。
