幼儿园数学是一门系统*、逻辑*很强的学科，有着自身鲜明的特点和规律。新《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，“数学教育要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要*和趣味*；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见，生活化、游戏化已成为构建数学课程最基本的原则。新学期伊始，在游戏活动中观察发现，幼儿对“邻居”关系颇感兴趣，经常听到小朋友说起“我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具”“我也有邻居，××是我的好朋友，她住我家旁边，我们是好朋友”“我的好朋友××就坐在我旁边”。基于《指南》中“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战*；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，我设计了这堂《我的邻居朋友》的教学活动，期望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与*作的过程中获得相关知识。
后的说分析
本班幼儿经过托、小、中班的学习，对数字的认识已经打下了一定的基础。在这之前，我们已学习过《5以内的序数》《5以内数的形成》等，幼儿对数字之间存在某种逻辑关系有了初步概念。游戏是幼儿的本能，依据中班幼儿形象思维占主导地位、抽象逻辑思维初步发展的年龄特征，幼儿需要学习的知识和法则不应由教师直接提示或教授，而应当安排成幼儿在*作体验中自行探索、发现，为幼儿营造游戏化的情境，通过趣味化的游戏使幼儿投入活动，尽可能让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中被理解，让幼儿在游戏中习得知识。在学习相邻数的过程中，我们将以帮助小动物找房间为线索，让幼儿自主寻找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿提供主动探索的机会。
后的说教学目标
根据《指南》中“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战*”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”的原则，结合本班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定教学目标如下：
1. 知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
2. 理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
3. 用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的兴趣。
后的说重难点
活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
后的说教法与学法
为了突出重点，突破难点，我在教学中采用故事讲述法、模仿法、游戏法、*作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，习得知识和经验。
后的说教学过程
开始部分： 通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。
基本部分：
（1）“兴趣是幼儿学习最好的老师”，通过有趣生动的《蘑菇房》故事讲述，以提问的方式帮助幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换。
（2）协助幼儿理解相邻数的定义。将故事平稳地过渡到黑板上：1号蘑菇房的邻居是几号蘑菇房？有几个？2号蘑菇房的邻居是几号蘑菇房？有几个？（部分幼儿上前*作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。
（3）通过抛出问题，以给相邻数找秘密，激发幼儿的探索：5以内相邻数之间有什么关系？给幼儿提供桔子、饼干、玩具等物品若干，引导幼儿分别对应数摆出相应数量的物品（1-5），逐步探索每个数的相邻数与该数有什么变化，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。
结束部分： 在游戏——《数字宝宝找朋友》中巩固对相邻数的认识。
《5以内的相邻数》幼儿园优秀教案2
活动目的：
1、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
2、理解并能说出多1或少1的关系。
3、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活*。
活动重点：
知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
活动难点：
理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
活动准备：
1、森林背景图，6张蘑菇房子图片、故事《住宾馆》。
2、1－6的大点卡和数卡一套。
3、小猴、小熊头饰各一个和老虎的图片一张
4、幼儿数学*作板1个/人，1－6的点卡一套/人。
5、标有1—6的数字卡片，每个小朋友一张
活动过程：
一、玩游戏，初步理解“邻居”关系。
1、拍手找朋友游戏：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我问你，你的旁边朋友是谁？”“嘿嘿嘿，我旁边的朋友是XXX！”
2、在睡房里，我们每个小朋友都有自己的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。
二、教师讲述并表演故事（配班教师配合故事表演）
1、讲述并表演故事后提问：
（1）熊猫说2号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？
（2）小熊说它的家是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？
（3）小熊的家不是6号，那应该是几号呢？
2、在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉幼儿相邻数的定义。
（1）2的邻居是谁呀？（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）
得出结论：2有两个相邻数是1和3；5有两个相邻数，是4和6。
（2）提问：那么3有没有相邻数，它们是谁？
那4有没有相邻数，它们又是谁？
得出结论：每一个数都有两个相邻数。
3、幼儿自主探索3、4、5的相邻数（部分幼儿上前*作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。
三、总结评价幼儿*作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。
1、“你帮2找到了哪两个相邻数？为什么1是2的相邻数，3是2的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。
2、发放幼儿数学*作板及*作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“请你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5的相邻数及其之间的关系。
四、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。
游戏：发给每个小朋友一张1－6数字卡片，“嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数是X和X？“嘿嘿，X的相邻数是X和X。
《5以内数的加法》说课稿范文3
各位老师大家好：大家好！我执教的课题是青岛版教材一年级上册《5以内数的加法》，下面我结合多媒体的演示谈谈本节课我的教学设计：
本节课教学设计分为：课标解读、教材分析、学情分析、教学目标、评价任务设计、教学流程几个方面的内容。
课标要求：
知识技能：掌握必要的运算技能，能准确进行运算；
数学思考：在观察、*作等活动中，提出一些简单的猜想；
问题解决：能在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解和分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。
课标解读：
“掌握”是描述过程的行为动词，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。“体验”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心概念是“运算技能”。主体是学生。由此看来，课标对这部分的要求是在理解加法意义的基础上，会进行5以内数的加法计算；经历与同伴交流算法的过程，体会方法的多样*。能根据具体情境填写加法算式，运用所学知识解决简单的实际问题，激发学生学习数学的兴趣和自信心；同时让学生感受与同伴交流的乐趣；感受数的计算与生活的密切联系。
教材分析：
本单元以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了“来到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐结束”—“游水帘洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴学钓鱼”这一系列情境，体现了人与自然、人与动物*相处这一主题。本节课教材以学生感兴趣的童话故事——“走进花果山”构成“情境串”，情境里又包含生动活泼的现实活动，使学生产生了身临其境的喜悦，激发起学生学习的欲望。信息窗一《5以内数的加法》是在学习了第一单元10以内数的基础上来学习的，也是为本单元接下来要学习的减法做铺垫。它是学习20以内加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的知识基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的认识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有知识的一种延伸和深化。
学情分析：
一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。在有序观察信息窗时，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，语言表述不完整。而且本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的知识基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的认识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有知识的一种延伸和深化。
通过课前检测，我们发现，5以内数的分成，学生在幼儿园已掌握，学生的正确率达到88%；对5以内的加法计算已经有56%的正确率。但对加法的意义理解还是不够。
教学目标：
1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样*。
3、在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学重点：5以内的加法计算
教学难点：初步理解加法的含义
教学准备：课件、小圆片、小棒、数字卡片若干
评价任务设计：
1、解决问题“一共有几只猴子”（摆一摆，算一算）检测（目标一）理解加法的意义，认识加号“+”，学会加法算式的读法（目标二）体会算法多样*的达成。
2、解决问题“一共有几只小鸟”和信息窗中的其他问题检测（目标一）会进行5以内数的加法计算。
3、基础巩固练习和拓展提升练习检测（目标一）会进行5以内数的加法和（目标三）体验数学就在身边，初步培养应用意识。
主要教学过程：
在新课之前，我利用有节奏的拍手游戏复习5以内数的分成，为新课做好铺垫。
一、创设情境，提出问题
这个环节我以学生喜欢的《西游记》中的孙悟空导入新课，调动了学生学习的积极*，引发学生强烈的好奇心和求知欲，从而引出本节课的信息窗—花果山，在此我注重指导学生从上而下有序观察，会表达“天空上左边有4只小鸟，右边有1只小鸟”这样的数学信息，然后根据数学信息提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。我预设学生可能会提出以下几个问题：。。。。。此环节营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。
二、解决问题，探究新知
一共有几只猴子？你想怎样解决这个问题呢？学生最容易出现的就是数一数的方法。教师肯定，手口一致的点数。引导学生借助学具用自己喜欢的方法来摆一摆，体会加法计算的优越*。这里考虑一年级孩子的年龄特点好动又好玩，理解能力以直观形象为主所以提前准备的学具有小圆片、小棒和数字卡片，先给学生*思考的空间再进行小组合作探究，希望学生在动手*作、自主探究和合作交流的过程中，感受到数学知识产生的过程。
在汇报交流环节学生可能（1）用一个小圆片表示一只猴子，摆出5个小圆片；（2）用一个小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，这里对于孩子们想出的不同办法都给与肯定与表扬。
利用算式2+3=5，认识“+”号，通过让学生介绍各个数字代表什么来理解加法的意义。教给孩子正确的读法。依据第一个问题的解题思路，自主解决问题2一共有几只小鸟？课件出示小鸟的图片，先让学生自主解决，列出算式。然后展示交流，最后教师评价。在整个探究新知过程中，学生在小组探索、动手*作中获取了知识，体会算法的多样化，这样对于多种计算方法的认识就清晰而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化，从而突破本节课的重难点。
三、巩固练习，应用提高
其中包括基础巩固练习和拓展提高练习，基础巩固练习包括解决信息窗中的其他问题，让学生以小组为单位进行交流：说一说图中的信息，然后选择一个信息提出一个数学问题，将算式列在作业纸上。挑选列有不同算式的学生交流。
接下来将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的故事及游戏形式出现，首先小猴子愿意作导游，带我们游览花果山的风景。花果山不但有很多水果，同样也是鸟的王国，树上有3只小鸟，又飞来1只小鸟，现在一共几只小鸟？解决完这个问题然后继续向前走，树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟，现在一共几只小鸟？这里引导学生用不同的方法解决问题。
解决完鸟的问题再逛逛花果山里的苹果园（口算）只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果，此题进一步巩固了算法。
摘完苹果就轮到展示我的收获：画一画、填一填。增加了练习的趣味*、进一步理解了算理；故事继续进行，就在展示自己收获的时候，一只小猴发现了一件有趣的事情，让学生编数学故事，列式计算。然后马上追问你还能讲出哪些“4+1=5”的故事么？培养学生的发散思维。
整个练习环节淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与机会，做到寓教于乐，寓学于乐。
四、课堂小结，回顾反思
本节课小结时让学生反思这样的问题：你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样*作的？等等。通过对解决问题的反思，可以加深对加法意义的理解，并获得解决问题的经验。使学生逐步具有反思的意识和习惯，以培养认真的学习态度。
以上就是我对本节课的理解，希望给位老师多提宝贵意见。
