导语：有人言，作文乃一张试卷之半壁江山，亦或有人谓，得作文者得天下。这些说辞无不启示我们：作文的重要*不可忽视，其优劣直接影响中考表现。既然作文如此关键，接下来，我们将深入探讨初中作文教学的要点。
一、正确认识作文教学的特点
作文是一项综合能力，它涵盖了个体的语文素养、思想涵养、生活阅历、知识储备、文化修养以及写作习惯等多个方面。语文能力即个体运用语言文字的能力，是作文的基础。语文能力若不高，其他方面再优越也难以创作出令人满意的文章。然而，其他方面同样不可忽视，例如思想涵养涉及作文的思想内容和中心主题的优劣；生活经验和知识积累则影响着文章材料的选择和内容的取舍；文化修养和写作习惯则决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力需全面提升学生的综合素质，不能仅限于重视语文能力，而是要树立大语文、大作文的观念。
二、从最基本的能力出发
文字是作文的外在表现形式，而写字则是作文最基本的能力。字的好坏在一定程度上直接关系到个体作文水平的展现。尤其在考试中，即便思想内容再出*，如果字写得太差，恐怕也难以获得高分。曾经的一项调查显示，在近400名初二年级学生中，有20%的学生字迹令人难以辨认，有60%的学生字写不够整齐，仅有20%的学生字迹工整，其中仅有8%的学生字迹十分美观。因此，首要任务是提高学生的书写水平，从初一入学即开始着手训练，要求他们的字要工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数也能提高4～5分。
三、循序渐进地进行作文综合训练
开源与导流：解决写什么和怎么写的问题。学生写作的灵感来源广泛：家庭、学校、社会、世界都可能激发学生的兴趣，都可以成为写作的素材。老师的任务是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察并思考，从而培养一种观察生活的能力和习惯。不仅要培养语文能力，还要善于捕捉有意义的材料，理解其中的思想道理，并指导学生将其表达为文章。
阅读与吸收：阅读是写作的基础，是获得范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最佳参考。老师在教授学生语言材料的同时，更应引导学生学习写作技巧，对课文进行背诵、模仿和改编，以充分吸收知识。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其中的内容更贴近学生的生活，语言较为浅显，更易于模仿。但在吸收的过程中要注意如何将他人的经验转化为自己的能力。
要求与放手：作文有三个层次，即课内训练、课外练笔和自觉创作。在课内训练中，要求与放手相结合。要求即是设定一定的要求，让学生按照规定写作；放手即是在一定要求下给予学生自由，让其放胆创作。这两者的关系要平衡得当，不能过于严格，否则学生容易形成死板的写作模式。让学生在基本要求的前提下，在材料、中心、表达方法等方面有自由发挥的空间，使其能够展现个人才华。
起草与修改：在作文训练方面要注重方法，指导学生如何将生活中的素材形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次写作前都要先列出提纲，确保有清晰的思路，才能实现“下笔如有神”的效果。此外，写好文章后一定要进行修改，作文的要求是尽量追求完美，通过多次修改才能减少错误。修改不仅是一种习惯，更是一种能力。
总体而言，作文是一种综合能力，作文教学是一项庞大的研究课题。仅仅通过训练其中一个方面是不够的，必须从多方面入手，逐步培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验，不断进行改进。同时，要让学生认识到作文并非机械的活动，而是富有血有肉的表达方式。学生需要认识到作文能力的重要*，从多方面激发作文的积极*。如此一来，作文水平必定能够得到显著提高。
初中语文的教学心得2
导言：许多学生将主要精力集中在理科、英语、政史等容易提分的科目上，忽略了对语文的学习。这种现象让许多语文老师感到焦虑和无奈。在这个背景下，我们要求语文老师们要有更多的创造力和策略，在有限的语文课堂时间内，高效地传授知识。那么，具体应该怎么做呢？接下来，我将分享我的一些做法。
一、贴近每一个学生的心
有句谚语说得好：“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。”每个学生的差异*都是必然的。著名教育家韩凤珍曾说过：“难教育的孩子，往往是失去自尊心的孩子；而所有受到良好教育的孩子，则都是具有强烈自尊心的。”教育者的职责就是要想方设法保护孩子们最宝贵的财富——自尊心。
1、激励优秀学生树立雄心 优秀的学生拥有扎实的基础知识、超凡的智慧，甚至还具备独特的学习方法。鉴于他们这些优势条件，我要求他们树立雄心壮志，设定更高更远的目标。因为在追求卓越的过程中，永远没有最好，只有更好。举例来说，七(1)班的刘雨清和七(2)班的张梦雅是两位天赋异禀的语文学生，她们对语文充满热情，文笔流畅，阅读理解能力强。在平时的教学中，我经常鼓励她们争取第一，争取高分，鼓励她们勇于迎接挑战和展现进取的决心。因此，她们每次考试都能取得优异的成绩。
2、给予中等学生信心 中等水平的学生在比上不足、比下有余的位置上徘徊，很容易陷入满足现状、平庸度日的状态，对自己的成绩持消极态度。针对这种情况，我给予中等学生更多的信心。我鼓励他们通过努力可以取得更好的成绩，将他们划归为中上层次，并给予更多的鼓励和帮助，帮助他们设定目标，从而重拾信心，积极向上。这样一来，就扩大了优秀学生的范围。
3、激发差生的上进心 在优秀教师眼中，学校里并不存在所谓的“差生”，只有在学习上遇到困难的学生。我尊重这些学生，努力激发他们的上进心。我告诉他们：“你并不比别人差”，“你也有超过别人的优点”。比如，八(1)班的田芳园虽然学习成绩不佳，但擅长使用电脑。因此，我经常在语文课上引入信息技术知识，让他表演并受到大家的赞扬。还有一位叫张雨晴的同学，虽然学习很差，但偶尔也能正确回答一些难题。我就利用这个机会大力鼓励他，促使他更加努力。通过这样的方式，这些所谓的“差生”也开始体会到学习的乐趣，逐渐树立了上进的态度。
二、用心对待每一个学生
1、对优秀学生要求严格而不是宠爱 俗话说：“严是爱，松是害。”对于学生，我总是要求严格。特别是对于优秀学生，我更是如此。我会直接面对面地指出他们的不足之处，而背后却会表达我对他们的赞扬。因为有时候，处理不好这些问题会对优秀学生造成更大的困扰。在我的班级里，优秀学生并不会因为成绩好就自以为是或者得意忘形，因为他们与其他同学是平等的，甚至有时候，我会对他们更加严格一些。
2、对中等学生要关怀不懈 在我带领的八(1)班中，有一类女生，她们的语文成绩不错，但理科成绩较弱，总是名次排不上去，因此也丧失了一些信心。我看在眼里，心里急，于是我和她们谈心，肯定她们的优点，教导她们如何协调各科之间的关系，树立单科精品的意识。我鼓励她们发挥自己的优势科目，不要放弃自己，追求全面发展。因此，这类同学重新找到了信心，语文成绩也有了显著的提高。
3、对差生要包容而不是放弃 对于差生，更需要我们付出更多的关爱。他们身上也有很多闪光点值得我们关注，而且差生是可以改变的。比如，八(1)班的赵德宇就是一个众所周知的差生，但我采取了包容的态度对待他，容许他在课堂上犯一些小错误，比如走神听课或者作业完成不及时，但我从未放弃过他的学习。我会要求他在课堂上抄写课文、练习字体，确保课堂上的每一分钟都得到了充分利用。虽然这个孩子的成绩不理想，但在两年的初中生活中，他从未拖欠过作业，实际上也是一个可爱的学生。
三、为每一个学生提供适合的教育
霍姆林斯基曾说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都有可能成为创造者。为此，我努力让课堂进度能够照顾到每一个学生。我通常不会过快地推进课程，而是确保每个学生都能听懂，并且都有所收获。在课堂提问时，我会根据学生的情况有针对*地提问，将难题留给优秀学生，而将易题留给中下等学生，这样既能让优秀学生感到挑战，又不会让差生因答不上问题而感到尴尬，进而失去学习的信心。在课后辅导方面，我也会根据学生的不同情况进行个*化的指导。对于优秀学生，我会帮助他们填补课堂上的知识空白，进行更深层次的训练，比如指导写作技巧、提高阅读综合能力等，使他们真正实现优势发挥；而对于差生，我则会注重基础知识的训练，帮助他们建立起扎实的语文基础，从简单的阅读开始，逐步巩固学习过程。通过因材施教，我努力确保每个学生都能得到恰到好处的教育。
小学语文教学心得3
导语：语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要在教学中取得事半功倍的效果，关键在于了解课堂教学的注意事项，并努力成为一名优秀的语文老师。
一、“五”即强化“五字训练法” “五字训练法”包括读、标、注、划、思五个步骤，即读五遍课文，标出自然段，将生字的拼音注在文中，划出不理解的词句，以及思考课后问题。这对课前预习提出了要求。通过这样的方法，学生在老师的指导下能够真正做好预习，培养自主学习和探究的效率。
二、“四”即每天积累四个好词语 每位学生需准备一个好词好句摘抄本，每天摘抄四个好词语，要求会背、理解，并初步能运用该词语进行表达。对于程度较好的学生，可额外摘抄两个好句子。允许在课文中摘抄，同时鼓励在课外进行抄录。这种做法既给予学生自主学习的空间，也拓宽了他们的视野，使其语言表达能力在一个学期内得到显著提升。
三、“三”即强化“三步生字学习法” 尽管生字在语文教学中不再是三年级的重点，但仍然是一个重要的组成部分。采用“三步生字学习法”，包括识别字音、字形，通过预习课文进行，使学生初步感知生字的正确读音和写法。在课堂中辨形辨意，坚持“字不离词”的原则，结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。最后通过“单元巩固法”，采用多种方式纠正错别字，检验学生对字形、字意的理解和掌握，形成科学系统的生字学习方法。
四、“二”即坚持每天20分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文、童话故事，也可以是报刊杂志。学生需填写读书卡，由家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，懂得每篇文章的主要内容，鼓励学生质疑和提问。这种做法激发了孩子们的求知欲，形成了浓厚的读书氛围，显著提升了学生词语的掌握、理解和应用能力。
五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文 学生写作能力的展示是语文学科人文*和工具*最直观的体现。作文能力的培养是一个渐进的过程。从入学开始，我将作文教学放在突出的位置，通过渐进的方法培养学生的写作能力。首先，通过训练口语表达能力，采用“一字多词”的方法扩充学生的词汇量。随后，引导学生进入写句的阶段，逐步扩句，最终达到分句成段的水平。这过程中，关键是贴近生活，激发学生兴趣，并明确要求字数、精彩的句子和在立意上的突破。
