摘要
随着信息技术的发展，多媒体音乐教学系统已成为我国音乐教育领域的一种革新教学手段。与传统教学方式相比，多媒体技术环境下的音乐教学具有明显的优势，但同时也存在一些问题。本文通过分析多媒体应用于音乐教育教学的意义、优势和缺陷，旨在探索如何优化多媒体在音乐教学中的应用，以提升教学效果。
关键词： 多媒体技术；音乐教育；应用
英文摘要
Entering the 21st century, multimedia systems in music teaching have been applied to the domain of music education in China as a new source of resort. Compared with the traditional teaching mode, music teaching supported by modern technology has obvious advantages. This study investigates the necessity, idea, and significance of modern multimedia technology in music teaching. It also discusses and conceives the specific usage of multimedia systems in music teaching and its significance. The thesis attempts to provide testimony for the application of multimedia technology to the domain of music education.
关键词： Multimedia technology; music education; application
引言
随着科学技术的发展，传统音乐教学中存在的单一*已远远不能满足当今时代音乐教学的需求。然而，现代信息技术极大地改变了这一现象。多媒体教学的应用弥补了传统教学的不足，成为音乐教学不可或缺的重要工具。多媒体集图、文、声、像为一体的信息传输方式生动形象，刺激*强，时空广阔。它不仅可以丰富音乐教学内容，更能增强教学的科学*、直观*、趣味*，提高教学质量和教学效率。同时，多媒体还能革新教学手段和形式，改善学生的认知情境，促进师生角*转换，使学生成为学习的主体。多媒体在音乐教育中的教学功能、感染功能和美感功能发挥得淋漓尽致，并对音乐的思想*和艺术*、深化音乐教学中的美育具有不可替代的作用。
运用现代化手段进行教学已成为现代教学的趋势。高校音乐课堂教学中应用多媒体技术，使教学呈现出数字化特征，这体现在电脑音乐工作站、多媒体投影仪、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线互动音乐创作和演奏等技术的普及上。这些技术广泛应用于音乐教学的各个环节，实现了以往因技术限制难以完成的音乐教育任务。多媒体元素种类繁多，表现形式各异。在实际应用中，多媒体技术的运用并非简单地相加媒体，教师应注意综合运用不同媒体，充分发挥多媒体技术中媒体功能的互补作用。因此，对媒体的合理选择与运用必须建立在对音乐教学目标与过程设计的理解基础上。音乐教学作为基础教育课程之一，有其自身的教学规律。任何先进的教学手段都只能起到辅助作用，不能违背音乐教学的固有规律。这是在实施音乐新课程标准教学中的重要原则。面对多媒体技术在音乐课堂教学中显现的诸多优势，如何将它更好地融入到高校音乐课堂教学，取得教学过程的最优化是摆在每位高校音乐教师面前亟待解决的实际问题。
多媒体技术在普通外科护理教学中的应用2
目的探讨多媒体技术在普通外科护理教学中的应用效果.方法选取我校2007级护理专业学生120名,采取方便抽样方法将其分为多媒体教学组和传统教学组,多媒体教学组采用多媒体教学模式,传统教学组采用传统教学模式,观察2组教学效果.结果多媒体教学组学生的作业成绩、理论考试成绩及技能*作成绩均优于传统教学组,两者比较具有显著*差异(P<0.05).多媒体教学组学生在教学质量评估中认为内容、形式、效果好的人数明显多于传统教学组,两者比较具有显著*差异(P<0.05).结论多媒体教学不仅能提高学生的学习兴趣,还可以提高教学质量和效率,值得推广应用.
生物学实验教学中应强化多媒体技术的应用3
在生物学实验教学中应用多媒体技术,不仅可以弥补传统实验教学中的各种缺陷,提高教学效果;而且还可以建立一种新的教学系统以及实验教学自导系统,引导学生利用课余时间开展开放*实验,增强实验兴趣,提高动手能力和创新素质.文章从传统实验教学中存在的不足、多媒体技术的特点与优势、多媒体技术在生物学实验教学中的应用方式几方面展开研究,认为当前根据多媒体的特点和优势,开发具有良好交互*的应用*软件已迫在眉睫.
关于多媒体技术在皮肤*病学科教学中的应用研究4
【论文关键词】皮肤*病学多媒体教学
【论文摘要】在皮肤*病学教学运用和实践多媒体教学过程中，多媒体教学在本科目中具有明显的教学优势，通过多年教学实践及反馈，表明它是皮肤*病学教学中的有效手段。同时也发现其存在一定问题，并就此问题探讨其可能的相关原因。
皮肤*病学是一门以形态学为主的学科。教学中，学生对于各种皮肤病、*病的皮肤损害特征的感*认识是掌握各种病症的基础。因此，突出形象直观教学是皮肤科教师所追求的效果。通过多年多角度、多层面的教学改革实践后，我们采用了相关教师座谈会和在学生中进行反馈*问卷的方法，对使用多媒体教学方法与传统教学方法的效果进行比较。
1、与方法
1．1教师方面：调查以座谈会方式进行。
参加座谈的教师8人，6人为具有多年上大课经验的教授及副教授；2人为讲师。全部教师均采用多媒体形式进行教学。座谈的内容包括多媒体教学对授课内容的贯彻是否全面，上课难易度，示教效果，备课所需时间及授课效果等。
1．2学生方面：调查形式为问卷调查。
接受问卷调查的学生为100×5=500人，共发出调查问卷100×5=500份，回收497份，其中有效问卷493份。
2、结果
2．1教师座谈结果
2．1．1全部与会教师认为与传统教学方法相比，多媒体教学信息量大，图文并茂，直观*强。所含内容完全满足教学大纲要求。
2．1．2备课时间少，尤其是集体备课时间缩短，借助多媒体优势，准备更加充分，便于添加新知识、新进展。
2．1．3做到了资源共享，教学内容统一避免了因教师个人能力水平差异而影响教学效果情况的发生避免了上课中可能出现的漏讲或少讲l青况的发生，即使临时更换教师，依然能保证授课进度不受影响、内容衔接得当。
2．1．4节约时间效果好。减少了传统教学中写板书、记笔记、展示挂图等时间，同时讲解方便，演示生动，对重点难点的讲解更为透彻，易于学生理解与掌握。
2．1．5参与制作多媒体课件的教师认为，多媒体课件制作的难度较大，任务重，且不适宜给不同教学对象使用。
2．2学生调查结果
教师讲授为主、说教式教学、分学科定时教学、集体化无个*学习行为、教师作为垄断者、者、教师以一支笔、一本教案、一块黑板或挂图(平面)、板书教学、皮肤病图片只能用描述、激发学生的学习兴趣等方面进行了调查，调查结果均显示多媒体教学手段更能增加学生的各项能力。
3、结论
3．1多媒体教学的优势
3．1．1多媒体教学特有的互动*。
传统的皮肤科教学方式比较抽象，学生死记硬背知识点。由于皮肤*病学是感官*、实践*很强的学科，没有感*认识不易掌握，所以师生虽花费较大精力、投入较多时间，教学效果仍然不尽如人意。多媒体教学则实现了教学的直观化、形象化教学思想集传统教学的板书、挂图、模型、录像、幻灯、投影等于一身，图文并茂、动静结合，且更具有内容完善、素材丰富、形式多样、趣味*强的优点，教师在整个课堂的教学演示中可更广泛论联系实际，以更多的实例加深学生对多媒体中图文的印象。同时便于添加新技术、新进展，拓宽知识面，为实践打下基础，更为重要的是为学生灌输了一种新的学习模式，激发了学生的学习兴趣。
现代理念认为，教学过程中应以学生为主体，学生已不满足于传统的、被动接受信息的方式，他们要求参与、创新、追求个*发展。多媒体技术是集声音、视频、图像、动画等多种信息、功能于一体的信息处理技术，其最显著的两大特点是综合、声像、等多项技术于一体及具有很强的人机交互*。
多媒体技术对数学教学的应用5
一、素材的选择和加工要有利于知识点的需要
1.作好*作准备。因为一年级的学生初次接触记录数据，因此在观看动画前就应明确观看的目的，并就记录方法作一个简单的讨论，看完动画，记录完成后，汇报时可再将记录方法进行小结。
2.提醒学生注意协作分工。在教学本环节时，可设计小组合作的方式，一个学生报，另一个学生记录。既分工合作，又不至于记录时手忙脚乱，记不完整。
3.精心设计教学课件。考虑到一年级学生年龄小，播放过快，会使学生记录有一定的困难，因此，教师第一遍放动画时，采用原速，第二遍要求学生记录时，将播放速率调整为原来的50%，这样学生完全可以将数据很好地记录下来。下面呈现这个环节设计。【课堂实录】(节选)师:机灵的小猴听说我们这里有水果吃，也赶过来了，我们就将水果送给小猴吃，好不好?(第一次播放动画)师:小猴子吃了哪几种水果呢?生:苹果、桃子、梨子。师:那么你们知道小猴子每种水果各吃了多少个呢?生:不知道，数不清楚……师:为什么会数不清楚呢?生:水果太多了。师:单靠一个人数不过来，有什么好办法，可以让小朋友都能很清楚地数出每种水果多少个?(留给思考的时间)把你的想法和小组的成员交流一下。生1:分工数。我们小组每个人数一种水果。师:小组分工数图形这倒是一种好主意。看来你还真会合作学习。还有不同的分工方法吗?生2:我们小组是这样分工的，两个小朋友一组，一个小朋友报，另一个小朋友记。师:谁能说得具体一点生3:先将这三种水果画下来，然后每掉下来一个水果，就在相应的水果下面用符号做一个记号。师:可以用哪些符号呢?生3“:△”“、√”“、?”……(第二次播放动画。记录完成后，学生汇报)师:我们再来看看小猴子的统计结果。(点击课件)……
二、素材的选择和加工要根据学生的实际需要
数学学科教学中，有很多抽象的知识点，如行程问题、轴对称图形等，这些知识点都较抽象，通常学生都不易理解，因为学生的抽象思维大多数离不开形象物体的支持。借助丰富的多媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，还有助于学生理解概念的本质属*，促进学生对新知的“建构”。但课件制作切忌眼花缭乱，一味地追求“新奇特”、“声光电”的包装，而要重视学生的实际需求，回归本真，因为数学课堂教学中也需要“静思考”，让学生在自主探索中增知益智。如果多媒体课件在设计过程中内容过多，必然导致画面切换过快，这将大大减少学生的思考时间，如果没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不能让学生仔细思考，那将极大地影响教学效果。因此在教学中应根据教学实际需要，灵活运用教学课件，给学生留有足够的思维活动空间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，让我们每一位数学老师做一名有心人，恰当的时机、适当的内容、灵活的运用多媒体技术为我们的数学教学插上翅膀。
浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用6
在小学语文教学中如何恰到好处地使用多媒体是多媒体技术能否发挥其作用满足教学需要的关键.本文结合小学语文教学的特点重点分析了多媒体技术在小学语文教学中存在的主要问题,并在此基础上提出了几点建议.
一、利用多媒体技术丰富教学内容
多媒体教学主要是指在进行教学的时候借助多媒体技术的帮助。多媒体技术在小学语文教学中的作用之一就是可以丰富小学语文的教学内容。在教学的时候，教师除了讲解课本上的内容外，还可以另外寻找相关的知识来增加教学内容的丰富*，并借助多媒体的帮助来展示。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》教学的时候，教师可以事先在互联网上下载小蝌蚪相关的图片，然后借助多媒体的帮助来播放这些图片，从而增强学生对于小蝌蚪的认识。教师还可以借助多媒体的帮助，展示小蝌蚪成长的历程，首先教师要收集好与小蝌蚪成长历程相关的图片，然后借助PPT软件来制作小蝌蚪成长历程的课件，从课件中可以看到小蝌蚪的成长历程：小蝌蚪先是逐渐地长出四肢，然后尾巴也逐渐消失。这也是小蝌蚪在去寻找妈妈的时候会把有尾巴的金鱼和有四肢的乌龟错认为自己妈妈的原因。通过对小蝌蚪成长的介绍，学生就能更好地理解课文了。所以，在小学语文的教学过程中应用多媒体技术，不仅可以让学生更加深刻地理解课文，还能丰富教学内容，比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学里，教师不仅对这篇课文展开了教学，还对小蝌蚪的成长展开了教学，增加了学生对小蝌蚪的认识，扩展了学生的知识面。故此，在教学的过程中借助多媒体技术的帮助，可以很好地丰富教学的内容，从而扩宽学生的知识面。
二、利用多媒体技术营造有趣的课堂氛围
由于小学生的自控能力较差，所以小学生注意力集中的时间不长，很容易在课堂上走神，从而导致学习效率不高。针对这个问题，小学语文教师可以借助多媒体技术的'帮助来吸引学生的注意力，提高他们在课堂上的注意力，提高他们的学习效率。首先，在小学语文课堂上借助多媒体技术的帮助营造有趣的课堂气氛，因为多媒体技术可以播放各种有趣的视频以及好听的音乐，故此，在借助多媒体技术进行教学的课堂，学生的学习效率比较高。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师除了可以下载相关的图片来制作PPT外，还可以下载《小蝌蚪找妈妈》的视频，并在课堂上播放出来，教师先将课文简单地向学生讲解一遍，让学生大概了解课文的内容，然后教师就借助多媒体来播放《小蝌蚪找妈妈》的视频，先完整地播放一遍，然后再结合课文分节播放。比如，在讲解到小蝌蚪错认了金鱼为妈妈的时候，就播放相应的视频片段，以此类推。通过多媒体的帮助，本来略显枯燥的语文课堂就生动起来，学生的注意力也被视频吸引住了，学习效率也提高，而且通过边讲解边播放视频，还能增强学生对于课文的记忆。()故此，在小学语文教学中，借助多媒体技术的帮助不仅可以营造有趣的课堂氛围，提高学生的注意力，还可以增强学生对课文的记忆，提高小学语文的教学效率。
三、利用多媒体技术创设教学情境
在小学语文教学中，借助多媒体技术的帮助，除了可以丰富教学内容和营造有趣的课堂氛围外，还可以借助多媒体技术的帮助来创设教学情境，通过教学情境的创设，提高学生对于教学内容的理解和记忆，从而提高教学效率。同样借助《小蝌蚪找妈妈》这篇课文来进行说明，为了更好地增强学生对于《小蝌蚪找妈妈》的理解，教师在课堂上借助多媒体的帮助播放了《小蝌蚪找妈妈》的视频，然后教师就根据视频来创设小蝌蚪找妈妈的情景，分别请学生来扮演不同的角*，然后教师事先录好旁白的对话，并借助多媒体来播放旁白，具体的步骤如下：教师先请扮演角*的学生各就各位，然后教师借助多媒体的帮助来播放《小蝌蚪找妈妈》的视频，播放的同时要消音，然后学生就根据视频来进行角*扮演，教师就要负责在恰当的时机播放事先录好的旁白。在小学语文教学过程中，如果可以很好地借助多媒体技术的帮助进行教学情境的创设，将会大大提高学生对于课文的理解，从而提高小学语文的教学效率。
总的来说，本文从三个方面分析了多媒体技术对小学语文的影响和作用，虽说通过多媒体技术的帮助，可以丰富教学内容，营造有趣的课堂气氛和创设教学情境，但是实现这些功能的前提是教师要做好教学准备，制作好相关的课件，准备好相关的教学视频。故此，要借助多媒体技术来提高小学语文的教学效率，小学语文教师就要做好相关的准备工作，努力发挥出多媒体技术对小学语文教学的正面作用，从而培养更加优秀的学生。
参考文献：
张丽荣。小学语文多媒体教学研究.学周刊，20xx（21）：70-71.
刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用.科技信息，20xx（35）。
高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用.学周刊，20xx（02）。
多媒体技术在语文教学中的应用浅谈多媒体在小学语文教学中的作用浅淡多媒体技术在语文教学中的效应
1.多媒体技术在英语教学中的应用
2.多媒体技术在护理教学中的应用
3.多媒体技术在高校音乐教学中的应用
4.多媒体技术在美术教学中的应用
5.多媒体技术在教学中的应用
6.多媒体技术在小学教学中的应用
7.[小学语文论文]浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
8.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在职专数学教学中的作用和应用措施7
摘要：随着计算机和信息技术的发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，使原本枯燥的数学课堂变得生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了职专数学教学的质量和效果。本文阐述了多媒体技术在职专数学教学中的作用，并提出职专数学教学中多媒体技术的应用措施。
关键词：多媒体作用应用措施职专数学
随着计算机和信息技术的不断发展，多媒体技术的运用使教学方式发生了深刻的变革。如果职专数学教师仅依靠一支笔和一张嘴，那么课堂教学效率自然低下。传统教学模式已经不能适应现代职专数学教学的需求，所以教师必须积极转变观念，利用多媒体技术，设计教学方案，提高职专数学的教学质量。
一、多媒体技术在职专数学教学中的作用
1、增加课堂容量，提高教学效率
在传统职专数学教学中，教师利用粉笔、黑板等教学工具进行教学。如在画图时，教师只能依靠圆规和直尺。这样不仅花费了宝贵的课堂时间，而且容易出现误差，降低数学教学效率。如果使用多媒体技术，既可以缩短画图的时间，又能保证画图的准确*，使教学内容一目了然，提高数学教学效率。
如在教学幂函数中函数y=x3的图像及*质时，如果使用传统的数学教学方法，教师只能利用描点法来绘图。而借助计算机中的几何画板或相关绘图软件进行绘图，既能保证绘图的准确*，又能使学生清晰地看到函数图像，了解函数的*质，从而提高学生的学习积极*以及职专数学教学质量。
2、提供多样化的外部刺激，促进学生吸收数学知识
3、激发学生学习兴趣，提高数学教学效果
数学内容不仅抽象，而且学习难度大，学生往往不能很好地理解，感觉枯燥乏味。尤其是职专学生数学基础薄弱，对数学不感兴趣，缺乏学习的主观能动*。职专教育培养的对象是高素质的应用型人才，重视运用技术的能力，而数学教学是培养学生运用数学思维解决实际问题的教学活动，如何提高职专数学教学效果成为各职专院校研究的重点。利用多媒体技术进行教学，教师可以把抽象和复杂的教学内容变得简单和直观，帮助学生更好地接受数学理论。如在教学双曲抛物线时，笔者利用多媒体技术，演示了抛物线的图像和*质，使教学内容变得立体，有效地吸引了学生的注意力，提高了职专数学的教学质量和效果。
二、多媒体技术在职专数学教学中的应用措施
1、正确把握使用多媒体技术的度
内容是数学课堂教学最重要的组成部分，作为辅助教学工具的多媒体技术，能帮助教师更好地实现教学目标。因此，在实际教学过程中，教师应正确把握使用多媒体技术的度，适当地利用多媒体技术的优势，提高数学教学效率。过分使用多媒体教学，不但会影响教学效果，而且会耽误教学进度。这就要求职专数学教师做好充分的课前准备，合理使用多媒体，使多媒体技术在职专数学教学中发挥有益的效用。
2、提高教师使用多媒体技术的技能
虽然大部分职专院校都进行了多媒体教学实践，但是很多教师并不了解多媒体技术，不会制作多媒体课件，也不会运用多媒体技术进行教学，使得多媒体设备成为摆设。虽然有些教师会使用计算机，但也只能简单地演示图像、播放视频等，并没有把教学内容与多媒体技术有机地结合起来，严重影响到多媒体教学的效果。因此，职专学校应重视培训教师使用多媒体的技能，帮助教师提高多媒体的使用技巧，以便提高职专多媒体数学教学效果。
参考文献：
[1]孟繁慧.多媒体在高职高专数学教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2014，(10).
[2]焦科研.多媒体在高职数学教学中的应用[J].今日湖北(下旬刊)，2014，(4).
高中生物教学中多媒体技术的应用8
随着社会的发展,科技的不断进步,多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域,对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在高中生物教学中引进多媒体技术，有着重要的积极作用。现在很多学校都将多媒体技术引入到生物教学中去，但是在应用的过程中还存在较多问题，所以，必须有针对*地解决问题，才能将其作用充分发挥出来。
关键词：多媒体;高中;生物教学
随着信息的发展和科技的进步，多媒体技术作为一种新的教学技术已经逐步运用到高中生物教学中。多媒体技术的优点比较多，能够提高学生的学习积极*，帮助学生掌握重点和难点知识，所以，教师必须重视高中生物教学中多媒体技术的运用。
一、多媒体教学的优点
1.激发学生学习兴趣
与传统教学方式相比，多媒体技术通过音频和视频的应用，能够更好地吸引学生的注意力，将学生的各种感官激活，激发学生求知方面的欲望，提高学生的学习热情和兴趣。长此以往，学生的学习效率也会有明显提高。
2.丰富生物教学形态
传统生物教学中，教师传授知识不是通过文字，就是通过教学模型或者教学挂图，这些方式都是静态的，不能有力调动学生的学习热情。而多媒体技术能够改变这一情况，将静态教学更好地转变成为动态教学，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
3.帮助学生掌握重点和难点
生物知识本身便是比较抽象的，学生理解起来存在一定的难度。通过多媒体技术能够将抽象的信息直观展示给学生，使学生更好地了解生物活动，更容易掌握相关的重点和难点。
二、高中生物教学中多媒体技术运用存在的问题
1.过度依赖多媒体技术
在进行高中生物教学时，虽然多媒体技术的运用改变了教学，但是很多学校都出现了过分依赖多媒体技术的情况，甚至有些教师和学生认为多媒体是万能的，没有认识到教学的客观规律，从而导致恶*循环的出现。
2.不能灵活运用多媒体技术
在生物教学的时候，由于一些教师对多媒体的认识不够充分，不能合理地运用，致使其教学水平很难真正提高。还有些教师运用多媒体技术不够灵活，无法将其优势切实发挥出来，不但浪费了大量的教学资源，也无法真正搞好高中生物教学。
三、怎样提高多媒体技术在高中生物教学中的有效*
1.认识多媒体技术应用的局限*
教师必须对多媒体技术有一个充分认识，认识到其优势和劣势。在教学的时候，合理运用多种教学方法，不能过分依赖多媒体技术。教师在运用多媒体的时候，还必须重视教学方法和教学理念的创新，将多媒体教学与传统生物教学结合在一起，不断提高教学质量。
2.实现多媒体技术与传统教学的优势互补
虽然传统的教学手段和教学模式存在的问题和不足比较多，但其优势也是显而易见的。在教学过程中，教师不能单一使用一种教学手段，不能过度依赖多媒体技术，这样会导致与学生缺乏交流的情况出现。所以，教学时，教师必须认识到传统教学的优点，将其与多媒体技术结合在一起，发挥二者的优势，实现互补。例如，在进行木本植物茎内部显微结构教学的时候，教师可以通过多媒体课件将显微画面投影展示出来，这样能够帮助学生更快、更准确地掌握相关知识。
3.重视理念的更新和知识的学习
在教学过程中应用多媒体技术辅助教学，教师的教学理念起着重要的导向作用。教师必须能深刻理解和认识多媒体技术，才能合理、正确地使用多媒体技术。想要做到这一点，教师就要不断学习和更新教学理念，掌握前沿科技知识，跟上科技发展的步伐。在进行高中生物教学的时候，多媒体技术的运用是非常重要的。教师在教学中应该合理利用，将多媒体技术辅助教学的作用充分发挥出来，改变传统课堂的沉闷氛围，让学生能够积极主动地参与到生物学习中来。学生的学习积极*提高了，高中生物教学的教学效率和教学质量才会真正提高。
参考文献：
[1]丛玲玲.高中生物多媒体教学的有效*探讨[J].*校外教育，2014(8)：113.
[2]任艳华.试论高中生物多媒体教学的有效*[J].*教育技术装备，2014(7)：89-90.
[3]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊(上旬刊)，2015(6)：119-120.
[4]任迪.多媒体技术在高中生物教学中的应用分析[J].求知导刊，2016(9)：115.
[5]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].*教育技术装备，2012(19)：57-58.
多媒体技术在高中生物教学中的应用9
随着科学技术的不断进步,新课程改革的不断推进,多媒体技术的不断发展,多媒体技术在教学中的应用已经越来越普遍。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】多媒体化抽象为直观、化静止为动态、化无声为有声的特点给高中生物教学带来了发展的契机。本文结合多年以来的教学经验，总结了多媒体走进高中生物课堂以来给生物教学所带来了的一系列的变化，并对多媒体与高中生物教学的整合进行了详细的研究。
【关键词】高中生物;多媒体;实验
随着科学的发展，科学家在对生物领域的研究上已经深入到了微生物的范畴，而我们的高中生物课程内容也大多与生物的微世界息息相关。下面就从四个方面针对具体的问题提出了之的见解。
一、演示专题，点燃学生学习的热情
1.1学生是否能够快速融入生物课堂的学习在很大程度上取决于学生对生物课程的热情程度，尤其是身兼多门学习重任的高中生，对生物的热情和兴趣更是决定着学生是否愿意迈出学习的第一步。高中生物课程向学生展示了一个丰富多彩的生物世界，其中涉及到的微观生物知识更是为学生展示了一个全新的世界，而我们的多媒体技术可以很好的向学生展示和诠释这种全新世界的由来，通过对具体知识的专题演示给学生提供更多的生物背景知识，从而促使学生的大脑去思考，激发他们的学习热情。
1.2比如在学习“癌症”专题知识时，教师首先在多媒体上为学生展示事先准备好的一些数据，这些数据囊括了最近20年我国以及全世界的癌症发病状况，通过柱状图和文字说明让学生直观的感受到癌症正在一步步侵蚀着我们的生活。并告诉学生：“近20年我国乃至全世界的经济都出现了爆发式的发展节奏，日益上升的生活水平给我们提供了优质的生活条件，但是癌症似乎成为我们迈向高质量生活的克星，从数据可以看出近20年癌症爆发情况愈显严重，那么你们知道癌症到底是什么吗?应该怎样预防癌症呢?”学生在癌症专题的演示下对本节课学习的内容充满了热情和好奇，从而促使有关教学变得更加的容易起来。教材中还有很多这样的专题，教师如果能够巧妙运用多媒体为学生演示有关的材料知识，我相信与传统直接教学模式相比学生的热情会被更好的调动起来。
二、演示实验，提高实验的成功率
生物学科具有很强的实验*，主要是为了培养学生在实验中培养自身的动手和解决问题的能力。但是从高中生物课程一周开设的节数来看实验课程的教学就显得非常的紧张，加之很多学生本身对实验课并没有那么的看重，导致生物实验环节成了课堂教学的摆设。另外即使部分教师如实开设实验环节，但是由于学生事先没有准备好或是一些实验*作难度和*作周期都存在很大的困难，学生在实验的过程中就会出现各种各样的错误以及更多不可预知的问题，这也在一定程度上加剧了实验课进行的难度。事实上在多媒体辅助教学下，实验环节也可以迎来崭新的春天，在教学之前教师可以在多媒体上为学生展示实验的仪器和*作的要领，一方面督促学生的实验预习进度，另一方面也在一定程度上减少实验的错误率。
三、演示过程，加强知识展现的直观*
与初中生物内容相比，高中生物内容更多、更难、更抽象，特别是很多内容都涉及到了微观的层面，如果仅仅采取传统的教学模式，想必会给学生的理解带来很大的困难。这时候如果能够巧妙借助多媒体辅助的力量，便能化抽象为直观。例如在教学“细胞分化”时，考虑到细胞分化是一个非常复杂的过程，无论是口头说教还是在黑板上演示细胞分化过程都非常的困难，这时教师就可以在多媒体上为学生演示细胞分化的全过程，多媒体模拟的细胞分化过程不仅详细而且非常的逼真，学生看到了多媒体上细胞分化的过程都会感叹原来如此啊。在多媒体演示的过程中所涉及到的细胞分化的概念、特征及过程等内容就会一目了然的呈现在学生的面前，从而大大降低了教学的难度。
四、演示成果，促进学生的互动交流
4.1随着生物教学的发展，学生在学习中的主体*受到了逐步的重视，特别是学生之间的互动交流更显重要。在以往的课堂教学中，生物课堂仅仅是教师讲解知识的场所，一堂课下来都是教师在不停的讲解，学生似乎一直处于被动的灌输状态，在我看来没有学生参与的生物课堂是不完整的，也是不具人*化的，所以我认为要让更多的学生真正参与到课堂学习中来，才能实现教学的高效化。在这里我提倡以多媒体演示学习成果的方式给学生提供一个展示的舞台。
4.2对于高中生来说他们已经习惯了循规蹈矩的听讲模式，而一旦在高中生之间开展演示学习成果的模式则可以极大的调动学生的学习积极*，也可以更好的促进学生之间的互动交流。如在学习了“营养物质”的有关知识后，我便给学生布置了一个有趣的任务，将下节课上课之前的课程回顾环节交给学生，学生需要制作多媒体帮助大家回顾上一堂课学习的内容。这种全员参与的模式让学生体会到了主人翁的价值，他们有的以图片方式进行知识的回顾;有的以数据和图形的形式进行知识的回顾;还有的学生将日本近些年的身高变化数据展示出来，以此阐述营养物质对身体各项机能的重要*。在成果演示中，学生之间的交流变多了，学生对生物学习的兴趣也更浓厚了。综上所述，生物学科是与科学发展密切联系的学科，所以我们的教学应该在多媒体的辅助下走向高质量、高效能的范畴，让生物教学在多媒体的辅助下迈向新的领域，也让高中生在生物学科的引领下走向科学。
参考文献：
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[2]黎昌林.中学生物多媒体教学实践研究[D].华中师范大学,2000.
