话题：在新课程实施中，在教学方式方法以及教学策略上有...
推荐回答：第一，要关注三维目标的达成度。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程根据现代人的培养目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，体现了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必须首先予以关注的知识与技能是最基...
话题：结合自己实际工作，谈谈您对创新能力中所包含的各...
推荐回答：一、学习能力获娶掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。学习能力还包括态度和习惯，比如活到老、学到老的终身学习的态度和信念。个人具有学习能力，组织也具有学习能力，人们...
话题：美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是...
推荐回答：课程实施中存在的问题 1．部分学校或教师对美术新课程实的实施工作存在着思想认识模糊，教育教学观念落后的问题，主要表现在对美术学科重视不够。认为新课程实验无非是用用新教材；对新教材的使用无非是换换教学内容；这些模糊的认识导致教育教...
话题：谈谈信息技术在教学应用中的作用主要体现在哪些方面
推荐回答：信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学...
话题：当前课程的内涵发生了重要变化，主要有哪些方面的变化
推荐回答：十年课程改革是新理念扎根于教育教学工作的十年，是广大教师开拓创新的十年。面对新形势、新课改，十年来，我们以数学《课程标准》试验稿、《课程改革纲要》为指导，以严谨、求是、务实地态度，立足本校实际，认认真真、扎扎实实开展基础教育课...
话题：高中语文可以有哪些创新课外活动
推荐回答：自由改编的课本剧或话剧是首选，当年我上学那会大爱这个，不过需要较多的时间演出 2、感情满满的现代文朗诵也是一个培养学生文学素养的好方式 3、限时即兴演讲可以培养学生语言表达能力，克服紧张情绪，锻炼口才的好方法 4、然后当然就是备受期...
话题：“主动有效”课堂教学练武活动中教学理念和行为发生...
推荐回答：2．课堂实施中注重教师角*的转变教师与课程同行，教师将在课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于课程的建设。教师要从传统的角*中走出来，教师在教学过程中应与学生积极因素互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培...
话题：项目管理工作中经常会遇到哪些问题？有没有什么软...
推荐回答：以下这些问题都会遇到： 1、 项目年底结算时严重超支，但不知道是具体哪里出了问题，也无从下手查看 2、 项目合同信息有变化，不能动态更新至所有项目参与人知道，导致项目错误判断投入 3、 工程上面的物资千头万绪，无法理清哪个项目的具体用料...
话题：通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合
推荐回答：要看是什么方面的
话题：幼儿园在产品式服务的那些方面还可以创新
推荐回答：幼儿园课程改革中创新教育的新取向 ——陶行知先生教育思想的深入和发展 21世纪已经来到，人类正在步入一个全新的时代—知识经济的时代。在这样的时代下，社会需要的是创新型人才，同时也只有创造型人才才能更好地推动社会向前发展。20世纪30年代陶...
初中物理课程实施方案2
一、主要目标
知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程与方法，关于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。
情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透sts观念，责任感与使命感。
二、具体措施
1、成立物理课兴趣小组，由集体备课指导，研究物理教学。
2、加强理论学习。每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。
3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么。
⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
⑶帮助学生设计恰当的学习活动。
⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。
⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。
⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。每学期观看的次数不低于5次。同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的经验学习，注重学科间渗透。
5、及时总结物理课教学过程的成果。
6、进行课后反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时进行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。
三、实施阶段安排
1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实验计划。
2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。实施集体备课。实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相启发，共同提高，共同发展。
3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法和不足。总结课改实验成果。
新课程实施中的幼儿园游戏课程建设3
新课程实施中的幼儿园游戏课程建设
新课程实施中的游戏课程建设是指在新课程背景下，从游戏课程园情实际，利用和开发本土资源，具有创造*、独特*地实施新课程，并在其实践过程中，推进游戏课程，有效形成游戏课程园本化风格或特*发展。
围绕课程建设目标，在课程管理中，我们始终关注着游戏课程研究的传承与发展的这对关系的处理，我们认为：
实施新课程——不应是课程理念层面上的把握，而是要推进园长和教师在课程建设*作层面上的实施，所以，我们着重于课程建设的制度创新和管理创新。
实施新课程——不应是否定或抑制游戏课程特*发展，而是汲取新课程的理念和精华，把握课改的机遇和挑战的发展契机，扬长补短，创设环境，完善和推进游戏课程建建设。
实施新课程——不应是拿来主义，就事论事将新课程教材取代老教材，也不是新教材与游戏课程教材合并叠加，而是要把握课程教育的关键经验，在有机的关联中寻找结合点，加以整合与调整，创造*使用新教材。
课程园本化建设的具体做法是：
一、以新课程思想为指导，注重传承与拓展结合，将游戏课程与新课程进行兼容并蓄
(一)课程建设传承上：立足园本，兼容并蓄，平衡课程。
在新课程实施中，游戏课程园本化建设，坚持把“健康、文明、会玩、有爱心”作为幼儿发展核心目标。在课程平衡上，依然保持幼儿园原米“游戏、活动、生活”三人板块活
动结构，保持游戏课程“集体”(小组)和“个别”这两人活动形式。与新课程“学习、运动、生活、游戏”活动所兼容并蓄的是：游戏课程中的“游戏、活动、生活”含有新课程四种活动形态和活动内容，只是课程设置所表达呈现现的方式不同。
游戏课程设置(如下)
主要活动——角*游戏智力游戏运动游戏结构游戏音乐表演游戏
辅助活动——远足活动山羊剧团节日*家园联谊特*教育
日常活动——盥洗餐饮睡眠劳动休闲
(二)课程建设发展上：扬长补短，缺失优先，完善课程。
在活动方式上：探索游戏与活动、游戏与生活、游戏与运动、游戏与学习整合的实践。在内容方式上：以主题活动为线索，探究各年龄班主题学习内容预设和生成内容的连接和互为转换活动的有效方式。
在指导方式上：关注幼儿差异与需要、运用生成回应互动策略，创设适宜的课程环境，有效促进每个孩子发展。
二、立足游戏课程本土资源，探索实践“游戏活动整合化”，开发和优化课程环境“游戏活动整合化”是指对游戏课程本士活动环境和时空进行合理的资源配置，将新课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等各项活动在游戏课程中进行有机的组合，使游戏和活动、游戏和生活、游戏和运动、游戏利学习有机整合于一体，推进游戏课程教育整合的实效，让课程适宜幼儿的发展需求。
创设开发和优化发展五种课程环境：
(一)主题学习的游戏环境——区域活动、角*游戏、角*与区角整合的游戏活动
(二)自然开放的运动环境——混龄运动、混班运动
(三)生成探索的活动环境——贝贝屋、图书城、科艺廊、做中学
(四)愉悦自主的生活环境——迷你小社会活动、自助式餐饮活动
(五)家园共育的互动环境——嘉年华广场、亲子活动、社区联谊活动
案例：
(一)混龄运动
组织教师研发游戏课程的本土资源，创设条件，化整为零，缺失优先开展幼儿混龄运动游戏的研究，探索新课程“游戏与运动”的整合实践，为幼儿提供充分自主的游戏环境、设置富有挑战的运动环境，激发幼儿运动兴趣，利用混龄和混班的差异，促进幼儿主动建构运动经验，发展能力。
(二)迷你小社会
拓展幼儿生活活动的休闲空间，开设餐后的《迷你小社会活动》，探索新课程“游戏与生活”的整合实践，让《迷你小社会活动》回归于自然状态，让游戏规则回归于真实生活，让幼儿在活动中体验情感，调试行为，并在互动中得到强化。
(三)做中学
开发园本课程“做中学”活动环境，以教师预设的学习活动来回应幼儿游戏中的生成问题，探索“游戏与学习”的整合实践。关注幼儿生成与探索的兴趣，为幼儿准备具有探索价值的环境，让幼儿从各种途径和渠道参与到游戏化的学习过程之中，引发幼儿利用自身感官和经验*作验证，体验解疑和发现问题的乐趣。
(四)角*与区角整合的游戏
打破角*游戏利区角活动的界线，研究和探索新课程“游戏与活动”的整合实践。在游戏活动中，围绕主题学习活动和幼儿的生成活动需要，师生共同创设环境，延伸或发展主题内容和主题情节，进行活动和探究，将角*游戏和区角活动融为一体，成为幼儿游戏活动与满足个别化探索的活动场所。
三、生成预设有机结合，推行“主题学习游戏化”，在师幼互动建构中促进幼儿发展“主题学习游戏化”是指教师根据幼儿的兴趣热点和发展需要，引领幼儿，共同对主题学习内容进行活动环境和情景规则的创设和或教师通过游戏材料的设计、提供，引发幼儿在角*化、情景化、游戏化的环境中主动建构，促进幼儿情感、认知、能力及社会化等方面的发展。
案例：“我是*人”
*节前后，孩子们兴高采烈地探讨着有关*的趣事和新闻，并按各自的意愿在游戏中表达了出来。教师关注着幼儿的兴趣，追随着幼儿，由此产生了“我是*人”主题。由于幼儿的兴趣热点和经验来源不同，同样年龄班所开展的主题学习游戏化的所展现内容也各不相同。在开展“我是*人”主题活动的过程中，有预设的集体活动，如：“上海，我
知道”、“*，知多少”、“去旅游”等；有师生共建的区域活动，如：玩*拼图、制作五星红旗、玩旅游棋；也有生成活动，如：角*游戏中，有的玩起了“花车节”、有的是“搭长城”、有的开“*博物馆”、有的造“*名人大厦”……游戏课程提出的“主题学习游戏化”，是指开展的主题活动内容可以从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去。其宗旨是让幼儿和教师互动建构活动中，促进幼儿的主动发展。
主题学习游戏化——师生共建行为模式(见图)
四、发现差异和发展优势，多途径、多角度评价，推进游戏课程“目标达成个别化”“目标达成个别化”是指面向全体的课程实施基础是：发现孩子差异和优势，促进差异*发展。做法一是：在一日活动作息中，游戏课程保证提供充分个体的意愿进行自主学习与活动的时空，满足不同幼儿的兴趣与发展需要；二是：教师预设的集体活动，应关注和连接幼儿的不同经验，并尽可能转化为幼儿活动环境和游戏学习的方案，让幼儿个体在游戏的内驱下主动建构学习，促其具有不断发展势态；三是：实施、采用多元评价方法。
所以，新课程的实施，推进了游戏课程多途径、多角度进行“目标达成个别化”研究，要求教师不仅关注游戏活动对幼儿发展的价值，更是对目标的达成由过去关注结果、关注集体变为关注过程，关注活动过程中的每个个体的不同变化。
为此，游戏课程设立了幼儿游戏行为观察评价、幼儿发展的形成*评价、幼儿成长档案建立、游戏课程家园共育目标评价等。
“目标达成个别化”成为教师在实践工作中尝试观察、了解每个孩子，并调整教育行为促进每个孩子进一步发展的出发点和归宿。
以上是我园在新课程中课程园本化建设的实践和探索，抛砖引玉，敬请大家在交流中提出宝贵意见和建议。谢谢!
