老师们：大家好
非常高兴能有机会在这个说课活动中与大家交流
今天我说课的内容是人教版数学八年级上册第十四章第3节《等腰三角形》的第一课时，下面我将从教材分析、教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备有一般三角形的所有*质外，还有许多特殊的*质，由于它的这些特殊的*质，使它比一般的三角形应用更广泛，而等腰三角形的许多特殊*质，又都和它是轴对称图形有关，它也是*两个角相等，两条线段相等，两条直线互相垂直的方法，学好它可以为将来初三解决代数、几何综合题打下良好的基础。它在理论上有这样重要的地位，并在实际生活中也有广泛的应用，因此这节课的教学显得相当重要。根据本班学生的特点我确定如下：
（一）教学目标：
1、知识与技能：能够探究，归纳，验证等腰三角形的*质，并学会应用等腰三角形的*质
2、过程与方法：经历剪纸，折纸等探究活动，进一步认识等腰三角形的定义和*质，了解等腰三角形是轴对称图形。
3、情感态度与价值观：培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学习的自信心
（二）教学重点与难点
等腰三角形*质的探索和应用是本节课的重点。由于初二学生的几何知识有限，而本节课*质的*又添加了辅助线，所以等腰三角形*质的验探究是本节课的难点。
二、教学方法
本节课中我遵循教师为主导，学生为主体的原则，针对当前学生的厌学情绪，我运用课件，实物演示等多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生感到容易学，采用创设情景、实验法来分散难点让学生感到愿意学，并设置适当的追问、探究，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。
三、学法指导及能力培养
好的学习方法才能培养能力，在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手*作、动脑思考、动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、表述论证的能力
四、教学过程
（一）情景设置
首先我用一个三角形测平架，测量黑板的下边是否水平，并让学生猜想其中的道理和奥妙，这样的引入既明确了本节课的主要内容，也激发了学生的学习兴趣，又使学生了解到数学来源于生活又适用于生活。
教育学中有句谚语：“告诉我我会忘记，做给我看我会记得，让我去做我才会懂”，由此可见实验法在教学中具有重要的作用。因此我设计了一个动手*作的环节，让学生按要求剪出一个三角形，为下面折纸*作作好铺垫，结合剪出的等腰三角形学习相关的概念加深印象，并指明等腰三角形是轴对称图形。
（二）探索新知
在这个环节我安排了两个探究，通过折纸的方法猜想并归纳。首先通过折纸让学生猜想∠b和∠c有什么关系？鼓励学生用多种方法来验证他们的猜想，并归纳出等腰三角形的第一条*质。这个地方我设计一个疑问，来强调等边对等角有一个前提条件就必须是在同一个三角形中，为了保证学生思维的连贯*，在这里我是这样引入探究二的，“从刚才辅助线的作法中，你发现了什么？”让学生感觉到这三条辅助线好像是一条线段，然后在通过折纸归纳出*质二。
学生在长时间的学习和探究中大脑已感到疲劳，随即引出课前设置的疑问，再次激发学生的学习热情。由于“三线合一”的*质在描述上经常出错，所以我设置了一个辨析，然后用填空的形式规范“三线合一”的符号表示形式，让学生理解*质的内涵。
（三）巩固练习
我用两个练习巩固等腰三角形的*质并让学生体验分类讨论的思想在解题中的应用。由于本节课的例题较难，因此我对它进行了改编，先让学生解决“等腰三角形一个底角的外角是108°时，三个内角分别是多少度？”然后再延长cd，得到一个新的等腰三角形，运用*质一就可以解决这两个问题，然后今天的例题就可以迎刃而解了，同时也要强调此题图形的特殊*，只有顶角是36°的等腰三角形才能满足这样的*质。
（四）课堂小结
课堂教学，一是注重引入激发兴趣，二是注重教学过程、重视方法，三就是注重概括总结。首先我让学生回想一下本节课的内容，“通过本节课的学习，你对等腰三角形有什么新的认识吗？”然后教师肯定学生的积极*。
（五）作业布置（略）
（六）板书设计（略）
总之，在整个教学过程中，我遵循着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过各种媒体，各种手段，始终注重兴趣的激发，培养学生的学习热情，让他们在轻松愉快中学习知识。
以上是我对这节课的教学设计，望各位老师批评指正，谢谢！
人教版数学八年级上册等腰三角形的说课稿2
老师们：
你们好！
非常高兴能有机会和大家交流说课活动，谨此向在座的各位老师学习。
今天我说课的内容是人教版数学八年级上册第十四章第3节《等腰三角形》的第一课时，下面我将从教材分析、教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备有一般三角形的所有*质外，还有许多特殊的*质，由于它的这些特殊的*质，使它比一般的三角形应用更广泛，而等腰三角形的许多特殊*质，又都和它是轴对称图形有关，它也是*两个角相等，两条线段相等，两条直线互相垂直的方法，学好它可以为将来初三解决代数、几何综合题打下良好的基础。它在理论上有这样重要的地位，并在实际生活中也有广泛的应用，因此这节课的教学显得相当重要。根据本班学生的特点我确定如下：
（一）教学目标：
1、知识与技能：能够探究，归纳，验证等腰三角形的*质，并学会应用等腰三角形的*质
2、过程与方法：经历剪纸，折纸等探究活动，进一步认识等腰三角形的定义和*质，了解等腰三角形是轴对称图形。
3、情感态度与价值观：培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学习的自信心
（二）教学重点与难点
等腰三角形*质的探索和应用是本节课的重点。由于初二学生的几何知识有限，而本节课*质的*又添加了辅助线，所以等腰三角形*质的验探究是本节课的难点。
二、教学方法
本节课中我遵循教师为主导，学生为主体的原则，针对当前学生的厌学情绪，我运用课件，实物演示等多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生感到容易学，采用创设情景、实验法来分散难点让学生感到愿意学，并设置适当的追问、探究，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。
三、学法指导及能力培养
好的学习方法才能培养能力，在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手*作、动脑思考、动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、表述论证的能力
四、教学过程
（一）情景设置
首先我用一个三角形测平架，测量黑板的下边是否水平，并让学生猜想其中的道理和奥妙，这样的引入既明确了本节课的主要内容，也激发了学生的学习兴趣，又使学生了解到数学来源于生活又适用于生活。
教育学中有句谚语：“告诉我我会忘记，做给我看我会记得，让我去做我才会懂”，由此可见实验法在教学中具有重要的作用。因此我设计了一个动手*作的环节，让学生按要求剪出一个三角形，为下面折纸*作作好铺垫，结合剪出的等腰三角形学习相关的概念加深印象，并指明等腰三角形是轴对称图形。
（二）探索新知
在这个环节我安排了两个探究，通过折纸的方法猜想并归纳。首先通过折纸让学生猜想∠b和∠c有什么关系？鼓励学生用多种方法来验证他们的猜想，并归纳出等腰三角形的第一条*质。这个地方我设计一个疑问，来强调等边对等角有一个前提条件就必须是在同一个三角形中，为了保证学生思维的连贯*，在这里我是这样引入探究二的，“从刚才辅助线的作法中，你发现了什么？”让学生感觉到这三条辅助线好像是一条线段，然后在通过折纸归纳出*质二。
学生在长时间的学习和探究中大脑已感到疲劳，随即引出课前设置的疑问，再次激发学生的学习热情。由于“三线合一”的*质在描述上经常出错，所以我设置了一个辨析，然后用填空的形式规范“三线合一”的符号表示形式，让学生理解*质的内涵。
（三）巩固练习
我用两个练习巩固等腰三角形的*质并让学生体验分类讨论的思想在解题中的应用。由于本节课的例题较难，因此我对它进行了改编，先让学生解决“等腰三角形一个底角的外角是108°时，三个内角分别是多少度？”然后再延长cd，得到一个新的等腰三角形，运用*质一就可以解决这两个问题，然后今天的例题就可以迎刃而解了，同时也要强调此题图形的特殊*，只有顶角是36°的等腰三角形才能满足这样的*质。
（四）课堂小结
课堂教学，一是注重引入激发兴趣，二是注重教学过程、重视方法，三就是注重概括总结。首先我让学生回想一下本节课的内容，“通过本节课的学习，你对等腰三角形有什么新的认识吗？”然后教师肯定学生的积极*。
（五）作业布置（略）
（六）板书设计（略）
总之，在整个教学过程中，我遵循着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过各种媒体，各种手段，始终注重兴趣的激发，培养学生的学习热情，让他们在轻松愉快中学习知识。
以上是我对这节课的教学设计，望各位老师批评指正，谢谢！
人教版八年级数学上册《等腰三角形的*质》教学反思3
安排一课时学习等腰三角形的*质，内容很多，课堂容量很大，本课教学后，有很多方面需要总结。
在**质时，用三种方法研究*质的*，要用到小组交流，比较发现有三种方法：取中点，用“sss”*全等；作垂线，用“hl”*全等；作角平分线，用“sas”*全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了辅助线不同的作法，就有不同的证法；另一方面，为*质2“三线合一”的教学提供了方便。不足的是，课堂交流的不是很充分。
*质2的应用比较多，学生往往不能灵活应用这条*质，因此要由图形训练和规范符号语言。
在△abc中，ab＝ac，下列论断①∠bad＝∠cad，②bd＝cd，③ad⊥bc中，有一条成立，另外两条就成立，设计一组填空题，有利于*质2的应用。
要培养学生讨论和自觉纠错的学习习惯。*质在*中的应用，先由学生*思考，多数同学用全等*，提出问题进行思考“结合新知识，可以不用全等*吗”最后留出时间进行课堂小结。
人教版八年级数学上册《等腰三角形的判定》的教学反思4
《等腰三角形的判定》是初中数学的一个重要定理，也是本章的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线*质、命题以及等腰三角形的*质等知识基础上进一步研究的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系；特点之二是它与等腰三角形的*质定理互为逆定理；特点之三是它为我们提供了*两条线段相等的新方法，为以后的学习提供了*和计算依据，有助于培养学生思维的灵活*和广阔*。所以本段教材具有承上启下、至关重要的作用。在中考题中属于一个考点知识。因此，本节课我主要采用的教法是引导探索法：在数学教学中，作为教师应善于引导学生去观察、去分析、去归纳、去总结，从而培养学生主动求知的探索精神。
本节课按照质疑、猜想、验证、推理的学习过程，遵循学生的认知规律，让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程，使学生通过“会学”最终达到“学会”。
教学一开始，学生通过回顾总结等腰三角形的*质为学习等腰三角形的判定做了知识铺垫。之后我将本节课的教学目标展示给学生，让学生做到心中有数，让学生带着问题看书，加强自主探索的能力。通过学生观察、思考例题，自然地渗透分类讨论的数学解题思想。
通过课堂小结，让学生归纳比较等腰三角形的*质和判定的区别，同时将等腰三角形的*质定理与判定定理有机的结合起来，重在培养学生对两个知识点的综合运用，鼓励学生积极思考。整节课的目标基本实现，重点难点落实得比较到位，为以欠缺的是时间有点紧，课堂小结比较仓促。
