目录 摘要……………………………………………………………………………………1 引言……………………………………………………………………………………2 1、音乐教学方法的理论基础…………………………………………………………2 2、国外音乐教学方法体系…………………………………………………………4 1、达尔克洛兹音乐教育体系……………………………………………………4 2、柯达伊音乐教育体系…………………………………………………………4 3、奥尔夫音乐教育体系…………………………………………………………4 4、铃木镇的“母语”教学法……………………………………………………5 5、美国的“综合音乐感”教学法………………………………………………5 3、国内音乐教学方法的研究………………………………………………………6 1、歌唱教学………………………………………………………………………6 2、器乐教学………………………………………………………………………6 3、欣赏教学………………………………………………………………………6 4、律动教学………………………………………………………………………7 5、创作教学………………………………………………………………………7 4、音乐教学方法的创新………………………………………………………………8 5、音乐教学方法的实际运用………………………………………………………11 结语…………………………………………………………………………………12 谢辞……………………………………………………………………………………13 注释……………………………………………………………………………………14 参考文献………………………………………………………………………………14
摘要 音乐教学方法的多样*是中小学音乐教育课程改革的重要体现。国内外音乐教育学家在教育中创立了多样的教育体系和教学方法。一种教学法的确立需要有理论基础，也需要实践基础。本文针对中小学音乐教学方法的多样*进行分析研究，以此来阐述音乐教学方法在教学中的运用和创新。
关键词：音乐教学；教学方法；多样*
Abstract: The variety of the teaching methods of music is the important embodiment of the music education course reform of middle and primary schools. Both domestic and international music education have created various educational systems and teaching methods. The establishment of a teaching method requires both theoretical and practical foundations. This paper analyzes and researches the variety of music teaching methods in middle and primary schools, aiming to explain the application and innovation of music teaching methods in teaching.
Keywords: Music teaching; Teaching method; Variety
音乐教学中多媒体辅助教学的重要*2
随着新课程改革的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学各科的教学中。在音乐教学中，多媒体的运用能让学生更好地理解音乐、表现音乐和创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，达到贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生整体素质，并能更好地使之与生动的教育技术相结合。作为一名音乐教师，不仅要有先进的理念，同时还应运用先进的现代技术手段去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用，恰好为这种教学提供了保障。在从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用。
一、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏，还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。如，在教歌曲《春天来了》时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外，还可以在网上选择关于春天的美术作品，学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。
二、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力
《音乐课程标准》指出，“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识去点燃学生智慧的火花，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情境，调动学生学习音乐的积极*、主动*。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如，在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族*，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的*，为轻松、快乐地学习做了很好的铺垫。
一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对*彩和声音有着非凡的敏感*，他们能够在优美的画面和动听旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。利用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情境，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
三、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如，教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，运用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。
四、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿*民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
五、利用多媒体深化德育和美育
音乐课是一门融思想*和艺术*为一体的学科，音乐教学的根本目标就是培养全面发展的人。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如，在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。
音乐教学中的歌唱教学和欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行*格情*的陶冶、思想情感的净化和道德行为的规范，但远不及运用多媒体教学所获得的效果好。再如，教《谁不说俺家乡好》这首歌时，教师可制作幻灯片，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，播放歌曲的演出录音，把学生置身于一个有声有*、有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，可以进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
多媒体教学是一种实用*极强的现代化教学手段。它以其丰富的信息资源和自主灵活的教学方式，极大提高了教学的效率，收到很好的教学效果。所以，音乐课的教学应该尽可能地利用现代化多媒体设备，令其最大限度地为教学服务。音乐教学的多媒体化增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生。多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐课教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破。让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。
论中小学音乐教育中的兴趣培养3
摘要
音乐教育是我国实施素质教育中不可或缺的重要组成部分，尤其是在当今科技和经济快速发展的时代，它在促进个人发展和推动社会进步方面显现出其独特的功能和作用。然而，当前的音乐教育面临着一个普遍问题：有90%的学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。这个严峻的问题让人担忧，也值得我们深思。作为即将毕业并有可能从事教育工作的大学生，我们需要思考如何更好地进行音乐课教学，如何激发学生对音乐学习的兴趣，如何让他们喜欢音乐课，并与他们合作进行教育与学习的工作。首先，我认为我们应该从自身做起，除了具备扎实的音乐理论知识和实践能力外，作为音乐教师，我们还需要有对音乐不断追求的兴趣和决心。只有深入了解中小学生的心理特点，从丰富的教学内容和方法、科学的评价体系以及对学生学习成果的鼓励等方面进行改革，才能从根本上激发和培养学生对音乐学习的兴趣。
关键词：以人为本；音乐教育；情景教学；创造*；兴趣培养
ABSTRACT
School music education is an essential part of our country's implementation of quality education, especially in today's era of rapid scientific and technological development and economic growth. It demonstrates its unique function and role in promoting personal development and driving social progress. However, current music education faces a common problem in schools: 90% of students like music but dislike music classes. This serious issue of students disliking or even rejecting music classes is indeed worrying and thought-provoking. As university students who are about to graduate and may enter the field of education, we need to consider how to improve our music classes, stimulate students' interest in music classes, make students enjoy music classes, and collaborate with them in the educational process. First of all, I believe we should start with ourselves. As music teachers, besides having solid music theory knowledge and practical skills, we also need to have a passion for and commitment to continuous pursuit of music. Only by understanding the psychological characteristics of elementary and middle school students and carrying out reforms in terms of rich course content and methods, scientific evaluation systems, and encouragement of student learning achievements, can we fundamentally stimulate and cultivate students' interest in music education.
