我与红领巾，是一对形影不离的好朋友。白天我与它幸福地依偎在一起，晚上，我爱惜地把它摘下，搂在怀里，与它一起入睡，就连外出玩耍我也从没忘记带上它。每当我看见在胸前飘扬的、鲜红的红领巾，我总是会想起那一段无法抹去的时光。那是我刚入队的情景。
那天，正赶上六一儿童节，校内校外都热闹非凡。老师兴致勃勃地向我报喜：“鑫雅，恭喜你要入队了！”我听了高兴地一蹦老高，心中像是在打鼓，又像是揣了只兔崽子似的，别提有多激动了。我真想用既响亮又激动的声音呐喊；“我要入队了！我要入队了！！我要入队了！！！耶-----”
入队仪式开始了，队鼓咚咚地敲着，队旗哗哗地响着。我越来越紧张，越来越激动，恨不得大声呐喊，让全世界的人都知道我入队了，我成为少先队员了！老师大声地念着入队的名单：“陈盈洁、郑雨豪……柳鑫雅。”老师让我们站到旗台前，让高年级的大哥哥和大姐姐们为我们戴上那令人骄傲的红领巾。一位大姐姐对我说：“恭喜你成为了一名光荣的少先队员！”说完，她娴熟地为我戴上红领巾，还五指并拢，郑重地向我行了一个队礼。我一下子急得不知所措，就学着大姐姐的样子还了一个队礼。一会儿，我们攥起小拳头，郑重严肃地宣誓：“我们是*少年先锋队队员……我们是*主义*……”那响亮的声音伴随着激动的心声在校园上空久久回荡。
这几年来，红领巾时时刻刻激励着我前进。每当我做错了事，红领巾总会提醒我，做一个知错就改的好孩子；当我发现别人有困难的时候，红领巾又会提醒我，帮助别人，快乐自己，让我及时地伸出援助之手；当我遇到困难，不知所措时，红领巾还会提醒我，做勇敢的人，成功属于强者。
有一次，我坐公共汽车去外婆家玩。因为是刚放暑假，人好多，我好不容易才找到一个位置坐下。正当我懒洋洋地坐在椅子上计划舒舒服服地欣赏窗外的美景时，上来了一位老奶奶。老奶奶白发苍苍的，还拄着拐杖，看起来很吃力。我环视一下四周，发现四周一个空座位也没有了，而且去珊溪的车只剩下这一辆了。我刚想起身让座，可一想：去珊溪起码要50分钟，这么长的时间我怎么站得住啊！我刚想打消让座的念头，但是是我一眼就瞧见了胸前的红领巾，它好像在说：“你快起来啊！老师不是说过少先队员要尊老爱幼的吗？”我“嗖”地一下站起来，把老奶奶扶到座位上，另外，我还帮老奶奶付了车费。当我做完这一切的时候，心中舒服多了，有种石头落地的感觉。到了外婆家，我低头看看红领巾，觉得红领巾更红了。再抬头看看天，天也显得更加蓝了。
我和红领巾，是一对知已知彼的好朋友。它使我在学习的道路上越走越平稳，在生活的道路上越走越光彩！
我给小朋友系红领巾小学作文650字2
今天，我光荣的给一年级小朋友挂上了鲜艳的红领巾，戴上这块红领巾是象征着一种荣誉和自豪。这块红领巾是红旗的一角，也是*叔叔用鲜血染红的。今天一年级的小弟弟小妹妹将佩戴上鲜艳的红领巾光荣的成为一名少先队员。“时刻准备着，为*主义事业而奋斗。”这句口号少先队员们都会将它铭记在心，我相信他们会把这个重要而又光荣的日子珍藏在脑海里。
“我们是*主义*……”这嘹亮的队歌在广播里响起。10月13日是神圣的一天，一年级的全体小朋友和五年级的我们唱着这气势雄伟的《*少年先锋队队歌》。队歌唱完后，轮到我们去教室里为小朋友们系红领巾，我感到既高兴又害怕，高兴的是可以帮小弟弟小妹妹戴上鲜艳的红领巾，害怕的是担心系错。轮到我的是给一个小妹妹系红领巾，她神情严肃，在系的过程中我的手微微有些颤抖，最终还是出*的完成了任务。小妹妹顿时开心地笑了，因为他们知道这是神圣的一天，戴上红领巾已经光荣地成为了一名少先队员，可以给祖国做一些力所能及的事了。红领巾系好后我们向小朋友，哦，应该叫少先队员了，敬了一个标准的队礼。这时口号响起了，“时刻准备着，为*主义事业而奋斗！”虽然我们没有在鲜艳的队旗下宣誓，但我们站在红领巾下宣誓这句宏亮的口号。
“时刻准备着，为*主义事业而奋斗！”这句话在我耳边不停地响起。让我想起了我当年也曾站在队旗下大声宣誓，我相信他们和我们都能实现诺言为祖国增光。
“时刻准备着！”这个难忘的一天必将成为一年级少先队员们永不磨灭的美好记忆，不管在哪一天哪一年他们都不会忘记，因为这是他们系上第一次最神圣的红领巾。请记住这一天——10月13日，对他们来说是最重要而又最难忘的一天，“时刻准备着，为*主义事业而努力奋斗”。
《“红领巾”真好》教案3
从“可爱的小鸟”出发，开启一场语文与生命教育的交织之旅
这篇关于“可爱的小鸟”的教学设计，以培养学生对鸟类的喜爱和保护意识为主线，将识字写字、朗读背诵、理解感悟等语文要素巧妙地融入其中，力图在语文学习中渗透生命教育的理念，是一次颇具意义的尝试。以下将从教材分析、教学目标、教学过程等方面进行详细阐述。
一、立足教材，挖掘文本内涵，搭建语文与生命教育的桥梁
这篇课文以儿童喜闻乐见的诗歌形式，用简洁明快的语言描绘了小鸟的可爱、机灵与勤劳，并通过少先队员保护小鸟的行为，引导学生树立保护鸟类的意识。教材本身蕴含着丰富的语文和生命教育资源：
语文学习资源方面 :
识字写字 : 课文中的生字词如“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护”等，贴近儿童生活，便于学生理解和掌握。
朗读背诵 : 诗歌朗朗上口，押韵自然，易于学生诵读记忆，同时也能培养学生的语感和韵律感。
理解感悟 : 教材通过三个设问句，层层递进地展现了小鸟的特点和作用，引导学生思考人与自然的关系，并最终落脚到保护鸟类的主题上。
生命教育资源方面 :
尊重生命、热爱生命 : 通过对小鸟活泼可爱形象的刻画，让学生感受到生命的美丽和宝贵，进而萌生爱鸟护鸟的情感。
责任担当、保护环境 : 课文以少先队员安置鸟巢、树立警示牌的行为为例，引导学生从小树立保护环境、爱护动物的责任感。
二、明确目标，细化教学要求，实现语文素养与生命意识的同步提升
这篇教学设计的目标设定，既注重语文基础知识的掌握，又关注学生情感态度价值观的培养，体现了语文学习的人文*和工具*相统一的原则。具体来说，可以从以下三个维度进行解读：
知识与技能 :
识记生字，理解词语含义，掌握基本的识字方法。
正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
过程与方法 :
通过观察图片、联系生活实际等方式，理解课文内容，体会小鸟的可爱和对人类的贡献。
在朗读、表演等活动中，感受诗歌的韵律美，并用恰当的语气语调表达自己的情感。
情感态度与价值观 :
认识到小鸟是人类的朋友，树立保护鸟类的意识，并能将这种意识转化为实际行动。
培养学生热爱自然、珍爱生命的意识，形成与自然*相处的价值观。
三、精心设计教学环节，创设生动活泼的学习情境，引导学生在实践体验中学习和成长
1. 创设情境，激发兴趣 :
课前组织学生参观动物园，观察鸟类，积累感*认识。
课堂上可以通过播放鸟叫声、展示图片等方式，将学生带入充满生机的鸟类世界，激发他们的学习兴趣。
2. 识字写字，扎实基础 :
将生字词融入到具体的语境中，引导学生在理解的基础上识记生字，并运用多种方法进行巩固练习，如：加一加、减一减、组词造句等。
在写字指导时，要关注学生的书写姿势和笔顺规则，培养学生良好的书写习惯。
3. 朗读感悟，体会情感 :
采用多种朗读方式，如：自由读、指名读、分组读、配乐读等，引导学生在读中感悟小鸟的可爱和人类对鸟类的关爱。
在朗读过程中，教师要进行适当的点拨和指导，帮助学生理解重点词句，如： “叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“扑棱棱”等词语，可以引导学生模仿小鸟的动作和声音，体会小鸟的活泼可爱。
4. 拓展延伸，升华情感 :
组织学生开展“我为小鸟做件事”主题活动，如：制作 bird feeders, 设计保护鸟类的宣传画，到公园里观察鸟类，记录观察日记等，将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中体验保护鸟类的意义，并增强他们的环保意识。
引导学生阅读与鸟类相关的书籍和故事，进一步了解鸟类的习*和特点，增强他们对鸟类的了解和喜爱。
