摘要
《红楼梦》与传统意义上的才子佳人小说的描摹方式是不同的。它力图再现真实生活，寻找日常生活模式中隐藏的悲剧因素。我们不应该将《红楼梦》定义为一部彻底反封建、追求爱情婚姻自由的小说。对于宝黛钗三个人物形象，也不能仅仅视为一场“三角恋”中的主角。事实上，他们三人身上寄托着作者理想中的完美人格。这主要通过对两位女*无与伦比的美的塑造以及对黛钗兼美的渴望、对理想世界的向往、对理想人格的追求来表现。作者最终找到的出路是将知识分子的完整人格分诸宝黛钗三人身上，希望他们三位一体，完成作者对知识分子理想人生的梦想。
关键词：贾宝玉；林黛玉；薛宝钗；曹雪芹；价值取向
ABSTRACT
The depiction of the Dream of the Red Chamber differs from traditional portrayals of gifted scholars and beautiful women. It strives to reproduce real life and seeks out the tragic elements hidden within daily life patterns. We should not define the Dream of the Red Chamber solely as a novel completely against feudalism or one that pursues freedom of love and marriage. Similarly, the characters of Bao, Dai, and Chai should not be seen merely as protagonists in a love triangle. In fact, they embody the author's ideal personalities. This is primarily manifested through the unparalleled beauty of the two women, the longing for Dai's alluring beauty, the yearning for an ideal world, and the pursuit of an ideal personality. The author's ultimate solution is to divide the complete personality of the intellectual among Bao, Dai, and Chai, hoping that they together fulfill the author's dream of the ideal life of an intellectual.
如何提高幼儿课堂教学语言的实效*2
导语：在幼儿教学中，教师的语言表达不仅需要准确、清晰、规范，更需要实现语言的“儿童化”，才能吸引幼儿。实践*，采用儿童化语言上课能够活跃课堂气氛，使幼儿更容易接受。因此，幼儿教师需要精心设计自己的教学用语。
一、课堂教学语言的实效* 实效*意味着在生产生活中，能够量力而行，确保实事求是，计划和方法具有可行*和可*作*，并保证在规定的时间内达到预期效果和效率。
课堂教学语言的实效*是指在课堂教学中，教学语言能够准确、丰富、充实地传递知识信息，最终实现教学目标。
二、提高幼儿教师课堂语言实效*的必要* 由于幼儿的年龄特点和幼儿教学的特殊*，提高教学语言的实效*对幼儿课堂教学至关重要。
幼儿的年龄特点 随着年龄增长，幼儿开始学习按指令行动，自理能力增强，动作协调*提高，具有强烈的好奇心，已形成与生活经验相关的概念。他们的认知高度依赖于行动和模仿，能用简单语言表达自己，并产生美术和音乐兴趣，这些特点影响着幼儿教育。
幼儿课堂教育特点 （1）生活化：教育目标广泛，内容贴近生活，培养良好习惯和学习能力。 （2）游戏形式：游戏是幼儿最易接受的教育形式，培养学习兴趣。 （3）直接经验：通过感官感受来实现教学目标。 （4）潜在*：除完成教学目标外，还影响社会化和行为习惯的养成。
三、提高幼儿教师课堂教学语言实效*的具体措施 要提高幼儿教师教学语言的实效*，需创造丰富的语言环境，促进幼儿思维发展。
加强幼儿对语言的直接感知，让他们通过感知获取知识。
在教学中发展幼儿思维，培养其主动意识，鼓励提问和判断。
运用多样化手段和方法，如图画、音乐、动作等，使课堂生动有趣。
使用不同语调和节奏，保持幼儿的注意力。
及时纠正错误，注重课堂纪律，培养良好行为习惯。
提高幼儿教师教学语言实效*对教学水平和幼儿的语言、思维发展至关重要。通过精心准备、关注幼儿反馈、生动表达教学内容、调控情感并及时反思教学，可以提高幼儿教师的教学语言实效*。
浅谈数学教学中学生主体*的发挥3
学生主体地位在数学教学中的激发
学生是教学活动的中心，这一原则早已被教育界广泛认可。然而，在当前的课堂教学中，学生参与学习、*思考的能力仍然存在不足。因此，优化教学过程以充分发挥学生的主体作用，激发其主动探究知识的热情，至关重要。
一、引导学生真正参与教学活动
实施学生为主体的教学本质上体现了素质教育的理念。教师在教学中必须树立以学生为主体的意识，这不仅关乎教学方法，更涉及教学观念的转变。教学中，教师应扮演引导者、启发者的角*，激发学生的参与动机，给予他们充分的机会获取知识。例如，在教圆锥体体积计算公式时，让学生通过动手*作，自製圆柱体和圆锥体容器。通过观察和分析，引导学生推导出圆锥体体积计算公式：V锥=1/3Sh。
二、创设情境，激发动力
学生在学习数学过程中容易产生畏难情绪，主要原因在于教师未能激发他们的参与动机，而是让他们处于被动接受知识的状态。因此，教师应结合学生的兴趣点和心理特征，创设能激发他们参与的情境，让学生真正成为学习的主人。例如，利用教材内容，结合学生好奇心强、好胜心强的特点，设计让他们主动研究问题、发现规律的教学活动。
三、坚持“启发式教学”，发挥学生的主体作用
数学教学应该着眼于学生的实际需求，采用合理的教学手段，培养他们的学习积极*和主动*，引导他们自主获取知识，解决问题。启发式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的分析问题和解决问题的能力。引导学生主动探索问题，提出见解，逐步成为学习的主体。
四、优化教学过程，体现主体意识
教学过程是学生认识客观事物的过程。小学数学教学应以科学的认识论为指导，从具体直观出发，逐步提升到抽象概念，再回归具体实践，让学生沿着认识规律获取知识，发展思维。整个教与学过程即体现了学生的主体地位。例如，在教平行四边形面积时，先引导学生回忆长方形面积公式，再通过*作割补，将平行四边形转化为长方形计算面积。这一过程既让学生掌握转化方法，也培养了他们的推理能力。优化教学过程，让教学过程成为学习规律的展示，是提升教学质量、体现素质教育的重要途径。
结语
在数学教学中，转变观念、深化改革至关重要。教师应给予学生更多的思考时间、活动空间和表现机会，让他们亲身参与知识形成的全过程，发挥主体作用。通过让学生手、口、脑并用，主动探究、解决问题，达到知识与能力同步发展，素质得到全面提高。
