云雾迷蒙，山峦雄伟，碧水青山。“山居怡”旅店201房里，躺着一名面部清秀的少女。
“零零零”的闹钟响起，少女猛地睁眼，掀开被子，伸伸懒腰，便去洗漱了。十来分钟后，少女从客房走出来了。乌黑发亮的头发随意地扎起，天蓝运动服，蓝*球鞋，简单的搭配，透露出来一种清新，令人赏心悦目。
“老板娘，早上好。”少女微笑。
“早上好啊，云霞。”是的，这位美丽动人的少女，就是老板娘口中的云霞。
清晨的阳光总是那么美好！云霞惬意极了。她一路小跑到云峰山脚下，尽管来了无数遍，还是会暗自惊叹云峰的壮丽景观。云峰是海岸帝国的国家顶级景观，许多人慕名人来，连参观的外国人也不少。同时，云峰也是云霞最爱的地方，她常常来这儿晨跑。由于父母是帝国经理部门的高级员工，因此云峰管理部门经理让她免费进入云峰，也算是对国家领导的一种尊重了吧。
“今天也是这么多人呢！云峰真是太厉害了！”云霞情不自禁地感叹道。
云霞攥紧拳头，一步一步地顺着蜿蜒云峰的山坡跑去。不时见到外国人，她也会热情地打个招呼。
“呼，真够累的！”云霞从背包掏出矿泉水，一饮而尽。喝完水，她拿出mp3，一边休息一边听音乐。
5分钟后，云霞背起背包，继续去跑步。
而她万万不会想到，这一跑，改变了她的命运……
(温馨提示：纯属虚构，请勿当真。希望给我一个好评哦亲~）
云雾缭绕的地方小学四年级作文2
我的家乡，是一个群山围绕的地方。那有著名的九皇山、别具一格的窦团山……,但今天，我登上了江油的最高山——观雾山。
上山的路途异常的艰险，一条窄窄的公路，一面是岩壁，另一面长满杂草，越过杂草，则是高达万丈的悬崖，道路弯过来弯过去，像是一条弯曲的、长长的、细细的、灰灰的大蛇。、
终于到了山顶，放眼望去，山脚下的城市仿佛只有一张纸那么大。身旁，一棵棵松树屹立着，蟋蟀悠闲地躺在草丛中，唱着它那动听的歌谣。这的风是那么的柔软，这的水是那么清澈，我总算是感受到了大自然真切的呼吸。
终于到了山的最高处——普贤顶，一眼望去，涪江在山脚下闪着晶光，不远处，原以为很高大的窦团山现在像积木堆的一样，山上的几座小房子在云雾中若隐若现。傍晚，晚霞染红了半边天。晚上，星星布满了整个天空，在向我顽皮的眨眼，有一条星星密集的地方，那就是银河……
找到了松树了，大人们信心满满地开始钩了，先用钩住松果的根部，使劲往下一拉，松果就落下来了。我立马冲上去，却被我的好朋友用更快的速度给抢走了，我怒气冲天，这次我失败了，下次我一定要抢到。又开始钩松果了，这次我一个箭步冲上去，耶！抢到了！我立马特别有成就感。松果像一个个大大的塔，里面镶嵌着一颗颗又大又饱满的果实。不一会儿，我们就大丰收了。而且，在回来的路上我们还发现了一些新奇的果子，像食人花一样的，当地人称它为“八月瓜”的果实。还有一种非常奇特的果实叫“魔芋手指”，剥开像四季豆一样的皮，就是一条毛毛虫一样的果子。还有一种花，是五角星形的，撕开皮就有一个蓝*的小球。
这次旅行真开心，见到了美丽的景*还看到了很多城市里面没有的花草。旅行结束了，我们的笑声还一直在山谷中回荡。
四年级火烧云教学设计3
一、 增强情境体验，激发学习兴趣
原设计中，解题引入环节相对简单，仅通过组词和口头描述“火烧云”较为单薄，难以充分调动学生的学习积极*。建议通过以下方式增强情境体验：
1. 创设视听情境: 可以播放一段火烧云的延时摄影视频，配以舒缓的音乐，让学生直观感受火烧云的动态变化之美，并引导学生用自己的语言描述视频中的火烧云，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
2. 融入生活体验: 可以展示学生自己拍摄的火烧云照片，或者分享他们曾经观察火烧云的经历，将课堂与生活链接，拉近学生与文本的距离，让他们更有代入感地学习课文。
二、 深化文本解读，提升思维能力
原设计中，对课文的解读主要集中在颜*和形状的描述上，缺乏对作者写作意图和表达技巧的深入探究，不利于学生思维能力的提升。建议从以下几个方面深化文本解读：
1. 体会情感变化: 引导学生关注作者在描写火烧云不同形态时所流露出的情感变化，例如：从最初的惊叹、欣喜，到最后的留恋、不舍，体会作者对自然景物的热爱之情。
2. 分析写作手法: 引导学生分析作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法，将火烧云的形态变化描绘得生动形象、栩栩如生的，并鼓励学生模仿学习，尝试运用这些手法进行写作。
3. 拓展思维空间: 可以引导学生思考：为什么火烧云会有如此多变的颜*和形态？火烧云的出现预示着什么样的天气？除了火烧云，你还观察过哪些自然奇观？引导学生进行跨学科的思考和探究，拓展他们的知识视野。
三、 注重语言积累，提升表达能力
原设计中，对语言积累的重视程度不够，仅仅是让学生画出描写颜*和形状的词语，缺乏系统的梳理和运用。建议从以下方面加强语言积累：
1. 分类整理词语: 可以引导学生将课文中描写颜*的词语进行分类整理，例如：红*系、黄*系、紫*系等，并鼓励学生搜集和积累更多表示颜*的词语，丰富他们的词汇量。
2. 仿写佳句段落: 可以选取课文中精彩的比喻句或段落，引导学生进行仿写练习，例如：仿照课文第4、5、6自然段，描写其他事物形状的变化，提升学生的语言表达能力和写作水平。
3. 开展语言游戏: 可以设计一些与颜*和形状相关的语言游戏，例如：成语接龙、看图猜词语等，寓教于乐，在游戏中巩固和运用所学词语。
四、 拓展实践活动，延伸学习空间
原设计中，课后反思部分仅仅提到了学生生活经验不足的问题，缺乏具体的改进措施。建议设计一些课后实践活动，延伸学习空间，让学生在实践中观察自然、感受美、表达美：
1. 观察记录自然: 布置学生在课后观察记录生活中出现的火烧云或其他自然现象，可以用文字描述、绘画、摄影等方式记录下来，并与同学分享交流。
2. 创作绘画作品: 可以组织学生以“火烧云”为主题进行绘画创作，用画笔描绘出心中绚丽多彩的火烧云，并举办班级作品展，让学生互相欣赏、评价。
3. 编写童话故事: 可以鼓励学生发挥想象力，以“火烧云”为主角，编写童话故事，锻炼他们的想象力和创造力，并可以将优秀作品汇编成册，作为班级文化建设的一部分。
总之，这篇教学设计已经具备了良好的框架和思路，通过进一步完善教学环节，深化文本解读，注重语言积累，拓展实践活动，可以将这堂课打造得更加生动有趣、富有启发*，让学生在学习知识的同时，也收获观察的乐趣、想象的快乐和表达的自信。
