活动目标：
1、引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。
2、培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。
活动准备：
透镜、凸透镜、平面镜人手一份，各种颜*的透明纸若干。哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。
活动过程：
一、第一次尝试：玩透镜
1、师：小朋友，教师为大家每人准备了三块奇块妙的镜片和各种透明纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？
2、幼儿*作尝试。
3、引导幼儿讨论：刚才用三块奇妙的镜片看的东西一样吗？
4、得出结论：
（1）不一样，有的放大，有的缩小，有的不变；
（2）颜*不同的纸放在镜片前看到东西也变颜*耻，教师解释说，我们在舞台上看到的各种颜*的射灯就是利用这个原理。
二、第二次尝试：引导幼儿发现凸透镜、平面镜的特征
1、师：三块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？哪种镜片看东西会变小？哪种变大？哪种不变？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？
2、幼儿尝试*作，发现不同的原因。
3、引导幼儿讨论。
（1）哪种镜片看东西会变小？（边上厚中间薄的镜片看东西会变小）教师立即告诉幼儿：这种就叫？透镜（幼儿学说）
（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中夺取的镜片看东西变大）教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。
（3）剩下哪种看东西不变？（剩下的边上和中间一休养厚的看东西不变）教师告诉幼儿：这种叫平面镜（幼儿学说）。
（4）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。
三、第三次尝试：玩哈哈镜，说说透镜的用处
1、师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面厅妙的镜子，你们看是什么？（哈哈镜）大家试试看，哈哈镜里的人和你一样吗？为什么会不一样。
2、幼儿玩哈哈镜。
3、引导幼儿讨论：为什么会不一样？（图为哈哈镜表面是？凸不平的）
4、得出结论：哈哈镜是工人叔叔们利用？透镜、凸镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫？面镜、凸面镜。
5、教师小结：今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。
6、幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。
科学放大镜教案2
活动目标：
1、认识放大镜，初步学习使用放大镜。
2、激发幼儿探索使用放大镜的兴趣。
3、感知放大镜在生活中的便利。
活动重点：
通过感官感知放大镜的特点。
活动难点：
发现随着放大镜的上下移动会放大物体的整体或局部。
活动准备：
1、幼儿每人一个放大镜。
2、每组准备一些可观察的物体。
活动过程：
一、教师出示放大镜，激发幼儿探索的兴趣。
1、教师：这是什么？它是做什么用的？
2、介绍名称——放大镜。
二、引导幼儿通过感官感知放大镜的外形特点。
1、教师引导幼儿通过用手摸，用眼观察，感知放大镜的特点。
2、幼儿说一说自己观察到的放大镜是什么样子的？
3、教师小结：放大镜和普通的玻璃的不同，它是中间凸起的，边缘是薄的。
三、引导幼儿学习使用放大镜。
1、幼儿用放大镜自由观察桌面上的物体，感知放大镜的使用方法。
2、部分幼儿到前面展示自己如何使用放大镜。
3、教师示范正确的使用方法并小结：在使用放大镜时，慢慢上下移动放大镜，保持合适的距离，会放大物体的整体或局部。
四、感知放大镜在生活中的便利。
1、通过图片让幼儿感知放大镜的使用在生活中给人们带来的便利。
2、幼儿再次使用放大镜随意观察活动室内任何地方，体验使用放大镜带来的乐趣。
《透镜》教学反思3
在这堂课中，我们学习了透镜这一章节的基础知识。尽管本节课涉及了一些抽象的概念，但我通过实物展示、边学边实验、演示实验等方式进行了教学。通过师生的共同活动，我引导学生积极探索透镜的分类方法和光线的作用。在此基础上，我通过画图直观地呈现了主光轴、光心、焦点、焦距等抽象概念，有效地解决了这些难以理解的问题。
在导入新课时，我提出了一个问题：“除了我们之前学过的平面镜，你们还知道哪些类型的镜子在生活中常见？”通过这个问题，学生们纷纷举手回答，从眼镜到放大镜等各种镜子，他们感受到了物理知识与生活的联系，激发了学习的兴趣。在讲解透镜的种类时，我利用实验室的各种透镜让学生观察和发现，使他们对透镜有了直观的认识，很容易区分凸透镜和凹透镜。当我讲解透镜对光的作用时，通过实验演示“透镜对光的作用”，学生们能够直观地观察和总结出两种透镜对光的作用。结合实验现象，我向学生解释了三条特殊的光线经过透镜后的折射光线。通过讲述“*透镜取火”的故事，学生们产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂中来。
在整个教学过程中，学生们能够积极参与到实验和探究中，基本上达到了教学目标。然而，可能由于我讲解的内容过多，没有留下足够的时间给学生，导致他们无法完成当堂的课堂质量检测。此外，在演示透镜对光的作用的实验中，由于没有将实验现象投影到大屏幕上，导致后排同学观察效果不佳，这些都是需要在以后的教学中加以改进的地方。
整体而言，这堂课的教学过程按计划进行，课堂气氛活跃，学生的探索和讨论也很积极。但在活跃的气氛中，我感觉课堂有些混乱，学生在实验室上课时显得有些兴奋，导致课堂较为松散。另外，在利用太阳光粗略测量凸透镜焦距的方法时，由于场地的限制，部分学生无法完成实验，这是一件令人遗憾的事情。
综上所述，我认为要上好一堂课，老师必须根据教学目标创设愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，老师也需要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和反思能力，以便更好地指导学生。
