【教学目标】
理解火烧云的绚丽多彩和奇妙之美，激发学生对自然的热爱和观察的兴趣。
学习课文中的生字词。
进行课文的朗读。
【教学重点和难点】 理解火烧云的颜*和形状特点。
【教学准备及辅助活动】 准备展示火烧云颜*的图片，以及填空题的幻灯片。
【作业设计安排】
课内完成关于火烧云颜*、形状变化的填空题。
课外通过观察火烧云，用一段话进行描述。
【教学过程】
一、引起兴趣
展示火烧云的图片，引导学生讨论： “同学们，你们看，这是什么？”
出示课题图片，介绍今天我们将学习的第四课《火烧云》。
引导学生分享关于火烧云的已有知识。
提问学生，他们希望从课文中了解什么内容。
二、初步阅读，感知内容
学生自主阅读课文，确保正确发音生字。
采用开火车式的朗读方式进行课文朗读。 （展示生字卡片，帮助学生理解）
鼓励学生找出课文中对火烧云描写最美的部分并进行朗读。
三、深入阅读，积累语言
学习课文第三小节：
分析第三小节中火烧云的美丽之处。
圈出描述颜*的词语。
学生自主选择他们喜欢的颜*词汇。
练习美化颜*词的朗读技巧。
利用幻灯片展示填空题，加深对课文的理解。
学习课文第四、五、六小节：
研究这些小节如何描绘火烧云。
学生分组自主学习，并提出对于每一节的看法和评价。
小组内比赛谁能更好地朗读课文。
探讨如何用一个词概括这些形状的描写。
鼓励学生像作者那样进行想象，比赛看谁的想法最有趣。
四、熟练掌握，理清脉络
通过火烧云上升和下降的描述，加深对课文的理解和体会。
五、想象和升华知识
将之前的想象写成一段文字，表达自己对火烧云的独特理解和感受。
人教版四年级语文上册《火烧云》说课稿2
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜*和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜*和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感*彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
二、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜*和形状变化的。
三、教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、教法和学法
说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个*、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。教师让学生边读边想，并感情不完整，请允许我继续：
朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜*和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜*变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜*的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜*”一句中体会出火烧云颜*变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜*变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（三）拓展创新，发挥想象
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
（四）作业设计
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主*。
六、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
四年级语文上册：《火烧云》教学设计3
《火烧云》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1．了解课文是怎样写火烧云颜*和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜*。
6．指名说出天空中有哪些颜*。
7．师：除了这些颜*外，你还能想像出有哪些颜*？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜*多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》教学设计思路
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜*和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特*，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情*。
一、 抓住一个“奇”字，想象情景美
课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
二、 抓住一个“多”字，领略*彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜*纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜*有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜*”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的*彩？
三、 抓住一个“快“字，体味形态美
课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、 抓住一个“变“字深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到*彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
四年级上册《火烧云》教学实录4
活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)
活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt—2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：
1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?
出示ppt—3
生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚
生2：紫檀*庙门前一模一样
出示ppt—4师：什么叫火烧云?
学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?
生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说?
生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?
生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?
生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去
活动(四)研读课文，质疑探究。
1、提出问题，引领探究
师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!
播放ppt—6至16，学生感知。
师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?
生：写了它的样子和颜*。
师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是*彩和形态，对不对?(极书：*彩形态)
2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜*的方法。
师：请同学们听老师朗读第三自然段，边听边把表示颜*的词语圈出来。
出示ppt—17。第三自然段描写颜*的部分。
师：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜*天空都有。
师：同学们要注意这个词“红彤彤”，边在副板书中写“红彤彤”边解说，单读“彤”字，读第二声tóng，到了ABB式的词语中，类似这样的表示颜*的词，第二声都读第一声。谁能读一读这段话，注意表示颜*的词要读重一些。其他同学边听边想像。
生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜*天空都有。
师：同学们，你们听出来了吗?你觉得***同学找表示颜*的词找对了吗?
生齐答：找对了。
出示ppt—18。着重显示表示颜*的词。
师：是啊，他读得非常流畅，而且，所有表示颜*的词，他都读得重，强调了这些词。
师：请同学们自由朗读，边读边想象画面，把这段话读熟并试着背下来。
生齐背第三自然段。
师：同学们真厉害，在这么简短的时间内，就能响亮地背出这段课文，老师很高兴听到这样的琅琅书声!
师：现在，学习的难度加大了，要动脑筋才能完成下面的任务，大家看屏幕。
出示ppt—19仿照课文，练习说话。
师：同学们要明白，仿照课文说话，就是要照着课文的句式来说哦。
生1：①这地方的火烧云变化特别多。
师：不错!将变化极多，换成了变化特别多。哪一个成语来形容变化特别多?
生齐答：变化多端。
师：请你接着说。
生1:②一会儿绿油油的，一会儿黑乎乎的，(听课老师笑)一会儿半紫半灰，一会儿半黄半橙。
师：可以说一句，两句，也可以说三句，你还想说吗?
生1点头继续：③苹果绿、魔卡红这些颜*天空都有。
师：魔卡?是同学们玩的一种卡片吗?
听课老师笑，轻声提示上课老师：是一种咖啡。
师：真不好意思，老师见识少了，不知道魔卡是一种咖啡名。看来，在课堂上，老师和学生真是相互学习的啊。
师：这样的词语是事物名称和颜*组合起来的，还有谁来说一说这样的词?
生一时答不上来。
师：桃----
生：红!
师：柠檬----
生：黄!
师：橄榄----
生：绿!
师：玫瑰----
生：红!
师：这些词语真有趣!
3、师生合作、探究，学习课文4、5、6自然段，重点学习作者是如何构段的。
⑴出示ppt—20。
师：老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段，怎么合作呢?老师提出问题，同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧!
师：(引)一会儿，天空中出现了什么?
生：(读)一会儿，天空中出现一匹马，
师：(引)它是什么样子的?
生：(读)马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：(引)它是怎样变化的?
生：(读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：(引)消失了吗?
生：(读)看的人……变模糊了。
师：(引)忽然又来了什么?
生：(读)忽然又来了一条大狗。
师：(引)那条狗什么样子?
生：(读)那条狗十分凶猛……还跟着好几条小狗。
师：(引)后来呢?
生：(读)跑着跑着……大狗也不见了。
师：(引)接着又来了什么?
生：(读)接着又来了一头大狮子。
师：(引)大狮子什么模样?
生：(读)跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着。
师：(引)可是发生了什么事情?
生：(读)可是一转眼就变了，再也找不着了。
⑵师：老师领着大家这么一读，你们有什么发现?
生：我发现，每一段都是先写有什么动物出现了，又写了它的样子，接着写它怎么变化，怎么消失的。
师在副板书中写：出现----样子----变化、消失
师由衷赞叹：你学习时真用心，只有用心读书的人，才会用心思考。
⑶请自己选择最喜爱的一段读一读，边读边想象动态的画面，用心体会每一段的结构。
⑷出示ppt—21。想象、练笔。
师：火烧云还会像什么呢?请你展开想象的翅膀，按“出现——样子——变化、消失”的顺序写几句话。
生在课堂笔记本上动笔写。教师巡视。
师播放音乐：但愿舒缓的音乐能使同学们的心静下来，展开想象的翅膀，并写下自己所想到的。
生1：
生2：
活动(五)回归整体，教师总结。
师总结：全文紧扣“变化极多”这四个字，描写了火烧云“极多”的*彩和“极多”的形态。通过学习，我们感受到火烧云这一自然景观的美丽与奇特，同时积累了许多表示颜*的词语，学会了如何发挥想象，如何将一段话的写得条理清楚。希望大家能运用所学，观察身边的自然景观，写出美丽、奇特的景物来。
课后小结：这堂课，意外地获得了五位听课老师的一致好评，都说：“邹老师的课上得好，无可挑剔。”“无可挑剔”是假啦，但是说实话，我自己也觉得在这节课，和学生的交流、探讨是流畅的，愉快的，教学环节紧凑，教学时间得当，主次也分清了。给自己一个笑容啦!再接再厉!
《火烧云》课堂实录(四年级上册)5
(一)谈话引导新课，感受美
1.同学们，你们看见过玩魔术吗?喜欢吗?你能知道你喜欢的魔术师的名字吗?你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗?它就是大自然
2.今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎么样辉煌的篇章呢?让我们一起来看看大自然的杰作(点击课件，出示云图片)看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么?
是啊，她有一个很好听的名字，(点击出示“火烧云”三字)刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢?(对学生的朗读加以鼓励)
3.火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。
(二)初读课文，感知美
1.老师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是轻声读或默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)
老师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。
学生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
老师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学学生朗读)
学生：我认为“烧”这个动词用得好。
老师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：
老师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
学生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
学生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
老师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜*，像火一样红;如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。让我们一起来读读这一段。
2、老师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?学生：是夏季傍晚时候的火烧云。
老师：你是从哪一些地方体会到的?学生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
老师：你真会读书!
第1节讲的是火烧云吗?(不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。)
提问：火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎么样的?读一读，想一想。
(火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜*。)
板书：霞光照耀
“霞光”使哪一些景物发生了变化?课文是怎么样具体描写的?读一读，画一画，说一说。
老师：好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)
老师：我们一起读，边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)
2、学习“火烧云的颜*变化”
老师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三～六节，边读边思考。(学生自由朗读)
学生：写了火烧云的颜*，还写了它的形状。(板书：颜*、形状)
老师：火烧云颜*变化有什么特点?学生：火烧云颜*变化特别快。(板书：快)
老师：你从哪一些词语体会到的?学生：我从“一会儿”这个词体会到的。
老师：火烧云的颜*变化不仅快，而且还很——学生：(多。(板书：多)
老师：都有哪一些颜*?学生：半紫半黄、半灰半百合*，还有红通通、金灿灿、学生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
老师：天空中还有哪一些颜*?学生：还有些说也说不出、见也没见过的颜*。
老师：你们看，这些颜*多漂亮啊!(课件展示火烧云颜*变化的录像。)
老师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜*，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
学生：苹果绿。学生：桃红。学生：玫瑰紫。学生：石榴红。
老师：天空中这么多的颜*交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜*变化的多呢?(五颜六*、五彩缤纷、绚丽多彩、*彩斑斓、五光十*)
老师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(请学生两位同学有感情地朗读)
老师：感情很充沛，自己试着背一背。(学生自由背)
老师：谁愿意带着感情给大家背一背?
3、学习“火烧云的形状变化”
老师：读读四～六节，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)学生：火烧云的形状变化很多。
老师：火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)
老师：形状变化除了多以外，还有什么特点?学生：特别快。
老师：从哪一些词语体会到的?(从“一会儿”、“忽然”还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着、“正在”)
老师：补充的很准确。作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，在第二个句子中哪是看到的，哪是想到的?
老师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六节，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)
老师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个节。我们先读第四自然段，怎么样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
老师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现)学生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马，
老师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子)学生：(接读)马头向南，……它才站起来似的。
老师：(插问)它是怎么样变化的?——(板书：变化)学生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
老师：(插问)消失了吗?——(板书：消失)学生：(接读)看的人……变模糊了。
老师：忽然，天空又出现了什么?(学生回答)我们来看课件，播放课件。
老师：它是什么样子的?依照板书接着读。(写狗和狮子的两个节，教师也这样引读。)
老师：(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
学生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
老师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!
(同桌同学一起练习说话)如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示：
一会儿，天空出现了一只小白兔，()，过了几秒钟，();
很快又来了一位老奶奶()，老奶奶的拐杖()，又不见了。
老师：真好!老师这还有一些火烧云的图片，请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
老师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。
(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……)
老师：我们一起来交流，谁愿意先发言?
老师：你们的想象太丰富了，说的真棒!
(四)最后一个节还在讲火烧云吗?(这个节讲火烧云不见了，看不清了。)
老师：作者观察火烧云时有着怎么样的感受?从第7节找一句话来回答。
学生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
(三)回归整体，激发情感
老师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎么样的情感?(板书：热爱大自然)
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)
归纳总结：①作者平时注意观察积累。②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。③用词准确，表达合理。
(四)练习
老师：今天的练习共两项，你可以从以下两项练习中任选一项来完成。
分别是：1、以“火烧云”为内容。
2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
四年级上册《火烧云》教案6
《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。下面是小编分享的教案，一起来看一下吧。
[教学目标]
(1)了解火烧云颜*变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景*美，初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜*变化的特点。
尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜*变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示*彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜*变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿过了两三秒钟 马
变化快忽然 形状变化多 狗
一转眼(静态-动态)狮子
(4)指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(三)：(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈，订正。
四年级上册语文火烧云教案及原文7
语文教案是语文教师为完成教学任务，以课时编写的供教学用的具体方案！至于《火烧云》这一课要如何编写好教案呢?下面小编就和大家介绍人教版四年级上册语文火烧云教案，希望对大家有帮助!
《火烧云》原文
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀*的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜*天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜*。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
人教版四年级上册语文火烧云教案
[学习目标]
(1)了解火烧云颜*变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景*美，初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、学习点拔，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜*变化的特点。
尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜*变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示*彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜*变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿过了两三秒钟马变化快
忽然形状变化多狗
一转眼(静态-动态)狮子
(4)指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。
(3)订正。
五、作业：
抄写词语。
六、板书设计：
4＊火烧云
上来了：霞光
颜*：多
变化着：快大自然的壮美
形状：奇
下去了：恍恍惚惚
七、教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发*、层次*、条理*、探究*，有一定的思考价值和思维广度(即发散*、开放*)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意*。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
④练习设计
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对*和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效*、开放*、体验*的多样化的课堂练习。
⑤教学后记
教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。
四年级上册《火烧云》原文8
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀*的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜*天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜*。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜*、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的*彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜*多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜*天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜*。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云*彩变化美。
3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜*、形状变化之美，又是表达作者对美丽景*的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景*的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜*、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜*、形状美的认识更加深刻。
2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景*写下来，然后同桌交流。
3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景*优美的好文章来。
四年级语文上册《火烧云》教学实录9
（一）导语*，引入新课
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜*、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）
（二）整体感知，梳理结构
师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜*的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个
“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜*，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１、学习“火烧云上来了”
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）
生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？
生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）
师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜*发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
２、学习“火烧云的颜*变化”
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜*，还写了它的形状。（板书：颜*、形状）
师：火烧云颜*变化有什么特点？
生：火烧云颜*变化特别快。（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜*变化不仅快，而且还很——
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜*？
生：半紫半黄、半灰半百合*，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜*，能不能分别用“像
一样的
_____*。”这句话描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰*。
生：“梨黄”，像梨一样的黄*。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫*。
师：天空中还有哪些颜*？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜*。
师：你们看，这些颜*多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜*变化的录像。）
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜*，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿*，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜*呀。
师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
生：冬瓜绿。
师：真好！（还有同学举手）你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜*交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜*变化多呢？
生：五颜六*。
师：概括得好！
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：*彩斑斓。
生：五光十*。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
３、学习“火烧云的形状变化”
师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么？
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？
生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
师：说的很好。还有补充吗？
生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。
你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？——
（板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满*地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满*地给录像配音）
师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：变化莫测。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
生：瞬息万变。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
（同桌同学一起练习说话）
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩*的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫*的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
４、学习“火烧云下去了”
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
（四）回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
（五）质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
生：为什么火烧云颜*变化这么多？
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜*发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
（六）作业
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：
１、以“火烧云”为内容。
２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
