印度：南亚次大陆的明珠
第一部分：认识印度
一、填空
1. 印度东南临 孟加拉湾 ，西南临 阿拉伯 海。
2. 主要的陆上邻国有 *、巴基斯坦、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸 。
3. 隔海相望的国家： 斯里兰卡、马尔代夫、印度尼西亚 。
4. 印度是南亚面积最 大 的国家。
5. 印度人口已超过 14 亿，仅次于 * ，居世界第 二 位。
6. 印度人口特点：人口数量 巨大 ，增长 迅速 。
7. 人口对 资源、环境、经济 发展造成压力。
8. 印度是文明古国，有著名的古建筑 泰姬陵 。
9. 地形特点：北部山地 喜马拉雅山脉 、中部平原 恒河平原 、南部高原 德干高原 。
10. 印度大部分地区地处 热 带和 亚热 带。
11. 印度以 热带季风 气候为主，全年 高温 ，分 旱季和雨季 。
12. 印度水旱灾害频繁，解决的措施是修 水利 工程。
第二部分：印度的人口与发展
印度是世界第二人口大国，人口增长迅速，给资源、环境和经济发展带来了巨大压力。
二、简答
1. 分析印度发展农业的有利自然条件？
印度拥有发展农业的诸多有利自然条件：
地形: 印度拥有广阔的平原，如恒河平原，土壤肥沃，适宜耕种。
气候: 印度大部分地区属于热带季风气候，高温多雨，雨热同期，有利于农作物生长。
水源: 印度拥有众多河流，如恒河、印度河等，为农业灌溉提供了充足的水源。
劳动力: 印度人口众多，为农业提供了充足的劳动力资源。
2. 印度多旱涝灾害的原因？
印度频繁遭受旱涝灾害，主要原因在于：
季风气候的不稳定*: 印度属于热带季风气候，降水季节*变化大，年际变化也不稳定。如果季风到来晚，或退却早，或风力不足，都会导致降水不足，引发旱灾。反之，如果季风过强，或停留时间过长，则会导致降水过多，引发洪涝灾害。
森林破坏严重: 印度长期以来对森林资源过度开发，导致森林覆盖率下降，水土流失加剧，加剧了旱涝灾害的发生。
水利设施不完善: 印度的水利基础设施建设相对滞后，难以有效应对旱涝灾害。
三、综合题
1. 读课本35页印度地形图7.34，完成下列要求：
山脉：(喜马拉雅山脉)
河流：(恒河)(印度河)
高原：(德干高原)
海域：(阿拉伯海)(孟加拉湾)(印度洋)
岛屿：(斯里兰卡岛)
山峰：(珠穆朗玛峰)
纵观印度地理事物分布，该地区大致可分为 三 大地形区。
A 6月至9月，C 由海洋吹向陆地，G 西南风，I 形成西南季风，E 为雨季。
F 10月至次年5月，B 东北风，H 由陆地吹向海洋，D 形成东北季风。
第三部分：深入理解印度
学习重点：
印度的地理位置、人口、主要地形区的分布。
运用文字和数字资料说明印度人口增长的特点，并理解人口过度增长与环境、经济发展的关系。
学习难点：
热带季风气候的特点及其对农业的影响。
热带季风气候是印度的主要气候类型，其显著特点是全年高温，降水分旱雨两季。这种气候类型对印度农业产生着深远的影响：
有利影响: 雨热同期的气候条件有利于农作物生长，使得印度能够种植水稻、小麦、棉花等多种农作物。
不利影响: 季风的不稳定*也给印度农业带来巨大挑战。季风降水的年际变化和季节*变化都会导致旱涝灾害频繁发生，严重影响农业生产。
为了应对季风气候带来的挑战，印度采取了一系列措施，例如：
修建水利工程: 通过修建水库、堤坝等水利工程，调节水资源的时空分布，提高抗旱防洪能力。
推广抗旱耐涝品种: 培育和推广抗旱耐涝作物品种，降低旱涝灾害对农业生产的影响。
加强气象预警: 加强气象监测和预警工作，及时发布旱涝灾害预警信息，指导农民采取应对措施。
总而言之，印度是一个充满机遇和挑战的国家。了解印度的地理环境、人口状况、气候特点等，有助于我们更好地理解这个国家的发展现状和未来趋势。
《找骆驼》教学设计及反思2
教材分析：
本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题
课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?
(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语?
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事?
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)
四、学习课文
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
(1)出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老人看见，所以知道;
因为老人又看见，所以知道;
因为老人还看见，所以知道。
(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。
(4)读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?
3、分角*读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。
板书：16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
用心观察认真思考
教学反思：
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。
上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范*。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。
以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极*很高。
在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上*思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。
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