反思教学目标
在设计教学目标时，我能够结合整体课程和学生需求。本课程的知识目标是让学生掌握六个单词：read、draw、sing、swim、fly、cook，并能运用句型：Can you sing? Yes, I can. No, I can’t. I can sing. 学生经过这节课的学习，能够灵活运用所学内容，达到学以致用的目的。能力目标则是培养学生的英语口语表达能力，使他们能够用流利的英语回答老师的问题。
反思教学结构
我能够结合教学实践，选择并运用新型的教学模式，使教学达到更高水平。根据学生不同认知阶段，我能够灵活运用多种教学模式：热身、呈现、练习、游戏、拓展。
首先，我通过热身活动为课堂营造了英语学习氛围，采用打招呼、游戏和唱歌等形式，激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的参与度。
其次，我在呈现阶段通过展示图片和示范动作教授单词，学生在跟随我的教学过程中，通过动作和图片更好地理解了单词的含义，提高了学习效率。同时，我注重语音的教学，帮助学生正确发音，并通过与动作结合的方式加深记忆。
然后，在练习环节，我通过转盘示范和小组练习巩固所学内容，并鼓励学生展示他们的学习成果，培养了他们的合作和竞争意识。
接着，通过游戏环节，我激发了学生的积极*，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习动力。
最后，在拓展阶段，我引导学生运用所学句型进行问答练习，逐渐提高了他们的语言表达能力，拓展了他们的思维。
反思教学方法
首先，我能够让英语课成为学生享受的过程。根据教育部的要求，我注重培养学生对英语学习的兴趣，通过活动教学法，结合音乐、游戏、竞赛和奖励等方式，激发了学生的学习兴趣，使他们全程充满热情。
其次，我重视教学过程的评价，并及时给予学生奖励。我认为及时的肯定和奖励能够激发学生的积极*，使他们从成功中获得喜悦，保持对学习的长久兴趣。
最后，我意识到只有通过反思教学过程，才能不断提高教学水平。通过这堂课的反思，我发现了一些自己的不足之处，如课堂形式的多样*等，我将在未来的教学中努力改进，使教学效果更加优秀。
What are you doing教学反思范文2
《新课标》明确了英语课程的任务，旨在通过多种教学活动激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力与合作创新精神，培养学生综合运用英语的能力。本节课紧密贴合这一原则，并结合小学英语课程标准的要求进行设计。以“Whatareyoudoing?”为主题，我在课堂上创造了轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识应用于实际生活。
在教学新词时，我努力将它们有机地结合在一起，使学生在不知不觉中获得新知识。通过对话形式复习动词词组的原形，再结合chant和动作，教授词组的正在进行时形式。考虑到小学生对新事物接受较快的特点，我采用多样的方式呈现五个动词词组，使学生感到新颖有趣。在*练过程中，通过不同的方式和游戏，我确保了学生既能突出重点，又能在难易结合中进行练习。
举例来说，在教学writing和running时，由于发音较为困难，我设计了一个hideandseek游戏，让学生在有趣的游戏中轻松掌握单词的发音。在*练环节中，通过让个别学生做动作，其他同学猜的游戏，既*练了单词，又*练了句型。整堂课的教学目标基本达成，大多数学生能掌握新词的发音，并在语言运用中结合旧知进行拓展。
通过这节课的教学，我深感教师需要具备良好的语言素质和教学组织能力，同时要富有创新精神。创设*的师生关系也是至关重要的，我愿虚心向同行学习。
关于Unit9Whatareyoudoing?听后记一，刘老师在第一课时通过chant引起学生学习兴趣，采用丰富的游戏和小组合作活动创设良好的语言环境，使学生在愉快的氛围中学到一般进行时态。老师巧妙地利用VCD观看、反复阅读conversation等方式培养学生英语阅读习惯。在涉及到多个人称的难点上，老师可以在上新课之前对人称进行复习，帮助学生更好地理解和运用这一句型。整体来看，刘老师的教学方法充满活力，对学生的学习起到积极的推动作用。
What are you doing 教学反思3
本节课的教学重点包括八个现在分词：“playing”、“shopping”、“studying”、“painting”、“eating”、“running”、“sleeping”、“writing”，以及句型“What’s she doing？”、“She’s…”和“What are they doing？”、“They’re…”。教学目标是使学生了解动词加“ing”的不同情况，理解现在进行时态的含义和用法，学会用英语询问他人当前正在进行的活动，并能对类似问题作出回答。在本节课的教学中，我成功地实现了这些目标，并完成了教案中设计的各项活动和任务。通过这堂课的教学，我个人也受益匪浅。
依据“新课标”的要求，我在教学中采用了以体验、实践、参与、合作、交流为主导的学习模式，并采用任务型教学方式。通过多样而生动有趣的活动，我让学生体验到了学习英语的乐趣。在教学中，我积极融入学生中，与他们分享学习的愉悦，促使他们参与和交流。整堂课，学生在多方面的能力得到了发展和提高。
在本节课的准备和实际教学中，我深刻地感受到新课程标准对教师提出的新要求。我深知要将课本上的单词和句型生动地呈现，让学生愿意学习并喜欢学习并非易事。为了激发学生的兴趣，我在课程一开始就将全班分成四个小组，并结合教学中的评价机制，每个小组代表《喜羊羊与灰太狼》中的一个角*。通过设定情境，我让学生在与灰太狼斗智斗勇的过程中完成各种挑战，最终解救出小伙伴。为达到逼真效果，我制作了精美的电脑课件。在教学过程中，学生专注、认真、自信、喜悦的表情一直洋溢在脸上。这表明，巧妙地运用多媒体信息技术，设计复合型语言教学模式，是外语教学的有效途径。将多媒体信息技术引入课堂是语言教学发展的必然趋势。新课程标准所提倡的教学模式对教师的语言素质、知识水平提出了更高的要求，教师必须勤于思考，营造真实的语言环境，设计高效的教学活动，才能应对新课程标准的要求。
在本节课的教学中，我设计了丰富多彩的活动，使学生能够有效地练习和运用单词和句型。其中，最广泛参与的是以传统游戏“东南西北”改编的小组活动。小组长手拿“东南西北”，用本课的句型询问小组成员，小组成员根据“东南西北”上的图片提示进行回答。学生在活动中的出*表现使我深感有趣的教学活动对高效课堂具有巨大促进作用。
尽管在教学过程中取得了成功和喜悦，但我也认识到存在一些不足。例如，一些学生对单词的掌握还不够牢固，导致在活动中不太敢开口。这说明在教学过程中，有些单词需要进一步强化。
通过本节课的教学，我深刻认识到：合理有效、多彩的活动是英语教学中不可或缺的“调味剂”。这不仅能激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识，还能活跃学生的思维，深化他们对知识的理解和运用。
