语文新课程标准明确指出，工具*和人文*的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多地注重于人文精神的熏陶与情感的交流，强调以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。多媒体课件中的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生的感官需求，激发了学生的学习兴趣，缩短了学生从形象思维到抽象思维的距离，达到了“启发其情感，引导其思考”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要体现在创设情境和激发兴趣这两个方面。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论将“情境”列为学习环境的四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习可以激发学生的联想思维，使学习者能够利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。例如，在教学《欢乐的泼水节》时，播放傣族*过节的视频资料可以让学生从真实的画面中感受课文描绘的场景，从而更好地去感悟、品味文章的语言。在教学《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》等写景文章时，虽然文词优美，但学生若缺乏相关体验，很难将那些优美景物与语言文字联系起来，只会觉得文本枯燥。因此，运用课件播放优美的风景图片，并配以优美的乐曲和富有感情的朗读，可以让学生真正有一种身临其境的感觉，进而增加对文本的理解与感悟，激发学生的兴趣。
新教材也选编了很多古诗词和现代、当代诗歌。这些诗歌语言凝炼，表达含蓄，意境深远。但由于年代久远，学生的想象力较为贫乏，特别是来自贫穷地区阅读量较小的学生，往往难以想象出诗歌描绘的画面，品味诗歌的意境。如果利用多媒体再现诗作产生的历史背景，描摹富有特*的形象画面，无疑会把学生带入久远的历史中，体会诗人的悲与喜，品读出诗文的意境。例如，在讲解杜甫的《绝句》时，可以让黄鹂、翠柳、白鹭、青天等画面随着朗诵进程陆续呈现。这种诗中有画、画中有诗的结合，既达到了诗情画意的完美融合，又展现了独特的文化底蕴。整个过程充满了浓厚的历史文化气息，烘托出我国古诗特有的意境美。
在运用多媒体时，需要与语文课程有效整合。
谈化学课堂教学中媒体的运用2
化学课堂教学中，辅助教学媒体的选择应注重简洁有效，以充分利用课堂时间，避免喧宾夺主。实验作为化学教学的基础，是不可替代的教学媒体。录制实验视频用于课堂播放，真实可信，尤其适用于复杂、危险或耗时的实验。计算机软件模拟化学反应原理，能帮助学生直观理解抽象的化学概念和微观反应过程，提高课堂信息量。投影仪的多功能*体现在既可投影图片文字，也可投影实验过程，促进学生对教学内容的掌握。合理选择和科学运用多种媒体辅助教学，有助于学生构建化学概念、理解化学原理，并提升分析解决问题的能力。
一、辅助教学之媒体、越简单越好
原文：在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。
二、实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体
原文：化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验*作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实*、直观*，给学生第一手感*材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
说明：将原文中对实验重要*的论述进行概括，用更简洁有力的语言表达出来。
三、利用录像实验辅助教学真实可信
原文：对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实*和直观*，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。
说明：将原文中“拍成录像”改成更专业的“录制实验视频”，并对适用范围进行了概括。
四、运用计算机软件模拟化学反应原理效果好
原文：化学是研究物质的组成、结构、*质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过......
说明：将原文中对化学概念抽象*的描述进行简化，突出软件模拟的优势。
五、投影机既可投影片，还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握
原文: （原文中没有单独一段论述投影仪）
说明：根据原文内容，补充了关于投影仪的描述，使其内容更加完整。
将原文中具体的教学案例删除，使摘要更加简洁，重点突出。
将原文中重复出现的“媒体”替换为“教学媒体”，避免重复。
将原文中“随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于化学科，更有其特点” 这段与摘要关系不大的内容删除。
合理运用多媒体提高数学课堂教学效率3
利用多媒体进行小学数学教学能够创造出逼真的教学场景，提供生动活泼、内容丰富、具有交互功能的学习资源。这种教学方法不仅能充分调动学生的积极*，激发他们的求知欲，活跃思维，拓展想象力，还在提高课堂效果、优化课堂结构等方面发挥着重要作用。以下是我在教学实践中的一些体会：
一、创设情境、激发兴趣，增长知识
通过多媒体技术，我们可以创造出生动的情景，激发学生对知识的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
例如，在教学“年、月、日”这一课题时，我们使用多媒体课件，设计了屏幕上出现彩*的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年、月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴一周为一日。配以教师亲切的解说和动听的音乐，生动的画面将学生带入奇妙的宇宙，让他们感知年、月、日的来历。同时，学生对于年、月、日的产生以及它们之间的关系产生了疑问。通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了他们的认知水平。学生可以通过类比的方式掌握更多知识，扩展视野，增长见识。
二、强化教学重点，突破教学难点
利用多媒体辅助教学，可以根据教材内容和教学需要，将静态的知识转化为动态的呈现，使学生更容易理解教学重点，突破教学难点。
例如，在教学圆的面积公式时，学生往往难以理解推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理。我们利用多媒体演示，将一个圆分成2等份，用红蓝*表示两个半圆，再将两个半圆分成8个相等的小扇形。让小扇形一个个从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形并闪烁显示。然后逐步进行16、32等份数的割补方法。通过比较，学生直观地看到等分份数越多，越接近长方形。在此基础上，通过移动演示，学生建立了圆半径、圆周长的一半与所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆的面积计算公式。这种动态的呈现，步步引导，环环推进，使学生深刻理解了“化圆为方”的概念，有助于实现由感知到抽象的心理转化，起到了潜移默化的作用。
三、丰富练习形式，增加练习密度，提高练习效率
学习数学的根本目的是运用所学知识解决问题。利用多媒体技术，可以在较短的时间内为学生提供丰富多彩的练习，让学生在练习中感受到乐趣，从而增加了练习密度，提高了练习效率。在评改作业时，利用多媒体展示作业或练习中具有代表*的问题和解题思路，可以启发绝大多数学生的思维，有效地开发学生的智力。这种练习和评改方法既节省了时间，又提高了课堂教学的效率。
恰当、合理、科学地利用多媒体辅助教学，能够让学生在整个学习过程中保持兴奋、愉悦、渴求知识的状态，促进学生积极参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，使他们觉得学习是一件有意义的事情。从而有效地提高课堂教学效率，实现教学的高效。
