一、案例。
第三册《坐井观天》教学片断：
师：青蛙为什么笑呢？
学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。
师：小鸟又为什么笑呢？
生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。
生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。
生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。
师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？（学生议论纷纷，众说纷云）
二、反思。
1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的“笑”，引导学生找出“笑”的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。
2、分角*表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。
二年级上册语文坐井观天教学设计2
教学设计是将教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。下面是小编整理的二年级上册语文《坐井观天》教学设计范文，欢迎大家参考。
教材分析：《坐井观天》这则寓言通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物时要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对低年级的小朋友具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，采用“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”的方法来看待问题是错误的，但在生活中却常常犯这样的错误。比如在学习方面，常会有这样的感觉，刚接触时自我感觉特别好，以为自己已经掌握了，直到真正需要应用时才明白，学无止境。这与“坐井观天”有异。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：成语故事《坐井观天》让学生懂得目光短浅、眼界狭小会导致见识有限的道理。我认为可以针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动阅读故事，引导他们评价故事中的人物和情节，从中理解和领悟故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围的世界联系起来，感悟故事、感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
能够正确、流利地朗读课文，会分角*朗读对话；
发挥想象力，初步理解寓意；
理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。
重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本课含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
小黑板；
小青蛙、小鸟的头饰及图片。
教学流程及意图：
一、激趣导入为了奖励大家这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，你们想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。请同学们迅速把书翻到第60页，大声读读这个故事。
二、初读课文，了解大意
学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。 出示生字幻灯片。学生通过提示认识生字。
思考问题： 这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？争论的是什么？（天的大小）
三、学习课文，理解内容
课文中讲青蛙住在什么地方？（井底） 板画，井，把青蛙移到井里。
那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。 指图理解：井沿：就是井边。 过渡：它们两个碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出他们的对话，用“--------”画记出来。 一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
寓言《坐井观天》教学反思3
《坐井观天》是一则引人深思的寓言故事。它以简单、生动的情节，阐释了一条深刻的道理。在这节课中，我们的目标是让学生自主地、愉悦地理解故事，领悟其中的道理，并品味其中的语言之美。
（一）故事复述，内容提炼 课堂开始时，师生一起回顾故事情节，确保学生对故事有清晰的理解，为深入阅读打下基础。
（二）以疑问引导阅读，激发思考 针对学生可能存在的疑问，让他们带着问题，有目的地进行阅读。在阅读过程中，教师可以采用多种方式引导学生释疑，激发他们的思维。例如，通过分析文中角*的语气和表情，帮助学生理解故事背后的深层含义。同时，引导学生联系实际生活，思考“无边无际”这一概念在其他情境中的应用，从而加深对故事中道理的理解。
（三）深入领悟故事中的道理，进行角*体验 教学的关键在于让学生自己领悟故事中的道理，而不是简单地向他们灌输。为此，我们可以通过以下几个方面来引导学生深入思考：
引导学生分析青蛙的观点和态度，思考其错误的根源。通过观察青蛙的言行，学生可以自行领悟到，自以为是、不愿接受他人意见是导致青蛙错误的原因之一。
注重角*的情感表达，让学生通过朗读体会角*的情感变化，进一步理解故事背后的含义。
鼓励学生各抒己见，分享对故事的理解和感悟，引导他们将所学的道理运用到日常生活中。
通过以上教学设计，我们旨在帮助学生在阅读中领悟道理，在体验中深化理解，从而达到对语言和道理的更高层次的品味和把握。
