教学目标
1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
教学重点、难点
理解老爷爷的话。
教学过程：
一、谈话引入
你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
二、自读课文。
三、确定自己的学习目标和方案
1、师生共同制定学习目标将课文变成简单的课本剧表演。
2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。
1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
2）正确、流利、有感情的朗读课文。
3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
4）场景中的布置、人员的安排。
5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
3、汇集意见，筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文
1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
2、根据阅读提示中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
5、小结。
6、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演。
1、小组讨论。
1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
2）确定自己所扮演的角*。
3）设计场景的布置。
2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
3、课本剧表演。
4、互评互议。
六、课后拓展
将这个故事讲给别人听。
语文《三个儿子》教学设计2
【学习目标】
1、认识6个生字。
2、朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【学习重难点】
识字、朗读、明白道理。
【学习过程】
一、情境导入
师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了!赶快热情地跟他们打个招呼吧!
(出示课件：三个小朋友)
(带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来!)
师：想和他们交朋友吗?谈谈你对他们的初步印象好吗?
(指名说。)
生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。
师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢!
生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。
师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢!
生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。
师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗?
小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。
(出示课题，播放课文朗读)
刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读?
二、初读感知，自主识字
师：请大家把书翻到104页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。
要求：
①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决;
②读通句子，不理解的句子用“__”划出来。
③给课文标上自然段序号。
(学生自由朗读课文，教师巡视指导。)
1、检查生字认读情况：
⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸
⑵谁愿意来读这些词语朋友?
指2名同学读，评议是否读准字音。
齐读。
⑶去掉拼音，还能读吗?
开火车读。
⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗?
指名说。
2、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。
(课件出示大转盘)
小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗?请提出来，我们大家一起来解决。
生提问，集体解决。
三、朗读感悟
1、重点解决
“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。
生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子?
师：小朋友，你们看到了几个儿子?
那老爷爷为什么说他只看见一个?你认为他看见是哪一个儿子?这是一个怎样的儿子?
请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。
2、集体交流：
老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。
你是从什么地方看出来的?
根据学生回答出示：
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自由读这句话，说说你的体会。
3、随机指导：
这里写到了孩子的哪几个动作?
“跑”：孩子为什么要跑?你觉得他在跑的时候心里会想些什么?
看到孩子的表现，妈妈们会怎么想?老爷爷又会怎么想?
其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢?请大家再次讨论一下，说说你的想法。
4、集体交流：
那么你有什么想对他们说的吗?
我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢?找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。
指名回答。
⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
她在说这句话的时候会用什么样的语气呢?你来当第一个妈妈夸夸儿子?
指名3～4个，同桌互夸。
(课件出示：一个妈妈地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”)
⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好
嗓子。”
这个妈妈会怎么夸?你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名2个，齐夸。
(课件出示：又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没
有他那样的好嗓子。”)
⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”
想一想，这个妈妈会怎么说这句话?指名2个，自由读。
从三个妈妈的话中，你又有什么新发现?
(原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。)
现在你又想对他们说些什么呢?
是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗?他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗?
四、总结延伸
小朋友，你平时在帮妈妈做事吗?读了三个儿子的故事，你有什么启发?
是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗?
人教版小学语文《三个儿子》教学设计3
教学内容：
人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个没有什么特别的地方的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角*朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字
2.理清课文脉络，熟读课文
教学重难点：识记生字，熟读课文
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法
2.指导书写生字
三、感知课文，理清脉络
1.分段轮读课文
2.检查读文情况
3.自由读课文，理清脉络
四、巩固练习
第二课时
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备
:多媒体课件，生字卡片
教学课时：第二课时
教学过程：
（课前互动：手*游戏，唱歌）
一、谈话导入，巩固识字
1.真诚地表扬，导入新课
2.复习生字词，巩固读音
3.出示图片，激发阅读兴趣
二、细读文本、合作探究。
1.自读课文，找出三个妈妈的话，用划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读
3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入角*，感情朗读
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角*读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读
品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解没有什么特别的地方
b、范读、齐读、分角*读
c、小结方法
（三）读读说说，体会孝敬美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解晃荡
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
默读课文，用
找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只）
一个（只）
另一个（只）
说一段话。
5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
（2）分角*朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写
1.课件出示生字晃荡（田字格）
2.引导观察，演示书写顺序
3.师范写，提醒关键笔画
3.生练写，评价书写
板书设计
23、三个儿子
贴图贴图贴图孝
翻跟头唱歌提水敬
(好儿子)父
母
《三个儿子》第二课时教学设计说明
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。
一、细读文本，读中领悟。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题阅读教学的语文本*研究也强调了朗读的重要*，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分角*读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本内容进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的角*之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，通过角*扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
二、语言训练，悄然无痕
作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，提供了借助教辅说话表达的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从扶到放的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文*和工具*的*统一。
三、感悟明理，升华主题。
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课是在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理孝敬父母，要让学生通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎么做个孝敬父母的孩子，由于对文本内容有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。
人教版语文《三个儿子》教学设计方案4
教学目标：
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一、联系歌曲，导入课文
1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2.播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3.小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4.揭题：三个儿子
二、初读课文，了解大意
1.生提学习要求：读课文时该注意什么？
2.师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3.生以自己喜欢的方式读课文．
4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6.根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7.在板书的过程中，写字指导“聪”
①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②观察在田字格中的位子。
③师生同写，看谁写的字既快又好。
④评价。
三、学习课文2、3、6自然段
1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
3.朗读指导
①抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
②师生合作分角*读。
人教版语文《三个儿子》教学设计5
【设计理念】
引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。
由“疑”引路，由“疑”引读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。
【教学目标】
⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。
⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。
3．分角*读课文，并演一演。
【课前准备】
生字卡片、生词卡片，相关课件。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、以疑引入，揭示课题
师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找*吧！（师板书：23三个儿子一个儿子？）
［设计意图］呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，了解大意
⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。
⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。
［设计意图］两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。
三、读文识字，扫清阅读障碍
师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。
⒈教师呈现生字卡片，学生自读生字。
既嗓拎桶晃甸
⒉学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。
既，读jì,可以组成“既然”等词。
拎，读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎──令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。
3．齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。
［设计意图］多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。
四、读文练句
师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）
（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也*了。
（4）读下面的句子，练说“一个（只）_______。一个（只）_______。另一个（只）_______”的句式。
一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
［设计意图］读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。
五、自主观察，写字练习
1．师：（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。
（预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声……）
2．师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？
拎：右边是“令”，不是“今”。
教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。
3．学生书写，教师巡回指导。
［设计意图］引导学生发现三个字的共同点，目的是引导学生对汉字进充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。
六、再读课文，边读边想
师：大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！
［设计意图］扫清字词障碍后，就要引导学生迅速地把课文读得正确、流利，并引导学生边读边思考，为下节课的学习埋下伏笔。
第二课时
一、读文引疑，重点练读
1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？
师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）
师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）
2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。
（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）
3.重点读“三个儿子的表现”的句子。
师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也*了。”
师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。
师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。
教师根据学生的回答，归纳板书：
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水
师：了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？谁来说一说。
［设计意图］以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后，通过体会水的“沉甸甸”，再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。
二、分角*朗读，演故事
1、分角*朗读。
师：理解了这篇文章，能分角*朗读吗？试着分角*朗读课文。
分组分角*朗读。
2．演故事。
师：能分角*读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。
分组自愿组合，读书、排演。
全班汇报演。
［设计意图］在分角*朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。
三、拓展练习，深入思考
1．再读课文，你想对三个儿子说什么？
（1）对第一、二个儿子说：“_____________________________”
（2）对第三个儿子说：“_____________________________”
2．读完了课文，你想对三个妈妈说什么？
（1）对第一、二个妈妈说：“_____________________________”
（2）对第三个妈妈说：“_____________________________”
3．对老爷爷说些什么呢？“_____________________________”
4．你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“______________________”
5．把自己说得最精彩的几句话写一写。“_____________________________”
［设计意图］对“三个儿子”“三个妈妈”“老爷爷”和自己说话，这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考文本主旨外，还结合自身实际，将孝顺的思想植入孩子的内心。
四、写字练习
1．重点引导对“胳膊”一词的观察。
课件呈现象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。
师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？
3．学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。
【板书设计】
23三个儿子一个儿子？（！）
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水
［设计意图］板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子”？通过以上板书可以看出，在妈妈需要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是妈妈“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示，故板书把文前提出的“？”换成“！”。
【特别建议】
要正确处理文本主旨与创新思维的关系。
有这样一则教例：有学生认为本课中三个儿子都有长处，都可以是妈妈引以为荣的儿子，大概这个观点是教师没有想过的，所以他毫不犹豫就肯定学生是“善于创新的孩子”。其实，这个孩子的理解明显背离了作者的本来意图，作者在文章中所要传达的是：只有知道体贴孝顺父母的儿子才是“真正的儿子”，我们应该做体贴关心父母的孩子。从这例背离文本主旨的所谓“创新思维”看，它反映了孩子并没有读懂文意的情况，如果我们教师纵容此类“创新思维”，实际上是在纵容孩子不读懂课文就胡乱“创新”的错误习气，危害很大，希望引起我们的注意。我们应该鼓励学生在正确理解课文基础上的大胆创新和独特体验。
小学语文三个儿子教学设计范文6
教学目标：
1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。
2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。
3、通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”
4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。
教学难点:
读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。
第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。
第二课时教学设计
一、导入新课
这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？
二、巩固识字、指导写字
1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？）过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？
2、指导写字：“晃”“荡”
（1）课件出示“晃”和“荡”
（2）说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）
（3）指导书写（观察，说关键笔画）组词
（4）范写、描红、仿写
（5）课件出示多音字“晃”
三、品读课文
师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷）
师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找*吧。
（一）学习2—6自然段
1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）
2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。
3、指名回答：（课件出示）
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？
（聪明有力气；嗓子好谁都比不过。）
师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。
4、指名读后采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
（我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！）
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神）
5、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
6、指名读
7、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方）
8、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）
9、你能用你的朗读来表现吗？
（二）、学习7—11自然段
1、师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、*）。
3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。
4、实际提水体会：
请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）
5、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）
6、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒）
7、孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（板书：孝板画：心）
8、那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）那你们喜欢哪个儿子，为什么？
四、拓展延伸，升华主题。
孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？（指名说）那此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？
五、总结
孩子们还记得游子吟这首诗吗？是啊，虽言寸草心，报得三春晖。小草怎么能报答春天的光辉，父母的养育之恩，我们唯有一颗孝心去报答，就让我们处处关爱父母，孝敬父母，做个真正的儿女。
六、板书设计：
23三个儿子
一个儿子孝
教材分析:
这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文.这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理,课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个”没有什么特别的地方”的儿子,却能帮着妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子.
教学目标:
1、分角*朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
1、分角*朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一.导入课文。
谈话导入：世上谁是你最亲的人？最爱你的人又是谁呢？你们爱自己的妈妈吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎么做的？
揭示课题：三个儿子。
师板书，生齐读。
二、自读课文
1、这篇课文主要讲了一件什么事呢？
2、用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。
3、阅读课文找出三个孩子的表现
三、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你们仔细读读，用横线画妈妈表扬孩子的话。
2、学生汇报后，教师出示三句话。
3、指导朗读。
（1）抽三个学生读，读后评议，你认为谁读得好，为什么？
（2、师生合作分角*朗读。
4、三个妈妈？打完了水走回家去，路上发生了什么事？请同学们读7、8自然段，想一想，有什么发现？
5、指名让学生读，师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能再读一读吗？
6、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你读读书，用笔画出三个儿子的做法。
7、质疑：同学们，你们从图中看到了几个儿子？（三个）可老爷爷为什么说只看见了一个儿子，你认为他看见的应该是哪个儿子呢？
为什么？
8、小组讨论，汇报交流。
四、小结课文，读读议议。
1、你认为该学习哪个孩子？为什么？
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲。
3、感恩的心结束课文
板书设计：
23、三个儿子
一个聪明有力气
三个儿子一个爱唱歌好听
一个不特别
老爷爷：我可只看见一个儿子翻跟头唱着歌拎着水桶
教学目标：
1、会认6个字，读准字音，读通课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷的深刻含义。
教学难点：
理解孝敬父母的真正含义。
教学过程：
一、歌曲导入
1．播放歌曲《好妈妈》
师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天老师带来一首好听的歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。
2．谈话
师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！你们喜欢吗？今天，我们的课堂上也请来了三位小朋友，他们都是谁呢？（生：三个儿子）对，就是三个儿子。来，和老师一起读课题。
3．揭题板书：23、三个儿子注意：儿子是念轻声，再来一次。
4、（出示课文插图）认识三个儿子。学生看图说话，有的在——，有的在——，还有的在——。在妈妈的眼中他们都很优秀孩子。
二、复习生字
1、（出示课件）指名读生字“嗓”“拎”“既”“桶”“晃”（本文中读四声）“甸”。
2、（出示课件）小组读词语“嗓子、拎着、水桶、既然、晃荡、沉甸甸强调：“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
三、学习课文1----6自然段
同学们，我们看到了有三个儿子，课文中的老爷爷却说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？让我们学习课文，一起找找原因吧！
出示课件：
1.用自己喜欢的方式朗读课文1---6自然段。
2.读后思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读。
3、指导朗读：第一位妈妈。
师：谁想当第一位妈妈，向大家介绍自己的儿子啊？出示课件
指名读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：还有谁也想当第一位妈妈？同学们一边听一边思考：这两个同学谁读得更像？指名读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：你觉得谁读得更像第一位妈妈？为什么？
生说理由。
师引导：从语言分析到想象神态、动作。“谁也比不过他”是什么意思？聪明，有力气（板书：聪明、有力气）练习句型：既---又---可以看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气。想象第一位妈妈说话的神态以及动作。因此应该用自豪，甚至是夸耀的语气读。
师：看来要想当好这位妈妈，关键是得读好语气才行。谁还想当这位妈妈？
生3：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
女生齐读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
4、指导朗读：第二位妈妈
师：课文中的第二位妈妈是怎样夸奖自己的儿子的呢？
指名读：出示课件“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：这个儿子有什么优点啊？（歌唱得好听）
那妈妈是怎样夸奖自己的儿子的？用课文中的一个词来概括。
生：好听极了好嗓子板书：好嗓子
师：让我们一边做动作一边跟随这位妈妈，一起来夸夸这具有好嗓子的儿子吧！
齐读：“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
5、指导朗读：第三位妈妈
师：第三位妈妈也是这样自豪地向大家介绍她的儿子的吗？（不是的）
师：谁来读读第三位妈妈说的话。
指名读：出示课件“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师采访学生应该读出怎样的语气。（很平淡）你是怎么想的？
师：“有什么可说的？”你觉得这句话是什么意思？（板书：没有什么）
指名读：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
四、学习课文7---8自然段
同学们，刚才三个妈妈一边向我们介绍自己的儿子，一边打水。现在他们要回家了。师：请同学们默读课文7、8自然段，边读边想，你是从那些词语看出水很重，用笔圈一圈。
师：老师也给大家准备了一桶水，谁想试着提一提？
生：表演提水，从教室门口到讲台。体会妈妈的艰辛。
生：表演后谈感受：晃荡师引导：提着水走路时，你会发现这个水会怎样？对，这就叫“晃荡”，一不小心谁就会怎样？（倒出来、溢出来）走走停停胳膊都痛了腰也*了满头大汗汗流浃背
师：妈妈们提得好累啊!你们能把这种感受读出来吗？先给自己的同桌读读。
指名读：出示课件一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也*了。
师引导：想象一下，这时候妈妈们心里会想什么？（好累啊！谁能帮帮我们就好了）你能读出妈妈的心声吗？
指名再读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也*了。
五、学习课文9---13自然段
是啊，妈妈们拎着这么重的水桶向我们走来，他们的儿子会怎样做呢？
师：自由朗读课文，用直线画出三个儿子的做法。
出示课件
a．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
b．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
c．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：原来三个儿子的表现不相同。我们先来认识一种新句式。
学习句式：（出示课件）一个（只）————。一个（只）————。另一个（只）—
———。
师引导：用三句话对同一类事物的不同状态分别进行描述。
生：用这个句式练习说话。
师：引出核心问题：明明有三个儿子，为什么老爷爷会说只看见一个儿子？（出示课件：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”）板书：一个儿子小组讨论：为什么老爷爷会说只看见一个儿子？他看到的到底是哪个儿子？
指名答：老爷爷看见的是第三个儿子。说原因。
师引导：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶，提着走了。
师引导：展开想象：
第三个妈妈在想什么？（儿子真的长大了，知道关心妈妈了，知道帮助妈妈分担家务了）一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？（只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动接过帮助妈妈。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子）
出示课件拓展：对于老爷爷来说，只有-----的儿子才是真正的好儿子！板书：孝顺
六、在生活中拓展
我们在生活中怎样孝顺自己的父母呢？
学生先说，再出示课件，引导学生在生活中孝顺父母。
七、温馨作业
出示课件：写一写，你最想对爸爸妈妈说的心里话。
读一读《三字经》孝敬篇。
八、板书：三个儿子
聪明，有力气翻跟头
好嗓子?唱歌
没什→孝敬←提水
教学反思：
这堂课是我教学生涯中的第一次外出进行的教学工作。虽然以失败告终，但是对于我来说，这既是一次锻炼，也是一次成长。
在课堂中暴露出很多教学工作的不足之处：
首先是要正确解读、处理教材。
前天，站在“河边”观望，害怕；昨天，淌入“河中”，感觉良好；今天不仅掉进‘河中”，而且还带回“泥巴”。
难忘的经历告诉自己：不下河是永远也捉不到鱼的。泥巴会将自己活埋！
小学语文《三个儿子》优秀教学设计范文7
教学目标
1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
教学重点、难点
理解老爷爷的话。。
1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3．培养学生思维想象力。
一、揭示课题。
1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2．板书课题。
二、指导自学。
1．轻声读课文，读准字音。
2．画出不理解的词，或联系上下文理解词义。
3．想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1．指名读课文，正音。
沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2．理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1．默读第一至六自然段。
2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
(1)一个妈妈说：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
(2)又一个妈妈说：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
(3)这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从谁也比不过他，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从谁都没有他那样的好嗓子，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从他没有什么特别的地方，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角*有感情读。
一、检查复习：
1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈说：我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个妈妈说：他没有什么特别的地方。)
2．接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙)
2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
a．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
b．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
c．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
a．找动词。(跑到、接过、提着走。)
b．最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。胳膊都痛了，腰也*了，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌
声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘*地讲故事。
1．分组练习。
2．指名汇报。
3．集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明()
特别一()
二、填上合适的词语。
()的歌声
()的水桶
()的地方
()的孩子
三、理解词语的两种意思，分别造句。
特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特别
2．特别
四、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也*了
1．给未点标点处加上标点。
2．写出下列词的反义词。
慢一()重()后()
3．从什么地方看出一桶水很重?
4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
小学语文《三个儿子》教学设计8
教学目标：
1、能准确认读"既、嗓、拎、桶、晃、甸"6个生字，会写"拎、甸"这两个字。
2、分角*朗读课文，能读准人物说话时的语气。
3、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
4、教给学生方法，引导学生表达自己准备为把爸爸妈妈做些什么，培养学生的语言表达能力。
教学重点：
1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合重点词句理解课文内容，分角*朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
教学难点：
明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前活动：孩子们跟唱《我的好妈妈》
一、创设情境，导入新课。
谈话导入新课："同学们唱了这首歌，你有什么感受？"
交流汇报。
相机引入："今天我们就来读读《三个儿子》这个故事，看看他们在妈妈面前是如何表现的？"齐读课题
二、认读生字词
1、教师范读课文。注意本课生字的准确读音。
2、课件出示生词，引导学生认读。
（1）强调"甸"的读音为一声，拎着、嗓子、晃荡，第二个字念轻声。晃，多音字。）
（2）指名领读。
（3）集体读。
3、出示生字，引导学生认读。交流识字的办法。
提示：（1）"拎":动作跟手有关系，所以是提手旁。
（2）"桶":以前的桶是木头做的，所以是木字旁。
（3）"既"和"即"是形近字，读音不同。
4、指导书写"拎"、"甸"这两个字。
（1）"拎"左窄右宽。
教师先将右边写成"今",让学生发现错误进行改正：最后一笔为点。
（2）"甸"包字框要写大一些。
教师先写不美观的"甸",让学生发现其缺点，再说改进的意见："田"外凸。
5.学生练写。写完后，同桌互相点评，修改。
6.教师挑选书写较好的习字进行展示。
（识字、写字教学设计思路：在识字写字的教学中，采用学生自主识字和合作学习交流识字方法的办法，教师加以适当点拨和指导，使学生学得扎实，学得快乐。）
三、整体感知，鼓励质疑。
1、学生默读课文，思考：你有什么不懂的问题吗？
2、老爷爷为什么说他只看到一个儿子？老爷爷说的这个儿子到底是哪个儿子？
教师鼓励：同学们，你们真了不起，不但会读，而且学会了质疑！那么就让我们带着问题一起走进课文，去了解故事当中的人物！
四、深入文本，理解感悟，
1、自读1—6自然段，你们觉得在三位妈妈眼中这三个儿子各自有些什么特点呢？用笔勾画出来。
（1）第一个妈妈的话：聪明，有力气
既……又……（用这组关联词来夸夸你身边的人或者事物）
第二个妈妈的话：嗓子好
第三个妈妈的话：没有特别的地方
第三个妈妈说话很平淡。
（2）指导朗读：平时你在赞美、夸奖别人时，是怎样的语气？试用这种语气读一读前两位妈妈的话语。
第三位妈妈的语言比较平淡，试着读一读。
指明读，学生互评。师生合作读。
教师总结：在感情朗读时，我们可以把自己就当成书中那个人物，体会人物的心情，这样就可以声情并茂、绘声绘*地朗读。
过度：三位妈妈用不同的语气表述了自己孩子的不同特点后，打了水，拎着水桶回家去。
2、引读，第7、8段，指导读出水的重：
（1）这通水有什么特点？
（2）通过哪些字能读出水的重呢？（课件出示）
指导学生朗读，体会一桶水非常重，妈妈非常辛苦。
教师总结：在体会重点段落时，我们可以抓住重点的字、词来感受作者所要表达的思想感情。
采访学生：如果你是其中的一位妈妈，你此时此刻最盼望什么？
（教学设计思路：以读为主教学策略：坚持以"读"为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
3、面对着沉甸甸的水桶三个儿子是怎么做的？勾画出来。
（1）三个儿子各有什么动作？
（2）明明是三个神龙活虎的儿子，可老爷爷却说他只看到了一个儿子，为什么？他眼中的那个儿子到底指的是哪个儿？
出示老爷爷的话。揭示文章主题：只有用自己的实际行动孝敬父母的儿子才是真正的儿子！
五、拓展延伸，升华主题。
文中第三个儿子都能用自己的实际行动孝敬自己的父母，那我们同学在日常生活应该怎样做呢？
（1）出示洗菜场景，引导学生说怎样做？
（2）出示各种场景，引导学生练习说话。
总结：正如课文中表现的那样，孝敬父母就是拎一桶水那样简单，也正如大家所说孝敬父母表现在生活的方方面面。让我们从现在开始，为父母做力所能及的事情，做一名真正孝敬父母的好孩子！
（教学设计思路：读说结合策略：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去表达自己的感受。）
六。作业：
1.回家为父母做一些力所能及的事。
2.课后找一些历史上孝敬父母的故事读一读。如：《黄香孝亲》、《子路借米》等
板书设计：
三一个儿子翻着跟头
个一个儿子唱着歌用实际行动
儿另一个儿子跑接提走孝敬父母
子
小学二年语文下册《三个儿子》教学设计9
教学目标：
1．会认4个生字，会写聪。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一．联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二．初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文．
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说荡的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7、在板书的过程中，写字指导聪
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三．学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
②、师生合作分角*读。
四．学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
五．学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰*悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
六．总结课文，情感升华
1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的没什么特别改成孝敬父母，并画一颗红红的爱心。
3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七．拓展内容，课外延伸
1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
2．总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
（此时，铃声响了。）
