同学们，今天我们要探讨一个古老而典雅的爱情故事——牛郎织女。在*民间传说中，牛郎和织女的爱情故事被誉为象征着坚贞不渝的爱情。
首先，我们一起来认识这个故事的主要人物。故事中的主要人物有牛郎、织女、哥哥、嫂子以及一头老牛。他们每一个都在故事中扮演着重要的角*。牛郎和织女因为一段不寻常的缘分而相遇，他们的爱情经历了天上人间的跨越。
在故事的开头，哥哥和嫂子对牛郎的生活起居非常关心，他们对牛郎充满了爱和责任感。牛郎则与一头老牛相依为命，这头老牛不仅是他的助手，还是他心灵上的伴侣。老牛用温和的眼神看待牛郎，有时候甚至会**他的手，这种细腻的描写使得老牛在牛郎的生活中扮演了重要角*。
然而，故事的第一个转折点出现了。老牛引导牛郎见到了美丽的织女，这一见面让牛郎的生活焕然一新。他们之间的感情在相识后迅速升温，但是他们的爱情遭遇了王母娘娘的阻挠，使得他们不能长久地在一起。牛郎和织女最终被迫分离，只能在每年的七夕之夜才有机会相见。
当我们回顾这个故事时，我们不禁想象，如果没有命运的安排和人为的障碍，牛郎和织女会过上怎样幸福的生活？他们会在田园中耕种、编织，享受他们相濡以沫的日子。但是现实是残酷的，他们被迫分离，只能在鹊桥相会。
通过学习这个故事，我们不仅能够体会到爱情的伟大，还能够学习到如何面对命运的安排和不可避免的挑战。牛郎和织女的故事不仅仅是一个民间传说，它更是一种对爱情、责任和承诺的深刻思考。
因此，让我们一起珍惜眼前的幸福，学会在逆境中坚守真爱，就像牛郎和织女一样。愿每一个人都能找到属于自己的幸福和真爱。
牛郎织女教学设计2
重新构思《牛郎织女》教学设计：让神话照进现实
教学目标：
1. 朗读与理解 : 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文曲折生动的故事情节。
2. 情感与价值 : 感受牛郎、织女及老牛之间的真挚情感，体会他们对美好生活的追求。
3. 文化与思考 : 感受我国古代劳动*对自由生活的向往和为之奋斗的精神，并能联系自身生活进行思考。
教学重点：
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：
感受我国古代劳动*对自由生活的向往和为之奋斗的精神，并能联系自身生活进行思考。
教学流程：
一、 星光引路，邂逅神话 (导入新课)
1. 星空下的传说 : 教师播放一段星空视频，配以轻柔的音乐，营造神秘浪漫的氛围。
提问：浩瀚星空，蕴藏着无数动人的传说，你们知道哪些与星星有关的神话故事？
2. 鹊桥引情 : 聚焦到牛郎织女星，并展示图片，讲述民间传说中牛郎织女的故事梗概，激发学生的学习兴趣。
提问：你听说过牛郎织女的故事吗？你对这个故事有哪些了解？
二、 走进民间，品味故事 (探究故事)
1. 民间故事的魅力 : 引导学生回顾民间故事的特点，并结合《牛郎织女》进行分析。
提问：民间故事有什么特点？《牛郎织女》是如何体现这些特点的？
2. 命运的交织 : 引导学生梳理故事脉络，用自己的语言简要概括故事情节，并思考故事中蕴含的情感变化。
活动：将学生分组，以时间为线索，用图画或关键词的形式，合作完成《牛郎织女》的故事地图。
3. 人物的温度 : 引导学生分析人物形象，体会人物情感，并进行角*扮演，深入理解人物内心世界。
活动一：选择你最喜欢的角*，说说你为什么喜欢他/她，并尝试用语言或动作来演绎这个角*。
活动二：如果你可以穿越到故事中，你想对牛郎/织女/老牛说什么？
4. 想象的翅膀 : 引导学生找出故事中超越现实的想象内容，并探讨其作用。
提问：故事中哪些情节是现实生活中不可能发生的？作者为什么要这样写？
5. 情感的共鸣 : 引导学生体会故事表达的劳动*对美好生活的向往以及不屈不挠的斗争精神。
讨论：牛郎织女的故事给你带来了哪些启示？
三、 星光不负，情谊绵长 (拓展延伸)
1. 古诗中的思念 : 朗读杜牧的《秋夕》，引导学生体会诗歌中蕴含的思念之情，并与《牛郎织女》的故事进行比较。
2. 星空下的畅想 : 组织学生进行星空观测活动，认识牛郎星和织女星，并鼓励学生分享自己的观后感和对未来的期许。
活动： 以“星空下的我”为题，写一篇短文，可以写自己的梦想，也可以写对牛郎织女的祝福。
四、 作业布置：
1. 搜集并阅读其他民间故事，与同学分享交流。
2. 以“如果我能让牛郎织女重逢”为题，编写一个新的故事结局。
教学反思：
本节课力求跳出传统教学模式，以学生为主体，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，感受中华传统文化的魅力。同时，注重将神话故事与现实生活相结合，引导学生树立正确的价值观，并对未来充满希望。
《牛郎织女（一）》教学设计之二3
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思，并能用相关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
第一课时
一、引导导入： 1、询问学生是否听过其他民间故事，促进交流。（例如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等） 2、介绍*丰富的民间故事，本次学习的课文是关于《牛郎织女》的故事。
二、初步感知： 1、默读课文，标注生字和新词。 2、思考课文主要内容。
三、检查自学情况： 1、读出生字，确保发音准确。 2、通过上下文或工具书理解生词的意思。 3、试读课文，确保读得正确、通顺。 4、讨论课文的主要内容。 5、提出问题并解答疑惑。
四、学习课文第一段： 1、指定学生朗读第一段，并讨论理解内容。 2、进一步体会牛郎的孤苦伶仃之处。 3、带着感情朗读第一段。
五、学习课文第二段： 1、默读课文，找出本段的中心句。 2、讨论如何从语言文字中感受到牛郎对老牛的周到照顾，分享个人感受。 3、圈出词句，体会老牛对牛郎的亲密情感。 4、指导感情朗读，领会牛郎的周到关怀和老牛的理解。
六、布置作业： 1、指导学生书写生字。 2、让学生朗读第二和第三自然段。
第二课时
一、复习导入： 1、学生朗读第二和第三自然段。 2、复习牛郎对老牛的照顾和老牛的理解，以及故事发展的预设。
二、学习课文第三段： 1、默读第四自然段，分享阅读后的感受。 2、用情感朗读老牛的台词，想象在微弱的星光下老牛说话的情景。
三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读第五至第七自然段，分享各自的理解。 A、回答牛郎在树林遇见了谁？ B、织女为何愿意留在人间做牛郎的妻子？ C、其他仙女对织女留在人间有何看法？ 2、默读第五自然段，找出描述织女的句子。 “过了一会儿，-------------原来她是-----------” A、用“原来”造句。 B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边树林的景象。 3、指定学生朗读第六自然段，并讨论：为何织女愿意留在人间做牛郎的妻子？ A、这段文字表达了哪些意思？ B、课文哪些部分描述了牛郎“心地善良、又能吃苦”？ C、从文中能感知到织女的哪些品质？ 4、为何其他仙女都佩服织女的勇气？ A、朗读与感受第五自然段有关的内容，理解仙女们在人间的快乐。 B、一起朗读第七自然段。 5、解答问题： （1）为何其他仙女不劝止织女？
四、学习课文最后一段： 1、老牛看到织女和牛郎在一起的心情如何？ 2、朗读并理解。
五、总结课文： 1、本文讲述了一个动人的故事是关于什么的？ 2、分段总结课文内容： A、第一段（1）描述了牛郎是一个孤苦伶仃的穷孩子。 B、第二段（2-3）描述了牛郎与老牛之间的深厚情感。 C、第三段（4）讲述了老牛要牛郎去寻找一位美丽的姑娘。 D、第四段（5-7）描述了织女留在人间成为了牛郎的妻子。 E、第五段（8）描述了老牛看到牛郎和织女在一起感到高兴。
六、课外阅读《牛郎织女（二）》
附加板书： 牛郎织女 老牛（善解人意） 牛郎（心地善良、能吃苦）——留在人间——织女 《牛郎织女（一）》教学设计之二
六年级语文《牛郎织女》教学设计（苏教版）4
【教学目标】
1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。
2、读懂文中表现的情感，古代*借民间故事表达对美好生活的追求。
3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。
[教学准备]
教师准备：
1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
2.制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
第一课时
一、课文导入：
问：“同学们喜欢过节吗?”答：“喜欢”问：“为什么啊?”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。
出示：请同学们为它们连线：
七夕节五月初五吃粽子赛龙舟
端午节正月十五登高插茱萸
重阳节七月初七赏月吃月饼
元宵节九月初九拜月乞针线
中秋节八月十五看灯吃汤圆
“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物*格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方*彩。
四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：
学生甲：牛郎是怎样的孩子?
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?
学生*：长大后他又是怎样生活的?
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?
牛郎织女第一课时的教学设计5
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。
3.学会“原来”造句。
4.仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学重点：
1、学会“原来”造句。
2、仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学难点：
说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、揭题导入
1、同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？
2、我国的民间故事相当丰富，最著名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。今天我们要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事的。板书课题：牛郎织女（一）
3、同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？
二、初读指导
1、默读课文，初步感知。
（1）画出本课生字新词。
（2）思考这篇课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
三、精讲课文第一段
1、指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？
2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字）
3、有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。
四、精讲课文第二段
1、默读第2自然段，画出这一段的中心句。
（1）讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？
（2）牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？
（3）完成板书：
2、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？
（1）理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头**他的手呢”这句话的意思。
（2）默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。
3、指导咸情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。布置作业：
1、完成文后的习题2。
2、书写指导：
本课生字，除了“棚”是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄右宽，左右两部分要写得紧凑一些。
《牛郎织女》公开课教学设计6
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
第一课时
复习导入：
指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）
初读指导：
轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？
说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：
朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：
指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）
有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
老牛又讲了什么话？
老牛讲话时的神情怎样？
有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？
小结：
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：
完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时
学习第三段：
牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
王母娘娘*一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的*者的憎恨之情。
6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
a、织女一边------一边------朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
b、牛郎-------赶紧------一出屋门就------朗读体会牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗读3-5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
a、知道下落，发誓抓回。
b、闯入家里，抓走织女。
c、心急如焚，携子追赶。
9、根据小标题说说这段课文的内容。
二、学习第四段：
1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文：
1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
2、按照男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见的顺序复述课文。
四、布置作业：
1、造句：
心急如焚
霎时间
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
附板书：
牛郎织女（二）
（生活美满）
↓
☆（王母娘娘：残暴、*）
牛郎隔河相望织女
（老牛：病死、剥皮）☆
苏教版六年级语文《牛郎织女》教学设计7
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
第一课时
复习导入：
指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）
初读指导：
轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？
说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：
朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：
指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）
有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
老牛又讲了什么话？
老牛讲话时的神情怎样？
有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？
小结：
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：
完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时
学习第三段：
牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
王母娘娘*一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的*者的憎恨之情。
6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
a、“织女一边------一边------”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
b、“牛郎-------赶紧------一出屋门就------”朗读体会牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗读3-5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
a、知道下落，发誓抓回。
b、闯入家里，抓走织女。
c、心急如焚，携子追赶。
9、根据小标题说说这段课文的内容。
二、学习第四段：
1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文：
1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
四、布置作业：
1、造句：
心急如焚——
霎时间——
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
附板书：
牛郎织女（二）
（生活美满）
↓
☆（王母娘娘：残暴、*）
牛郎隔河相望织女
（老牛：病死、剥皮）☆
《牛郎织女》优秀教学设计8
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
第一课时
复习导入：
指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）
初读指导：
轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？
说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：
朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：
指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）
有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
老牛又讲了什么话？
老牛讲话时的神情怎样？
有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？
小结：
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：
完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时
学习第三段：
牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
王母娘娘*一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的*者的憎恨之情。
6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
a、“织女一边------一边------”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
b、“牛郎-------赶紧------一出屋门就------”朗读体会牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗读3-5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
a、知道下落，发誓抓回。
b、闯入家里，抓走织女。
c、心急如焚，携子追赶。
9、根据小标题说说这段课文的内容。
二、学习第四段：
1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文：
1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
四、布置作业：
1、造句：
心急如焚——
霎时间——
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
附板书：
牛郎织女（二）
（生活美满）
↓
☆（王母娘娘：残暴、*）
牛郎隔河相望织女
课文《牛郎织女》教学设计9
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
两课时
第一课时
一、揭题导入：
1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：
1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：
1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：
1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时
一、复习导入：
1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：
1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？
b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”
a、用“原来”练习造句。
b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？
b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、从文中你能体会到织女的什么品格？
4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？
a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
b、齐读第七自然段。
5、质疑。
（1）为什么众仙女不劝阻织女？
四、学习课文最后一段：
1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？
2、朗读体会。
五、总结课文：
1、课文讲了一个什么动人的故事？
2、给课文划分段落。
a、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。
b、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。
c、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。
d、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。
3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。
六、课外阅读《牛郎织女（二）》
附板书：
牛郎织女
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人间）织女
