走在公园里，我总喜欢往与云端相接的远方凝望，却因没注意路上的绊脚石而摔几个跟头；看着远处的苍茫，心里有种悲壮而炽热的感觉，所以一直忘了脚边那朵悄悄开放的小野花；喜欢高大遥远的山、湛蓝宽广的天，因而从来没有注意到周围温暖的阳光与和煦的风。或许，是因为远方有股神秘的魅力，有种不为人知的迷茫，所以成功吸引了我的视线——追寻着远方，却忽略了眼前的美好。
不仅是眼睛，连心也是这样。
从小就幻想着长大后的生活。当老师，当外交官，当飞行员……这些梦在当时看来似乎并不遥远呢。而整天沉浸在未来中的我，却不知在梦想的时候已经误了学习，而又不够实力实现自己旧时的美梦了。
呵呵，就连现在也是这样呢。经常望着淡蓝淡蓝的天空，想象今后的成功之路，想象以后的美好人生……其实还不如列个学习计划表更现实。
我曾经听过这样一个故事。四十多年前，有一个生长在贫民窟的12岁的穷小子，却立志长大后要做美国总统。如何实现这个伟大的抱负呢？他拟定了这样一个计划：做美国总统首先要做州长—要竞选州长必须有雄厚的财力支持—要融入财团就需要娶一名豪门千金—要娶豪门千金必须成为名人—成为名人的快速方法就是做电影明星—做电影明星就得练好身体，练出阳刚之气。
于是他的心中有了一颗希望的种子，他开始步步为营，持之以恒地坚持跑步锻炼。五年后他成了健美先生；22岁时，他进入了美国好莱坞；32岁时他在演艺界声名鹊起，电影事业如日中天；42岁时他娶了赫赫有名的肯尼迪总统的侄女；52岁的他退出影坛转而从政，并成功竞选成为美国加州州长。他的名字是：阿诺德.施瓦辛格。
其实，每个人的生活都是按部就班的，不可能一下展望未来而且立即实现。有梦，固然是件好事，但千万不要像我一样，沉浸在虚拟中而不脚踏实地。
我明白，不要把未来寄托在梦想之中，梦想虽美，却转瞬即灭，它负载不起人生的重托。
视线能无限延长，犹如一条射线；但能把这条射线保持在恰到好处的位置，才是高手。
阿拉伯数字的由来-作文素材积累2
导语：
阿拉伯数字是古印度数学家在长期生产和实践过程中逐步创造而来。为了解它们的起源和传播，我们整理了以下资料，希望对您有所帮助。
起源：
公元前5世纪左右，随着印度次大陆西北部旁遮普地区的经济和婆罗门文化发展，数学领域取得了领先地位。天文学家阿叶彼海特在简化数字表现形式方面取得了突破。他将数字放入格子中，一个圆点代表数字1，第二格中的圆点代表10，第三格中的圆点则代表100。这样一来，不仅数字符号本身，其所在位置也具有了重要意义。后来，印度学者又引入了代表0的符号。可以说，这些符号和表示方法是现代阿拉伯数字的祖先。
印度数字：
公元3世纪，印度科学家巴格达发明了阿拉伯数字。最初，他们用手指表示数字，数字5用五指表示，数字10用双手十指表示。这种原理也成为数学计算的基础。印度数学家在其基础上，发明了表达数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0的十个符号，奠定了现代记数的基础。八世纪，印度出现了有0符号的最早刻版记录。当时，0被称为“首那”。
阿拉伯人的传播：
两百年后，团结在伊斯兰教下的阿拉伯人征服了周边民族，建立了以印度为东界、以非洲和西班牙为西界的大帝国。后来，帝国*为东、西两个国家。由于君王重视文化和艺术，两国的首都巴格达和科尔多瓦都十分繁荣。阿拉伯人将从希腊和印度吸收来的文化融汇贯通，创造了独具特*的阿拉伯文化。
约700年前后，阿拉伯人征服了旁遮普地区，他们发现被征服地区的数学远比他们先进，于是开始吸收这些数字。771年，印度北部的数学家被带往巴格达，向当地人传授新的数学符号、体系和计算方法。阿拉伯学者和商人很快就意识到印度数字和计算法的优越*，并积极学习和推广。
后来，阿拉伯人将这些数字带入西班牙。公元10世纪，教皇热尔贝·奥里亚克将它们传播到了其他欧洲国家。1200年左右，欧洲学者正式采用这些符号和体系。13世纪，在意大利比萨数学家菲波那契的倡导下，欧洲普通人也开始使用阿拉伯数字。到了15世纪，这一现象已经十分普遍。
虽然阿拉伯数字起源于印度，但它却是由阿拉伯人传播开来的。这导致了后人误以为阿拉伯数字是阿拉伯人发明的。
会说话的安全标志教案3
活动目标：
1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。
2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。
3、通过幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。
4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：
1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。
2、事先让幼儿收集有关的安全标志。
3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。
4、画纸、水彩笔、剪*等工具材料。
活动过程：
一、找安全标志：
1、激发幼儿的学习兴趣：
教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？
2、提出问题，请幼儿思考：
⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？
⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？
⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。
二、议安全标志：
1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？
2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？
3、议一议没有安全标志的危害：
（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。
（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
5、游戏：看谁找的准教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。
三、设计安全标志：
1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。
2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
活动延伸：
幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。
活动评析：
活动中，幼儿作为学习的主人，激发了对安全标志的兴趣，引导幼儿自己去观察和发现、寻找各种各样的安全标志，如：严禁烟火以及各种交通安全标志等。这些安全标志都是小朋友们自己找到的，因此，他们参加活动的积极*也特别高。孩子们通过自己看、问、找、画等探索活动，学会了学习，也学会了适应社会、适应集体，明白了做人的道理。
