吹泡泡作文教学设计
习作目标：
通过富有趣味的吹泡泡活动，学生学习如何积累写作素材。
指导学生写好场景要注意点面结合，善于抓住场面特点，将主要内容写得具体。指导学生在习作中运用自己平时积累的好词佳句。
通过学生的习作交流，让他们分享写作成功的喜悦。
习作重点、难点：目标2
习作准备：
每位学生准备一瓶泡泡水。
课前收集有关人物动作、神态以及事物颜*、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。
课前活动：吹泡泡（5分钟）
出示课题：吹泡泡。
老师引导学生清楚吹泡泡的要求，并观察整个教室的场面以及同学们吹泡泡的动作、神态等。
习作过程：
一、生自主描述（10分钟）
引入：老师鼓励学生根据观察要求在小组内选择一个话题交流，如整个场面、同学的吹泡泡方式以及自己的吹泡泡特点等。
组内描述并师巡视指导，鼓励学生运用平时积累的词汇。
全班交流，按照观察要求逐个导入场面特点、同学的吹泡泡方式以及自己的感受。
二、梳理作文内容（5分钟）
描述活动起因：板书起因（时间、地点）。
描述活动过程：板书经过（场面、自己、他人）。
描述活动感受：板书感受。
三、生自主习作（20——25分钟）
过渡：老师根据习作要求引导学生开始写作。
习作要求：写清事件的过程，重点内容要写具体，语句通顺，有一定感受，并尽可能在20分钟内完成。
学生按不同层次进行习作，老师巡视指导。
四、习作展评（4分钟）
按不同层次欣赏习作：
基础目标：用通顺的句子将整个活动描述清楚。
中等目标：在观察基础上有顺序地记叙活动，抓住场面特点进行描述，并有一定感受。
较高目标：在观察基础上有顺序地记叙活动，围绕特点进行具体描述，并表达自己的内心感受。
学生朗读习作并一边赏析。
五、学习活动小结（1分钟）老师引导学生总结今天的作文课收获，并鼓励学生下课后与同学再交流分享。
六、板书：吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
这样的设计应该可以让学生在吹泡泡的活动中获得写作素材，并在习作中加以运用和发挥。
《吹泡泡》教学教案2
教学目标：
１、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。
２、能按顺序用“先……接着……最后……”的句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。
教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡样子像什么。
教学难点：
观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。
教学准备：肥皂水与吸管
教学过程：
一、出示课题，提出要求：
你们爱吹泡泡吗？今天的说话课，是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多；谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。
二、吹泡泡，练习说吹的过程：
１、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的？
２、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。
３、交流有哪些动作。
４、用上句式：先……接着……最后……，把吹泡泡的过程讲清楚。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。
１、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这些泡泡是什么样子的？像什么？句式：（）的泡泡，像（）。或泡泡（），像（）。
２、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜*、形状方面评议。
３、出示句式：这些泡泡有的像……有的.像……有的像……，练习说话。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
４、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？
５、把泡泡的样子连起来说一说。自由准备，指名说一说。
四、练习说吹泡泡的整个过程。
１、请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。
２、指名说一说，师生共同评议。
五、观察想象：
１、这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？
自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？
２、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。
六、小结，并要求回去写下来。
板书：
吹 先（蘸）……接着（放）……最后（吹）……
看 有的像……有的像……还有的像……
想 飘
教后感：
学生吹吹说说,兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动，互看互吹和连起来说一说，人人都能说起来。在说说泡泡像什么时，想到了像*糖葫芦，樱桃，一盏盏灯笼，蚂蚁，珍珠，等，话说得质量较高。
1.小班吹泡泡教案
2.小班教案：吹泡泡
3.《我爱吹泡泡》教案
4.小班教案吹泡泡
5.吹泡泡幼儿园教学活动教案
6.小班语言教案《吹泡泡》
7.小班教案感受吹泡泡的乐趣
8.小班语言活动教案《吹泡泡》
吹泡泡教学教案设计3
教学目标：
１、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。
２、能按顺序用先接着最后的句式以及有的有的还有的句式说一段连贯的话。
教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡样子像什么。
教学难点：
观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。
１课时
教学准备：
肥皂水与吸管
教学过程：
一、出示课题，提出要求：
你们爱吹泡泡吗？今天的说话课，是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多；谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。
二、吹泡泡，练习说吹的过程：
１、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的？
２、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。
３、交流有哪些动作。
４、用上句式：先接着最后，把吹泡泡的过程讲清楚。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。
１、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这些泡泡是什么样子的？像什么？句式：（）的泡泡，像（）。或泡泡（），像（）。
２、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜*、形状方面评议。
３、出示句式：这些泡泡有的像有的像有的像，练习说话。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
４、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？
５、把泡泡的样子连起来说一说。自由准备，指名说一说。
四、练习说吹泡泡的整个过程。
１、请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。
２、指名说一说，师生共同评议。
五、观察想象：
１、这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？
自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？
２、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。
六、小结，并要求回去写下来。
板书：
吹先（蘸）接着（放）最后（吹）
看有的像有的像还有的像
想飘
教后感：
学生吹吹说说,兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动，互看互吹和连起来说一说，人人都能说起来。在说说泡泡像什么时，想到了像*糖葫芦，樱桃，一盏盏灯笼，蚂蚁，珍珠，等，话说得质量较高。
吹泡泡大班科学教学教案设计4
大班科学：吹泡泡
科学活动吹泡泡
目标：1尝试用不同的材料吹泡泡，发现只有是镂空的材料都容易吹出泡泡。
2培养幼儿根据自己的猜想有目的的进行验证的能力。
3体验通过实际*作，获得知识和本领的愉悦情感。
准备：记录卡、幼儿用笔
吸管、筷子、花片、积木、漏勺、勺子、肥皂水
视平转换仪磁带录音机
过程：一、开始部分。
1在《吹泡泡》的音乐中，一起进入活动室。
师：我们都很喜欢吹泡泡，那可爱的泡泡们在阳光下五颜六*，
大大小小，真漂亮呀!
今天，我们一起来玩吹泡泡吧!
2出示各种材料，并讨论。
(1)师：平时，我们都是用吹泡器来吹泡泡的，可是今天，大家一起来看看，我给你们准备了什么呀?
(2)出示记录卡，幼儿猜想。
师：老师还带来了一张记录卡，并把这些材料画在了卡上，请大家一起来猜猜，你觉得可以吹出泡泡的，就在“猜一猜”这一个格子里打上勾勾，觉得不可以的就打上叉叉。
3幼儿猜测，教师巡回指导。
4讨论、介绍幼儿想法。
(1)师：谁来介绍自己的猜想?
请一到两名幼儿上台介绍。
(2)师：你为什么这么想呢?有没有和他不一样的猜想?
(3)师生共同讨论，并统计在教师的记录卡上。
师：我们一起来侃侃，你认为吸管可以吹出泡泡的请举手。(依次统计各个材料)
二、幼儿*作。师：小朋友的猜想都不一样，那到底对不对呢?老师也不知道，但是我们可以自己去试试!
请大家拿着你的记录卡，把每一样材料都去试一试，并且马上把结果记录在“试一试“这一格内。
2幼儿*作尝试，教师指导。(重点指导花片和漏勺)
3比较猜测和尝试后的结果。
(1)师：谁愿意来和大家分享你*作后的结果?
有没有不一样的结果?
请有持不同意见的幼儿上来再次*作比较。
(2)师生再次讨论，统计在教师记录卡上。
师：在我们小朋友*作了过后，你觉得吸管可以吹出泡泡的请举手。(依次统计各个材料)
三、总结
1谁来告诉我，你发现在这些材料中，那些可以吹出泡泡呢?他们有什么特点吗?
教师总结：这些有可以吹出泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”。因为它镂空，所以可以吹出泡泡来。
2结束部分。
师：我还给大家准备了一些材料，大家看看它们能吹出泡泡吗?为什么?
想知道它们吹出的泡泡是什么样子的么?我们一起到户外去试试看吧!
在音乐《吹泡泡》中跳出活动室。
《吹泡泡》的教案教学设计5
一、谈话激趣，导入课题
小朋友，你吹过泡泡吗？你喜欢吹泡泡吗？
（板书课题：吹泡泡）
二、小组实践，引导观察
分小组玩吹泡泡，教师在游戏前提出观察要求
如：
（1）观察泡泡的样子、颜*及其变化；
（2）观察自己和同学吹泡泡时的动作、神态；
（3）注意自己内心的感受。
让学生带着明确的目的，组织学生室外开展活动
三、交际互动，说写结合
（1）先说后写
小组练说、指名练说再写下来；
（2）边说边写
想写什么先说一说，说了什么就写什么；
（先说再写，把自己写的句子读给同学听。同学评价吹泡泡的动作、神态描述得是否准确；泡泡的样子、颜*和变化表达得是否比较生动。随后尝试修改。
（2）评一评，比一比
吹泡泡教学反思6
吹泡泡是幼儿非常喜欢的一项游戏，在设计这次科学活动时，我就抓住了幼儿这一兴趣点，贴近幼儿的生活，在幼儿自己喜欢的游戏中探究，发现，让他们在边玩边发现的活动中体验科学活动的快乐，从而不会使小班的幼儿感到科学活动的枯燥。
在活动前，我抛出了一个“你吹过泡泡吗?”的问题，孩子们的兴趣点立刻被激发出来，在请幼儿去吹泡泡之前，考虑到小班幼儿年龄小，控制力弱，我给幼儿提出了*作要求：吹的时候要往上面吹，这样就不会吹到其他人的脸上，听到音乐声停了以后就要回到自己的位置上。活动中，老师还请幼儿进行了猜想活动，猜猜不同形状的泡泡器分别能吹出什么形状的泡泡，幼儿猜想结果，老师帮助幼儿用记录表记录。这样能体现幼儿思维的自主*，也为下面的活动内容做好铺垫作用。
“请小朋友去试吹泡泡吧”话音刚落，孩子们就迫不及待的到桌子前吹泡泡了，小朋友拿着老师自制的泡泡器一边吹一边喃喃自语“看，我吹出了圆圆的泡泡，还是七彩的”“看，我还吹出了双胞胎的泡泡，真好玩”当第二次去试吹正方形和三角形泡泡器时，孩子们探索，发现的兴趣点达到了高潮，有个叫臻臻的小朋友疑问的边吹边说“我怎么又吹出了圆形的泡泡”“老师我又吹出了圆圆的泡泡”有些小朋友甚至用失落的口气告诉我“老师，我怎么还是吹出了圆圆的泡泡啊”。他们猜想的能吹出正方形和三角形的泡泡的。孩子们沉浸在整个活动中。
在活动后，我和小朋友一起对这次的活动进行了总结和用记录表记录结果：原来不管是什么形状的泡泡器，吹出来的泡泡都是圆圆的，还有一点通过这次活动，孩子们了解到有些事情自己想的不一定是对的，只有自己亲自试一下才能知道正确的结果。
你吹泡泡，我吹泡泡，大家一起来发现泡泡的奥秘，在活动中每一个幼儿既玩得投入开心。又从中体验到了科学活动的神奇，也让每个孩子在活动中体验成功吹出泡泡的喜悦。
前段时间开展了翻版课展示活动，我开展了大半科学活动《吹泡泡》，这是一个非常有趣的科学探索活动。活动选材是贴切幼儿生活的吹泡泡游戏生成，吹泡泡是孩子喜欢的游戏，平时很多地方我们都见过泡泡，洗澡、洗碗的时候会产生泡泡，孩子们平时吹泡泡的材料是买来现成的吹泡泡工具，花样很多。
首先活动主题已经吸引了孩子，在动手吹泡泡的过程中，孩子们也更加对活动产生浓厚的兴趣，老师为幼儿提供了丰富多样的吹泡泡工具，如钥匙、网、纽扣、树叶、铁丝，有的孩子已经有经验，看见材料就能知道哪些是可以吹出泡泡的，有些孩子通过动手试一试，也能够发现可以吹泡泡的材料，其中的树叶和铁丝产生的分歧比较大，很多孩子认为吹不出来，但是有的孩子经验丰富，没有经过老师的指导和探索，凭借已有经验也知道树叶剪洞就可以吹出泡泡，而铁丝只要弯曲出一个圈也能吹出泡泡，其他孩子再次通过实验得出结论。
在这个活动中孩子们也懂得了试验有的时候要经过多次才会取得成功，有时候一次是不能成功的，所以我们因该坚持不懈，不怕失败，多次尝试探索活动。
活动中也存在一些问题，因为开始*作的时候没有提出一点要求，就是吹泡泡不要对着朋友的脸吹，过程中就有小朋友朝着脸吹，不小心吹到眼睛里不舒服。还有干毛巾的吸水*不好，孩子手上涂到了吹泡泡水擦不干净，也影响了一些课堂秩序。所以以后在开展这个活动的时候材料的卫生问题还需要进一步解决。
吹泡泡作文教学设计7
习作目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。
习作重点、难点：
目标2
习作准备：
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜*、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。
课前活动：吹泡泡（5分钟）
1、出示课题：吹泡泡
2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。
观察要求：
（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面：
①、整个场面给你的感受；
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等；
③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？
（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜*丰富、形态各异等）？
3、吹泡泡。（师加入活动）
习作过程：
一、生自主描述（10分钟）
1、引入
师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点……尽量抓住特点说得具体些。
2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。
3、全班交流。
导入点（按观察要求依次进行导入）：
（1）场面的特点；
提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。
参考：场面热闹（欢乐……）；空中泡泡飞舞。
写出了大家吹的动作、语言、神态等；
写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜*、大小、动起来的样子、产生的变化等。
（2）有重点地观察；
提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？
②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？
参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等；
写出了吹出泡泡的特点。
提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜*丰富、形态各异）？
（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）
二、梳理作文内容（5分钟）
（1）描述活动起因。
师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。
板书：起因（时间、地点）
（2）说说活动过程。
师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？
板书：经过（场面、自己、他人）
（3）说活动感受。
师：在这次活动中，你有什么特别的感受？
板书：感受
三、生自主习作（20——25分钟）
1、过渡。
师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。
习作要求：
（1）、要写清事件的过程；
（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；
（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；
（4）、尽可能在20分钟内完成。
师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。
2、生按不同层次进行习作，师巡视。
四、习作展评（4分钟）
1、按不同层次欣赏习作。
基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。
中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。
较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。
（1）生朗读习作。
（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）
五、学习活动小结（1分钟）
师：在今天的作文课中有哪些收获？
师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
六、板书
吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
小学语文《吹泡泡》教学设计8
教学目标：
1、复习本课会认字“戏易碗根飘扇浮若散夕越骄傲”及词语“散裂、四散纷飞”等。学会写“碗”和“飘”等生字。
2、朗读课文，理解课文，体会吹泡泡的乐趣及童年生活的快乐。
3、理解并积累表示动作的词语，积累精彩句段。
4、了解作者*心及其相关作品。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会*心奶奶小时候为什么最爱玩儿的是吹肥皂泡。
2、认真阅读第三自然段，体会*心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体。
教学过程：
一、复习生字
师：吹泡泡是*心奶奶小时候常做的一个游戏。那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手、她的嘴、她的眼、她的心，不但吹出了情趣，还吹出了*心奶奶的梦想，这节课，就让我们再细细地读读《吹泡泡》。
板书《吹泡泡》。
1、老师出示字词卡
戏易碗根飘扇浮若散夕越骄傲
和泥和平和弄散裂四散纷飞
2、学生开火车读生字，并组词。
3、指名读词语，读准多音字。
二、回顾课文主要内容
回想一下，课文主要讲了什么？（*心奶奶小时候很喜欢吹泡泡，吹泡泡给小伙伴们带来了很多快乐。）
三、细细品读第三自然段
师：请你打开课文，边读边想，哪段话是写怎样做泡泡水，怎样吹泡泡的？
学生自读课文，找到第三自然段是写做泡泡水和吹泡泡的。
师：*心奶奶是怎样做泡泡水的呢？
指名读做泡泡水的方法“我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加点儿水，和弄和弄，使它溶化。”一人在他读时做动作。
提炼出表示动作的词，老师板书：做泡泡水放加和弄。
师：别以为做好了肥皂水就一定能吹出泡泡来，吹泡泡还有一定的技巧呢。继续读读第三自然段，边读边想象如何吹泡泡。
学生读吹泡泡的部分，指一名学生读，找到吹泡泡时的动作。
老师根据学生回答板书：吹泡泡醮吹提扇
师：原来做好泡泡水和吹泡泡的关键都在这些动作上呢。细心的*心观察到了，并且能准确地运用它们，才会把文章写得这么成功。让我们再来读一遍第三自然段，体会作者用词的精妙。
学生再读第三自然段。
四、朗读、背诵第四、五自然段
师：*心奶奶吹的肥皂泡十分美丽，它们形态各异，大小不一，深深地把我们吸引住了。请你美美地读读第四自然段吧。
学生自读。
指名读。学生评价读得怎么样。
全班齐读。
师：那一个个肥皂泡何止美丽？简直就神奇。它们带着小伙伴们的梦想飞上天。这段也是老师最喜欢读的。（老师范读第五自然段。）请你也像老师这样读读看。
学生自读。
喜欢读的到前面展示读。
师：*心奶奶满怀爱意地描绘那些泡泡，在吹泡泡的过程中，*心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？课文有一个句子，你找到了吗？（目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。）
师：*心奶奶心中有爱，才会对转瞬即逝的泡泡寄予这样美好的希望。课后第一题要求背诵第四、五自然段。课堂上时间很短，你可以挑喜欢的部分背，能记住几句就记几句，能背一段就更好了。自己试试看吧。
学生试背诵。指名展示背诵。
五、学习链接
师：《吹泡泡》这篇课文我们越读越喜欢，是谁写了这么好的文章呢？（是*心奶奶）读一读关于*心奶奶的资料。
推荐阅读《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》。
六、积累词语
学生将课文中值得积累的好词抄写到词语花篮里。
七、指导写字
选择难写字“碗”和“飘”指导书写。“碗”字注意书写时把每一部分写得竖长些，组合起来才不会显得太扁。
学生自己练习仿写本课生字。
《吹泡泡学科学》优秀公开课教学设计9
【教材分析】
本课是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育。准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习，对新的学习和生活充满了好奇，这是他们学习科学的动力。同时由于他们年龄小，也存在好动、易兴奋、易疲劳,对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限等不利因素。
【教学目标】
能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。
知道科学探究的大致过程。
能感受科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
【教学重、难点】
经历“吹出大泡泡”的探究过程。
【教具、学具准备】
小组材料：杯子、水、吸管、剪*、肥皂、洗洁精、胶水、实验记录单。
教师材料：课件、泡泡水、吸管等。
【教学过程实录】
一、导入
师：这节课是大象版《科学》一年级上册的第一课。让我们一起来推开科学课的大门，走进科学的世界。现在我们做两个小约定（ppt出示）：第一个，规范；第二个，安静。桌子在科学课中叫实验桌，有明确的分区，在桌子中间从左到右划出一条横线，在横线的上半部分是器材区，专门摆放实验材料；在横线的下半部分我们叫做实验区。我们一起齐读口诀：“实验桌，摆整齐。器材区，有顺序；实验区，要干净。科学研究要安静。”
师：我们今天的科学课有一个主题，大家先来听一首儿歌，然后猜猜主题是什么。（播放儿歌《泡泡不见了》。）
生：我们这课的主题是吹泡泡。
师：说得真棒！今天我们在吹泡泡中来学科学。（板书主题。）
意图：由于一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，对课堂学习还不适应，课堂调控将是科学课的一大难点。针对一年级学生的这个特点，我尤其注重学生上科学课的规范，让他们在第一次接触科学课的时候就明确要求，为今后的科学课堂打下良好的基础。同时，用听儿歌猜主题的方式把“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，激发他们的好奇心。
二、研究泡泡的过程
1.布置任务。
师：今天上老师给大家带来了一位小伙伴，这个小伙伴大家非常熟悉，它是《超级飞侠》里面的乐迪，它喜欢和一群小伙伴环游世界，给小朋友递送包裹并用科学帮他们解决困难。但今天，它自己遇上无法解决的困难，要向大家求救呢！
乐迪（播放录音）：同学们，你们好！我是飞机机器人乐迪。我们的星球遭受到敌人入侵，听说泡泡可以形成保护罩，保护我们的星球不受侵害。只有每一位同学都按照老师要求在科学课上完成3个任务就能保护我们的星球。同学们能帮帮我吗？
意图：把现在最流行的卡通人物引入课堂中引起孩子们高度的兴趣，同时，创设情境将泡泡作为保护罩和任务巧妙地连接在一起，让他们有使命感驱动完成以下三个学习任务，以保证教学任务在学生的注意力集中的情况下顺利开展。
2.开展任务。
（1）任务一：吹泡泡。
师：我们现在进行第一个任务：吹泡泡。我们先认识材料：塑料杯里装的是洗洁精和水兑成的泡泡水，另外还有一根特制的吸管。这吸管其实是由两根吸管连接而成的，连起来的那头是我们吹泡泡的地方。（学生认识材料。）
师：在吹之前，老师有几点温馨提示：第一，在吹泡泡的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡泡水流到嘴巴里。第二，不能对着同伴吹。第三，音乐响起实验开始，音乐停止时，希望同学们把材料放在原来的位置上，然后坐端正。（音乐响起。）
师：现在把一个杯子从盒子中取出。吹泡泡时，把吸管拿起来，蘸一下泡泡水，往吸管吹一口气。（学生练习吹泡泡，教师巡视。）
师（音乐停止）：吹泡泡好玩吗？想再玩一次吗？
生：想！
师：这次老师有个要求，同学们要带着一个目的，把泡泡吹出以后，观察泡泡有什么特点？等会儿我们一起来交流。（音乐响起。学生吹泡泡，教师巡视。）
师（音乐停止）：我们现在来交流一下，泡泡有什么特点？
生1:有的泡泡会粘起来。
生2:泡泡会发光。
生3:泡泡照到光的时候是彩*的。
生4:泡泡是透明的。
师：同学们都观察得很仔细，我们顺利完成了第一个任务。
意图：第一个任务吹泡泡是一年级学生在日常生活中相当熟悉的一个活动，也是力所能及，能够*完成的。学生自由、欢快地吹泡泡，可以吸引注意力并为后续的活动作基础铺垫。当第二次吹泡泡的时候，老师加入了高层次的要求：带着目的去吹，观察泡泡的特点，培养学生善于观察的习惯。同时，老师把对科学课的要求（规范、安静）在学生吹泡泡的活动中有意识地体现出来，让学生在活动中慢慢地渗透，养成良好的行为习惯。
（2）任务二：吹一杯泡泡。
师：现在我们进行第二个任务，难度升级了。我们要吹一杯泡泡，但乐迪说这杯泡泡是有要求的，我们一起来齐读要求：“轻吹一口气，牢记要慢吹，泡泡杯口停，吸管摆整齐。”
师：在这个要求中，我们要注意哪些地方？
生1:泡泡到杯口停。
师：为了让泡泡在杯口停，我们吹的时候一定要慢慢吹。现在我们来实验一遍，请同学们左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管*到杯子中，眼睛看着杯子，一口气，慢慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视。）
师：老师在巡视的过程中，发现有个别同学吹得和下面两幅图一样，我们来判断一下它们是否符合要求。（ppt出示两杯泡泡图片，学生判断是否符合要求。）
点评：部分一年级学生对自己吹得是否符合要求是没有具体概念的，此时老师用了更直观的图片方式，可以帮助学生更好地学会评价，为下一次实验做好充足的准备。
师：同学们，我们再试一遍。请你们从大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必须慢慢吹。（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视。）
师：现在有两杯泡泡，请同学们观察一下杯子里的泡泡有哪些变化？
生1:泡泡变成方形了。
生2:最底下的像蜘蛛网，上面的有大有小。
生3：一会儿泡泡变少了。
师：泡泡一会儿就变少了，那么你认为制造的泡泡保护罩可行吗？
生：不行！太快就破了。
乐迪（播放录音）：同学们，感谢你们制造出泡泡保护罩，但是泡泡很快就会消失，如何让泡泡保留更长时间呢？解决这个问题需要同学们进行科学探究才能完成第三个任务。有信心吗？
意图：第二个任务难度升级，需要学生吹出一杯泡泡并对这杯泡泡作了一定的要求，对于一年级孩子来说是比较困难的任务。所以老师在处理这个环节的时候，是一个由扶到放、循序渐进的过程。学生第一次是在老师的指示口令下完成的，接着老师用图片方式让学生评价这杯泡泡，学生明确后再自己*实验，最终他们学会有控制地按要求完成任务。最后老师让学生观察杯子里泡泡的变化，并学会用语言把看到的现象描述出来，有助于科学素养的形成。
（3）任务三：探究如何使泡泡保留时间更长。
师：我们如何让泡泡保留更长时间的科学研究正式开始。我们要分4步走。
第一步：猜想。
师：乐迪告诉老师，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的时间可能会更长。但老师也不知道是不是真的。你认为泡泡保留时间会变长的同学请举手。（大部分学生举手。）泡泡保留时间变短的同学请举手。（小部分学生举手。）认为泡泡保留时间不变的请举手。（剩下学生举手。）看来同学们对这个说法半信半疑哦，那我们就做实验试试看。为了让实验更加顺利，我们需要进行第二步，做一个计划。
第二步：计划。
师生齐读：“两杯泡泡水,一杯加白糖,两杯一起吹,静静看结果。”
师：为什么实验计划中是两杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？
生：两杯泡泡水，可以方便一起观察。
师：她说到了，需要两个杯子一起观察，一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪个杯子里的泡泡保留时间更长。两杯泡泡水的目的是要做一个比较。同时，还要保证公平*，所以两个杯子要同时吹。
点评：在这个过程中，老师还注意引导一年级学生初步认识到对比实验的公平*，为这节科学课增添了亮点。
第三步：实验。
师：请同学们跟着老师的视频一起来*作。（学生实验：打开盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，进行搅拌。音乐响起，学生搅拌泡泡水里的白糖。）
点评：通过实验*作视频，能更好地帮助孩子顺利完成实验*作。这对于一年级的学生来说，能起到很好的指导作用。
师（音乐停止）：停止搅拌，把吸管插到两个杯子的底部，同时吹，注意慢慢吹和泡泡要在杯口停止。（学生实验同时吹两杯泡泡，教师巡视并评价学生吹泡泡的情况。）
师：请静静地观察杯子中泡泡的变化。看看哪杯泡泡保留的时间更长些。
生1：第一杯已经破完了，第二杯还是满满的。
生2：不加白糖的那杯水泡泡比较少。
生3：加入白糖的那杯泡泡水吹出来的泡泡保留时间比较长，没有加入白糖的那杯泡泡水保留时间比较短。
第四步：结论。
师：通过实验，我们可以得出结论。（出示ppt）请同学们一起齐读：“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留时间更长。”
意图：第三个任务对孩子的要求更高了。在提出问题后，需要针对问题作进一步的探究，学生们在老师的引导下经历猜想、计划、实验、结论的过程，从而激发学生进行研究*学习的兴趣，让学生学会动手实践探究，促进学生学习方式的转变。此外，为了保证实验的效果，降低学生们*作的难度，提高学生动手能力，老师把吸管做了改良，把两根吸管用透明胶带的一端粘在一起，另一端分别插到两个杯子里，这样保证了科学探究中对比实验的公平*和可*作*，让学生初步认识到对比实验条件的公平*。
3.评价任务。
乐迪（播放录音）：我们的星球有了保护罩就再也不怕入侵，衷心感谢各位同学的帮助！！
师：今天，我们通过科学探究为乐迪解决了困难！（学生把材料放回原来位置。）
意图：根据一年级学生的特点，科学课应该是有多个小活动组成的。本节课设计了吹泡泡、吹一杯泡泡、探究如何让泡泡保留时间更长三个任务。而这三个任务是层层递进、相辅相成。第一个任务是引起兴趣，第二个任务是为探究实验作基础，保证学生成功解决第三个任务。最后学生可以比较轻松地突破本课的重难点，顺利达到教学目标。
三、反思过程
师：老师为了感谢同学们，特意为你们带来了一段科学家爱迪生发明电灯的故事。在这段视频中将会出现4个词语，请同学们认真观看并把它们记下来。（学生观看视频。）
师：在这个视频中出现了4个词语，有同学们记下来了吗？
生：猜想、计划、实验、结论。（教师出示ppt）
师：非常棒！现在我们一起按顺序来说一遍：“猜想、计划、实验、结论”。
师：同学们发现了吗？我们探究如何让泡泡保留更长的探究过程和爱迪生发明电灯的过程是一致的。今天你们都是小科学家，老师为你们骄傲！请为我们自己鼓掌。
意图：根据皮亚杰认知发展阶段理论，这阶段的儿童思维活动仍局限于具体的事物上，缺乏抽象*。因此老师用科学家贝尔发明电话的故事让孩子更形象、具体地了解到科学家们研究问题的过程，使学生清晰地发现这和课堂上的科学探究过程是一致的，一下子拉近了科学家和学生的距离，从而让他们树立学习科学的信心。
四、延伸
师：我们除了在课堂上进行科学探究以外，在课后我们的探究还可以继续……例如今天，我们是加了白糖到泡泡水里，看泡泡保留时间是否更长。除此之外，我们还可以试着加入其他东西，来研究是不是能让泡泡保留的时间更长。而且，我们还可以研究能不能让泡泡吹得更大。（ppt出示一张大泡泡图。）
点评：课堂的拓展部分，老师让孩子们在课外继续进行探究，并能用学到的方法去解决问题，让科学与生活相互融合。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们获得成就感，让他们感觉到原来科学不只是停留在课堂中的。
师：同学们可以猜测一下，你想在泡泡水里加入什么东西，泡泡会吹得更大。
生1：我觉得加入胶水可以让泡泡吹得更大，保留时间更长。
师：她的想法非常好，胶水是我们常用的文具，其实科学就在我们身边。
生2：我想加入油，让泡泡变得更大更滑更漂亮。
师：那请你回家试试看吧。
生3：加入洗洁精。
师：这是我们常用的日用品，你的想法很棒！
生4：我想加入盐。
师：这个主意不错，课后可以试试看。在泡泡水里可以加入的东西很多，包括我们生活中用到的沐浴露、洗手液等，都可以让泡泡产生变化。我希望同学们在课后能用今天我们学会的方法进行实验。
意图：让学生发现科学并不是遥不可及，科学就在身边，拉近他们与科学的距离，也让学生知道科学探究并不仅仅存在于课堂中，还可以在课外。
点评：通过老师鼓励*的语言激发学生课后探索的欲望，让科学探究在课堂外得到真正的延伸。
五、总结
师：最后，老师送给大家一首科学课的拍手歌。请大家跟着我一起朗诵。
师生齐读：“你拍一，我拍一，桌面干净又整齐。你拍二，我拍二，作出猜想有根据。你拍三，我拍三，制订计划要商量。你拍四，我拍四，动手实验找事实。你拍五，我拍五，要把结论说清楚。我们学习科学家，掌握本领建中华。”
意图：为了让学生在最浅显易懂的方式中学习科学，老师把科学探究的过程猜想、计划、实验、结论改编成拍手歌，用符合一年级学生熟悉的歌谣形式总结回顾今天的科学课堂，加深了学生的记忆。
【教学反思】
《吹泡泡学科学》是一年级学生进入小学接触的第一节科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，不断提升了自己对低年级科学课教学的理念。回顾前后教学，成功之处主要有以下几点：
1.教学环节要合理。针对一年级学生心理的特点，科学课的课堂要多开展活动以提高学生的参与度。因此我将本课的任务转化成多个小活动，把教学目的串联起来，让学生在学中玩，玩中学。每完成一个任务，学生们就成功挑战一关，在科学实验过程中就有一得。每个任务的设置，由简到繁、由易到难，而每个任务之间的联系，则要环环相扣、层层递进。在本节课的环节设计中，我注重创设情境，将泡泡作为保护罩和任务巧妙地连接在一起，让学生们带着使命，驱动完成课堂中的三个学习任务。科学合理地设置任务，不仅有效提高了学生在课堂学习过程中的参与度，而且保证了科学课程中实验活动的有序进行。
2.教学方式要有趣。根据能力差异进行相应的培养，较之低段学生大部分以视觉型为主，本课将当下比较流行的卡通人物引入课堂，瞬间得到全体学生的关注，方便学生进行模仿。以此作为切入点，让学生在最浅显易懂的方式中学习科学。我还适当地运用符合一年级学生熟悉的歌谣、口诀等贯穿课堂，提高了学生的注意力。
3.实验材料要简易。根据低年级学生的行为特征，迎合低年级学生的心理需求，在学生能力范围内，选择让他们易*作又能够*使用的学具，以此保证课堂实验的顺利开展，最终达到教学目标。比如说本节课用到的吸管，就是学生们日常所见、日常所用的材料。同时，为了保证实验的效果，提高学生的动手能力，降低学生们的*作难度，我还对吸管进行了改良——用透明胶带把并列的两根吸管同一端粘起来，此举是为了保证科学探究中对比实验的公平*和可*作*，让学生初步认识到对比实验条件的公平*。
