从“亲口尝一尝”看语文教学的“体验式”转向
这篇教学设计以《坐井观天》为蓝本，展现了小学语文教学中常见的课堂流程和教学目标。然而，在强调“体验式”学习的今天，这节课的设计是否真正做到了让学生“亲口尝一尝”知识的甘甜呢？本文将从以下几个方面进行分析，探讨如何将“体验式”学习理念更深入地融入到语文课堂中。
一、 从“灌输式”到“体验式”：语文课堂的变革之路
传统的语文教学模式以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动探索和体验的机会。这种“灌输式”的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生语文素养的全面提升。
近年来，随着教育理念的更新，越来越多的 educators 开始倡导“体验式”学习，强调学生在实践中体验、感悟和建构知识。在语文课堂上，“体验式”学习意味着要让学生成为课堂的主体，通过多种感官参与学习，在真实的语境中理解和运用语言。
二、 “亲口尝一尝”：打破“坐井观天”的局限
这篇教学设计中，教师设置了“为什么小兔子和小松鼠开始时认为葡萄是*的？”“后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？”等问题，引导学生思考。然而，这些问题的*都可以在课文中直接找到，缺乏深度思考和探究的空间。
“体验式”学习鼓励学生像故事中的小猴子一样，“亲口尝一尝”知识的滋味。教师可以设计更开放、更具探究*的问题，引导学生从不同角度思考，例如：
如果你是小兔子或小松鼠，你会怎么做？
在生活中，你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？
通过这些问题的引导，学生不再是 passively 接受故事内容，而是 actively 参与到故事的解读和思考中，从而获得更深刻的体验和感悟。
三、 创设情境，多元互动：让“体验式”学习落地生根
“体验式”学习强调为学生创设真实的语境，让他们在实践中体验和运用语言。在这篇教学设计中，教师可以尝试以下几种方法，为学生打造更生动、更丰富的学习体验：
角*扮演： 让学生扮演故事中的不同角*，用自己的语言和动作演绎故事，更直观地感受小动物们的心理活动和*格特点。
情境模拟： 创设一个类似故事中的情境，例如，准备一些不同口味的水果，让学生品尝后描述自己的感受，并与同学交流，体会“亲身体验”的重要*。
多媒体辅助： 利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现更生动形象的画面和声音，增强故事的感染力，激发学生的学习兴趣。
四、 结语：让语文课堂成为“体验的乐园”
“体验式”学习是语文教学改革的重要方向，它要求教师转变教学理念，创新教学方法，为学生创设更丰富的学习体验，引导学生在实践中感悟语言的魅力，提升语文素养。
这篇教学设计为我们提供了一个思考的起点，让我们反思如何将“体验式”学习理念更深入地融入到语文课堂中，让语文课堂真正成为学生“体验的乐园”。
*的和甜的教学设计2
从“*”与“甜”中品味学习的快乐 ——《*的和甜的》教学设计改进方案
一、 教学目标再提升：
原目标：
1．有感情地朗读课文；复述课文、分角*表演课文。
2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
改进目标：
1. 知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，能分角*表演课文，并尝试复述课文内容。
认识“狐、狸、松、鼠、葡、萄”等6个生字，会写“和、住、块”3个生字，理解“硬说”的意思。
2. 过程与方法目标：
通过观察图片、朗读感悟等方式，体会小动物们的不同*格特点，特别是小猴子的聪明和爱动脑筋。
在合作学习中，积极参与讨论，大胆表达自己的想法。
3. 情感态度与价值观目标：
懂得做事要亲自尝试，不能轻信别人的话，要勇于实践。
感受故事带来的乐趣，激发阅读兴趣和对生活的热爱。
将目标细化，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，使目标更加清晰、具体、可*作。
强调学生的学习过程和体验，注重培养学生的语言表达能力、合作学习能力和批判*思维能力。
将情感目标与生活实际相联系，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
二、 教学重难点突破：
原重点： 有感情地朗读课文。
原难点： 在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
改进重点：
在理解课文内容的基础上，通过多种朗读方式，体会小动物的不同*格特点，并能有感情地朗读课文。
通过角*扮演、合作探究等方式，感悟“做事要亲自尝试”的道理。
改进难点：
引导学生从不同角度分析狐狸说葡萄*的原因，并能联系自身实际，谈谈自己的想法。
将“亲自尝试”的道理内化为自身的行动指南，并能在生活中运用。
突破策略：
创设情境，激发兴趣： 利用多媒体课件、小动物头饰等，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
多元互动，合作探究： 采用小组合作、角*扮演、师生互动等多种教学方式，引导学生积极参与课堂，主动思考，在合作探究中感悟道理。
联系实际，学以致用： 引导学生结合自身生活经验，谈谈“听别人说”和“自己尝试”的不同感受，并将“亲自尝试”的道理运用到日常生活中。
三、 教学过程再设计：
（一） 趣味导入，激发兴趣 (约5分钟)
1. 猜谜语导入： “小小灯笼树上挂，**甜甜惹人夸，小朋友们猜猜它是谁呀？” (葡萄)
2. 图片展示：出示一串晶莹剔透的葡萄图片，引导学生观察葡萄的颜*、形状等，并用语言描述。
3. 设疑激趣：今天，我们要学习的故事就和香甜的葡萄有关，故事里的小动物们对葡萄的味道可是有着不同的看法呢！想知道发生了什么有趣的事情吗？让我们一起走进今天的课文——《*的和甜的》。
设计意图： 以学生喜闻乐见的猜谜语和图片导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学习课文做好铺垫。
（二） 初读感知，整体把握 (约10分钟)
1. 自由朗读：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
2. 检查反馈：
开火车认读生字，并用生字卡片进行组词练习，巩固识字。
指名分段朗读课文，教师及时纠正读音，指导学生读好句子。
3. 梳理故事：通过提问的方式，引导学生梳理故事的主要内容。
故事里有哪些小动物？
它们对葡萄的味道有什么不同的看法？
最后谁吃到了葡萄？
设计意图： 通过初读课文，让学生初步感知故事内容，认识生字，为深入学习做好准备。
（三） 精读细研，探究感悟 (约20分钟)
1. 分组合作，研读1-4自然段：
小组合作学习：将学生分成小组，每组分别扮演狐狸、松鼠、兔子和猴子，并为各自的角*设计动作和语言。
角*朗读表演：各小组合作表演1-4自然段的内容，其他小组认真观看，并选出“最佳表演奖”。
重点语句品析：
“狐狸看着架子上那一串串紫红*的葡萄，说：‘这葡萄一定是*的。’”——引导学生观察狐狸的表情和语气，体会狐狸的狡猾。
“小松鼠和兔子真相信狐狸的话，他们摇*，走了。”——引导学生思考：为什么小松鼠和兔子会相信狐狸的话？
2. 深入探究，研读5-7自然段：
对比朗读：引导学生对比朗读小猴子爬葡萄架的三句话，体会小猴子迫不及待的心情。
想象画面：请学生闭上眼睛，想象小猴子吃葡萄的画面，并用语言描述出来。
互动问答：
小猴子为什么说葡萄是甜的？
小松鼠和兔子听了小猴子的话，心里会怎么想？
如果是你，你会怎么做？
3. 拓展延伸，升华主题：
讨论交流：
你觉得故事里谁最聪明？为什么？
从这个故事中，你懂得了什么道理？
联系实际：你能结合自己的生活实际，说说“听别人说”和“自己尝试”的区别吗？
设计意图： 通过分组合作、角*扮演、对比朗读、想象画面等多种方式，引导学生深入理解课文内容，体会小动物的不同*格特点，感悟“做事要亲自尝试”的道理，并联系实际，将所学知识内化为自身的行为准则。
(四) 拓展延伸，学以致用 (约8分钟)
1. 故事续编: 如果狐狸也想去尝尝葡萄，它会怎么做呢？小松鼠和兔子还会相信它吗？请同学们发挥想象力，续编故事。
2. 情景表演: 请同学们以小组为单位，自编自演关于“做事要亲自尝试”的小故事。
设计意图: 通过故事续编和情景表演，引导学生将课堂所学知识运用到实际生活中，培养学生的想象力和创造力。
(五) 课堂小结，布置作业 (约2分钟)
1. 课堂小结: 通过这节课的学习，我们懂得了“耳听为虚，眼见为实”的道理，任何事情都要自己亲自去尝试，才能获得真知。
2. 布置作业:
把这个有趣的故事讲给家人听。
搜集有关“亲自尝试”的名言警句或小故事。
设计意图: 通过课堂小结，再次强调本节课的学习重点，并通过布置作业，引导学生进行课后拓展学习，巩固学习成果。
四、 板书设计：
17. *的和甜的
狐狸（狡猾、懒惰） 松鼠、兔子（轻信、不爱思考）
↓ ↓
*（道听途说） 甜（亲自尝试）
↑
猴子（聪明、爱动脑筋）
设计意图： 以简洁明了的板书，呈现课文的主要内容，突出人物特点和中心思想，帮助学生更好地理解和记忆。
五、 教学反思：
本节课教学设计力求体现新课标理念，以学生为主体，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和实践能力。在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，在合作探究中感悟道理，并将所学知识运用到实际生活中。
《*的和甜的》教学设计3
在再读感悟环节中，老师引导学生们就课文中最喜欢的角*展开讨论。
生1开场道：“我最喜欢小猴，因为他敢于亲自去尝试葡萄。”他的话引起了其他同学的共鸣。
生2接着说道：“我也喜欢小猴，我觉得他非常聪明。”这时，班里又有几个同学点头表示赞同。
生3则有些不同寻常地说：“我喜欢小兔，他毛茸茸的，摸起来很舒服。”这番话引发了一阵轻松的笑声。
老师见气氛活跃，接着问道：“那么，小兔有哪些地方值得你们学习呢？”生3却摇了*，“没有。”这时其他学生争先恐后地表示：“他很善良。”老师微笑点头，然后接着说：“但是，他也有一些不应该的地方。”
生又跃跃欲试地发言道：“他只听别人的话，自己不去尝试。”这时，生5插话说道：“老师，我最喜欢狐狸。它知错就改。”这个意外的回答让老师略感意外。
老师深思片刻，继而说道：“对，这只小狐狸一定会认识到自己的错误并改正。”然后老师又问道：“那么，他错在哪些地方呢？”生则接连说道：“他很狡猾。”“他自己吃不到葡萄就不让别人吃。”老师微笑点头，“说明这只狐狸心胸狭窄。”
这段教学片段充满了孩子们对文本角*深入理解的情感和见解，同时也展示了他们对道德品质和行为模式的思考与判断。
*的和甜的教学设计4
以学生为主体，趣味盎然的识字课堂——《*的和甜的》教学设计
一、 教学目标
1. 知识与技能目标：
认识“*、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2. 过程与方法目标：
通过观察图片、联系生活实际等方式，学习生字，并掌握一定的识字方法。
通过多种形式的朗读，感受故事的趣味*，提高阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：
体验学习汉字的乐趣，激发学习汉字的兴趣。
初步培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
二、 教学重点
认识“*、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
三、 教学难点
运用多种方法识记生字，并能准确书写“狐、狸”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、 教学准备
多媒体课件、葡萄图片、狐狸图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片
五、 教学过程
(一) 创设情境，激发兴趣 (5分钟)
1. 图片导入，引出“葡萄”
教师展示一串诱人的葡萄图片，引导学生观察：
师：同学们，看！这是什么？（葡萄）
师：你们吃过葡萄吗？什么味道的？（**甜甜的）
2. 设疑激趣，引出“狐狸”
教师出示狐狸图片：
师：瞧，一只狐狸也被这诱人的葡萄吸引来了，它会觉得葡萄是什么味道的呢？
3. 揭示课题，板书课题： *的和甜的
教师范读课题，引导学生关注“*”的读音。
(二) 初读课文，学习生字 (15分钟)
1. 自由朗读，圈画生字
教师引导学生借助拼音，自由朗读课文，圈画出生字，并尝试读准字音。
2. 多种方式，学习生字
小组合作，交流识字
将学生分成四人小组，组内互相交流识字方法，教师巡视指导。
集体展示，巩固识字
采用多种形式进行生字巩固练习，例如：
“开火车”读生字
“摘果子”读生字（生字卡片做成果子状）
“找朋友”组词语（生字卡片与词语卡片匹配）
“读句子”巩固生字（出示含有生字的句子卡片）
3. 重点讲解，突破难点
“*”： 引导学生回忆生活中吃过的*味食物，例如：醋、柠檬等，加深对“*”的理解。
“狐、狸”：
观察字形，引导学生发现这两个字都带有“犭”旁，讲解“犭”旁表示与动物有关。
联系生活，引导学生说一说还知道哪些带有“犭”旁的字，例如：狗、猫、狼等。
范写指导，教师重点讲解“狐、狸”两个字的笔顺和结构，并进行范写。
(三) 再读课文，理解内容 (10分钟)
1. 分角*朗读课文
将学生分成两组，分别扮演“狐狸”和“小动物”，进行分角*朗读，体会不同角*的语气语调。
2. 理解课文内容，思考问题
师：狐狸觉得葡萄是什么味道的？其他小动物呢？
师：为什么狐狸和其它小动物对葡萄的看法不一样呢？（引导学生理解“*葡萄心理”）
(四) 巩固练习，拓展延伸 (5分钟)
1. 书写练习
学生在田字格中认真书写“狐、狸”两个字，教师巡视指导，及时纠正错误的坐姿和握笔姿势。
2. 拓展延伸
师：同学们，生活中你们有没有遇到过类似“*葡萄心理”的事情呢？
引导学生分享自己的经历，并进行简单的评价。
(五) 课堂小结，布置作业 (5分钟)
1. 课堂小结
教师引导学生回顾本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价。
2. 布置作业
熟读课文，并尝试背诵。
观察生活，找一找生活中还有哪些带有“犭”旁的字，并记录下来。
六、 板书设计
*的和甜的
狐狸 --- *
↓
葡萄
↓
小动物 --- 甜
七、 教学反思
本节课以“葡萄”和“狐狸”两种学生熟悉的事物为切入点，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生主动参与，通过多种形式的朗读、游戏等活动，提高了学生的识字效率，并加深了对课文内容的理解。
在教学过程中，我发现部分学生对“*葡萄心理”的理解还比较抽象，需要在以后的教学中加强引导，帮助学生更好地理解和运用。
《*的和甜的》教学设计5
一、教材分析
本课是一篇生动有趣的童话故事，讲述了狐狸通过“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，而敢于尝试的小猴子却品尝到了美食。它启示我们做事要亲自动手尝试，不能盲目听信他人之言。
二、学生分析
学生的学习起点并不为零，具有丰富的认知经验和情感体验。教师应关注学生的个*差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路
1.营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣。
2.采用自主、合作探究等方法，让学生成为学习的主体。
3.通过朗读指导、以读为本，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析
1. 知识与能力目标：
- 认识“*”等 9 个字。
- 会认会写“狐”等 8 个字。
- 培养识字、写字能力。
2. 过程与方法目标：
- 通过自主、合作、游戏等方法提高识字能力。
- 通过自读、挑战读、评价读等方法使学生正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能分角*表演课文。
3. 情感、态度、价值观目标：
- 引导学生通过阅读故事悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析
1. 通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2. 识字。
六、学习难点分析
读中感悟，明白道理。
七、课前准备
- 课件
- 头饰（猴子、狐狸）
- 写字卡
八、学习过程
（一）激趣导入，看图识字
1. 看图识字：“葡萄”。
2. 激趣导课：狐狸却说葡萄是*的，为什么？引出课题。
3. 认识“*”，强调平舌音。
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读，感知课文。
2. 学生初读课文，整体感知。
3. 自练带拼音的生字。
4. 合作识字，交流方法。
5. 共同练读不带拼音的字。
6. 游戏识词：指读课文，了解学情，集体正音。
（三）指导朗读，读中悟情
1. 播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2. 看图读文，学习第一自然段：
- 指导看图：狐狸在干什么？
- 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情。
3. 学习第 2、3 自然段：
- 引导学生思考小松鼠和小兔子的想法。
- 指名读二三自然段。
- 总结引读：他们都相信了狐狸的话。
4. 学习第 4-7 自然段：
- 自助、合作阅读。
- 汇报表演读。
- 点评评价，指导读出感情。
5. 齐读感悟，学习第八自然段：
- 引导学生总结狐狸的谎言。
- 提问：狐狸为什么硬说葡萄是*的？
6. 总结全文，揭示文意：做事要亲自尝试。
（四）情趣引入，指导书写
1. 了解学生的想法，给狐狸写话。
2. 指导书写“狐狸”。
（五）课外扩展
- 课后给狐狸写话。
- 延伸思考：做事的其他启示。
（六）板书设计
《*的和甜的》教学设计
人教版二年级上《*的和甜的》教学设计6
《*的和甜的》是2005年10月华语教学出版社出版的图书，作者是苏弘。不妨看看人教版二年级上《*的和甜的》教学设计。
一、教材分析：
《*的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是*的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念：
本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标：
1、知识与能力：学会本课的生字新词。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角*表演，加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点：
通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备
课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。
第二课时教学流程：
一、故事导入，*引趣。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）
老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“*”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是*的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。
（设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、
活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）
二、浏览课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？
（学生自由读课文，同桌交流）
2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。
（设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同
时也增强了课堂教学的直观*和趣味*。）
三、图文对照，再读感悟。
课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？
（设计意图：把个*化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探
究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）
四、全班交流，重点品读。
1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？
（学生全班交流，教师指导读。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？
（如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红*的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话，哪一句好？为什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话
（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，
蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造*的解
读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学
生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”
一词。）
4、分角*读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是*的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是*的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？
想想：你能把原因告诉他们吗？
7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）
四、情景再现，课文表演。
送头饰，再现课文内容。
（设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作
能力，交际能力，表演能力等综合能力）
五、感悟升华，课文延伸。
学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！
（设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自
己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）
小学二年级上册《*的和甜的》教学设计7
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角*表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角*的不同*格。
【教具准备】
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
同学们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（*的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第１７课：*的和甜的（板书课题）生齐读。
二、朗读感悟，深入体会
１、师先范读。那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的*的和甜的”指的是什么？
２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“*的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是*的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？
３、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是*的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）
４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让学生们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是*的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是*的？（小松鼠，小兔子，师板书）
５、他们又怎么知道的呢？请同学们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。
６、前边的三个小动物都说葡萄是*的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）
⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？
⑶分角*朗读４～７自然段、
７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示第８自然段）学生齐读第八自然段。
⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是*的？你能帮他们想想原因吗？
⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）
８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角*、老师读旁白，合作表演课本剧。
四、迁移运用
１、学生看图复述故事。
２、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。
【板书设计】
*的和甜的
狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图
狡猾老轻聪敢
实信明尝
小学《*的和甜的》第一课时教学设计8
《*的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。下面是人才网小编为大家整理的小学《*的和甜的》第一课时教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~
教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
教学难点：
写好带反犬旁的字;揣摩狐狸“吃不到葡萄说葡萄是*的”的心理。
教学过程：
一、分散识字，导入新课
(一)认识“葡萄”，指导字形
导语：同学们，秋天是个丰收的季节，走进秋天的田野，稻海翻起金*的波浪，高梁举起燃烧的火把;走进秋天的果园，枝上结苹果，架上挂——(课件出示葡萄图片)
正音：葡萄的“萄”读轻声。跟师读“葡萄”，分男女读。(课件出示葡萄的注音)
(二)书写“串”，指导字形
1.(出示一串萄萄图片):同学们，你们看这是什么?(一串葡萄)
指名读
2.(出示好几串葡萄图片)：那这么多一串一串的葡萄，谁能用一个词来说?(一串串)
齐读：一串串葡萄
3.指名说说还有什么可以用“一串串”来形容。
4.师范写“串”。
生描红，临写“串”。(写字时背挺直，手放平)
(三)认识“*”，指导字形
1.今天我们来学习一篇小动物吃葡萄的故事，题目可有意思了，叫做：*的和甜的(出示题目：*的和甜的)
2.出示“*”字卡片，谁来读读，平时你吃了很*很*的葡萄表情会怎么样?
3.板书课题：写“*”字时：小朋友们看，这个*字的右边就像小朋友吃了很*很*的葡萄，小脸蛋紧皱着眉头，有趣吧。
写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，舌头*甘蔗什么味道?
4.齐读课题，读准音。
师：太棒了，这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧!
二、初读课文，扫清障碍
1、自由读
你瞧，这个故事每段话都有一幅图，像这样图文结合的课文，如果遇到不认识的词或不会读的句子，除了可以请拼音帮忙，还可看图猜读。带上这些好办法，自己赶快到课文中读读吧。标一标自然段，边读边想想故事中出现了哪些小动物。
生自由读课文(师巡视)。
2、交流
看到小朋友们读得有滋有味，老师真不忍心打断你们，老师挑了几句话出来，考考大家是否读正确、流利了。
a出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
师：这个句子里面藏了很多生词，我想请个小朋友来读读这三个新词?(课件出示)
(指名学生读)
b出示：“迫不及待”卡片。
师：在什么情况下会迫不及待呢?
生：……
师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子?(指名读师范读齐读)
c出示：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢?
师：这个句子里也有两个生字，大家一起来读读。
师(奇怪地)：那硬说是什么意思啊?
生：……
师：是呀，我明明画的是马，他……
师：理解得真好，请再读读这个句子。
3.这些句子，大家都读得很好，那你知道这个故事中有那些小动物?
根据学生回答，老师随机出示动物卡片并板书。一起叫叫他们的名字，正音
师：谁能连起来说课文中有哪些小动物?
师：我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。在讲故事之前，老师先要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?能用上一个词形容吗?
【紫*的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】
三、学习第一自然段，引导积累
1.看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗?
师：真的想吃呀，你瞧，小狐狸最先来到了葡萄架下，看到这样的葡萄，他想吃吗?(课件出示图片)
你怎么看出他也想吃呀?
师范读。(出示第一自然段)
2.找出描写小狐狸摘葡萄的句子。
老师范读第一自然段，请同学们捧起语文书，这段话就藏在课文第一自然段，请你们自己也读读，找到写小狐狸想摘葡萄吃的那句话划下来。
指名回答。
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄
3.我们一起把狐狸想吃葡萄的感觉读出来。小组读。
4.句子中转来转去的“转”会变魔术的，他还有一个读音是zhuǎn，表示转圈、绕圈子的时候读转(zhuàn)。比如电风扇会转，大风车会转。
指名读，齐读
5.引导学生理解狐狸的心情。
师：转来转去是在干什么?现在，你就是葡萄架下的狐狸，看着美味的葡萄，来做做这些动作，看看谁表演得最像，最逼真。指名上台表演转来转去的样子
师：你演得真逼真，小狐狸看着诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，想了些什么呢?
课件出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，心里想：
指名学生发挥想象说
6.看着葡萄架下这一串串诱人的葡萄，小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是——。(引导学生读)
小狐狸着急了，它多么想摘呀，可是——
小狐狸又跳起来摘，费劲力气去摘，可是——
小狐狸真是气坏了，它转来转去想办法，可是——
小狐狸失望了，可是——
7.引导学生带着表情读书。
师：我看到有的小朋友皱起了眉头，有的小朋友撅起了小嘴，生动的表情是读好句子的法宝呢，带上表情来读这句话，看谁能把小狐狸读活了。自己先练一练，等下老师请同学来读。
8.指名读，再齐读。这里面还有个词：一会儿(出示卡片)强调一会儿的读法。
9.师：狐狸想了好多办法，费了好大的劲，还是没有摘到一颗葡萄，你的心情会怎么样呢?接着课件出示：可是一颗也没有摘到，他感到：
师：于是，你指着架上的葡萄，难受地说——
师：眼睁睁地看着葡萄，失望地说——。你失望地来读一读。
狐狸的心情全集中到这句话上，集中到这个标点上。(再次齐读)
10.他吃到葡萄了吗?为什么说葡萄是*的呢?
让学生说说小狐狸的感受，再带着这样的心情读小狐狸的话，多读几遍。指名读，生齐读
师：读得这么投入，我们连起来读读第一自然段吧!
12.总结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是——*的，小松鼠、小兔子和小猴子也来到了葡萄架下，谁吃到了葡萄呢?接下来发生了什么事呢?下节课我们再来学习。
四、生字复现，指导书写
1.有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢!
húlitùzihóuzihúli
课件出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□和□□。□□摘不到葡萄，就说葡萄是*的。
2.可是，这个小朋友有几个字不会写。课件出示：猴狐狸
师：小眼睛仔细观察，发现了什么?
3.师先范写，讲要领后，生书写。
五、板书设计：
*的和甜的
狐狸松鼠兔子猴子
教学目的：
1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。
2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。(重点)
3、体会狐狸的自欺欺人。(难点)
教学过程：
一、揭题导入
1、根据老师的表情猜一猜，板书：*甜，认读
2、揭题，补充课题，齐读课题
3、课文中说什么*的，甜的?
二、自读课文，整体感知
1、自由朗读，读准字音
2、检查反馈：
出示生字词：①葡萄狐狸小猴子告诉硬
②一颗一颗颗一串一串串
③迫不及待转来转去
(1)指名读，纠正，理解，识记
(2)放句子中读
3、交流：课文中说什么*的甜的?都有哪些小动物?根据回答课件出示小动物
三、学习课文，朗读体会
1、出示插图一
①仔细观察，说说你看到了什么?什么样的葡萄?引导说句子
②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗?这只小狐狸想吃吗?从哪儿看出?
(引导从图画及文中句子去体会)
③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
a、理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么?
b、忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情?(生气，泄气……)带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是*的，不能吃!
④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是*的，送给他一首诗：
葡萄，葡萄，圆又大
狐狸，狐狸，口水挂
一会儿转，一会儿跳
一会儿跳，一会儿转
唉!
摘来摘去摘不到
就说葡萄是*的
是*的!
学生朗读
过渡：葡萄是*的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?
2、自读2、3段，交流：
根据回答出示句子：
①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很*的。”
指名读，范读，齐读
3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红*的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。
4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：
②“狐狸和小松鼠都说葡萄是*的，那一定不能吃!”
指名读，范读，齐读
5、师生合作读2、3段
狐狸说葡萄是*的，小松鼠和小兔子也说葡萄是*的，森林里的小动物都是这么想的吗?下节课学习。
四、指导写字
五、板书设计
《*的和甜的》第二课时的教学设计教案9
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文，分角*表演。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
师：同学们，这节课我们继续学习第17课《*的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
生：一起看课件。
二、质疑想象，朗读感悟
师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
生齐：小狐狸。*的和甜的教学设计第二课时
师：上节课我们知道狐狸说葡萄是*的，那葡萄究竟是*的还是甜的呢？大家读读读读课文。
师：接下来你们想学哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
师：想先学小猴子这部分的同学请举手。
生：大部分同学举手。
师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
谁愿意读一读第四自然段？
生：读第四自然段。
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
师：请你们读一读这句话。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由读句子。
师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
师：不错，试着把这句话说完整好吗？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
师：真完整！谁还想说？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飞快地爬上葡萄架。
生：小猴子连忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
师：你觉得他读得怎么样？
师：你能试试吗？
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！
可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是*的！”
师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是*的！
师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是*的！
师：小猴子相信他的话了吗？
生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）
生：同桌讨论。
师：讨论好了吗？谁来说？
生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）
师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？
师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：你觉得自己吃得香吗？
师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
师：让我们发自内心的再来一次：
生：啊，真甜！
师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角*在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
生：以小组为单位，自由练习。
师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
生：一个小组读。
师：谁想评一评？
师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？
生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段）
师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？你们明白了吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是*的。
生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是*的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是*的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是*的的。
三、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
四、分角*表演童话
师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我
们身边？
生：想！
师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
五、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大
胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
板书设计：
17、*的和甜的
小狐狸小松鼠小兔子小猴子
（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
