教学目标：
理解词语“长途跋涉”、“千辛万苦”等的意义。
通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、富有感情地朗读课文，深入了解和体会小露珠的坚强与执著。
理解小露珠变成水蒸气、降雨后流向大海的过程。
教学重点：
理解小露珠如何变成水蒸气，并通过降雨到达大海。
通过情感丰富的朗读，深入理解课文内容。
教学难点：激发学生感受小露珠为实现梦想不畏艰难、勇往直前的精神。
教学准备：课文录音、课件。
教学过程：
一、引入：今天，我们有个特别的客人要来和大家见面，让我们看看谁来了吧！（展示课件：小露珠动画） （设计理念：通过生动的动画引入，迅速吸引学生注意力，营造良好的学习氛围。）
二、整体感知：
学生听课文录音，思考一下，小露珠有什么梦想？
收集学生提出的问题，板书共同的疑问。 （设计理念：通过学生提出的问题，培养他们的问题意识和主动学习的态度，同时为后续的学习打下基础。）
学生个别阅读课文，确保正确的发音。
复习生词，全班齐读，并及时给予反馈。 （设计理念：通过多种形式的朗读和复习，加深学生对课文内容的理解和记忆。）
三、深入阅读：
为什么小露珠想去看大海？
找出小露珠和大阳公公的对话片段。
选择喜欢的句子进行情感丰富的朗读练习，体验大海的美丽。 （设计理念：通过个*化朗读和情感共鸣，帮助学生更深入地理解和感受课文。）
合作学习：讨论小露珠如何到达大海？途中会遇到哪些困难？
学生汇报他们对小露珠到达大海过程的理解。
指导阅读：“不，我要随大阳公公去看大海。”尝试不同的语气。
小露珠可能会面临哪些挑战？（展示课件：小露珠到达大海的过程） （设计理念：在指导朗读时，尊重学生的个*差异，鼓励他们表达自己的感受和想法，帮助他们克服阅读障碍。）
四、引导表达和扩展：
小露珠到达大海后会看到什么？会说些什么？鼓励学生展开想象和表达。
齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一段。
你想对小露珠说些什么？
结语：同学们，只要你们有梦想，勇敢面对困难，坚持努力，你们的梦想一定会实现。祝愿大家梦想成真！ （设计理念：通过引导学生参与，促进他们的思维发展和表达能力，激励他们追求梦想。）
小露珠说课稿2
一、教材分析
本文是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的*、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情*。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标、教学重、难点的确定
１、教学目标确定如下：
（１）能正确、流利、有感情地朗读课文；
（２）知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的美丽、可爱。
２、教学重、难点的确定：通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
三、教法、学法
１、教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
２、学法：爱表现是孩子的天*。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角*扮演学习课文。
四、教学过程
执教《小露珠》这篇课文，有个美好的愿望：在琅琅书声中，学生不仅感受小露珠的美丽、可爱，而且用心灵去拥抱语言，体验语言的美，感受和再现文章的情思美感。
第二课时的教学过程基本由以下环节组成：
（１）导入激趣
（２）感受小动物对小露珠的喜爱
（３）感受植物对小露珠的喜爱
（４）感受大家对小露珠的留恋
（５）教师总结。
下面重点谈谈第二、三、四几个环节的设计：
１、学习第二、三、四自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。学习这一部分时，首先图文结合让学生思考：你发现了什么？然后组织学生交流汇报。由于学生个体的差异，阅读同一篇文章或同一个段落，他们的“发现”肯定是各不相同的。谈自己的发现使每个学生都有了参与的机会，让每个学生都进行自我探索。组织交流又可相互启发，提高认知水平。接着辅之于有感情地朗读，揉理解、感悟于一体。然后进行角*的转换与扮演，引导学生入情入境，它组合了各种智力因素和非智力因素的参与，促进了学生对课文的理解。此时，学生把自己当成了文中的小动物，他们对小露珠的赞美之词已不是生搬硬套，而是发自内心。最后进行说话训练，让“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这些优美的句子灵活地储存于学生大脑中。
２、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物们对小露珠的喜爱。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、*。这段的教学，引导学生反复多次朗读，使学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，不仅把文字中的喜怒哀乐，形于*、吐于口，也接纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。
３、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角*的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？让学生有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。
雨后的露珠3
打开窗户，雨仍然倾盆而下，仿佛一个充满活力的孩子，冲破了天空的枷锁，毫不留情地将所有雨水一股脑地释放了出来。
这场暴雨无情地冲刷着大地，摧残着生命。后院的一棵小树，如今只剩下几片零零散散的叶子，摇摇欲坠。它仿佛是一把断了弦的琴，再也无法奏出优美的旋律。在自然的强大力量下，那些微小的叶片显得多么渺小，而在冷酷的暴雨中，每一株植物都像是低下了头颅。
然而，低下的头颅并不代表内心的屈服！雨仍在倾盆，愈发凶猛，但那几片稀疏的叶子仍然顽强地挺立着，永不屈服，尽管低下了头颅。
雨水不甘示弱，更加肆无忌惮，将那几片叶子压得更低了。
终于，雨停了，天放晴了。树枝上留下了被雨水冲刷过的痕迹，太阳冉冉升起，挥散着乌云，红霞映照着整个天空。闷热的气息不复存在，取而代之的是清新宜人的泥土芳香。那几片叶子重新昂起头颅，重新挺立了起来！叶片上还零落着几滴露珠，晶莹透亮，闪烁着光芒。这是它们对现实的抗争的结晶，更是它们战胜风雨后的荣耀。而那些依然低垂的树叶，却不曾留下任何露珠，它们只是永远低垂的叶子！
我轻声自语，深深地赞美着那几片叶子，雨后的露珠，不仅落在了叶片上，也触动了我的心弦。
