一、突显学生主体地位，促进学生全面发展
在实施评价工作时，我们强调学生的主体地位，由实验教师完成评价，但不仅仅局限于学业成绩。我们遵循课程标准的指导，建立可*作的评价标准，支持教师系统*地评估学生。同时，我们鼓励教师为学生提供自我评价的机会，以促使他们对学习过程进行回顾、反思和评价，培养学习的主动*和对学习负责的态度。
1.明确评价内容和标准
评价工作的首要步骤是明确学生学习的评价内容和标准。我们不仅关注学业成绩，还注重发现和培养学生多方面的潜能，满足学生发展中的需求。学校制定了学生学习目标，包括学科学习目标、语言学习目标和一般*发展目标。
——学科学习目标
各学科的课程标准为学科学习目标提供清晰的描述。我们将学生在不同等级上的表现划分为典范、能够胜任各种任务、进步明显但尚未充分胜任、初步阶段但有提高、未取得进步这五个等级。对每一目标的表现，教师需要搜集实例来评估学生在各个目标上的水平。
——语言学习目标
在双语实验中，我们按照英语课程标准的要求，考虑了语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等五个方面的学习目标。
——一般*发展目标
我们认为双语教育改革应该全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨。因此，我们在实验中不仅考虑学科学习目标和语言学习目标，还考虑了学生的一般*发展目标，包括学会学习的技能、扩充整合知识的能力、沟通技能、思考和推理技能、合作技能以及个人与社会责任。
二、关注课堂教学，提高双语课堂效率
目前，国内尚无统一可*作的评价体系和标准，因此我们根据课堂师生反馈信息逐步完善了评价体系。我们将评价分为基础*和发展*，强调形成*和发展*评价的核心，以肯定学生的学习成就和学习发展，促使学生养成语言和科学素养的习惯。
附：课堂教学评价内容和标准
A.教学目标：
1、知识目标：
知识传授应符合国家课程标准，考虑学生的年龄和心理特点。
2、德育及情感目标：
培养学生学习兴趣、良好的学习习惯、坚定的学习自信心，形成良好品德。
3、能力和技能目标：
根据各学科特点，培养学生自主学习能力、创造*思维能力、外语实践能力和用英语表达解决问题的能力。
4、双语教师课堂使用英语量目标：
根据年级逐步提高英语使用量，确保在不同年级有合适的课堂英语使用比例。
B.教学内容：
1、符合教学目标要求，内容健康、富有趣味，有助于培养学生兴趣和自主学习能力。
2、知识准确无误，有助于培养学生创造*思维能力。
双语小学挂职学习工作总结2
2009年4月1日至5月31日，在会宁教育局和如东教育局的组织安排下，我在如东双语小学挂职学习了两个月时间。在这里，我感受着学校精致的管理、精彩的课堂、生龙活虎的学生、卓越敬业的老师，在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶冶着我的情*。我的教育思想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。短短的两个月留给我的是美妙的回忆和无穷的力量，现将两个月的所见所想总结如下：
一、放眼世界、精致卓越是双语人不懈的追求
如东县掘港双语小学始建于1906年。座落于美丽的掘苴河畔、北环路侧的校园占地60多亩，教学楼回廊环绕，综合楼气势雄伟，其间绿草如茵、书香四溢，学校有教学班44个，教职工148人，学生2500多人。学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养*意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流省实验小学。通过“活力课堂”、“青蓝工程”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应实验学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，服务社会，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，是掘小人不懈的追求。精心组织的学生“英语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的“乐园”。学校办学，特*明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各级英语考级竞赛活动，屡获佳绩，参加全国中小学生英语听读能力大赛荣获团体一等奖，学校连续被评为南通市剑桥少儿英语管理先进单位。学生公寓，管理规范，全县一流，吸引了来自上海、浙江、无锡等省内外学生300多名。百年风雨，几度变迁，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了百年老校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。学校不仅成为首批通过验收的江苏省实验小学，而且曾先后荣获全国艺术教育先进单位、全国青少年体育工作先进.体、全国现代教育技术示范学校等十多项荣誉。
二、以人为本、文化立校是双语厚重的基础
香樟路遇名言路是学校的两条主干道，它们犹如学校的两只眼睛，视通万里、思接千载，以宽广的纳百川汇清流。香樟树下的牵手橱窗里从*到江苏、从江苏到甘肃会宁，一所所来自不同地区的联谊学校的图片映示者学校师生胸怀天下、兼容并蓄的情怀。在香樟西侧的围墙上由南到北有二十幅展板是关于学校办学思想的文字和“六大社团”活动剪影。香樟北端，连接的是文化广场。顺着香樟鹿往南走尽头的东侧是一个占地1000平方米的乒乓球文化区，学校名言路边路牌，正反两面隽永的文字和生动的图片互相辉映相得益彰。教学驱感恩墙上《感动*2009年度十大人物》的图片发人深思，走廊里初创的布置也是煞费苦心。在双语小学每个教室里，都有两个固定的栏目，一个是信息角，一个是优秀作品展，用来展示孩子们的优秀细作，一周一更换，每个孩子都有展示的机会。这是孩子们很看重的一个栏目，他们给它取了一个个不同的好听的名字。
多彩的班级兴趣小组为学校文化奠基：快乐作文、绘画、朗读、航模制作、乒乓球、篮球……一个个如鲜花般绽放于美丽的校园，成为学校亮丽的风景线。六大社团滋润学校艺术教育的花蕾：贝贝艺术团和涂鸦书画苑、童心文学社、新星记者站、patty家家乐、阳光体育俱乐部一道组成六大社团，以丰富多彩的活动让孩子们的个*得到舒展，特长得到培养，如春风般有力地吹生着学校五彩缤纷的艺术教育园地。
每年一次的节日：小博士读书节、小龙人体育节、小使者英语节、小海螺艺术节、小巧手科技节。学校将这六大节日活动列入计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。每天下午20分钟的阅读课每周两节的信息晨会，每月一次的读书交流活动，同时还辅助每班300本书的经典漂流行动，“文学大师走进我们中间”“成语周”“谚语周”“论语周”等丰富多彩阅读活动让孩子以更大的热情沐浴在文化的经典中，涵养着孩子们的人文情怀。
三、精致管理、培养名师是双语发展的保证
学校有一流的管理队伍，从校长到副校长到教导主任、副主任，教科室主任、副主任再到学科主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校.取扁平式管理，每人分管一个年级、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、中午学生就餐、晚上住宿生交接，从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练、午睡、每周一歌，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。从“三定一规范”的检查和“教学六认真”的督促再到每天的“行政导护”，学校从细小的事情中落实着学校的每一件事。从学校的行政会到教师会到每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。
学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是.体智慧的结晶。学校重视.体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况的下培养教师的教学个*。学科组、教研组活动主要围绕.体备课展开。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、.体备课、教学沙龙、教研课、研究课和樟园漫步等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为如东教育、南通教育乃至江苏教育界的名师，名校培养名师，名师支撑名校，正是双语蓬勃壮大的基础。
四、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体现
扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，发音比我们北方人还纯正准确，听不到丝毫方言气息。教师板书.个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运用娴熟自然。教学组织紧凑活泼，能有效激发学生进行自主学习，学生愉快轻松地进行知识建构与能力培养。
双语小学课堂，一个突出的特点就是学生的建构过程非常.的精细。比如概念的教学，老师往往利用很多的时间来进行知识铺垫，在解决一个又一个的问题后，充分了解学生学情，找准知识生长点，降低了学习难度，学生表面上看似解决旧问题，实则是为掌握新知做层层铺垫。对新知的巩固，教师都能想法设法从不同侧面进行习题设计，力求在课堂里让学生接触到更多的题型，课本中的作业题基本上都是学生在书上完成的，学生对课本的利用程度很高。课外作业基本上都是一些实践习题。作业本是统一配发的习题.，学生省去了抄题的过程，可以最大限度增大训练量。
我们经常说语文课程要重视读，要强化读法指导，鼓励学生通过多种形式的读来感悟文意，但是这些话似乎还都是停留在口头上和理念上，真正落实到课堂上的很少。要想提高学生的阅读质量，要从以下几个方面下功夫：一是表情朗读。低年级学生经常出现读字、读词、读破句的问题，教师要加强范读，领读，跟读训练，让学生将句子读完.、然后才能读通顺、读出语感、最后读出感情。读的指导，起点要低。二是通过由扶到放的过程，交给学生用简单的方法学习内容相似的段落，学法指导必须是学生感觉得到，容易*作的。三是注重综合活动课。学科活动课学生的兴趣高，个*能得到极大的张扬，活动过程中能锻炼学生动手、动脑、动口的能力。课堂上要多一些活动设计，让学生能够轻轻松松地玩出学问来。
特别肯吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作是如东教育的真实写照。文化立校、精致管理、有效教学是如东教育的不懈追求。加强学习、互相交流、共同发展是如东会宁牵手真正的意义。我们一定要把我们的所学、所感运用到我们的教育教学实践当中，促进自己的学校和全县教育跨越式的发展。
小学语文教师工作总结3
小学语文教师工作总结
很快这一期暑期培训即将结束，回顾过去，这已经是我在格林森度过的第四个培训期了。在整个工作期间，我最深刻的感受是见证了格林森的新发展，并结识了新老师和可爱的学生们。
我的工作一直聚焦在小学语文教学领域，而这一期，我面对的是小学二至六年级五个年级的教学工作，对我而言，这是又一次新的挑战。通过了解各年级学生的基本情况，并针对不同年龄段学生的心理特征进行分析，我制定了不同的教学方案，并安排了相应的课程。
在整个教学过程中，二年级的班级相对特殊。由于学生年龄较小，基础知识掌握较少，我着重在字词方面进行了相应的训练，选择了与大纲同步的教材《标准练》，提前学习了二年级上学期的课本知识，为开学后接受学校老师的教学做好了准备。在教学过程中，有一个学生引起了我的关注，他叫杨邦*，对一年级所学知识掌握不够扎实，导致做题速度慢、错误频发。最初，我对该生的*格感到担忧，他不爱说话，内向而不愿与同学交流，上课态度不积极，与同龄孩子相比显得较为沉默。发现这些问题后，我针对他的实际情况改变了一贯的教学模式，课下主动与他沟通，上课时鼓励他回答问题、朗读课文，鼓励他勇敢发言，即使答错也给予奖励，以增强他的信心和提高他的胆量。在这期培训即将结束时，我发现他与之前相比有了很大的变化，变得开朗活泼起来。
另外一个学生，叫吴思凯，刚入学时，他的家长主动找到我和梁老师谈论学生的情况。由于家长对学生要求较高，还提到吴思凯出生时被羊水呛到，经过抢救才得以生存，因此担心这可能影响到孩子的思维反应能力，感到很担忧。事实上，我和梁老师一致认为，该生的学习情况良好，各方面表现突出，对学习非常积极，态度端正。通过再次与家长沟通，让她正视孩子的实际状况，对孩子有了正确的认识，并在后续的教育过程中进行了适合该生的引导教育。
除了二年级外，其他年级的学生在学习上都具有较强的自主能力。根据实际情况，我选择了以《阅读与作文》作为培训材料，以提高学生的写作能力和阅读理解能力。
在三年级班上，我着重培养了学生的看图说话能力，教会了他们如何进行片段描写等。我鼓励他们进行自主阅读短文，培养*思考的习惯，并在答题时认真仔细。在四年级班上，这是整个高年级中基础较差的一个班级，学生的作文基本写作模式掌握情况较差。因此，我在加强阅读训练的基础上，增加了作文训练，到期末学生的反馈显示效果良好。至于五年级班和六年级班，这两个年级的学生年龄稍大，知识掌握情况也较好，因此他们在学习新知识的过程中能够更好地吸收，成绩提高相对明显，表现突出。
以上就是我在这一期教学过程中的工作总结。在一次又一次的教学实践中，以及一批又一批学生的结业中，我更加深刻地体会到了作为一名教师面对一群可爱的学生，并能见证他们的成长、进步和提高时，心中所油然而生的一份欣慰。
在这一期的教学安排中，我也看到了格林森的成长。这样的成长似乎预示着无限的未来发展。我希望在这期教学中，所有辛勤付出的老师们都能不断进步，创造出新的未来。我期待着格林森更加辉煌的下一个阶段。
