题目：以读为本，平等对话，真切感人——评《我的伯父鲁迅先生》教学赏析
笔者有幸聆听著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，深受启发。于老师以其真挚的爱心和高超的教学技巧，生动诠释了《语文课程标准》的核心理念，使我对阅读教学的深度和广度有了全新的认识和体会。
一、引导新课：重视养成良好的阅读习惯和信息搜集能力
于老师在课堂上引导我们学习一篇新的课文，同时注重学生对字词的准确理解和书写。他询问同学们是否预习过课文，鼓励他们在书中做标记，以加深对文本的理解和记忆。通过介绍作者周晔与鲁迅先生的关系，他不仅扩展了学生的知识面，还激发了他们对广泛阅读和预习的兴趣。
二、初步阅读：了解学生情况，因材施教
于老师要求学生们仔细阅读课文，并在不熟悉的字词和精彩句子下做标记。他鼓励学生们自由朗读，同时收集他们标记的关键词语，以此为基础进行讨论和解释。通过这种方式，他促进了学生们对文本的深入理解，并培养了他们自主学习的能力。
三、深度阅读：体现教学风格和《语文课程标准》的精神
于老师以*和爱心关注每一位学生，特别是那些需要额外帮助的学生，给予他们更多的支持和鼓励，使整个课堂充满了人文关怀的光辉。
在课堂上，于老师鼓励学生展示他们的朗读技能。他并非只选择积极主动举手的学生，而是给予每个学生展示的机会，尤其是那些通常不自信或者不擅长朗读的学生。通过这种方式，他建立了一个包容和鼓励的学习氛围，使每个学生都能在安全感中自信地表达自己。
通过以上的课堂观察和赏析，《我的伯父鲁迅先生》的教学过程不仅仅是传授知识，更是在于引导学生通过阅读来感知、理解和表达。于老师通过他的教学艺术和对话式的教学方式，深刻体现了教育的本质：以学生为本，平等对话，真切感人。
四、结语
通过这节课的学习，我不仅更加深入地理解了课文本身，还意识到了阅读教学的重要*和多样*。于老师那种平等对话的教学方式和真挚的关怀，使得课堂不再是简单的知识传递，而是一种情感的交流和理解的深化。希望今后能借鉴于老师的教学经验，成为一名更好的读者和更有爱心的教师。
读《我的伯父鲁迅先生》有感2
《我的伯父鲁迅先生》一文以三位真实的故事，生动刻画了鲁迅先生高尚的人格品质，给我留下了深刻的印象。
第一件事：关于读书
作者周晔读书不专心，只关注故事情节，误把水浒传中人物的姓名混淆了。面对伯父的询问，作者一知半解地胡乱回答。伯父表面上赞赏自己的记忆力，实则批评作者读书不认真。这让我想起自己以前购买书籍时，只重视封面和插图的美观，而忽视了内容。读完此文，我感到愧疚，意识到读书应当认真细致。
第二件事：关于“鼻子”
作者谈及伯父和父亲相貌相似，但鼻子不同。伯父坦言自己的鼻子在幼年时因遭遇“碰壁”而变得扁平。这看似是对儿时经历的调侃，实则是鲁迅先生对反动势力*的隐喻。
第三件事：关于助人
鲁迅先生见一位车夫在寒风中受困，主动上前帮助，并给车夫钱财。他这种助人为乐的精神令人敬佩。
从这些故事中，我领悟到鲁迅先生为他人着想的精神，以及助人为乐的高尚美德。我决心学习鲁迅先生的品质，减少私心，多为他人考虑，积极帮助有需要的人。
六年级第一学期我的伯父鲁迅先生训练题3
根据意思写词语
1、对死者表示沉痛的.怀念。()
2、敬爱并且拥护。()
3、疼爱、抚慰。()
4、形容经历过许多艰难困苦。()
5、一下子明白觉悟了。()
6、比喻弄错了对象或事实。()
7、比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。()
阅读句子并作答.
1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记*好。”
⑴这句话表面在夸自己,实际上是_________
⑵这句话体现了_________
2、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.。
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是_________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
3、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
