《挑山工》是冯骥才先生的作品，他以其多才多艺而闻名，既是一位作家和画家，也是一名篮球运动员。这篇作品以其独特的风格吸引了读者，通过揭示矛盾、设置悬念和深邃的隐喻，探索了人生的深刻哲理。
教学的核心在于帮助学生通过理解故事背后的意义，领悟挑山工所表达的深刻思想。我们的目标是引导学生不仅理解文字表面的意思，还要能够用自己的语言有条理地表达和解释。
教学流程如下：
一、讲述挑山工登山的过程
引入与预习： 今天我们一起来学习冯骥才先生的《挑山工》。在开始阅读前，让我们先通过讨论预习的方式理清文中的脉络。
朗读与图画： 让学生自由地朗读第一段，然后根据他们的理解画出挑山工登山的场景。这个过程不仅帮助理解，还能够激发他们对文中情节的深入思考。
文字描写与情感表达： 通过阅读第二自然段，特别是挑山工与游客不同的步伐这一描写，引导学生深入情境，体验文字背后的情感。通过朗读接力赛等方式，加深对文字意义的理解和感受。
二、探索与个*化认识
深入探讨： 通过小组讨论和个人默读，引导学生挖掘课文中含义深刻的句子。例如，讨论山民的讲话部分，理解其在故事中的重要*和意义。
个*化表达： 鼓励学生将他们自己对于课文的理解和感受用自己的语言表达出来。这不仅可以加深对故事的理解，还能够锻炼他们的表达能力和思维深度。
三、为画题词，表达个人心声
艺术与精神结合： 讨论冯骥才为什么需要这幅画作，并引导学生将自己对挑山工精神的理解浓缩成简洁而有力的词语。这些词语将成为他们学习和生活中的动力源泉。
四、作业布置
学习积累： 要求学生摘抄和背诵他们喜欢的课文片段，以及阅读更多冯骥才的其他作品来进一步加深对他文学风格的理解和欣赏。
《挑山工》教学设计之六2
杨晓丽
目的要求
理解课文思想内容，学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。 练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的句子。 学习生字词，练习使用：“耽误”、“朴素”造句。 有感情地朗读课文。
教学重点
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时
自学存疑：
学生提出预习中解决不了的各种问题。 教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。”
质疑答难：
鼓励学生质疑难点，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。 小组合作讨论：
作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，但结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 作者为什么这样写？
指导学习重点段：
师生围绕“你还知道了什么？”“你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然，还要知其所以然”。 重点引导学生在学习中领悟：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。
重点讨论：
“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方？相遇与我感觉有什么共同特点？ 品析“您看，是不是这个理儿？”什么理？用课文里的词句理解；与“我跟你们不一样儿”，挑山工与游人有什么不一样呢？ 朗读出挑山工朴素、自豪的感情。 从我“心悦诚服”到“包蕴着意味深长的哲理”。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说） 作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？
归纳学法：
带领学生从文章里走个来回。第一个环节是“去的趟”——理解内容和思想。第二个环节是“来回趟”——学习作者怎样表达内容与思想。 学习的顺序：预习——提问；讨论——读懂了什么？练习——存在疑问，归纳学法。
可提供参考的读书方法：
根据课后提示，指导带着问题读书。 抓住重点词句，品词品句读书。 联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 观察画面，叙述内容读书。 文中标点的运用，体会内涵读书。 边读边思，展开想象，理解文章读书。
第二课时
复习导入：
回忆课文内容，思考挑山工与游人的特点。 理解课文最后一句话。
归纳总结，感情朗读。
联系课后第4题，谈谈我们从这节课中受到了什么激励？ 突出以下内容： 使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 指导学生有感情地朗读课文，加深体会文章的含义。
作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）
五年级语文上册《挑山工》教学设计3
一、教学要求
·· 1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
·· 2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
·· 3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
·· 4.有感情地朗读课文。
·· 二、教学重点
·· 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
·· 三、教具准备
·· 1.生字生词卡片。
·· 2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、
·· 四、教学时间三课时。
·· 第一课时
·· 一、导入新课，检查预习。
·· 1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
·· 2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)
·· 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
·· 二、讲读第一自然段。
·· 1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
·· 2.讨论。
·· 这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)
·· 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)
·· 谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)
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