6月2日，我在我镇高效课堂展示活动中，执教了《凡卡》一课，并基本上达到了预期目标。
这节课是六年级下册第四单元的课文，早在寒假期间，我就在人教*的《同备一课书》中备了这一课。然而，这篇课文原本是期中考试前的内容，因此我曾犹豫是否再次授课会有意义。在报课之初，我陷入了深思。直到高主任在新*屯的讲座上提出了一个关键问题：“你应该考虑的不是讲授什么内容，而是要培养学生怎样的能力。”这句话点醒了我，我开始思考自己到底想要培养学生哪些能力。没有明确的目标，如何能设计出高效的课堂呢？于是，我静下心来开始思考，并且恰好高主任在群里分享了他在光明实小讲授的《武松打虎》一课，这也是我们学过的课文。我仔细阅读了一遍后，豁然开朗。
首先，我们的每一篇课文都是教学的案例，我们应该利用这些案例来帮助学生提高阅读理解和写作能力。因此，我选择了《凡卡》这篇课文，通过它来引导学生体会“反复”写法的作用，并指导他们如何在写作中运用这种写法。我逐渐领悟到了“用教材教学而不是教教材”的含义。
其次，高主任曾说：“评价一节课，首先要看学生是否有所发展。”我觉得在指导学生朗读“凡卡的反复哀求”这一环节上，我做得还是比较到位的。因为在我创设凡卡种种悲惨情境中，学生们读出了凡卡因为现实生活的悲惨而向爷爷发出的苦苦哀求，连最后的全班齐读都读出了真情实感。
然而，在整节课中，师生之间的互动并不是很活跃。虽然班主任李老师多次解释说平时学生们也不太爱举手发言，但是我发现40分钟下来，学生们的眼神始终紧随着我，因为他们在倾听，更因为这些未曾接触过的知识激起了他们的兴趣和思考。
关于这节课的设计，我觉得思路很清晰，即紧紧围绕“凡卡反复地哀求”和“凡卡反复地叹气”来体会反复的作用，符合教研室提出的“一课一得”的教学思路。在课堂结束时，我还引导学生拓展了五年级《草原》和《再见了，亲人》中反复的句子，使他们进一步体会反复的作用，并进行了一些小练笔，如运用反复的写法与母校告别。尽管由于时间关系，学生们只完成了一句，但这也是他们思考和表达能力的一次锻炼。
课文《凡卡》的教学反思2
教学《凡卡》（第十二册）一文，如果通篇串讲，不但使文章的独特特*荡然无存，学生也会感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：
首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：初读课文，你对本文有什么总的感受？目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。
课文凡卡的教学反思3
苏霍姆林斯基曾言：在人心深处，都潜藏着一种根深蒂固的需求，即成为发现者、研究者、探索者。而在儿童的内心世界里，这种渴望尤为强烈。新课程的理念强调：教学应是师生间互动、共同发展的过程，而这种互动往往通过教学细节得以实现。若说教学过程的精心设计是构建精彩课堂的基石，那么教师对课堂细节的巧妙处理无疑是点睛之笔，亦是教师教学能力的一种体现。关注课堂细节，不仅能够成为教学的突破口，激发学生的兴趣，化解难点，而且能够创造出充满智慧与创造力的精彩互动课堂。
然而，精彩的教学细节不仅能够使教学过程更加具体、丰富和充实，更能赋予教学过程思辨*和灵*，充满智慧与创造。正如没有脚步的积累就无法走遍千里，没有涓涓细流的汇聚就无法成就江河，作为教师，除了需拥有开放的心态来构思理想的教学情境，更需要关注课堂中的教学细节，促进教学过程中的相互生成，方能收获教学上的丰硕成果，达到点石成金、出奇制胜的效果。
通过《凡卡》这一教学片段，我们领悟到阅读教学应以学生为视角，即将学生置于教学的核心地位，让他们成为阅读课堂的主角。这种以学生为中心的师生关系突显了阅读是学生的主动行为。然而，在这个案例中，教师忽视了学生的主体地位，课堂上学生们被迫按照教师事先准备好的问题进行一问一答的模式，导致课堂显得枯燥乏味，容易让学生对主题思想失去兴趣。因此，我认为教师可以改变设计问题的方式：让学生自行阅读课文，思考并发现凡卡内心的苦闷之处。这样的设计让课堂回归到学生手中，彰显了阅读教学中学生的主体地位。因此，在阅读教学中，必须重视学生的主体作用，让他们在积极主动地诵读、体悟和内化中学习，但同时也不能忽视教师的引导和帮助。无论是把握重点还是提炼主线，教师的指导都是必不可少的，它们为学生提供了一个有利于阅读的环境和氛围，引导学生掌握阅读的技巧和方法。
在教学中，师生之间的情感交流无处不在。充分运用眼神与学生进行心灵的交流，往往比语言交流更能取得良好的效果。从学生的内心出发，关心、教导和启发他们，创造出一种良好的教学氛围，建立*的师生关系，这是非常重要的。
