一、说教材
１、教材简析：
这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。
２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
⑴会认２个生字，会写４个生字。
⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。
３、教学重难点：
把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
二、说教法
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：
１、设境想象法：
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
２、重点字词剖析法：
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
３、朗读体会法：
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。
三、说学法
分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
四、讲教学程序
１、活动导入：
⑴学生朗诵自己积累的描写*传统节日及神话故事和有关古诗。
⑵交流自己平时学习古诗好的方法。
⑶导课，板书课题。
创设情境，激发兴趣。
２、初读自悟，整体感知：
⑴解诗题：
学生读题，理解课题意思。
⑵知诗人：
教师简介诗人林杰的情况。
⑶明诗意：
①提出学习要求：
自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）
②交流：
谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？
③品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：
Ａ、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。
Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！
（课件天文图）
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？
（指名读、男女赛读）
Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？
（学生再次回答）
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
⑷乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？
（学生自由说）
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。
（学生再次读）
⑸反馈：
①你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？
（他们想象织女一样心灵手巧）
②她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？
（穿尽）
③数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？
（指名读，齐读）
（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）
３、体验升华，诵诗句：
⑴同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？
（指名读、齐读、合作读）
⑵体会意境，背诵古诗，默写古诗。
４、拓展延伸，日积月累：
老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！
５、作业超市：
根据教学重难点和设计作业时的“基础*、灵活*、延伸*”这几个特点，设计了这些作业：
⑴背诵古诗；
⑵民间传说牛郎织女讲给别人听。
《乞巧》公开课教学设计2
【教学目标】
学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会其中丰富的想象力。
帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。
【教具准备】 生字卡片、学生查找资料。
【教学过程】 一、以旧带新，导入新课 导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背诵古诗）。今天，我们将学习两首与传说相关的古诗，相信大家一定会喜欢的。
二、指导预习，培养自学能力
预习要求：
借助拼音朗诵古诗。
认读生字，学记生字。
边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。
学生自读古诗。
学生汇报学习效果：
读准字音：乞巧霄渡
掌握字形。
指导书写。
三、学古诗，掌握方法
大声朗读，读准字音：牵、尽
了解作者，解诗意：
通过课外资料查找，了解作者林杰的背景。
探讨“乞巧”这个题目的含义。
通过课后的资料补充，让学生了解“乞巧”背后的传说，为学习古诗打下基础。
理解诗意，展开想象：
阅读古诗下方的注释，结合字点的帮助，理解古诗的意义。
师生共同研究古诗的意思，如：
农历初七的夜晚，眺望无边无际的青天。
牛郎和织女在鹊桥相会。
家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智慧。
女孩们纷纷将线从针孔穿过，多如万条。
通过理解古诗的层次，学会领会诗意。
四、领会诗情：
作者将神话传说与乞巧节融合在一起，清晰、简明地表达了人们追求智慧、幸福的心愿。
学生可以想象当时人们的不同心愿。
背诵古诗，感受其中的快乐和喜悦。
五、讲述古诗背后的故事：
根据收集的资料，讲述“牛郎织女”的故事。
六、总结学习古诗的方法：
祖国文化不断熏陶着我们，从语言文字到传奇故事，我们都应该去认识、解读、感受，体验*文化，感受人间真情。
学习古诗的方法包括：读故事、了解作者、理解诗意、展开想象、领会诗情。掌握这些方法，可以更好地学习故事，掌握古诗。
初中语文《雪》教学设计3
《雪》教学设计
【教学目标】
1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
2、品味语言，理解语言中的寓意。
3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
【教学重点】
通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
【课前准备】
师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐;学生收集、整理描写雪景的诗文。
【教学内容】
《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
【教学步骤】
一、导入
同学们，见过下雪吗?见过雪后的景象吗?由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容
1、检查预习字词情况：
读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口
把握字形：蜡梅──腊梅胡蝶──蝴蝶壶卢──葫芦
(说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个)
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特*。然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。
(图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮)
4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路。
(可结合有关资料或课后附录)
三、精读课文，揣摩特点
1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：
⑴反复自由阅读，并抽读。
⑵分小组探究相关问题：
a、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?
(可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命;而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊!)
b、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?
c、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲?
(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的*掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象)
d、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?哪些词语体现了作者的这种感情，作一点分析。
(如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂”等词以及一些富有情感的语句)
建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。
3、读4～6段，思考：
⑴作者怎样是描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想?
(提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。)
⑵疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。
(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)
4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?
(要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和*冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解)
5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么?
四、拓展延伸，体验反思
1、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。
2、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇600字左右的文章。
3、你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过?谈谈自己的看法，并写一篇短文。
