摘要
教师的教学语言具有艺术*，即使是枯燥乏味的内容，也能以生动形象的方式讲述，条理清晰，亲切动听，优美*，仿佛学生在享受一顿“语言艺术”大餐。语文课堂教学语言要求规范、准确、生动形象，具有逻辑*、启发*、趣味*、通俗*。本文旨在探讨语文课堂教学语言艺术在导入、讲授、结束新课等方面的方法和语言运用，具有一定的实用意义。
关键词：语文；课堂教学；语言艺术
ABSTRACT
It seems that we greatly enjoy when the teacher uses rich artistic language in teaching, which is pleasing to the ear. Even the most mundane content becomes lively and clear when expressed with artistic language, making it enjoyable like savoring a Western-style feast of words. It is imperative that we use language that is normal, accurate, logical, lively, and orally humorous to engage students. This article explores the art of Chinese teaching from the perspective of language use in new lessons and teaching methods.
Keywords: Chinese; classroom instruction; language art
导论
语文学科除了具备科学*特点外，还具有其他学科难以比拟的艺术*特点。在具体的语文课堂教学中，语文教师优美的课堂教学语言是展现这种艺术*特点的媒介。因此，可以说语文课堂教学艺术首先体现在语文教学语言上。
课堂教学语言直接影响教学效果。有些语文老师讲课，听起来令人愉悦：亲切流畅，音调优美*。即使是乏味的课文内容，也能以生动真实的方式表达，条理清晰，听课如同享受一顿“语言艺术”盛宴。然而，有些老师却不然：语言单调乏味，表情呆板无趣；或者夸张生硬，像是在高声开*，使人感到压抑；还有的教师干*枯燥，满口术语，让学生难以理解；又或者讲课漫不经心，缺乏气势，令人欲睡。这样的课堂语言，即使内容再好，准备再充分，也难以吸引学生。因此，我认为语文教师必须注重课堂语言的艺术魅力。
论语文教师课堂教学语言的艺术*2
摘要
语言是教师向学生传道、授业、解惑的重要媒介。运用基本的专业语言进行教学、教育活动是教师工作的基本方式。随着科学技术的不断进步，教育手段的现代化程度也在不断提高，多媒体教学手段逐渐深入到教学活动中，但语言作为教师工作的基本教育手段，却是任何工具无法替代的。教师职业不同于一般职业，它对语言有着更为特殊的需求：教师必须运用专业规范的职业语言来进行教学双向活动。此外，教师职业不仅对语言有着特殊需求，还对语言运用有着特殊要求：在语言运用中适当地加入提高语言艺术*的技巧，只有二者结合才是一名语文教师完善自身语言能力的关键。基于这一点，掌握语言艺术，善于运用语言艺术，是教师必备的综合素质中的重要组成部分。
关键词：语文教学、语言艺术*、审美*、语言艺术技巧
ABSTRACT
Language is the important medium through which teachers proselytize, instruct, and dispel doubts for students. Utilizing basic specialized language for teaching and educational activities is the essential way in which teachers work. With the continuous progress of science and technology, the degree of modernization in educational methods is also increasing. Multimedia teaching methods are gradually becoming deeply integrated into teaching activities. However, language, as the basic educational tool for teachers, cannot be replaced by any tool. The teaching profession is different from general occupations in that it has more special requirements for language: teachers must use specialized standard language in both professional and student teaching activities. Furthermore, the teaching profession not only has special requirements for language but also has special demands for language usage: appropriately incorporating techniques to enhance the artistic nature of language use. Only the combination of these two aspects is the key to a language teacher improving their own language proficiency. Based on this, mastering language arts and being adept at using language arts are essential components of a teacher's comprehensive qualities.
Keywords:Language teaching, language artistry, aesthetic appreciation, language art skill
阅卷有感－－教师的课堂语言与学生的语言积累（原）3
此次期末考试是市里的统一考试，我有幸参与作文的阅卷工作。作文题目包括两道：一是以“流水”为话题，自拟题目；二是＜＜给灾区小朋友的一封信＞＞，也可自拟题目。在阅卷的过程中，我发现绝大多数学生选择了第二道题目，而且很大一部分学生的作文语言表达都达到了一定的水平，让人读后有一种共鸣的感觉。我也意识到，学生们这些能够打动人心的语言很大程度上是受到新闻媒体的影响，虽然并非完全原创，但却让我突然觉得，学生语言的积累还可以有这样的途径。
在教学中，我们一直强调学生的语言积累，通常是鼓励他们从课文和课外读物中学习优秀语言，或者多写日记，进行课堂情境小作文等练习。学生们也基本上能够努力做到，虽然效果有些，但与我们的预期还存在一定的差距。通过这次阅卷，我意识到课堂语言的重要*。
既然学生能够从媒体中获取到如此丰富的精彩语言，而且仅在短短的几天或十几天内，那么如果学生在课堂上也能接触到有益的语言，那么他们的语言积累效果将会更好。学生大部分时间都在学习，都在上课，因此作为课堂主要角*的教师，运用的语言就成为了学生语言积累的重要来源，尤其是语文教师。作为信息的源头，我们必须不断涌流出新鲜而清澈的甘泉，让学生能够吸收到对他们有用的营养，以满足他们输出所需。正如那句“源头活水来，甘泉清如许”，我们的语言应该是源源不断的。
因此，我对自己提出了三个要求： 一、课堂用语要力求准确、精炼。虽然没有明确的标准，也没有人评判，但这样做可以让自己无愧于学生，也能让学生从中学习到不少。 二、尽量形象生动，充满感情。有时候会感觉课堂上的教师和日常生活中的教师有所不同，尽管人没有变，但角*的定位却让人感觉在课堂上的表现似乎有些不自然。如果这种感觉是真实的，那么我们应该有能够打动学生的精彩台词，并且应该全身心投入其中。否则，学生怎么会相信我们呢？与演员的表演不同，我们的表演更趋近于真实。但是，实际上，一些老师认为表演是虚伪的，因此放弃了这种表演，结果课堂变得枯燥乏味，或许这也是学生不喜欢语文的一个原因。改变这种状况，让我们的学生语言更加丰富，让更多的学生喜欢我们的母语。 三、多读多练，寻找并不断挖掘自身的源头。随着课程改革的深入，形势对我们提出了不断升级的要求，我们不能等待别人来推动，而是应该自己努力攀登。与时俱进在这里确实很合适。
衷心希望我们的努力能够给我们的学生带来精彩，也希望我们的课堂语言能够成为学生语言积累的活水源头！
