“bay”通过精心收集，向本站投稿了19篇二年级数学《猜一猜》教学反思，以下是小编为大家准备的二年级数学《猜一猜》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：二年级数学《猜一猜》教学反思
二年级数学《猜一猜》教学反思
猜一猜即简单的逻辑推理。这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，包括含有两个条件的推理和含有三个条件的推理，逻辑推理思维性比较强。于是我结合学生年龄特点，把知识要点设计成一个个轻松有趣的游戏。将猜一猜活动置于模拟情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快的氛围中学习，在学习中发展，在发展中感受快乐。
游戏一：
根据教学内容的独特性和低年级学生爱玩好动性，我设计了生与生玩儿，师与生玩儿锤子、剪刀、布游戏，激起学生玩的乐趣。当学生情绪高涨时，我提出了问题猜猜我与小朋友谁赢了？先让学生漫无边际地猜可能老师赢，也可能小朋友赢。从中感悟无法猜准。学生再根据老师的提示我（小朋友）没输猜到确定的答案。这样层层紧接，环环相扣，让学生深刻感悟到逻辑推理要根据前提条件下结论，初步理解推理中的逻辑。这样的引入既了解了学生的.思维起点，又激起了学生学习的兴趣。
游戏二：
游戏是孩子的最爱。为了让学生很好地掌握含有两个条件推理的思维方法，我设计了猜苹果、葡萄两种水果的游戏。游戏时，我请一位小朋友上台与我一起演示。先不给提示请学生犹豫地猜我与小朋友分别拿的是什么水果。老师再给出提示请学生确定地猜，并说清楚道理。像这样教师参与活动，体现了师生的平等关系，再现了游戏规划。使学生明确：一要知道所猜范围；二要让对方给出一个间接条件。只有这样，我们才能猜得准。让学生领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
游戏三：
游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机。为了使学生循序渐进掌握含有三个条件推理的思维方法，我在猜苹果、葡萄两种水果的基础上，增加了一种水果香蕉。请两个小朋友上台来与老师一起演示，先是老师给出第一个提示让学生猜，当学生确定出一种水果后，再请上台演示的小朋友给出第二个提示。又一次使学生明白提示语的重要性，受到潜移默化的影响，明白三个条件的推理可以转化为两个条件的推理。这样猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官体验简单逻辑推理过程，感受逻辑推理的魅力。从而培养他们的分析推理能力、合作交流能力。
游戏四：
游戏教学可以启动和调节儿童参与活动的积极性。为了内化简单逻辑推理的来龙去脉、前因后果，我设计游戏猜年龄。先是学生在老师一个个提示下，一步步猜出老师今年确定的年龄，再鼓励学生采用不同的提示让老师猜他们的年龄，生与生之间猜年龄。通过师生互猜、生生互猜，激发了学生的学习兴趣，学生猜得认真，猜得主动，思维一下子被激活，课堂气氛轻松、活跃，充满笑声，也内化了推理的思路与方法。
游戏五：
学生活动了，亲身体验了才知道其中的酸甜苦辣，才能感悟到知识的内涵，为了拓宽学生的思路，提升他们的多元能力，我设计了含有四个条件推理的游戏猜奖品。全班同学分成四个大组，每个组的同学合作交流，根据老师的提示猜出所得奖品，并说清楚道理。四个条件的推理对二年级学生来说有一定的难度。让学生分成讨论交流找到推理的突破口，再猜到自己的奖品。这样的设计不仅符合小学生的认知规律，也让学生体验到合作学习的魅力。同学们在相互交流、相互启发、相互补充中，逻辑语言得以训练，逻辑思维推理能力得以发展。
游戏的设计由简单到难，游戏玩法多种多样，参与者的角色也在发生转换，以使学生的学习兴趣在不断变换的游戏中高涨，让学生在活动中充分感受推理的过程，体现数学思想方法在生活中的用途，使学生达到在乐中玩、在玩中东、在乐中学、在学中乐的境界。
然而教学是一门遗憾的艺术，永无止境。我做不到完美，只求更好。
篇2：猜一猜教学反思
猜一猜教学反思
教学目标是：
1、知识目标：通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。
2、能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心重难点是：让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。
在教学过程中，我首先以学生熟悉的动画人物――柯南的方式导入，根据二年级学生的年龄特点，利用游戏适当的激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中中学，在游戏中思考。通过两个活动及五大闯关练习由两样物品到三样物品使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的.经验，很好的掌握了简单推理的思维方法，具体说来：
一、充分利用课本资源
有人经常有把教学中的例题不用，或当作最后练习题来处理。而本人这节课，充分利用了课本的例题及后面的练习题，并没有把数学书的内容放在一边，由猜两本书到猜三本书的游戏，让学生学会猜两种物品和猜三种物品的区别以及方法。充分利用课本资源之余，我对例题作了人性化的处理，如在教例2时把教材“立体化”，提供真实的活动情境展示给学生，通过请学生当小助手来藏书、说提示、让全班猜、交流想法、再让小助手来展示是否正确等过程，使学生感受到数学就在身边，学数学很有趣，并在活动中学会了最简单的推理方法。
二、充分激发学生学习的兴趣
课一开始，我就出示柯南的图片，由学生熟悉的动画人物导入新课，充分激发了学生学习的兴趣，并借此来让学生学习柯南善于推理的能力来紧扣本课的主题。整堂课，我都设计了柯南与我们共同游戏、共同闯关的情节，使课堂变得有趣和活跃。
三、在游戏中学习，在游戏中思考。
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。二年级的学生最喜欢的活动就是做游戏，因此，我设计了一系列的游戏贯穿于全课的始终，但并不是单纯的为了游戏而游戏，游戏设计得有针对性的，难度逐步地提高，很好地拓展了学生思维，为本课注入更多的活力。由最开始的猜礼物到猜书本，再设计课间放松游戏，最后设计了五大关的游戏，一个又一个的游戏让整节课都充满了学生的欢笑，也让学生在欢笑中思考，思考中学到简单的推理知识。
四、课堂上掌握提问的技巧。
本堂课，第一次试教时，我因为在课堂上提问过细，而使到学生的思维被我牵着走，如我在教学猜三种书时，我是这样提问的：“要知道小丽拿着什么书，我们应该先要确定谁拿着什么书？”“我们应该再来确定谁拿着什么书？”“最后知道什么”？由此，学生的回答就都是围绕着老师提出的一大堆问题而回答，这样，问题过细，使得学生的思维都是被动的。后来，我把问题改为：“要知道小丽拿着什么书，我们应该怎么想？为什么？”如此改变，还学生思考的机会，学生可以通过自己的一番思考而得出自己通俗易懂的结论，这样，不会被老师的一个一个细小的问题牵着走。
总之，在设计是本课的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但在实际上课中如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。
篇3：猜一猜教学反思
教学目标是：培养学生初步的观察、分析和推理能力。初步形成全面地思考问题的意识。通过实践活动，让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。重难点是：让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。
在教学中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
活动一：通过“猜一猜”老师给同学们带来的小礼物的活动，调动孩子们学习的热情。出示两个装有礼物的盒子，先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
活动二：简单的猜一猜游戏，根据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体，给学生一个提示条件：“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的.双手分别拿着什么物体，并说清楚推理的方法。于是我临时调整了教学活动，想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。实践中，我发现部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴，不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度，教学活动没能面向全体学生。如果我能在让学生做模仿活动前，多几次示范，并让个别生单独模仿，那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。
活动三：角色扮演，根据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容，并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么？”。学生先通过自己思考分析推理，再与同伴交流，最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。
这时，如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。孩子们在直观、清晰的表格中，有条理的表述了自己的推理过程。同时，也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我，再让孩子们独立用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。
篇4：猜一猜
星期六上午，我们作文班洋溢着欢乐的气氛，这是怎么回事呢？原来，我们小树苗作文班正在进行着一场有趣的比赛—猜谜语。
比赛开始了。老师宣布了：凡是答对了三个以上的就是冠军。我想：这次我一定要拿冠军。
老师宣读了第一个谜面：两个不字手拉手，一个不子出了头，有人用它来沏茶，有人用它来盛酒。老师的话音刚落，我便不假思索、脱口而出是杯字。我赢了一分。
第二个谜面是：左边一个女，右边一个男，站在一起，大家称赞。同学们有的在纸上画。有的托着腮帮子在思索，可是还是没有人能猜出来。……过了两分钟，老师公布了答案是好字，同学们个个捶胸顿足，都在自言自语地说：原来这么简单。
最难的是夫人回娘家，头戴两朵花，走了一个月，骑马转回家这个字谜，把全班同学都难住了，我在想：夫人回娘家，一定有一个夫字。头戴两朵花，一定有头上的两点，走了一个月，一定有马字，我一拼正好是腾字，我立刻交给了老师，老师直说好。
这节活动课结束了，但同学们仍沉浸在猜谜语的兴奋之中，它不仅活跃了课堂气氛，还为我们写作有提供了素材，真是益处多多啊！
我忘不了这一节课——一次猜谜语体验。
篇5：《猜一猜》教学设计及反思
高霞小学 庄美璇
教学内容：
本节教学内容为：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第六单元统计与可能性----- “猜一猜”（第73、74页）
教学目标：
1、知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。
2、过程与方法：经历可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。
3、情感态度、价值观：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力；学会和同伴交换意见，发展合作交流意识；学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。
教学重、难点：
重点：能列举出简单事情可能发生的所有结果。
难点：寻找各种可能性大小不同的原因。
教学过程：
一、迁移引入
师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？
生：硬币
师：记得二年级时我们玩过的抛硬币游戏吗？回忆一下，将它抛出去落到桌子上，会出现几种可能？
师：都认为有两种可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
师：这两种可能性大小一样吗？
生：两种可能性大小一样。因为硬币落下时，不是正面朝上，就是反面朝上，它们的可能性各一半。
师：同学们对以前的知识掌握得真好，带着这些经验，让我们再次走进可能性的知识王国，猜测并探索有关可能性大小的奥秘！（板书课题：猜一猜）
二、探究新知
活动一：抛纸杯
师：同学们猜一猜，老师手里的这个纸杯，如果把它抛出去，自由落下，会出现什么情况？
师：同学们认为可能杯口向上、也可能杯口向下、还可能杯子侧放，这三种情况哪种情况出现的可能性大呢？大胆猜测一下。
师：同学们的看法各不相同，看来这一次可能性大小不像刚才那么好判断了，怎么办呢？
师：亲自实验，说得好，通过实际验证得出的结论才能更加准确。
师：这个实验非常简单，老师想让大家自主探究解决。不要着急，我们先来读一读活动要求。
课件出示要求：1、每人抛五次纸杯，把每次实验的结果记录在学习卡的表（1）中，做一次，就记录一次。2、试验后将结果汇报给组长。
师：同学们根据要求开始活动吧！
师：下面请组长汇报，(课堂教学用电子表格汇总)
师：根据组长的汇报我们来统计一下。
师:观察这些数据,从中你发现了什么？
师：你们都发现杯子抛出后侧放的可能性最大。这是为什么呢？同学们开动脑筋思考一下。
师：小组交流自己的看法。
师：哪个小组先来交流？
师:你们小组认为跟杯子形状大小的有关，(板书:形状大小 有关)杯子上粗下细，所以落地时不容易站稳，导致它落地时侧放的可能性大。
师: 真是善于观察的孩子！还有不同想法吗?
师：你们小组认为跟面积大小有关，杯身面积最大，杯子落地时，侧放的可能性最大。（板书：面积大小）
师：其他小组也来说说。
师:善于发现，真好！刚才我们用亲自实验的方法发现了有关可能性大小的秘密，(指着板书)它与形状、面积的大小有关。同学们请记住这个秘密，同时也记住实验法是学习数学的好方法。
活动二：摸球
师：看到你们兴致这么高，我们再做一个猜一猜的游戏，好吗？ （出示布袋）看，这是什么？（摇晃布袋）我在布袋里放了3个大小相同的球，你们猜猜它们会是什么颜色？
生：红色
生：白色
生：黄色
（自由猜测）
师：大家猜测各不相同，到底谁猜对了呢？现在请你们睁大双眼，注意观察！我们请这两组同学轮流从布袋中任意摸出一个球。看看都摸到什么颜色的球。（生轮流摸球，全体说颜色）。
师:根据刚才摸球情况你们再重新猜猜布袋中的球会是什么颜色的？
生:黄色和白色
师：都这样认为，为什么？
生：因为刚才从布袋中只摸出了黄色和白色两种颜色的球。
师：善于观察和思考，这是合理猜测的前提，你们说得很好。那你们能再猜猜每种颜色各有几个呢？说说猜测理由。
生1：老师，我认为黄球应该有2个，白球有1个，因为刚才摸出黄球的次数比较多，我想黄球的数量应该比较多。
生2：老师，不一定呀！虽然摸出黄球的次数比较多，但有可能是凑巧啊！
生3：老师，我认为黄球有2个的可能性更大。因为一共有3个球，如果黄球只有1个，白球有2个，要让黄球摸到的次数比白球多得多，很难有这种凑巧。我觉得只有数量多摸到的可能性才会大些。
师：你的思考真细密！同学们，想不想揭晓谜底？（打开布袋）
师：现在老师再往袋里多放入3个白球（2黄4白）同样一次摸一个，猜猜看会是什么结果？
生：摸到白球的可能性比较大。
师：如果往袋里再放入3个白球呢？（2黄7白）
生：摸到白球的可能性更大。
师：如果往袋里再放入3个白球呢？（2黄10白）
生：摸到白球的可能性会越来越大。为什么？
师：因为白球的个数越来越多，所以摸到白球的可能性会越来越大。
师：你们的想法对吗？谁愿意来试一下？这回我们请另外两面组同学来摸。男生用笔记白球出现次数，女生用笔记黄球出现次数。（为了方便统计，可用“正”字记数法）
师：通过实验，你们发现与我们的猜测一样。白球的个数越多，摸到白球的可能性就越大，这就是我们在生活中经常遇到的偶然中的必然现象。
师：在这个布袋中我能摸出红球吗？
生：不能
师：如果我想从布袋中摸出红球，应该怎么办？
生：在布袋内放入红球。
师：想让摸出红球的可能性大一些，又该怎么办？
生：让布袋里的红球多。
师：你们发现可能性大小的另一个秘密了吗？
师：是啊，数量多，可能性就大，同学们，你们有一双慧眼，能发现可能性大小与数量多少有关。（板书：数量多少）
三、闯关活动
师：看到小朋友这么爱动脑筋，智慧爷爷想出到难题考考你们，有勇气接受挑战吗?
第一关：箱子里是2个黄球，2个白球，一次摸出两个球，可能出现哪些结果？
自由猜测,尝试说明理由。
在小组内活动讨论一下，用自己喜欢的方式列出所有可能出现的结果。
各组汇报出现的情况，分析数据得出结论。
第二关：转转盘
师：同学们表现的真不错，为了奖励大家，我特意为你们准备了一些小礼物，以转盘抽奖的形式送给你们，想要吗？
师：老师带来四个转盘，你打算选哪一个转盘来抽奖？（出示书中四个转盘）
生：选转盘并转动抽奖。
师：谈谈本次抽奖感言好吗？
生：我选中奖区域面积大的转盘抽奖，一转就中奖了！
师：想想商家通常怎样设计抽奖转盘？我们要记住，生活中的抽奖活动在不同的情况下中奖可能性有大有小，以后再参加类似这样的活动要三思而后行。
第三关：回归生活
生活当中还有很多关于可能性大小的问题，我们也可以用可能性的知识作出合理决策。读书中74页“你知道吗”，讨论交流“明天降水概率为80%，明天上学要带伞吗？
四、课堂总结
1、学生谈收获
2、课后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也会出现一些意外,这就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就会发生在我们身边，适当做出合理的预测与决策就至关重要。数学知识与我们的现实生活有着紧密的'联系，希望同学们能做个有心人，课后继续收集生活中的可能性问题，相信你会有更多的收获与感想，把它写在数学日记中。
板书设计：
猜一猜
形状大小
可能性的大小与 面积大小 有关。
数量多少
篇6：《猜一猜》教学设计及反思
一、制定有效教学目标是探究性学习的重要前提。
教学目标是每一节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，同时有效的教学目标也为探究性学习奠定了基础。
本节课的教学目标：1、知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。2、过程与方法：经历可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。3、情感态度、价值观：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力；学会和同伴交换意见，发展合作交流意识；学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。怎样落实这个目标呢？教学中，我非常注重让学生经历“提出猜想――收集和整理数据――分析实验结果――建立模型”的过程，让他们有足够的时间（进行了两个活动）进一步体验不确定现象，列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中，采取小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的态度积极参与到探究中，真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时，出现了与猜想不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。
二、让学生充分经历“猜想――验证――结论――应用”的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径。
三年级教学“可能性”，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，我设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜想。猜想一：纸杯落地后有三种结果；猜想二：纸杯落地后侧放的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的，学生通过近10分钟的实验，使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培养了学生良好的科学探究精神。
三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式 。
为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流，收到了意想不到的效果。教学中，我注重了小组讨论前的个人思考，注重了小组实验中方法的介绍，注重培养学生倾听别人的意见，注重小组评议等方面，因此使这节课中小组活动秩序井然，达到了预期的教学效果。
四、“数学知识来源于生活，用于生活”，数学活动使学生感受到获取知识的乐趣 。
在课堂延伸时，我设计了有奖转盘的活动和“你知道吗”让学生体会到可能性知识的应用做到了数学与生活相结合解决实际问题，感受数学的乐趣。
篇7：二年级数学《数学广角猜一猜》教学计划
二年级数学《数学广角猜一猜》教学计划
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100猜一猜
【教学目标】
1、知识与技能：经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、数学思考：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合理推理能力。
3、解决问题：进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
4、情感与态度：培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
【教学重点】
学生通过猜测、实验等活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
【教学难点】
学生初步的有序地、全面地思考及其表达。
【教学准备】
多媒体课件、自制例题卡片
【教学流程】
一、创境情景，生成问题
1、猜引入
师：同学们都喜欢看动画片吧？有的动画片老师也喜欢看！你能猜到老师喜欢看什么动画片吗？（学生乱猜）
师：老师喜欢看的动画片是《小鲤鱼历险记》。看来猜也大有学问，今天老师就和大家一起走进“数学广角”，去玩“猜一猜”的游戏，高兴吗？（板书课题：数学广角――猜一猜）
2、齐读课题
3、课题导入
师：看到这个课题，你想知道什么？（猜什么，怎样猜）
师：带着这些问题进入这节课的学习吧。
二、探索交流，解决问题。
（一）探究2个条件的推理
1、教学例2（课件出示例2）。
（1）乱猜
师：瞧！老师带来了2位新朋友芳芳和明明（课件出示），他们手上分别拿着什么？你猜猜看。（学生盲目的乱猜）能猜准吗？（不行）
（2）给出一个条件猜
师：要不老师给你们一个提示吧！
课件演示小精灵的话。（他们两人分别拿着语文书和数学书）再猜猜看。（有2种可能）还是不能猜准，那怎么办？
生：再给一个提示。
（3）给出两个条件猜
课件演示芳芳的话：我拿的不是数学书。
师：芳芳和明明各自拿的是什么书？现在可以猜出来了吗？独立思考
（4）小组交流，猜出结论。
分组讨论，同桌相互交流，说说你是怎么想的？教师参与其中
（5）学生反馈。
师：谁能说说你的想法？你认为芳芳说的话中，哪个词很重要？（不是）
引导学生从两方面去推理：
芳芳说：“我拿的不是数学书”这句话中可推出芳芳拿的是语文书，那么明明拿的就是数学书了。
芳芳说：“我拿的不是数学书”这名话中可推出明明拿的是数学书，那么芳芳拿的就是语文书了。
②老师边演示课件边完整的叙述一遍推理过程。
2、师生合作，玩“猜礼物”游戏
师：同学们听课这么认真！是不是知道老师有带的礼物啊？想猜一猜吗？学生乱猜。
师：我的手上分别拿着桔子和粉笔，我左手拿的不是桔子，请你猜一猜我的左右手分别拿着什么？
生回答，其他学生评判。对吗？举起来让大家看看，谢谢你，礼物送你了，请学生互相说说理由。
3、同桌合作玩“猜一猜”的游戏。
4、律动游戏。（课件出示，配音乐）师生互动
5、师小结：同学们配合得真好！刚才我们猜的`都是2种物品，要想一次性猜对，我们就要根据提示语有依据的去猜，不是这种，就是另一种。
（二）猜三种物品。
1、教学例3。
师：同学们，还想玩吗？想不想玩点有挑战性的内容？我们来猜3种物品
课件出示书本上例3主题图
（1）给出一个条件（图中隐去了小红和小刚说的话，只呈现小精灵说的话）
（2）给出两个条件猜（图中隐去了小刚说的话，呈现小红说的话）
师：你能准确的猜出小丽手上拿的是什么书？（独立思考）
师：有答案了吗？（没有，小丽可能拿着数学书，也有可能拿着社会书）
师：你们为什么不猜小丽拿的是语文书？（语文书已经被小红拿走了）
看来这一个提示语还不能准确的猜出小丽拿的是什么书？怎么办呢？（还得一个提示）
（3）给出三个条件猜课件出示：小刚说的话“我拿的不是数学书”
师：现在能猜到吗？
（4）小组交流，猜出结论。同桌互相说说你是怎么想的？
（5）学生反馈
师：谁来有条理的说一说你是怎么想的？要说得让人一听就清楚、明白！
点生上台边演示边叙述（2个），多指几名同学说推理的过程。
（师课件演示，完整的梳理一遍推理过程）
2、猜年龄。（课件演示）
3、发奖品（练习）
师：你们三人不但猜得准，而且说得也清楚，真不错！大家给点掌声鼓励鼓励他们吧，！老师也有奖品要奖给你们，奖什么呢？（快上来。）（教师随手拿出准备好的红花、黄花、蓝花各1朵，指生1：奖给你的是黄花。（生去摘），指生2：奖给你的不是红花。师追问思维过程：你是怎么想的？）生2、生3摘花。其他学生评判。
3、师小结：猜3种物品时，仅仅看一个提示语是不够的，我们要把所给的提示语全部看完，先根据一个肯定的提示排除一个正确的答案后，剩下的就可以运用猜2种物品的方法去推断了。
三、巩固应用，内化提高。
师：你们想试一试吗？用我们刚刚学到的方法再来“猜一猜”
1、P101第3题
3个人每人手里拿着1张动物卡片，分别是兔、狗、猫。小强说：“我拿的不是猫。小明说：“我拿的是兔。”小红拿的是什么？
（先自己独立思考，再同桌交流。）
2、P101第4题
3个人拍球，分别拍了32下、31下、30下。小丽说：“我不是拍得最多的。”小红说：“我拍了30下。”小林拍了多少下？
（打开课本自己独立思考指名汇报。）
四、回顾整理，反思提升。
1、总结：同学们，今天我们学习了数学广角――猜一猜（指课题）通过这节课的学习，小朋友们有什么收获？知道了些什么？只要我们根据提示，通过一步一步的猜下去，就一定能猜到谜底。
2、拓展练习（分奖品）
师：同学们表现得真棒！老师想为每一个同学发奖品。不过，你要猜对自己得到的是什么奖品才行！因为每一组小朋友得到的奖品是一样的，一个人猜，猜不出来，可以一大组小朋友聚集在一起商量！集体力量大！
笑脸娃娃红旗奖章星星
第一组小朋友得到的不是笑脸娃娃
第二组小朋友得到的不是笑脸娃娃，也不是红旗
第三组小朋友得到的不是笑脸娃娃，不是红旗，也不是奖章
第一大组小朋友得到的奖品是
第二大组小朋友得到的奖品是（）
第三大组小朋友得到的奖品是（）
第四大组小朋友得到的奖品是（）
结束语：
这节课我们在玩游戏的过程中学会了数学思考，还学到了根据提供的信息有理有据猜事物的方法。希望小朋友在课后能运用这节课学到的推理方法去解决生活中的问题，变得越来越聪明！
五、动脑筋出教室
根据老师的条件有秩序地走出教室。（老师最后出教室，男同学不是最先出教室）
篇8： 猜一猜活动反思
这节课从很多方面都体现了新课程的理念，让学生大胆猜想，并在此基础上提供大量的游戏实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，通过小组合作交流，师生交流关注孩子在数学学习活动中的情感体验，成功体验等方面都有很好的尝试，具体说来：
1。课标指出，教学中要特别关注学生的体验，让学生动手实践、自主探究、合作交流。本节课整体设计中，充分以学生为主体，自己猜测，自己游戏实践，小组合作交流，步步展开，深入体验，使学生在理解和情感等方面得到了较大的发展。第一个活动是说一说“如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？”学生不做试验也能够通过比较不同颜色区域的面积大小，进行合情推理，做出正确判断。但“抛图钉”各种结果可能性的大小，不做试验就难以推断。在做这个试验前，先让学生先猜一猜图钉落地后有几种情况，哪一种发生的可能性最大，哪一种最小;然后再通过试验进行验证。“摸球”试验，同样要求学生能够列出所有可能发生的几种结果，猜想发生各种结果可能性的大小，再通过试验来检验猜想。
进一步可以让学生结合具体情境，尝试寻找各种结果可能性大小的原因，与同伴进行交流，体验数学思考的力量。对于任何概率的简单试验，首先要弄清楚它所有可能发生的结果有几种，这是进一步研究和描述发生各种结果可能性大小的必要前提，所以教材中设计的“讨论”和“试一试”都加强了对这一前提的关注和体验。
“你知道吗”介绍降雨概率，有助于学生认识可能性的`知识与日常生活的密切联系，加强数学的应用意识。
2。兴趣是最好的老师。作为小学生，游戏活动是他们的最好，这节课通过一系列的游戏活动，使学生在游戏中学，在游戏中体验，学的轻松、愉快，取得了较好的教学效果。
3。教学要体现“以人为本”的思想，就必须重视学生的主体参与程度，在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率，良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于以学生乐于参与的游戏为主，给了学生充分表现自己的机会，学生积极性很高，又充分发挥了小主人的主体作用。
篇9： 猜一猜活动反思
（一）在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小
让学生经历猜测―――――验证―――――推理的过程，在研究简单事件发生的可能性大小问题时，学生通过生活经验就能得出正确结论，而对于复杂事件发生的可能性的大小，缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论，只有通过大量的试验得到试验数据，并将数据作为推理的依据，通过对推理的结论进行分析，才能得出产生这样结论的原因。等一系列螺旋上升的一个活动过程。我为学生创造了一个轻松、和谐、自由的学习氛围，让他们“自主活动、合作学习”。让学生带着悬念去活动，带着疑问去活动，带着目标去活动，带着对成功的期待去活动，从而促进对学习方式的转变。
试验的过程也是进行数学游戏的过程，游戏中学生的思维最活跃，为此在教学过程中 我 充分利用学生的这一心理，紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点，为学生提供猜测与试验的机会，突出试验数据作为猜测的依据，将学生对可能性问题的思考引向深入。
（二）通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式 。
为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流，收到了意想不到的效果。教学中，我注重了小组讨论前的个人思考，注重了小组实验中方法的介绍，注重培养学生倾听别人的意见，注重小组评议等方面，因此使这节课中小组活动秩序井然，达到了预期的教学效果。
通过这次学校举办的常青藤师徒汇报活动，我受益匪浅，从一开始在师父的启迪下，我开始着手收集资料，撰写教案。然后试课组内老师交流指导，我再次修改教案，之后又听课评课，发现我的大环节出现了问题，本来设计的转转乐中奖活动发现只重游戏而忽略了学生数学思维的培养，在大家的集思广益下我们力图把这节课的教案重点突出更鲜明，不失学生的思维的发散与知识的联系，更根据本节课的教材编排和本班的学情，我在新授部分运用小组合作形式的抛纸杯。摸球游戏环节让学生当小老师模仿老师来设计不同的摸球游戏。
我从一开始没有重点和缺乏总结，然后通过大家的指导和自我的思考不断的完善，师傅发现我的声音总是有些生硬不够自然亲切，我就想办法在家录音，听自己的录音，然后改正自己的声音。终于，功夫不负有心人，最终的上课效果明显比以前有所进步，感谢我的师父和各位领导、老师们的指导。现在我教学的方式逐渐有了一套自己的建构。
篇10：猜一猜教学设计
猜一猜教学设计
数学广角 猜一猜
教材分析：本节课是人教版二年级上册第八单元第2节的内容，通过本节课的学习，使学生对简单的推理有个初步的认识，并使学生形成初步的观察、分析及推理能力。
教学目标：1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。
2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单叙述。
3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
教学重点：经历感受简单的推理过程，培养初步的观察，分析及推理能力。
教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。
教具学具准备：彩色磁铁、问题卡片、课件
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
师：同学们都喜欢做游戏，那么我们就一起做个猜一猜的游戏。
生：好。
拿出两个彩色的磁铁，黄色和绿色，让学生看清楚。然后两只手分别拿一种颜色的磁铁，让学生猜两只手分别拿的是什么颜色。
师：我左手拿的不是黄色的，你们猜一猜我左手和右手分别拿了什么颜色的磁铁？
生1:左手不是黄色，就是绿色。
生2：只有两种颜色，绿色和黄色，左手不是黄色，就是绿色。那么右手就是黄色。
表扬学生，并把关键词“不是……”“就是……”板书到黑板上，并让他们多读几遍。然后再拿出一个蓝色磁铁，找3个坐的端正认真听的学生配合做游戏。先说游戏规则：等上台做游戏的学生把条件说完之后再让学生猜。
第一轮：问题卡片1
甲：我拿的是蓝色的。
乙：我拿的不是绿色的。
丙：你们猜我拿的是什么颜色的。
（甲：蓝色 乙：黄色 丙：绿色）
谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。
学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？并让他们站开，读信息时把已知的颜色亮出来，并且把他们读的关键信息写在他们所站位置对应的黑板上。
生：甲拿的是蓝色的，因为只有3种颜色，蓝、绿、黄。那么这时就剩下绿色和黄色了，乙又说“我拿的不是绿色的。”因此他只能拿黄色，最后还剩一个绿色，所以丙就只能拿绿色。
如果学生不会说，就引导他们说。把思路教给他们，先找出已知的（就是题中告诉的条件），把它确定下来，然后判断就剩下什么，最后结合信息推理判断出答案。并把“就剩下”这个词也板书到黑板上。
说完之后，再找一名学生说。
第二轮：问题卡片2
甲：我拿的不是蓝色的。
乙：我拿的既不是蓝色的、也不是黄色的。
丙：你们猜我拿的是什么颜色的?
(甲：黄色 乙：绿色 丙：蓝色)
谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。
学生读完之后，
师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？规则同“第一轮”
生：只有3种颜色，蓝、绿和黄。乙说“我拿的既不是蓝色的、也不是黄色的。”因此他拿的就是绿色，那么就剩下黄色和蓝色。甲说“我拿的不是蓝色的。”那么他只能拿黄色，最后还剩一个蓝色，所以丙就只能拿蓝色。
如果学生不会说，就引导他们说。说完之后，再找一名学生说。
第三轮：问题卡片3
甲：我拿的不是绿色的。
乙：我拿的不是蓝色的.。
丙：我拿的是绿色的。
（甲：蓝色 乙：黄色 丙：绿色）
谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。
学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？规则同“第一轮”
生：只有3种颜色，蓝、绿和黄。丙说“我拿的是绿色的。”那么就剩下黄色和蓝色的了，乙说“我拿的不是蓝色的。”那么他只能拿黄色的，最后还剩一个蓝色，所以甲拿蓝色。
多找一两个学生说，说完之后，问学生经过这三轮游戏，发现怎么玩这种游戏。
生：先找已知的，确定下来，判断就剩下什么，再判断其他的。
若学生不会说，要及时加以引导。
总结：玩这种猜一猜的游戏，先读题，找出已知的信息，确定下来，再判断就剩下什么，然后看题中给其他信息，再做出判断。并让学生复述。
总结的同时，把“猜一猜”三个字板书到黑板上。
二、快乐探究
师：下面我们继续玩猜一猜的游戏。
出示课件主题图，（若没有课件，看课本100页例2）让学生把题读一读，然后找人判断。
生:只有语文书和数学书，小女孩拿的不是数学书，就是语文书了，那么那个小男孩就只能拿数学书了。
再找一个学生说。最后教师再说一遍，领着学生说：“不是……，就是……在这里不是数学书，就是语文书。”
继续看例2的第2个小题，先让学生读题，读完之后，在自己的书的相应的位置上写出答案，小男孩的两只手分别拿了什么颜色的话，最后找学生说。
生：他两只手分别拿着红花和蓝花，左手拿的不是红花就是蓝花，那么右手就是红花。
再找一个学生说。一定要引导学生按照“不是……，就是……”这种关键词的说法来说。
师：看来，这题都难不住你们，现在老师要增加难度了。
看例3，并让学生自己读题，然后自己判断并写在自己的书上。写完之后找学生展示。
生：他们分别拿着语文、数学、社会书，小红说：“我拿的是语文书。”那么就剩下数学书和社会书了，小刚又说了：“我拿的不是数学书。”那么就是社会书，最后只剩下数学书了，所以小丽拿的是数学书。
多找几个学生说，并且一定按着先找已知的，把它确定下来，然后判断就剩下什么，再结合信息，判断得出答案。
三、练习
1、六一儿童节到了，小朋友们有的逛公园，有的参观博物馆，还有的参加六一文艺表演。有三个学生，判断他们分别参加了什么活动。
我没去公园我去表演了我呢？
2、在下列方形的下面有红、黄、蓝三种花，猜猜它们分别是什么颜色的花？
第一个花说：我不是黄花，第三个花说：我是蓝花。
3、3个人每人手里拿1张动物卡片，分别是兔子、狗和猫。第一个学生手里拿的不是猫，第二个学生手里拿的是兔。猜猜它们拿的是什么动物卡片？
4、3个人排球，分别拍了32下，31下、30下。第一个学生说：“我不是最多的。”第三个学生说：“我拍了30下。”猜猜他们分别拍了多少下？
5、有红、黑、花三条金鱼，根据所给条件，猜猜谁先游出来。
篇11：数学广角猜一猜教学设计
【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教材・小学数学・二年级上册第100－101页例2、例3，
【设计理念】
简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容，没有上升到纯文字的推理而已。因此本节课的教学设计紧紧围绕重点，以游戏活动贯穿全课，激发学生的学习兴趣，采取小组合作交流的形式，在一定的情境中引导学生结合生活经验叙述推理过程，目的在于让学生通过“猜一猜”系列活动，经历简单的推理过程，体会逻辑推理条件和结论之间的关系，感受逻辑推理的趣味性和严谨性，数学思维得到进一步的发展。
【教学目标】
1、通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，并能根据条件作出正确的判断。
2、在数学活动的过程中，体会推理这种数学思想方法在生活中的运用，培养学生初步的分析问题能力、推理能力及语言表达能力。
【教学重点】能运用推理这种数学思想方法对事物作出正确的判断。
【教学难点】对简单推理问题的有序思考和准确表达。
【教学准备】多媒体课件、练习卡
【教学策略】
1、以游戏为学习载体，以小组合作为主要的'学习方式。
2、让学生经历不同层次简单推理的过程，帮助学生建立多种推理模式。
3、注重发展学生语言表述能力，发展学生的合情推理的能力。
【教学过程】
一、课前交流，铺垫教学。
1、师生介绍。
师：我是罗老师，来自实验小学，非常高兴今天能和我们东湖路小学二（X）班的同学们一起来上这节数学课。上课之前我想和大家玩一个猜一猜的游戏。
2、猜老师的年龄。
师：现在罗老师就站在这儿，请你们猜一猜罗老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？
罗老师给你们一个提示：我的年龄是由数字2和3组成的两位数，现在你能猜到了吗？还有两种答案呀！
再给你们一个提示:23不是我的年龄。
真棒！看来我们的同学们又会听又会想，罗老师真是太喜欢你们了！我们开始上课吧!
二、导入新课，板书课题。
师：今天咱们一起走进数学广角，去学习“猜一猜”的数学知识。
（板书课题：数学广角――猜一猜）
三、自主探究，学习新知。
（一）教学例2：有两个条件的推理
1、出示例2“猜一猜”情景。
（1）没有条件的盲目的“猜”。
师：今天课堂上罗老师请来了两位新朋友，他们是……，芳芳和明明正在玩猜一猜的游戏，你们想加入吗？猜一猜：他俩的手里会拿着什么呢？
（各种答案都有，正常）
师：如果想要知道一个准确的结果，该怎么办？谁能给咱们一个好的建议。
师：瞧，小精灵给咱们带来了一个提示条件，来！一起读一读
（出示小精灵的话：他们两人分别拿着语文书和数学书。）
（2）根据一个条件“猜”。
师：“分别”是什么意思？
师：现在请同学们再猜一猜：他俩手里分别拿的是什么书？
师：其他同学还有不同的意见吗？
师：现在有两种答案，我们无法确定到底谁拿语文书，谁能数学书。一起来听一听芳芳给我们的提示。
（3）根据两个条件的“猜”。
师：（边出示芳芳的话边读给同学们听）芳芳说：我拿的不是数学书。不是数学书那会是什么书呢?（语文书）
为什么一定是语文书而不是别的书呢？
现在你们能猜出他俩分别拿的是什么书了吗？
你们是怎么猜的呢？请一个学生示范性地说推理过程，然后三个同学一组，把你的想法说给同伴听一听。
① 学生在小组内说想法，教师收集信息，了解情况。
② 学生汇报交流，确定结果并摆卡片。
师：谁来把你的想法说给同学们听一听？
（请两三个同学汇报。）
师：同学们，刚才几位同学都说的非常的好。罗老师还有一种想法,听仔细了。因为小精灵说“他们分别拿着语文书和数学书。”所以就只有一本语文书和一本数学书，芳芳说: “我拿的不是数学书。”那数学书肯定在明明的手上，所以明明就拿的是数学书。明明拿了数学书，芳芳就拿语文书。
不管是那一种想法，只有根据小精灵和芳芳给我们的提示，才能准确的猜出芳芳拿的是语文书，明明拿的是数学书。
2、师生合作，玩“猜花”游戏
师：罗老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏，看好了。我什么也不说你们能猜出我手上拿的是什么吗？（不能）
我给你们一个提示，我的手上分别拿着红花和蓝花，你能知道我右手拿的什么花吗？（不能确定）
我再给你们一个提示，我左手拿的不是红花，请你猜一猜我的右手和左手分别拿的是什么花？
生回答并说理由，其他学生评判。对吗？举起来让大家看看，谢谢你。
3、小组合作玩“猜一猜”的游戏。
同学们，我们要玩这个游戏，需要几个提示？（2个）真聪明！
谁能上来像老师一样，把花藏起来，跟大家玩猜花的游戏？
想好提示了吗？好开始
罗老师给每个小组都准备了物品，你们也象这个同学一样和你的同伴来玩猜一猜的游戏。
（二）教学例3：有三个条件的推理
1、出示例3情景图。
（1）根据图中的部分条件和问题，猜一猜。 老师出示两个条件和问题：小精灵说：“他们分别拿着语文、数学、社会书。”小刚说：“我拿的不是数学书。”猜一猜，小丽拿的是什么书？
【让学生发现猜不出来。】
（2）将条件补充完整后，再猜一猜。
师：现在三个人猜三本书，2个条件不够，老师再给你们一个条件吧。（出示小红说：“我拿的是语文书。”）现在能猜吗？在小组里说一说吧。
（3）小组内交流。
（4）反馈交流。
师：刚才这位同学是先根据“小红拿的是语文书”这个条件，从而把小红拿的是什么书确定下来，剩下的就和例2的推理过程一样了。这种方法好吗？你会这样猜吗？
谁再来完整的说一说自己的想法。
2、引导比较例2、例3的联系。
猜3种物品时，我们要把所给的提示语全部看完，先根据一个肯定的提示确定一个答案后，剩下的就可以运用猜2种物品的方法去推断了。
三、巩固练习
1、P101练习二十三第3题。
练习形式：学生独立思考，在课本上填写答案。全班集体讲评。
2、P101练习二十三第4题。
练习形式：学生独立思考，用手势汇报结果。
3、拓展练习：分小组猜奖品。（根据情况而定）
四、课堂小结。
1、同学们今天这节课你学到了哪些知识？
2、我们今天的猜，可不是毫无根据的乱猜，而是根据给出的条件一步一步推理出来的，这对我们以后的学习和生活会非常有用，希望同学们以后多关注这方面的知识。
篇12： 《猜一猜》教案
教学目标：
1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。
2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单叙述。
3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
教学重点：经历感受简单的推理过程，培养初步的观察，分析及推理能力。
教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，初步感受推理过程（两种情况的猜测）
1、谈话导入新课
师：同学们和刘老师认识这么久了想不想猜一猜刘老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？刘老师给你们一个提示：我的年龄是由数字0和3组成的两位数，现在你能猜到了吗？谁能说说你的想法？你们也是这样想的吗？
师：真棒！原来猜也大有学问，要想一次猜准，就要有依据地去猜才行，今天刘老师和大家一起走进“数学广角”，去玩“猜一猜”的游戏，高兴吗？（板书课题：猜一猜）
2、感受推理过程
（1）“猜名字”游戏
师：在“数学广角”里有两位小朋友已经在等我们了，看，你们能猜出哪位是兰兰，哪位是红红吗？（生猜）大家能不能确定谁是兰兰，谁是红红呢？（不能），那刘老师给大家一个提示。（出示：左边的小朋友说：“我不是红红”）可以猜出来了吗？能说说你是怎么想的吗？（生：左边的小朋友说她不是红红，那她就是兰兰，右边的小朋友就是红红了。）还有别的想法吗？（左边的不是红红，那右边的肯定就是红红，左边的就是兰兰了）。
师：你们俩不但猜得准，而且说得也清楚，真不错！大家把掌声送给他们，老师也送你们一个礼物，是什么呢？（师预先准备红花、智慧星）指一生：奖给你的不是红花，那是什么？师追问思维过程。
谁愿意和大家说说为什么刚开始不能马上猜出来，而现在却很快就猜对了呢？
师：是啊！当事情有两种情况时，要想一次猜准，需要根据提示先排除其中一种情况，再去猜。
（2）游戏二：师生合作，玩“猜水果”游戏
师：老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏，你们谁愿意上来玩？（指两名学生上台，各拿一个水果，放在背后，不让其他人看见。）现在让我来猜好吗？但你们要给我一个提示，（指其中一生）告诉我你拿的不是——（我拿的不是苹果）那你拿的是梨，他拿的就是苹果了，对吗？举起来让大家看看，谢谢你们，水果送你们了，请学生互相说说理由。
（3）游戏三：生活中的猜一猜游戏
师：其实生活中经常会遇到这样的“猜一猜”游戏，大家想猜猜刘老师的一些事情吗？
①我喜欢打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？
②我教的二（2）班班长不是女孩子，是——？
③我走路时，先迈的不是右脚，那是哪只脚？
同学们反应真快!如果猜的事情有两种可能，我们就根据提示语去猜，不是这种情形，就是另一种情形。
二、情境体验，完整表述推理过程（三种情况的猜测）
1、“猜年龄”游戏
师：兰兰和红红的好朋友亮亮听说我们在“数学广角”玩游戏，也赶来参加，欢迎吗？亮亮想考考大家，猜猜他们3人的年龄，他们分别是7岁、8岁、9岁，谁能一次猜出他们各自的年龄？（不能）那该怎么办？（提示）师出示：亮亮说：“我今年8岁了”现在可以确定了吗？（不可以）一个提示语够吗？（还得一个），师出示：红红说：“我不是7岁”。能确定吗？你是怎么想的？请同桌互相说说，（从亮亮的话中知道他8岁了，再根据红红说的“我不是7岁”，可判断红红9岁，兰兰7岁。）多指几名同学说推理的过程。
师：要想保证一次猜准3种情况，需要几个提示语？（生：两个）
2、“猜兴趣小组”游戏
师：三种情况的猜测，知道两个提示语，就一定能猜准确吗？
兰兰他们3个小朋友和大家一样非常喜欢学习，他们利用课外活动时间分别参加了美术、舞蹈、书法兴趣小组，（贴出提示兰兰说：我参加了美术小组;红红说：我不参加美术小组，）“你们根据这两个提示能猜出3人各参加了什么小组吗？为什么不能？（这两个提示语是重复的）
师再出示：也没有参加书法小组，现在能猜出来了吗？
师生共同小结：要猜的事情是三种情况时，需要2个提示语，但不能重复，猜一猜时可以把直接告诉我们的放一旁，再根据猜两种情况的猜法去猜其余两种。
三、课间放松游戏
（师生一起做律动）
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。
踏踏你的脚，不是右脚，那是哪只脚？那是（）脚。
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。
四、拓展应用，深入体验简单推理。
最后，兰兰、红红、亮亮要玩捉迷藏的游戏，“数学广角”有3个可以藏身的地方：假山、大树、花坛的后面。
4人小组合作，帮他们设计藏身的地方以及提示语，然后分别表演，其他同学猜。
五、活动总结
同学们，“数学广角”玩得愉快吗？你有什么收获和大家分享？
3位小朋友也要离开了，我们和“数学广角”再见。
篇13： 《猜一猜》教案
活动目标：
1、在看看、听听、玩玩的过程中，探索不同事物在易拉罐里摇的不同声音。
2、通过操作活动，学习听辨各种东西发出的声音并能用语言表达，知道耳朵的用处是听声音，要保护自己的耳朵。
3、乐意参加探索活动。
活动准备：
1、每组桌上一份材料：封口的八宝粥罐，里面分别装有小石子、沙、黄豆、纸团等，还有一只空罐。
2、事先帮助幼儿认识自己的耳朵及其用途。
3、四张桌子分别布置成小狗、小兔、小鸡、小鸭家
活动过程：
一、引题。
今天老师带你们到小动物家去做客，做客时要怎么样?(交代要求：做个有礼貌的好孩子) 。
（评：以去小动物家去做客激发幼儿活动兴趣。）
二、第一次尝试：让幼儿听辨硬币、米、木珠、小纸片在饮料瓶子里发出的声音
1．操作活动一：听辨硬币在旺仔牛奶瓶中发出的声音。
师：(1)这是谁的家?(小狗的家并提醒幼儿刚、狗问好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面装的是不是旺仔牛奶呢，请小朋友们不要打开盖子，去摇一摇、听一听，听出来马上告诉老师，看谁最能干。
(2)幼儿操作。摇旺仔牛奶瓶，听辨硬币发出的声音。
提问：你听出来这是什么发出的声音?(个别回答，证实正确答案后集体练习句子：这是硬币发出的声音)
（评：为幼儿提供材料，让幼儿自己去探索瓶子里发出的声音，充分发挥了幼儿的主体性。）
2．操作活动二：听辨米在瓶子里发出的声音。
(1)教师带幼儿到“小兔家”。(提醒幼儿向小兔问好)
提问：小兔家里有什么?(胖大海饮料瓶子)里面会是什么呢?请小朋友摇一摇，听一听，听出来再告诉大家。
(2)幼儿操作，摇摇听辨米发出的声音。
师：你听到什么声音，可能是什么东西发出来的?(幼儿自由回答，最后请一名幼儿打开盖子，证实里面是米后，集体练习：这是米发出来的声音)
3．操作活动三：听辨木珠在八宝粥瓶子里发出的声音。
(1)带幼儿到“小鸡家”。(提醒幼儿向小鸡问好)
师：小朋友快来，小鸡家到了，小鸡为我们准备了很多礼物，会是什么呢?(幼儿自由回答)请你们听一听，到底是什么?
(2)幼儿操作，摇一摇、听一听，木珠在瓶子里发出的声音
师：这是什么发出来的声音?(个别回答，请一名幼儿证实，集体练习：这是木珠发出来的声音)
4．操作活动四：听辨纸片在可乐罐中发出的声音。
(1)带幼儿到“小鸭家”。(提醒幼儿向小鸭问好)
师：前面是谁的家呀?(小鸭家)小鸭也为我们准备了很多礼物，我们再来听一听，里面是什么?
(2)幼儿操作。听一听纸片在瓶中发出的声音。
师：这是什么东西发出的声音?里面有没有东西?会是什么? (幼儿如一时难以听出，教师视情况适当加以引导、提示)
（评：通过去小动物家做客的形式，调动幼儿活动的积极性）
三、第二次尝试：听辨打击乐器的声音
1．师：小朋友的小耳朵真灵，把瓶子里的东西发出的声音都听出来了，现在我们再来听一听，这些是什么声音?
2．操作：老师在背后分别敲打木鱼、小铃、铃鼓等打击乐器，让幼儿猜，猜中后出示实物，和幼儿一起拍节奏。
3．小结：这些都是打击乐器，是用来为歌曲伴奏的。
四、第三次尝试，用饮料瓶为曲子伴奏
1．师：(指着小动物家里的饮料瓶)这些饮料瓶子里放了东西后也可以作为打击乐器。
2．(放录音)教师示范为曲子伴奏一次。(用饮料瓶)
3．幼儿每人到小动物家拿两个饮料瓶，跟老师一起为曲子伴奏一次，伴奏两次后，跟老师边摇瓶子边出活动室。
课后反思：
本次活动以去小动物家做客，贯穿整个活动，引起幼儿活动兴趣。活动中层层递进，让幼儿探索不同的东西在瓶子里的不同声音，幼儿的主体地住得到充分体现。活动中将语言、科学、艺术有机整合，将瓶子当作自制乐器，为歌曲伴奏。
篇14： 《猜一猜》教案
教学内容：人教版课标教材二上数学第八单元《数学广角》
背景介绍
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。逻辑推理是人们在生活和科研中很重要的知识，教材通过学生日常生活中最简单的事例，渗透数学的思想方法，这一课是一节有趣的活动课，又是一节思维的训练课。人们学习生活中都要用到推理。应用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本课教学内容有关最简单的推理知识，让学生根据已知条件判断出结论，主要使学生初步接触和运用排除法。
教学目标：
1、通过猜一猜活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力。
2、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、通过活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学过程：
一、激趣导入：小朋友们喜欢做游戏吗？这节数学课我们一边做游戏一边学数学，高兴吗？游戏的名字叫——猜一猜。谁能猜得准，说得好，谁就能得到老师送的智慧星，得智慧星多的同学就是本节课的数学明星，有信心吗？
[开门见山，直奔主题，目标明确。以学生喜欢的游戏和智慧星奖品来激发学生参与学习的兴趣，促进学生进入良好的学习状态。]
二、探究新知
（一）两种物品
1、老师这里有两张卡片（出示）：你能猜出卡片上分别画着什么吗？（生猜很多）
2、没有信息提示，很难猜出，因为卡片上能画的东西实在是太多了。老师现在给你信息提示：两张卡片上分别画着青蛙和小兔，再猜猜看。（生猜；意见不同）
3、意见不同，原来还缺少一条信息，如果老师提示：“第一张卡片上画的不是青蛙”你能猜出两张卡片上分别画的什么吗？把你的想法跟你小组的同学交流一下。
4、谁愿意说说你是怎么推断出来的？（学生交流想法，师适当引导，让他们充分地说，师相机板书：不是——就是——）
师引导小结：只有两种物品，对于第一张卡片来说，它画的不是青蛙，就是小兔，第二张肯定是青蛙了；对于两张卡片来说，第一张卡片画的不是青蛙，第二张卡片画的就是青蛙。这两种想法都有道理。
[以猜一猜的游戏导入：“老师手上有两卡片，一手拿一张，猜一猜两张卡片上分别画的是什么？”学生猜的兴致很高，但这都是瞎猜。接着又告诉学生，两张卡片上分别画着青蛙和小兔让学生接着猜，但是答案不统一，最后提示：“左手拿的不是青蛙，”再让学生猜，在让学生猜的时候，给学生充分的时间说说理由，这时候学生说的理由正是他思考的过程，所以我让学生充分地说。是他们在“玩”与“思”的过程中学习新知，锻炼思维。]
5、你会猜了吗？老师和学生做一次这个游戏，然后同桌再做，师指导检查。
（二）三种物品
1、两种物品大家会猜了，再加一种物品你还敢猜吗？师用图文结合的形式出示例题：他们手里分别拿着语文、数学和劳动书，小红拿的是语文书，小刚拿的不是数学书，小丽拿的什么书？
2、从题目中你知道了什么信息？（师随机板书主要信息）
3、根据这些信息你能判断他们三人各拿了什么书吗？先想想，再把你的想法告诉同桌。
4、汇报；你是怎么推断出来的？还有不同的想法吗？
5、这个游戏与前面的游戏有什么不同？
师生共同小结：两种物品只有一个提示，不是——就是——；三种物品有两个提示，先定唯一确定的那个，剩下的两种物品就和前面的推断方法一样了。
6、你们想试一试吗？学生独立练习做书本101面的3、4题，小组交流后全班汇报。
[从生活中寻找实例，注重让学生在“想猜”中领悟，在活动中感受体验推理的过程，关注与培养了学生数学表达能力呢？让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。]
三、应用拓展
你能用今天学的知识帮帮他们吗？
1、星期天，家里来了3个客人，小东拿出苹果、桃和橘子招待大家，请他们每人选一种爱吃的水果，你知道他们各选了什么吗？出示图文。（信息1：小龙说我不选橘子，小兰说我既不选橘子也不选苹果）
2、在美丽的打森林里，顽皮的猴哥不听大家劝告，在雨地里贪玩，结果发烧生病了，迷迷糊糊地躺在床上，朋友们送来礼物都不知道，你能根据小动物们的谈话推断出这些礼物是谁送的吗？图文出示信息（3个桃、1个西瓜、2根骨头、5条鱼，4个小动物及他们的话，小猪：我送的最少；小鹿：我送的比小猫少；小狗：我送的还没小鹿多。）
以上两题先独立思考，在小组交流，最后全班汇报
篇15：《猜一猜》教案
第一课时
教学目标
1．认识6个生字和7个会认字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学重点
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学难点
了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣。
你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？
一种花真奇怪，到了冬天开起来。
每年不留花种子，年年花开飘世界。
学生猜出的谜底是（雪花）。
过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。”
板书课题：9 猜一猜
同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的`谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。
二、借助拼音，读好课文。
1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。
2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。
3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。
4．抽读生字和会认字的卡片。
三、理解句子，猜出谜语。
1．教师范读，学生听听老师是怎么读的？
2．自己练习朗读，指名读。
3．理解句子，猜出谜语。
1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“―”线画出来。
教师板书：云儿
小树
禾苗
花儿
2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？
教师板书：让路
招手
弯腰
点头
3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。
4）让学生把“它”换成“风”读一读。
5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。
4．指导学生看板书练习背诵。
1）自己试背 2）同桌互背 3）齐背 4）指名背诵
四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。
板书：
篇16：《猜一猜》教案
第二课时
教学目标
1．学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。
2．正确规范地书写本课生字。
教学重点：
学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。
教学难点
正确书写“头和点”字。
教学过程
一、背诵课文
二、学习生字的音形义
（一）学习生字的音
1．自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。
2．同桌同学互相读一读，相互正音。
3．抽读生字卡片。
4．做送信游戏巩固生字的音。
（二）分析生字的字形结构，了解字义。
1．认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。
2．自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。
3．以小组为单位讲座交流。
4．请小老师讲一讲。
云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云 乌云。
它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。
手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（ ），还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。
点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底（ ）。组词：点头，指点、标点。
三、正确地书写生字。
1．学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。
2．学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写在书上），教师巡视了解学生书写的困难。
3．学生提出书写有困难的字。
4．教师重点指导以下两个字。
头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点；第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上；第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐；第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。
点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。
5．学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
6．同桌同学相互评改！
7．在实物投影上展示优秀作业进步作业。
四．集体背诵全文。
五．教师小结。
板书：
篇17：《猜一猜》说课稿
《猜一猜》说课稿
各位老师：
大家好！
我的说课题目是：《猜一猜》，这是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。
因此我制定了以下的教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、体会数学思想方法在生活中的.用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。
对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图
第一层次：激趣引入
根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。
第二层次：在游戏中猜测，在猜测中习得
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜――给出一个条件的猜――给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。
第二次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。
这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
第三层次：巩固拓展
通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。
总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。
以上就是说课稿的全部内容，谢谢！
篇18：《猜一猜》说课稿
一、说教材
猜一猜是在学生了解事件可能发生或一定发生、简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛纸杯和摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛纸杯实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来罗列事件发生的所有可能结果，进一步探讨复杂的、摸出2个球的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
学习目标：
1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。
2、能对一些简单事件发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
3、培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行合理的猜测，培养学生的推理能力。同时让学生感受到生活中处处有数学，培养学生善于用数学的眼光来观察事物。
教学重点：
完整列出事件发生可能性，会判断可能性大小。
教学难点：
判断较复杂的事件发生的可能性大小。
二、说学前准备
转盘，纸杯，表一，表二，乒乓球，透明袋，奖品等若干个，摸奖箱一个，课件。
三、说教学流程
第一个环节创设情境导入新课
俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习热情，使他们主动参与课堂教学之中，我采用了孩子喜欢的游戏方式导入。这种导入适合三年级学生的心理特点和年龄特点。同时营造了轻松、和谐的学习氛围。
【设计意图：利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性知识储备条件。】
第二个环节自主探究合作交流
这里我设计了三个操作活动：
活动一转动转盘
让学生通过猜一猜，再转一转的方法。以小组为单位，做好分工，在优雅的乐曲中进行实验。让学生参与验证的全过程，同时感受到可能性是有大小的。小组汇报实验结果，全班汇总，从整理出的数据中你发现了什么？哪种颜色的区域大，那么指针停在这种颜色的可能性就大。在观察第二个转盘统计结果时，指针落在两种颜色的次数如果不同，教师应该给学生说清这种现象是由于数学的随机性造成的，转动的次数越多，结果就会越接近的。
活动二抛纸杯
也是采用先猜一猜，再抛一抛的方法。在猜测结果发生分歧的情况下，学生自己想用抛一抛的方法来验证，这时教师提出活动要求，以小组为单位，在乐曲的伴奏下，每个学生都亲自参与抛纸杯，小组内做好记录，完成表二，最后全班汇报，得出结论。总之，让学生通过实验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的。同时培养学生的分析能力、合作能力。
【设计意图：让学生明白学数学最讲究的是知识的严密性，可不能光靠猜测，一定要进一步验证、观察、比较才能得出结论。进一步让学生掌握了学习数学的方法，体验了获取数学知识的途径。】
活动三摸球
学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球游戏进一步证明这个结论。这里我设计里三次摸球游戏：
1、当箱子里有两个绿、三个红球时，任意摸一个球，所出现的结果与可能性的大小。
2、再加四个黄球时，任意摸一个球呢？；
3、一个箱子里有两个红球、两个绿球时，任意摸两个球，可能出现哪些结果。此时学生经过讨论就能说出结果。为了培养学生的能力，我在这题的基础上进行拓展延伸，在箱子里又放进了二个黄球。现在已经有二红、二绿、二黄，任意摸出两个球，可能出现哪些结果。学生经过讨论会说出所有的结果。
【设计意图：前两次摸球进一步证明事情发生的可能性是有大小的，后两次摸球主要是对知识的拓展延伸。】
第三个环节巩固新知运用生活
这里我设计了四个练习题：
1、一个盒子中装有1到8的数字球，任意摸一个有几种可能的结果？为什么？
2、看要求，来操作有两小题。由小组探讨合作，全班汇报交流。
3、走进生活：结合六一儿童节的到来，我设计一个摸奖活动。
【设计意图：一使学生感受到生活中处处有数学；二使学生感受到节日的快乐。】
4、看天气预报片段
【设计意图：了解可能性在天气预报中的应用，进一步感受生活中的数学。】
第四个环节总结概括师生互评
总之，本节课体现新的课程理念，让学生经历知识的形成过程。在玩中学，玩中悟，既增长知识，又培养学生对数学的浓厚兴趣，同时培养学生的科学意识和爱学、会学、乐学的情感。
篇19：《猜一猜》说课稿
一、说教材
本节课是在学生了解事件可能发生或一定发生、简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来列举出事件发生的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨复杂的摸出2个球的所有可能结果。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。
教学目标：
1、知识与技能目标：经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，经历可能性试验的具体试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些事件发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的所有结果。
2、过程与方法目标：通过对摸球、抛纸杯、摸球等活动的观察、猜想、实验、证明，经历对数据的收集、整理、描述和分析，使学生获得一些初步的数学活动经验和运用数学进行思考的能力。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力。
3、情感与态度：在猜想、实验、操作活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，发展学生学习数学的兴趣，使学生体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度以及积极思考的习惯。学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
教学重点：
进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。
教学难点：
能列出简单试验所有可能发生的结果，并能根据数据知道事情发生的可能性是有大小的。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助自制的教具如转盘、红白黄三种颜色的`乒乓球、纸盒等来更好的完成教学目标。
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过数学实践活动这种学习方式，引导学生进行自主学习。所以我以三个活动贯穿整堂课：
1、以学生身边常见的一种活动转转盘引入激发学生学习的欲望，学生通过亲自操作，亲身体验，对事情发生的可能性大小会有直观的感受。并且让学生在猜的基础上再实际动手转动转盘，可以让学生在玩的过程中发现问题、思考问题。
2、通过抛纸杯的试验使学生体会数学与生活的联系，而且有利于发展学生有条理地思考问题、解决问题的能力，培养学生用数学眼光来描述、解释现实世界中的简单现象，进一步了解事件发生的可能性及其大小。
3、通过摸球活动使学生体会对事物判断应有一定的根据，猜测也要科学地进行，不能盲目瞎猜，培养学生不遗漏地列举出事情可能发生的所有结果的能力。
三、说教学流程
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。本着创造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用实践活动，努力贯彻数学教学是数学活动的教学的理念，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。
（一）故事导入，复习旧知
一上课，我准备口述故事创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而导入新课的教学。我说上课前老师先给大家讲个故事，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看：兔子死了。农民高兴极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从此，他再也不肯出力气种地了。同学们想想这个农民还能捡到兔子吗？
以学生喜欢的故事引出上学期学过的可能性的相关知识，学生回忆起旧知，同时能大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这样的好奇心和兴趣是学生获得学习成功的内驱力，又能较好地调动学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。这时就很自然的引出课题，刚才同学们猜测时用到上学期学过的有关可能性的知识，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生。今天我们就来继续研究可能性的问题（出示课题猜一猜）
（二）实验操作，探究新知
爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：
1、转盘游戏。
出示三种转盘：蓝色部分大于黄色部分、蓝色部分和黄色部分等大、红色部分最大蓝色部分次之黄色部分再次这三种转盘。先让学生观察，引导学生猜测，让学生通过猜一猜，再转一转的方法参与实验的全过程，同时感受到可能性是有大小的。对于转盘来讲，哪种颜色的面积越大，那么指针停在这种颜色的可能性越大。
2、抛纸杯，自主探究。
（1）问个问题让学生猜测引起学生的好奇心。现在，老师手里拿着一样东西，在你们小组长的桌上也有，请你猜猜是什么？
（2）分小组来做这个抛纸杯的试验，这是本节课的重要环节。先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。抛完以后，小组长汇总，把现每种情况的次数进行合计。组长统计完以后，观察组长记录的表格，最后全班汇报，得出结论。
（3）让学生通过实验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的，得出结论：纸杯落地后，三种结果发生的可能性的大小不一样，侧放的可能性大。同时培养学生的分析能力、合作能力。通过抛纸杯的试验不仅可以使学生体会数学与生活的联系，而且有利于发展学生有条理地思考问题、解决问题的能力，培养学生用数学眼光来描述、解释现实世界中的简单现象。
3、摸球活动
通过抛纸杯，学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球游戏进一步证明这个结论。
1、当箱子里有1白2黄球时，任意摸一个球有两种结果，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。先让学生猜测可能性填写在课本上，然后组织学生动手实验验证自己的猜测是否正确。
2、当箱子里有1白2黄3红球时，任意摸一个球，可能出现三种结果，摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性小。同样先让学生猜测可能性填写在课本上，然后组织学生动手实验验证自己的猜测是否正确。
通过着两个游戏，学生已经完全掌握了事情发生的可能性是有大小的。
3、讨论：当箱子里有二个白球，二个黄球时，可能出现哪些结果，此时不需要实验，学生经过讨论就能说出结果，学生经过讨论会说出所有的结果。
在这里，组织学生动手实验，一方面是帮助学生由前面的直观感受培养抽象思维，在活动中发展学生的探索意识，另一方面，在这个活动中，使学生经历猜测、实验、动手操作、分析推理、归纳总结的过程，体验数据的收集、整理、分析和描述，认识到简单的数据处理技能在实际解决问题中的应用，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度。
（三）走进生活，应用拓展
数学课程标准强调数学教育要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此在课的末尾我准备对学生说：在生活中的很多地方都存在可能性的知识，我们也可以用可能性的知识来帮助解决生活中的问题。让学生翻开课本第74页的你知道吗，让学生读一读，说说明天要带伞吗？为什么？使学生体会数学与生活的密切联系，发展学生学习数学的兴趣。
（四）总结全课，回归生活
在本节课即将结束时，我准备向学生提出:不知不觉一节课就要过去了，通过这节课，你有什么想法和感受要对大家说吗？引导学生进行最后的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人，培养学生善于总结的好习惯。最后总结：数学知识与我们的现实生活有着紧密的联系，希望同学们能做个生活中的有心人，学习中有心人，不但能从课本中学到知识，从生活中也能获得更多的知识。以此进一步激发学生的探索欲望将学习和探究延续到课堂之外。
