二年级《清澈的湖水》第一课时教学设计

“附宝”通过精心收集，向本站投稿了17篇二年级《清澈的湖水》第一课时教学设计，以下是小编为大家整理后的二年级《清澈的湖水》第一课时教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：二年级《清澈的湖水》第一课时教学设计

二年级《清澈的湖水》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“澈”“侧”等13个生字，会写“船”“觉”“掉”“扔”等4个字。

2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、增强环保意识，激发对大自然的热爱之情。

教学过程：

导入新课：

同学们，大家喜不喜欢去看漂亮的风景？（学生答）老师这里有一些风景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的风景图片，山清水秀）你们觉得这些地方美吗？（学生答）看到漂亮风景，大家想要保护它还是想破坏它呢？（学生答）那好，今天我们就来学习这样一篇关于美丽风景的课文——清澈的湖水（出示课题）。大家和老师一起读题目。（领读3到5遍，强调“澈”的读音。）

下面，谁来大声地读读这个题目。（若学生强调“清澈”一词，则夸赞他读出了湖水的特点，若没有则继续请学生读）好的，那下面同学们就自由朗读课文，来看看这到底是怎样一片清澈的.湖水，要求读准字音，咬字清楚。

（一）初读课文，认字识词

读完课文后，老师来看看同学们是不是已经认识了今天的字词新朋友。出示包含生字的词语(课件出示，带拼音)：

有哪位同学已经认识了这些新字朋友们，大声地带领其他同学读一读。也请大家听仔细了，听听这位同学有没有读正确了。（请一个学生领读，指正发音）好的，那下面我们来开小火车读一读。

那现在老师要把他们的拼音去掉（幻灯片出示去拼音的生字），有谁能自信地站起来读一读。（生读毕）

这些是生字在词语中大家都认识了，那如果把生字单独拿出来，你还认识吗？（课件出示单独生字，学生读）

看来大家都已经认识了这次的生字朋友们，那现在我们来做一个小游戏：青蛙跳伞，要在青蛙落地之前读出生字，看看你们是不是也能读得有准又快。出示词语（课件小游戏）。

（二）再读课文，感受优美风景，教写部分生字

生字朋友们大家都熟悉了，咱们就再来读课文，刚才同学们读课文的时候已经标出自然段，有几段啊？（五段）下面我们就请五位同学带领我们再次走进课文，朗读课文的五个自然段。（指名学生读课文，发现问题加以指导）。读到每一段的时候，课件出示部分句子。

1、第一段，学生读，感受风景的优美，指导书写“船”。“船”在写的时候，要注意舟字旁与“舟”的区别，要书写规范（书写示范）。

2、第二段，学生读，感受风景的优美，并说明小洁在做的事情：一边吃面包，一边欣赏风景。（突出“欣赏”一词）欣赏是什么意思？只是看的意思吗？对，欣赏是美美地看着。

（此段暂不教习生字）

3、第三段，学生读，这一段写的是小洁吃完面包后发生的事情。指导书写“觉”，“觉”的下面部分是一个“见”字，说明它有看见的意思，别写成“贝”（书写示范）。

4、第四段，学生读，发生了什么事？（学生回答，小男孩扔香蕉皮，吓跑小鱼，破坏美景）。他的做法好不好？我们能不能这样做？对，不仅看风景的时候不能乱扔垃圾，平时也不能乱扔，包括在学校、在家里。咱们要向谁学习？

指导书写“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的书写。

5、第五段，学生读，想象一下小洁向哪儿跑去，又做了什么？

这一个问题，咱们留到下一节课的时候同学们来交流一下自己的想法。

篇2：清澈的湖水》第一课时教学设计

清澈的湖水》第一课时教学设计

一、教学目的：

（1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。

（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。

（4）有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

三、教学过程

一、复习引入。

师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。

二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）

三、美读升华

师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？

生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）

师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

生：我想问问他，什么是“山峦”？

小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。

生：谢谢你，小导游！

师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？

生：请问，什么是“变幻的山峦”？

师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？

师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？

生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”

生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：这里的湖水真清啊！（板书水清）

生：这里的水真美啊！

师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）

师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？

生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的

青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。

师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）

师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？

生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

师：哦？那石头飞呀飞？

生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。

生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

生（纷纷起立）：我还想说！

师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的'同桌听吧！（学生练说）

师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）

师：小鱼为什么要给我们表演？

生：因为它想看看我们。

生：因为它想和我们交朋友。

生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。

师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）

师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）

师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）

师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。

生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

师：你是怎么知道的？

生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。

师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？

生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

师：为什么？

生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

师：你真会读书！

生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。

思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？

生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？

生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”

生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

师：谁能解决这个问题？

生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）

师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）

四、总结延伸

师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？

篇3：《清澈的湖水》第一课时的优秀教学设计

《清澈的湖水》第一课时的优秀教学设计

教材分析：

本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船*了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演

重点难点：

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

教具准备：字、词、段落、画面课件

教时：2课时

教学过程：

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这清澈的湖水该是什么样子?生答。一位叫小洁的.小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧

二、检查预习：

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

三、学习课文：

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

l、自由读24自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢

(1)生答：我喜欢山石这部分，因为山石很美。

屏显文字：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

师：你能给大家读出你感受到的美吗

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙字体变成绿色；这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗

篇4：清澈的湖水第一课时教学方案

清澈的湖水第一课时教学方案

一 教学目的：

(1)学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

(2)培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。

(3)初步培养学生的环保意识和社会公德。

(4)有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点：

(1)重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

(2)解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

三、教学过程

一、复习引入。

师：(课件出示课文插图)生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。

二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。(学生自由读书，找句子，小组讨论交流。)

三、美读升华

师：(检查交流情况)。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听?

生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

师：你真勇敢!还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好?(学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。

师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。(学生踊跃站起来读。)

师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗?

生：我想问问他，什么是“山峦”?

小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。

生：谢谢你，小导游!

师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错!还有别的同学有问题吗?

生：请问，什么是“变幻的山峦”?

师：(播放课件)小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。

生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子?

师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。(播放课件)请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题?

生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。

生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

师：说得很好!老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游?”

生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

生(举手，迫不及待)：我还有补充!因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它?

生：这里的湖水真清啊!(板书水清)

生：这里的水真美啊!

师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧!引导学生美读。(学生纷纷说出不同的赞美之词。)

师(过渡)：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了?谁能把你喜欢的句子读给大家听?

生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。

师：你真懂欣赏!(板书：山奇)还有谁也喜欢这一句?(一位学生读。)还有比他读得更好的吗?(指名有感情地读。)

师：你读得真棒!读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗?(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”?

生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

师：哦?那石头飞呀飞?

生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。

生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

师：你的.想象力真丰富!你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗?

生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

生(纷纷起立)：我还想说!

师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧!(学生练说)

师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢!(播放课件：小鱼跃出水面的画面)。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。(学生找出句子齐读。)

师：小鱼为什么要给我们表演?

生：因为它想看看我们。

生：因为它想和我们交朋友。

生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。

师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读，生鼓掌。)

师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗?(学生模仿老师感情朗读。)

师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎!我们的好朋友小洁呢?她在做什么?找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快!(学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。)

师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么?还有什么不明白的?(小组交流讨论)。

生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

师：你是怎么知道的?

生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。

师：你真能干，会从句子中找答案!还有谁想说一说?

生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。

师：为什么?

生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

师：你真会读书!

生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”(学生读这三句话。)读懂的。学生自由读这三句话。

思考：如果你是小鱼，会怎么想?如果你是湖水，又会怎么说?

生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我?

生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”

生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗?

生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水?

师：谁能解决这个问题?

生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩?找到你的好朋友，练习表演。(学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。)

师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见!我替他谢谢你们!

师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——(更美)!(板书：人美)

四、总结延伸

师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗?学生下位与听课老师进行口语交

板书设计：

【教学反思】

本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

一.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。

二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。

三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法;激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间;给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。

不足：

1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。

2、老师语言激情做得还不够。

【教学评析】(象山区教研室刘辉平山小学贾慧芝)

这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是：

一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在：

1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。

2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。

3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着“自能读书”效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。

二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。

篇5：《清澈的湖水》两课时教学设计

一、教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、课前准备：生字卡、小黑板

五、教学过程

第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗?简单的`词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。

讨论：

(1)小洁看什么看得如了神?

(2)她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。这句话你怎样理解?

(小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。)

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

讨论

(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?

(2)湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。美丽的景象指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)

(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

(4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?

指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应该懂得保护环境。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，讨论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?

学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。

2、听写本课生字。

作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波坡()披()

盼()粉()纷()

赏()堂()

境()镜()

2、学写句子。

1)、( )的树上有( )在( )。

2)、( )的草地上有( )在( )。

3)、( )有( )在( )。

篇6：《清澈的湖水》教学设计

一、教材简说

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二、教学目标

1、品读课文，美读课文。

2、感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

5、会写8个生字。

三、教学准备

1、课件。

2、生字卡片和带田字格的小黑板。

四、教学步骤：

一、复习导入

这节课我们继续学习第27课《清澈的湖水》。让我们先来复习一下生词。（点击课件）来，火车开起来！

二、品读赏美

我们的火车开得又快又稳，一下子就开到了美丽的湖边，看到了这一汪清澈的湖水（出示画面）。让我们随着小洁，坐上游船，去欣赏那美丽的湖光山色吧！来，翻开书，拿起笔，一边放声读课文，一边用波浪线划出你最喜欢的、描写风景的句子，并想想自己为什么喜欢。

读好想好的同学用样子告诉老师。刚才看到每一位同学都在认真读书，都在用心地思考问题，老师真高兴！下面请同学们在学习小组内交流一下自学的情况。要求是（点击课件，读）每位小组成员先读出自己最喜欢的写景物的句子，然后说说喜欢这些句子的理由。哪个小组最会抓紧时间、最会合作，老师就评他们为本节课的合作之星！

好，请坐好！第X小组能抓紧时间开始合作，交流时很认真、样子也很文明，讨论完后又能马上坐好，所以，这个小组的四位同学被评为本节课的“合作之星”！下课之后老师会给他们在星星榜上加星！

现在，谁来把自己最喜欢的句子读出来，让老师和其他同学都来欣赏一下你喜欢的美景？

1、山石奇特（学生读句，课件出示：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）恩，你喜欢的是这一句。这一句写的是什么景物？（板书：山石）你为什么喜欢这一句呢？还有喜欢这一句的吗？也来说说你喜欢的理由。（根据学生回答，相机引导、总结，如：山石都有哪些形状呢？引读。山石有这么多不同的形状，真神奇啊！板书：奇；作者写得很有意思、很有趣！板书：趣）

老师也很喜欢这个句子，我觉得其中有一个词用得特别好，你们猜猜我指的是哪一个？（展翅欲飞）猜对了！（课件显示）“展翅欲飞”是什么意思？你真聪明！知道把词分成一个一个字来解释，再合起来就是整个词的意思啦！那你能用动作表示这个词的意思吗？来，大家站起来，一齐“展翅欲飞”！

山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！谁能读出这种趣、这种奇。这样，先自己练一练吧！指名读。恩，这些山石的确有趣！有谁能把山石读得更有趣、更奇特？还有谁愿意试一试？读得声情并茂！来，像他这样一齐读一读！

作者把这些山石写得是活灵活现、妙趣横生！同学们敢不敢和作者比一比，也来用屏幕下的这个句式说一说这些山石？（边说边出示图片）展开你们想象的翅膀！同桌之间先说一说吧！指名说。不愧是咱们班的小作家！（或：老师觉得你比作者说得还要好！或：你的想象力可真丰富！或：老师觉得你就像一个小作家！）

刚才我们尽情欣赏和赞美了山石的奇特、有趣，接下来谁继续来领着我们欣赏美景？

2、湖水清澈（学生读，课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这一句写的是什么景物？板书：湖水。说理由。相机板书）

请大家一起把这句读一读，想想你还读懂了什么？你是从哪里看出来的？（根据回答，点击课件并相机板书：清、静。你真会读书！若没有学生说到“变幻的山峦”，则老师提出来。变幻是什么意思？你用找近义词的方法来解释词语，很好！山峦指一座座连在一起的山。这里“变幻的山峦”指什么？山峦怎么会变幻呢？联系整篇课文想一想。）

看着这清澈如镜的湖水和变幻的山峦，小洁的感觉是怎样的？指名读。她怎么会有这种感觉呢？来，让我们用声音读出小洁的这种感觉。湖水像――一、二！

这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！。小洁一会儿觉得自己像仙女在天上翩翩飞舞，一会儿又觉得自己像小鱼在水中自由嬉戏。低下头来，小洁看到清澈的湖水中真的有许多小鱼在游呢！

3、小鱼活泼（出示句子）有喜欢这几句的吗？谁来读一读？说说你喜欢的理由。（板书：活泼。相机引导：你从哪几个词看出小鱼很活泼？学生说，点击“跃、消失、表演”。“跃”是什么意思？小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演，多活泼、多可爱呀！让我们带着对小鱼的喜爱一起读这句话。

我把同学们喜欢的句子全部编在了一起，我也想读读这些美丽的句子。请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象句子中写的那些画面，看你能感受到什么？（老师配乐朗读）请睁开眼睛，说说你感受到了什么，仿佛看到了什么？来，带着你们的感受，带着你们的想象，一起美美地读读这些句子！

三、讨论悟美。

突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了！同学们，此时此刻，你想对这个小男孩说什么？

对于小男孩的行为，小洁是怎样的反应呢？一起用课文中的句子告诉我！（学生读后出示句子）“不满”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是换词的方法，是吧？“企盼”还能换成什么词？

那小洁在企盼什么呢？除了这些，我觉得小洁对我们二（4）班的同学也充满了企盼，联系我们平时的行为想一想，小洁会企盼我们什么呢？（如学生说不上来，老师可随手捡起地上的一片纸屑暗示）老师相信小洁的企盼不会成空，因为老师相信你们知道今后该怎么做！（摸摸学生的头）

同学们，小洁本来吃完面包就想把面包纸扔进湖里，可看到那清澈如镜的湖水，她改变了想法。她一直紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。等船一靠岸，小洁迫不及待地跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在找什么呢？齐读最后一段后告诉我。

小洁在寻找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？

看到小洁这么做，你想对她说什么？你想怎样夸夸她？

老师想对小洁说：“小洁，你的心灵比这湖水还要清澈，你的行为比你的容貌还要美丽！（板书：行为美）

四、指导写字

老师要夸小洁，也要夸你们，这节课每一位同学都学得很认真、很投入。相信接下来你们也能用这份认真、这份投入写好这课的生字，能做到吗？好，仔细观察131面的八个生字，看看哪个生字特别难写，提出来，老师教你。

（学生说到哪个字，就出示相应卡片），请同学们自己说说写这个字该注意些什么。老师补充一点。范写。学生先描红，再临写一个，同桌之间互相评价后再写两个。相机展示写得好或不好的字，进行点评。

其它的字咱们下节课接着写。

五、作业超市

1、以“小洁的企盼”为题写一段话。

2、自己编一则呼吁保护环境的公益广告，并配上插图。

板书设计：

清澈的湖水

山石 奇、趣

湖水 清、静

篇7：《清澈的湖水》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2、有保护环境生的意识和自我控制的能力。

教学重点：

感受大自然的美丽景色，激发对大自然的热爱。

教学难点：

体会“攥”出的快乐和美丽。

教学过程：

一、直接引入，读课题

1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，齐读课题。

2、好清的湖水呀！这么清的湖水我们怎么舍得破坏它呀，让我们轻轻的读读好吗？

3、每个人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄脏！这么清的湖水你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情再来读读课题吧！

二、复习生字，

1、通过上节课的学习，我们认识了很多生字宝宝，老师要考考小朋友们，看看哪位小朋友最了不起。

（课件演示：跨 侧 卷 欣 赏 龟 镜 映 幻 演 蕉 攥）

（这些字都浮在清澈的湖水上，随着学生正确的认读，生字跳上小船）

小结：同学们真有本事。瞧，这些生字宝宝都跳上了船，它们也想和小洁一起去欣赏两岸的风景呢，你们想吗？那就让我们一同去吧！

（课件演示：小船载着生字走，但留下了“攥”、“扔”）

咦！这两个宝宝怎么没走呢？哦，原来它们有问题要问小朋友们。课件打出：文中是写谁“攥”，谁“扔”？你能用“攥”和“扔”说说课文主要写了一件什么事吗？

（预设：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里美丽的景色吸引住了，就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。）

过渡：你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家明白了吗，小洁为什么紧紧地攥着面包纸不丢吗？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧攥着面包纸不丢？请大家细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子划出来。

三、感受风景的优美

1、学生自由读文并划出有关句子。

2、交流

师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小朋友，谁来读读你划出来的句子？

预设：

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

3、课件出示“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

师：湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看，你能从这个大镜子里面看到什么？

预设：

我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。

师：能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。

再预设：

“看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”

师：你真会想象！是呀，这青蛙，这雄鹰，这石兔，这石龟都“跑”到湖水里去了。来，大家一起读读这个句子。（课件演示）

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

师：如果能加上动作那就更好了！生再读

师：这些山石还会像什么？你用“ 像 ”的句式来说话吗？

小结：瞧，这山石的形状多奇特呀！正是这奇形怪状的山石构成了变幻的山峦！来，让我们一边想像着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。出示

湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

师：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，多美呀！除了山石，你还能在这面大镜子里看到什么？

预设：

看到了绿绿的小草。看到了五颜六色的小花。看到了高大的树木。

师：你们的想象真丰富。让我们想像着湖水里的花草树木，再来读读这个句子。

师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，还看到了哪些动的事物？

预设：

我看到了天空飞的小鸟。

我看到了小鱼，“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

（课件演示）

师：“跃”是什么意思？能用你的小手做做小鱼跃出水面的动作吗？（学生作动作）

师：小鱼跃出水面做什么呢？

预设：

小鱼跃出水面看美丽的山石。

小鱼跃出水面给游人表演。

小鱼在做游戏。

小鱼在跳舞。

师：小鱼会对小洁他们说些什么呢？

预设：

瞧我的舞姿多美！

瞧我们的家多漂亮！

师：是呀！鱼儿在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戏。让我们一边想像鱼儿跳跃，鸟儿飞翔的景象，一边再美美地读读这句话。（课件演示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”）

师：这么清的湖水，这么美的画面，小朋友们想不想去看一看？（课件演示山水画面、鱼儿嬉戏的画面。师边叙述：是呀！这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的大镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！）

师：看到这美丽的画面，你仿佛觉得自己怎样？（像是在天上飞，像是在水中游）

师：是呀，难怪小洁也觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。

（在鱼儿嬉戏玩耍的画面上停留，出示两个重点句：

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”）

师：来，让我们想像着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。（生齐读）

师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。（板书：攥）她攥出了什呀？

预设：

小洁攥住了面包纸。

小洁攥住了清澈的湖水。

小洁攥住了美丽的风景。

小洁攥住了小鱼的快乐。

小洁攥住了一份好心情。

师：可是，另一个动作――“扔”，却让美好的一切发生了变化。请同学们读读课文的第四自然段。看看那个小男孩扔走了什么？（生自由读第四段）

师：那个小男孩扔走了什么？来，大家说说。

预设：

那个小男孩扔走了小鱼。（如果你是小鱼，会怎么想？）

那个小男孩扔走了美丽的景象。

那个小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又会怎么说？）（水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看呀！）

那个小男孩扔走了美好的品质。

那个小男孩扔走了快乐。

那个小男孩扔走了开心。

师：假如你就是小鱼，

师：是呀，那个小男孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她（课件出示：“步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”）

师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着讲下去吗？

预设：

小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。

小洁找到那个扔香蕉皮的小男孩，教育他要爱护环境。

小洁找了一根竹杆把香蕉皮捞了上来，扔进垃圾箱。

师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想像的那样，在我们的生活里就会有――（指课题，生读）

四、总结提升

师：（指板书）小朋友们抓住了“攥”“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字――（生读）

师：此时再读这两个字，你发现了什么？

预设：

是一对反义词。

攥能留住清澈的湖水，扔能让美丽的景色不见了。

攥能留住美丽的景色，扔会把美丽的景色弄跑。

师：是呀， “攥”这个字不仅难写，也很难做到；而“扔”这个字很简单，但做起来也很容易。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！

篇8：《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》精品教学设计

【教学目标】

1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。

【设计理念】

依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

【教学过程】

教学环节

教师指导

学生活动

创设情景提示课题

1、你们喜欢交朋友吗？

2、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一起到公园玩，好吗？那我们一起出发吧。”）

3、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。

4、揭示课题。（板书）

1、生回答。

3、谈欣赏的感受。

4、齐读课文。

初读课文

整体感知

1、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？

2、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。

3、出示课件，带有拼音的生字词。

4、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！

（课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。）

你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。）

5、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？

你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。

6、通过朗读课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。

1、说自己的识字方法。

2、自由读课文。

3、指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。

4、生齐读生字词。

5、齐读课文。

6、生谈自己读后感受。

理解课文

演讲悟情

1、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听：

我们要养成不动笔，不读书的好习惯。

2、谁来把你最喜欢的'描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。）

⑴“一只游船在湖面___________”

伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？

⑵“看，那边的山石像___________正在赛跑呢”

课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰___________课文中还写了什么像什么？

⑶“湖水像一面镜子___________山峦”：

①这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。

②听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？

③在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？

④课件：“哟，清澈的湖水里面___________表演呢！”

他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？

3、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说？怎么做呢？

你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。

4、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相交流讨论。（课件出示有关句子和配图。）

5、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？

6、随机板书：紧紧攥着。

小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。

听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：爱护环境）

1、默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。

2、指名读，谈自己喜欢的原因：

⑴评价他人的朗读并自己试读，全班试读。

⑵看图，说图意，找句子读：

①指名读，比赛读，读出景色的美。

②试着指图、背句子，指名背，齐背（配乐）。

③练习说话：

___________像___________

④指名读，评价他人朗读，发挥想像指导读句。

3、生自由说。

4、四人小组讨论交流。

5、指名读有关句子，多指名谈体会。

6、自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。

赏读课文

升华主题

1、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？

2、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！

3、齐读课文。

4、选择自己喜欢的部分背一背。

1、说喜欢小洁的原因。

2、动手捡纸屑。

3、齐读课文。

4、说自己喜欢的，背一背。

实践活动

成果展示

1、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。

2、从资料中你们知道了什么？有什么体会？

3、在今后，我们应该怎么做呢？

1、互相交流收集到的资料。

2、谈感受。

指导写字

练习技能

1、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉）

2、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。

3、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？

4、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。

2、仔细观察。

3、说说自己的发现。

4、练习写字。

【板书设计】

27、清澈的湖水（图）紧紧攥着

小洁手抓面包纸

爱护环境（内容）

篇9：《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》最新教学设计

教学目标：

1.认识本课12个生字。会写8个生字。

2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

教学过程： 一、激趣导入，感知美。

师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

（出示课件）礼物——几张清澈湖水的风景图片。

师问：你们看到了什么？（学生答）

提示课题

板书课题：清澈的湖水

学生齐读课题（ 读好“清澈” ）

二、初读课文，感受美。

1．师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

2．检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

三、品析课文，欣赏美。

1.第二自然段，（出示课件）学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？

2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？

3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美好的'的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？

4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐）

5.学到这儿，孩子们，（出示课件）如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

学生分组讨论、交流。

四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）

想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。

篇10： 清澈的湖水教学设计

【教材简析】

《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。

【设计理念】

通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要――抓住“攥”、“扔”整体感知――入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰富文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。

【教学目标】

1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【教学重点】

1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。

【教学难点】

1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【课前准备】教学课件

【教学过程】

一、感受画面，美读课题。

1、配乐观图，谈谈感受。

2、齐读课题。

二、初读课文，读准词句。

1、提出读文要求。

2、学生自由读课文。

3、检测生字词的掌握情况：

（1）注音生词，开火车带读。

（2）自主提醒难读字词。

（3）脱拼音全班读。

（4）认识多音字“卷”。

4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍）

5、动作理解：“攥”“扔”

6、指导书写“扔”

（设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。）

三、整体感知，切入关键

1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？

2、学生汇报。

3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？

4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！

5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

（设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理）

四、展开想象，品读美句

（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（设计意图：指导重在读好“长长的波纹”）

（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

①读出平静。

②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？

看课文插图――映出山石。怎样的山石？

句式训练：山石还会像什么？

除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？

让我们把这所有都送到句子里来读好吗

这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己――像在天上飞，又像在水里游！

（设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣）

五、感情升华，美读成诵

（1）教师动情引述（配乐）：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。

（2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？

湖水像 ，映出了 、 、还有 。

她感觉自己像在 ，又像在 。

六、抛出矛盾，引领下文

（1） 清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！

（2） 可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。

篇11：清澈的湖水教学设计

清澈的湖水教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备：

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像：保护环境的广告片

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数：

两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、出示插图

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课

4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈的”

5、生齐读课题

二、初读课文，认记生字

1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）

3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会

1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的'背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1—4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写，练习写字

1、出示生字“失、觉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

篇12：《清澈的湖水》教学设计

【教材简说】

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船*岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

【教学目标】

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

【教学重点】

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

【教学准备】

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

一、激趣导入，感知美

在美妙的音乐中，师****导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美

1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

三、品读句段，欣赏美

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）

⑴ 指名读句子。

⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

⑶ 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

⑸ 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

⑹ 大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

⑺ 谁会背？

⑻ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

⑴ 大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

⑵ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

⑸ 你是怎么理解这句话？

⑹ 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

⑴ 汇报。“跃”是什么意思？

⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

⑶ 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

⑷ 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

⑸ 读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

4、读1～4突然前的自然段：

小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

四、讨论，发现美

过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）

3、你从这些句子可以看出什么？

4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）

7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

五、拓展

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

篇13：《清澈的湖水》教学设计

知识能力

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

过程方法

从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。

情感态度价值观

有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学准备

1、 多媒体课件。

教学重难点

教后反思

我的收获：让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。

篇14：《清澈的湖水》教学设计

设计思想

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。

教材分析

《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

教学目标

知识与能力

1、认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

过程与方法

1、 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。

情感态度价值观

1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

教学准备

1、教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。

2、学生准备：课前观察生活周围的环境情况。

教学流程

（一）“风景”导入，激发美

1、欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）

师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

2、揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。}

[设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。]

（二）初读课文，感知美

1、自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！

2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}

4、去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}

5、指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？

[设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。]

（三）品读课文，欣赏美

1、我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求：

（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。

（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。

2、读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）

▲预设1：山石奇特

出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

（1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。

（板书：山石）

（2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？

（3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）

师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）

师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）

师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）

（4）说话训练。

师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈）

（5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？

▲预设2：湖水平静

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。

师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。

2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）

3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）

4）课件演示：变幻的山峦

5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水）

▲预设3：小鱼活泼

出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

1）为什么喜欢？（板书：小鱼）

2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？

3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？

师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）

3、小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？

4、试着背诵自己喜欢的句段。

5、奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）

6、（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。

（设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。）

（四）写字教学

1、师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？

2、师范写，生书空，讲解笔顺。

3、生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。

（设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。）

（五）作业小超市（选自己喜欢的两项）

1、有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。

3、把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。

（充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。）

篇15：《清澈的湖水》教学设计

一、激趣导入，感知美

同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。 出示媒体资源中湖水的视频：

这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美

1、课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答，

3、文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？

指生读、齐读1遍。

4、指名分段读课文，纠正读音。

5、播放课文范读动画，更正读音。

三、品读句段，欣赏美

1、小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。

2、你喜欢哪一部分？为什么喜欢？

3、你还喜欢哪部分？为什么？

潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

同学们，可以用具体方法教老师朗读我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

4、指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

板书：清 静。

还喜欢哪部分？为什么？

小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？

4、自由读第4自然段后面的部分。

5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？

四、总结全文，延续美

如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？

篇16：《清澈的湖水》教学设计

【教学目标】

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

【教学重点】

学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

【教学难点】

朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，感知美

师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

出示媒体资源中湖水的视频：

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师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!

学生齐读课题。

二、初读课文，感受美

1、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书，师巡视指导。

3、师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。

4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗?

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指生读、齐读1遍。

5、指名分段读课文，纠正读音。

6、播放课文范读动画，更正读音。

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三、品读句段，欣赏美

1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

师：你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

⑴ 生答：我喜欢山石这部分，因为山石很美。

出示文字：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读。

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

指生读：其他同学当评委，大家评议。

⑵ 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?

师读看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙字体变成绿色，生接读这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?

生：想。

⑶ 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

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指生看图说。

师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

⑷ 在生活中，你见过哪些有趣美丽的`山石?生说。

⑸ 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

出示奇石的图片：

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师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?

学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

师：你还喜欢哪部分?为什么?

⑴ 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

出示文字：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

⑵ 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

⑶ 指名读。

师：你是用自己示范读的方法来教我。

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

⑷ 生指导。

⑸ 学生闭上眼睛，听老师配乐读。

⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。

⑺ 师：还有不懂的地方吗?

生：变幻的山峦是什么意思?为什么山峦还变幻呢?

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

⑻ 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

⑼ 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──(生补充)。

出示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。

师：多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。

师：真是舟行碧波上，人在画中游啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

师：还喜欢哪部分?为什么?

⑴ 生答：我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗?

生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

生答，教师板书：小鱼乐。

⑵ 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

⑶ 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

⑷ 师小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

⑴ 指生读：说，其他学生补充。

⑵ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

⑶ 师：什么是企盼?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充

⑷ 齐读。突出小洁的不满。

5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

⑴ 指生读最后一段。

⑵ 指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

生答。及时鼓励。

四、总结全文，延续美

1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、布置作业

1、出示媒体资源中的读读说说部分：

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请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固识字

1、出示以下词语，认读：

两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

指名读，开火车读，齐读。

2、猜字谜、编字谜活动：

⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：

中午的太阳。(映)

幼儿力不够。(幻)

足球踢的棒，大家都夸奖。(跨)

跳出圈子，再也不直了。(卷)

⑶ 学生编字谜，大家猜

做小老师活动：

由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

二、指导写字

1、用生字卡出示我会写里的字，读一读。

2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

3、给这些字组词。

4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

5、练习书写左右结构的字：

⑴ 引导观察，找共同点：

提示：左右结构，左窄右宽。

⑵ 学生描红，试写。

⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。

⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调：

① 扔字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的奶字右边的书写方法。

② 注意舟和舟字旁的区别。

③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分目字旁和木字旁，把目字旁称为眼目旁，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

⑸ 学生练写。

⑹ 展示、评议。

⑺ 练习书写失、觉。

觉字要侧重引起学生注意下面是见不是贝，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么觉字下面是看见的见呢?

三、背诵课文

1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。

2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。

3、想办法把喜欢的部分背诵下来。

4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。

四、拓展练习

1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。

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2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会一边一边的用法。

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3、合作续编：

想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。

五、作业

课堂作业：

1、看拼音写词语：

qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

( )( )( ) ( )( )

biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

( )( )( )( )

2、比一比，再组词：

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )

丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

juǎn( ) huà( ) cháng( )

卷 划 长

juàn( ) huá( ) zhǎng( )

3、根据课文内容填空：

⑴ 看，那边的山石像一只正要跳起的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。

⑵ 湖水像面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。

⑶ 瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!

篇17：清澈的湖水教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备：

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像：保护环境的广告片

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课

4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈的”

5、生齐读课题

二、初读课文，认记生字。

1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的`后鼻音要读到位等。）

3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会

1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写，练习写字

1、出示生字“失、觉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。