“whq8923”通过精心收集，向本站投稿了14篇《马鹿有情》沪教版四年级语文上册教案，下面是小编收集整理后的《马鹿有情》沪教版四年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《马鹿有情》沪教版四年级语文上册教案
教学目标：
1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。
2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。
3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。
4、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。
重点难点：
1、学习描写大马鹿有情的句子。
2、联系上下文展开想象，把句子补充完整。
教学工具：
课件
教学过程：
一、导入新课
1、板书：情
2、请学生为“情”组词并造句。
3、人间自有真情在，马鹿亦是如此！
4、出示课题：40 马鹿有情（齐读）
“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。
二、整体感知
1、根据自学要求小组学习课文。
2、出示自学要求。
3、交流
（1）读一读
注意：分析“瘸”的结构并书空。
（2）填一填
（3）按填空，把课文分成两部分。
4、学习“救大马鹿”这部分
（1）默读1――5小节
思考：大马鹿遇到了什么危险？遇险后如何表现？
联系语境，理解词语：“凄惨”、“拦截”
板书：（叫声） 凄惨（遇险）
（2）危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了。得救后的马鹿又有什么表现？
（3）出示句子
（4）读句子，你有什么疑问吗？
为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、学生讨论交流后，感情朗读这段话。
三、复习巩固
1、指名分节读课文。
2、说说课文的主要内容。
篇2：沪教版四年级语文上册教案
就这节课的课堂教学来说，自认为还是紧紧扣住了目标的，只是在具体的教学过程中，“慢”似乎成了我的标签，(2个课时，3节课紧巴巴讲完，够汗颜的!)在反思自己不足的同时，我也在想自己到底有何特别之处，或许这“慢”也就是自己与众不同之处。“慢”也有慢的好处吧，对于问题的回答，可以等待更多的学生，可以等待他们的勇气爆发;有时候也在想，课堂上如果也真过急促，可能效果也并不好。
我们每个人都可以想想自己的特别之处，课堂有自己的个性。
这节课我借助了课件，这在平时基本也是不用的。从另一个层面，我这节课也有点作秀啦!不过，看来我还是秀出了自己的特点--慢。
篇3：沪教版四年级语文上册教案
《高山流水》这篇课文为我们讲述了一个感人至深、催人泪下的故事。课文以高山流水为线索，对朋友间的深情厚谊进行了描写，很感人。因此在教学时我首先从读上下功夫，让学生在读中感悟、在读中体会人物的思想感情、从而受到情感的熏陶。其次是抓重点词语体会人物的内心世界，如课文用“按捺不住”、“猛地站了起来”、“拉着子期的手”等等的描写表现伯牙遇到知音后那种兴奋和激动的心情;用“失声痛哭”、“噙着眼泪”、“长叹”等描写则表现伯牙痛失知己后无比悲痛的心情，使孩子们受到了很好的教育，懂得应该珍惜朋友之间的友谊。
沪教版四年级语文上册教案
篇4：小学四年级语文《马鹿有情》教案
教学目标：
1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。
2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学重点：
1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
教学难点：
体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学过程：
一、照片导入，激情质疑：
1、(出示2张照片)
在课开始前，老师请大家看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一位正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。
另一帧照片是学校放学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体，等待你们放学的情景。
2、从这两张照片中，你体会到了什么?(板书：情)
3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗?不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。(补充课题，齐读课题)
4、看到课题，你有什么问题?
预设：1、马鹿是一种怎样的动物?2、课题中的“情”是什么情?
5、关于马鹿，谁能来介绍一下?(出示马鹿的图片)
设计意图：
1、“文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。
2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。
二、整体感知，理清脉络：
1、同学们对马鹿的了解还真不少，但课文中的马鹿却不仅如此。
2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由
3、学生交流，概括出“勇敢、母爱”(板书：勇敢 母爱)
4、浏览课文，分一分，哪几小节表现了马鹿的勇敢，哪几小节又描写了马鹿的母爱?(1-4小节：勇敢 5-13：母爱)
5、你这两个内容，哪个是课文的重点?你们想先学哪一部分?
设计意图：
1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了 “勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。
2、两部分的内容比较独立，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。
3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。
三、深入品读，感悟真情
围绕“勇敢”，学习第一部分
1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的勇敢?
2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个
旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。
3、根据学生回答，找到三个动词，指导朗读。
围绕“母爱”，学习第二部分
1、马鹿怎样机智地向人类求助?请大家自由读读课文5-7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了什么?
句子一：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了吗?结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?rdquo;再读一读，你有什么感悟?(按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊!)
②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那里，你是马鹿，你会想什么呢?
③“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作?(脚步很慢，眼睛看着我们)不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。
带着理解男女比赛读这一小节。
设计意图：
1、经过一段时间的训练，我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本，因此在本环节的教学中，我估计学生能找到这三处关键词，那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓，所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。”再读一读，有什么感悟?不直接把答案告诉学生，让他们在读中体会，从而自己得出结论。
2、换位思考，想象马鹿的想法，有助于理解马鹿在危急过后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，从而体会伟大的母爱。
3、结合“迈着方步”，想象马鹿“不情愿”的样子，学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。
句子二：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
①“死死盯着林中的一个地方”，林中的那个地方有什么?对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿，课文中有这样一段描写。(出示)
你体会到了什么?(小鹿的无助)
这一切，让马鹿妈妈多么痛心啊，那份无奈，那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头，不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感受到马鹿的求救信号呢?
② “期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望，救子的急切心情;也对我们充满着暗示。
③“一步一回头”带着它无尽的期待，此时此刻，救出孩子是它心愿，此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿，如果，你会说话，你会对我们说些什么?
④ 指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助(指名读)
马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开(指名读)
小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开?(齐读)
句子三：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
①就这样，马鹿想尽办法把我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，(听声音)这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊!马鹿仿佛在对小马鹿说：“ ”。
(也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子;也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃;也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子;也许……)
②它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，(听声音)好像在向人类大声救助：“ ”。
(那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救;那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊!)
设计意图：重点内容部分，文字较长，跨了9个小节，比较散，学生不容易把握主次，紧扣母爱，分成“求救和团聚”两个部分学习，就使教学条理强了许多，同时也分出了主次。求救部分抓住三句话来体会马鹿妈妈求救时的动作、神态，体会对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫，让学生设身处地，想象说话，能使学生很好地体会母爱，同时也训练了联系上下文来想象说话的语言表达能力。
2、感受母子团聚的激动场面。
过渡：人类被大马鹿感动了，他们把小马鹿救了上来。母子终于相聚了，你瞧，(视频或图片)
出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
(1) 精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。(自由读，指名读。
(2) 创设情境说话：你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。)
孩子啊，我们终于团聚了，此时此刻，你想对妈妈我说什么呢?演一演
小马鹿 说：“ ”。
换一换，我就是那小马鹿，你们是我的妈妈，你们会对我说什么?
大马鹿 说：“ ”。
设计意图：围绕“母爱”的主线，后半部分的重点应在感受母子情深上，而不在于作者怎样救，四年级的课文不可能面面俱到，尤其是这样的长课文，老师在选择教学内容时应把握主线，抓住重点，同时抓住重点也是本单元对学生的训练，因此，在本环节的学习中，我让学生同学看，来体会母子经历了大难后相聚的那种欢欣;通过读来再现欢欣的场面;通过情境表演想象说话，来丰富无声的画面。层层深入，让学生体会母爱。
回读第一部分
1、再次回到第一部分，思考：课文的主线是“母爱”，写“情”可为什么还要写大马鹿的勇敢?默读1-4小节，看看，你发现了什么?
2、“凄惨的鹿鸣声”：正是大马鹿这声声凄惨的求救声，引来两只狼。
3、“想重新跑回林子里”：一个“回”字写出了在危难中，大马鹿对小马鹿的牵挂。母爱的力量也给了大马鹿与恶狼抗争的勇气。
(设计意图：如果学生选择了先学第一部分，那么在学完第二部分后对第一部分进行回读十分重要，有了第二部分的情感铺垫，学生很容易找到初学时被我们忽略的关键点。如果学生选择了先学第二部分，那么回读与第一部分的教学，结合起来，学生能学得更深，对文本的挖掘就更透了。)
四、小结疑问，总结全文：
1、(看板书)把两部分内容结合起来，谁来说说课文的主要内容?
2、而课题中的“情”就是——母爱
3、母爱无处不在，她有时轰轰烈烈，有时微不足道;有时缠缠绵绵，有时狂暴粗野;母爱，需要懂得感恩的孩子细细体会;母爱，也需要我们代代相传……
4、当我们再次回眸这两帧照片的时候，相信，我们会有更深的感受……
设计意图：
1、概括课文主要内容，是四年级学生学习的一个难点，也是一个重点，在理清脉络，学习课文后再进行概括，难度降低了很多，相信学生能顺理成章地得出答案。
2、回到学生的质疑，在解决问题的基础上，再次点出中心，深化了学生的理解，也是对学生提问的尊重。
3、再次回眸两张照片，深化的不仅仅是对课文本身的理解，更是学生感恩教育的迁移。
篇5：小学四年级语文《马鹿有情》教案
教学目标：
1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。
2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。
3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。
4、继续从解题入手，抓课文重点，深入学习。
5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。
重点难点：
1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。
2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、揭示课题，提出问题
1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。
2、板书课题：58、马鹿有情
指名读，齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：马鹿有什么情呢?让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情?从哪里看出?
2、生按要求读课文。
交流
说明：
开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动
发展创设条件。
三、细读课文，深入理解
1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。
2、生按要求默读课文，划句。
3、交流
板书：凄惨
低沉
大声 叫
柔和
欢快
指名读
师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧!
4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫?
5、交流
(1)凄惨的鸣叫
师随机引读第3节。(读出当时情况的危急)
同桌配合读
(2)低沉的叫声
大声地叫着
出示第6节。(齐读)
交流
随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……
马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……
交流，随机指导朗读
说明：
声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。
学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。
6、师引读9-11节。
师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……
师：此时大马鹿的叫声是——(柔和的)
为什么?
小马鹿呢?
说明：
采用多种有效的方法(如：引导学生看图;声情并茂的范读;换位思考、拓展想象……)让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。
四、展开想象，拓展延伸
1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗?说给大家听一听。
2、出示填空：
大马鹿和小马鹿终于相聚了， 。
同桌互说，指名说。
说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。
3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”
师：句中的“这种场面”指的是什么场面?
生答
4、师小结。
篇6：小学四年级语文《马鹿有情》教案
教学目标：
1、联系上下文，理解课文的关键词语：凄惨、低沉、柔和、欢快、注视、敏捷、方步、不约而同。
2、学习根据故事情节展开合理想象。
3、有感情地朗读课文，体会母爱的无私和伟大。
教学重难点：
文中马鹿勇敢机智救子的表现是本节课引导学生感悟、理解的重点和难点。
教具准备：
相关多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、板书、审题，导入有情
1、板书“情”。用“情”字组词。
2、本文指什么情?板书：马鹿有情。出示图片，介绍马鹿：齐读课题。
二、明确角色，概括主要内容，初知有情
1、同学们已经做了预习，文章写了哪几个角色?
2、他们之间究竟发生了一件怎样的事情呢?请大家快速扫读课文，根据屏幕上的提示概括出来。(出示文字片)
文章记叙了“我们”在森林里 了危在旦夕的马鹿，又在马鹿的 下， 掉在陷阱里的小马鹿的感人故事。其中，
是全文的主要内容。
三、语言描述，直奔有情
1、我们知道日常中的情感交流，有很多种方式：可以用眼神，那叫眉目传情;可以用语言，那叫言为心声。这个故事中的马鹿主要是用声音来表达他心中的感情的。请同学们快速地把这样的句子找出来。
2、指名读，并板书
凄惨的鸣声
低沉的叫声
大声地鸣叫
柔和地叫着
四、巡声读文，品评文字，感悟有情
1、听老师读第一次描写声音的句子，如果你听出问题，请指出来。(把“凄惨”读成“悲惨”)
2、把“凄惨”读成“悲惨”行吗?
3、你能联系下文，从这凄惨的叫声中听出什么吗?
板书：危在旦夕 (让学生上黑板写)
4、谁能读一读这样的句子?(学生读)应该怎样读这危在旦夕的场面?(引导：语速稍快，心情焦急、担心)齐读。
5、读得真好!老师仿佛都看到了这样的场面。问题是的老师。我这里有个疑问请大家帮忙解决：马鹿为什么会在她经常生活的地方跑错呢?
6、学生交流：是因为一心想着找人救她的孩子，叫声引来了狼。她是为了救孩子而遇险的，多么了不起的母亲!
7、谁愿意读读描写第二次叫声的句子?你从这低沉的叫声中又听出了什么呢?(引导：对孩子的安慰、对自己的自责，甚至有哀怨、无奈、焦急)
8、学生把自己的理解写在黑板上。
板书：安慰、自责、哀怨、无奈、焦急。
9、马鹿将我们带到密林深处，听了这句话，你有疑问吗?对呀，答案就在上文，谁来读读?
10、学生读5、6节，联系上下文理解“方步”“不约而同”。引导学生读出马鹿特殊的情感交流方式：动作、眼神。多么聪明的马鹿，多么有情的马鹿!
11、更有情的还在后面呢，谁来读读第三次描写马鹿叫声的句子?你有听出了什么?
学生板书：呼救、求救
12、哪位朗读高手，加入你们的想象，把第七自然段连起来读一读?
13、故事越来越精彩啦，请看大屏幕，我们一起来读读描写最后两次叫声的句子。(出示文字片)
小马鹿得救了，大马鹿一个箭步冲过来，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
14、母子终于失而复聚了，那该是多么幸福的场面。请展开你想象的翅膀，把这段中黑体字的句子写具体。同座位合作，每人写一句。
15、朗读写具体的句子。你认为这是怎样的一位母亲?
学生板书：充满柔情
16、是啊，这样幸福相聚的场面竟然发马鹿的身上，真是一位充满柔情的母亲。这样的场面怎能不让我们感动，齐读最后一段。
五、用歌声，感动有情
马鹿有情感动了我们在座的每一位老师和同学，就让我们用歌声《母亲》来表达我们的这份感动吧!齐唱!(出示KTV《母亲》)
篇7：沪教版四年级语文上册课堂教案
《母鸡》
学情分析：学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。
教学目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。
教学重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学难点：学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。
教法学法
教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。
学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。
课前准备：学生搜集相关资料。
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入新课
1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。
2.板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。
2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
3.概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。)
三、阅读质疑
1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。
2.学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌
过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢?
四、自主探究
(一)指导探究一至三自然段。
1.轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。
2.学生汇报
(1)讨厌的原因有那些?(指名回答：母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)
重点语句解析：
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
(这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。)
(2)学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)
3.揭示总分的写作方法。
请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分)
4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。
5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的?
(课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。)
(二)指导探究四至十自然段。
1.讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”?又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”?
2.交流重点语句：
(1)它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。)
(2)我不敢再讨厌母鸡了。
(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升)
(三)比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点
1.两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。
《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
2.在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
篇8：沪教版四年级语文上册复习题
一、书写端正，卷面清洁：5%
二、基础与运用：28%
1、把下列词语补充完整。(8%)
应接不( ) 丢( )弃( ) 人声( )沸
波浪( )天 ( )钉( )铁 ( )同( )合
( )( )婷婷 惊( )失( )
2、选择正确的与“看”意思相符合的词语(写编号)。(4%)
①环顾 ②眺望 ③观察 ④俯视 ⑤凝视 ⑥瞻仰 ⑦搜寻 ⑧仰望
向上看( ) 向远处看( ) 向四周看( )
向下看( ) 到处寻找( ) 仔细地看( )
怀着敬意地看( ) 十分专注地看( )
3、积累。(3+3+2)8%
(1)表示色彩多的四字词语：
(2)照样子写词语:惊天动地
(3)太阳出来了，其他同学都到操场上锻炼身体去了，只有爱美的小红又怕晒又怕累，不愿参加。请你用一句名言来劝劝她：
4、根据要求完成句子。(8%)
(1) 用关联词语把下面两个句子合成一句话。
语文课上，我们学到了知识。
语文课上，我们懂得了许多道理。
(2)妈妈那双粗糙的手始终捧着一张发黄了的照片。(缩句)
(3)《独坐敬亭山》的作者是“诗仙”李白所写的。(原句上修改病句)
(4)教室里真安静， 。(把句子写具体)
篇9：沪教版四年级语文上册复习题
三、阅读与理解：32%
(一) (14%)
春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜欢这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。
我家门前有一片空地，上面都是小草，它们是那样富有(生机 生命)。春天一到，小草一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人!
一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展右臂，时而左右摇摆。它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。
你别看小草这样(软弱 柔弱)，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。呀!小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊!”
小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么(挺拔 挺立)，可是它的生命力是多么(坚强 顽强)!人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。
1、为短文加个恰当的题目，写在文前的横线上。(1%)
2、划去( )里不恰当的词语。(4%)
3、“疾”字在字典里有4个意思：
①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速，猛烈。
“疾风知劲草”中的“疾”应取第( )种意思。(1%)
4、按下列形式从文中摘录词语一个，自己再写出一个。(4%)
ABB：
ABCC：
AABC：
AABB: _______________
5、用“√”选择正确的答案。(1%)
(1)本文表现了作者喜爱春天的思想感情。( )
(2)本文赞扬了小草坚强不屈，有顽强的生命力。( )
6、你觉得身边还有哪些人或物具有小草一样的精神?为什么?(3%)
篇10：沪教版四年级语文上册复习题
(二)三粒树种子(18%)
大年初一的早晨，妈妈笑着问我：“贞贞，新年你最想要的是什么?”我调皮地对她笑一笑，依偎在她的怀里，说：“我要的东西只是三粒淘气的小小的树种子……”
种子 你想把它们种在哪里 妈妈疑惑地说
“我会把第一粒种子种在那遥远的澳门。我要把它种在澳门最高的山坡上。在雨露的滋润下，种子抽出新芽，每一片叶子就像我的眼睛：我要看看风景幽雅的妈祖阁;看看凌空飞架的澳菡大桥;看看新崛起的具有现代气息的建筑群;看看水光潋滟、波光粼粼的珠海;更要看看五星红旗在这块饱经沧桑的土地上自豪地升起。”
“嗯!那第二粒呢?”
“第二粒种子嘛，我要让它扎根在长城脚下。在那一块块经风雨侵蚀的长城砖旁，种子会很快长成一棵小树苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它会在五湖四海的游客们到达长城的时候，招来风姑姑、彩云婆婆一起向游客们问好。瞧!它还会用小手掌般的叶片热烈地鼓掌呢!”
“最后一粒种子呢?”妈妈紧接着问，“你打算种哪儿?”
“最后一粒种子，当然要种在我家门前罗!”我向妈妈扮了一个鬼脸说，“我要让它为我的家园增添一抹绿色。当清晨的小鸟儿向我问好时，我会仔细地为种子浇水、施肥，让它和我共同成长，共同学习。每当我看见它迎风摇曳的枝条，就会把不开心的事全部忘记。”
我停下来，喝了一口放在茶几的凉白开水，说，“妈妈，这就是我春天的愿望，你能和我一起去实现吗?”“好，好!”妈妈乐呵呵地答应。“那我们快去买种子吧!”我拉着妈妈的手奔出家门，在我眼前仿佛呈现了祖国万里山河到处涌动着盎然的春意……
1、给第2小节的空白处加上标点。(2%)
2、从文中找出下列词的近义词。(4%)
纳闷——( ) 滋养——( )
骄傲——( ) 摇动——( )
3.用“ ”画出一句排比句。(2%)
4.用“ ~~~~ ”画出一句比喻句，它把 比作 。(3%)
5.根据短文内容填空：(6%)
我的愿望是拥有三粒种子：
其中，第一粒种在 ，是希望 。第二粒种在 ，是希望 。第三粒种在 ，是希望 。
6.最后一段中的省略号( )。(1%)
A、列举的省略
B、用于说话中间，表示说话断断续续
C、表示原文或语句未完、意思未尽
四、作文：35%
马年即将过去，羊年就要来临。同学们，在即将过去的一年生活里有爸爸、妈妈亲切的关怀，有老师的谆谆教导，有同学的深厚友情，也有成长的快乐与烦恼……想起这些的时候，你内心一定思绪万千吧。拿起笔写一写，留下自己成长的足迹吧。
要求：(1)题目自拟。
(2)要把你选择的事例写具体。
(3)有真情实感，语句通顺、连贯，表达清楚，字数不少于350字。
篇11：沪教版四年级上册语文复习资料
1、AABB：
密密麻麻、恭恭敬敬、普普通通、挨挨挤挤、迟迟疑疑、抽抽噎噎、浩浩荡荡、郁郁葱葱、
2、AABC：
娓娓动听、翩翩起舞、窃窃私语、津津有味、面面相觑、奄奄一息、依依不舍、勃勃生机、
3、ABCC：
炊烟袅袅、白雪皑皑、果实累累
白发苍苍、风尘仆仆
4、表示“笑”的成语：
哄堂大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、开怀大笑
5、描写“站立”的词语：
伫立、屹立、耸立、矗立
6、ABB
雄赳赳、懒洋洋、沉甸甸、轻飘飘、凉丝丝、暖洋洋、冷冰冰、热乎乎、湿漉漉、干巴巴、
7、( )( )之( )
千里之遥、天伦之乐、切肤之痛、天壤之别 切骨之仇、乌合之众、灭顶之灾、肺腑之言
8、有( )无( )
有害无益、有名无实、有始无终、有勇无谋、
9、似( )非( )
似信非信、似懂非懂、似笑非笑、
10、若( )若( )
若隐若现、若有若无、若即若离、若明若暗
11、斩钉截铁
粉身碎骨、惊天动地、张灯结彩、
争分夺秒、垂头丧气、
12、象声词(咕嘟咕嘟)
呼哧呼哧、扑通扑通、哗啦哗啦、噼啪噼啪
篇12：沪教版四年级上册语文复习资料
13、表示“看”的词语
搜寻、瞄准、观察、注视、张望
14、“一”字打头的成语：
一呼百应、一箭双雕、一尘不染、一见如故、一如既往、一视同仁、一马当先、一窍不通、
15、心惊胆战
头疼脑热、面红耳赤、狼心狗肺、眼疾手快、
16、转危为安
开天辟地、返老还童、取长补短、
锄强扶弱、起死回生、化敌为友、
17、表示热的词语
炎热、酷热、闷热、火热
18、描写波浪大的成语：
波浪滔天、波澜壮阔、波涛汹涌、惊涛骇浪
19、描写地方大的成语：
广阔无边、一望无际、一望无垠、无边无际
20、描写颜色多的词语
五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、五颜六色
21、两字能交换的词
觉察——察觉、实现——现实、
感动——动感、静寂——寂静
悲伤——伤悲、蜜蜂——蜂蜜
算盘——盘算、攀登——登攀
展开——开展、直径——径直
22、表示“静”的词语
宁静、幽静、寂静、安静、恬静
23、表示“美”的词语
幽美、优美、柔美、甜美、凄美
篇13：沪教版四年级上册语文知识点
沪教版四年级上册语文知识点
字
(一)400个生字，见课文第180～185页。
(二)多音字
扒：bā(扒开)pá(扒手)
把：bǎ(把握)bà(刀把)
背：bēi(背负)bèi(背诵)
奔：bēn(奔波)bèn(投奔)
辟：pì(开辟)bì(辟邪)
薄：báo(薄饼)bó(单薄)bò(薄荷)
差：chā(差距)chà(差点儿)
差：chāi(差遣)cī(参差不齐)
称：chèn(称心)chēng(简称)chèng(同秤)
乘：shènɡ(千乘之国)chénɡ(乘法)
冲：chōng(冲动)chòng(冲劲儿)
得：de(得到)děi(你得用功)
的：de(我的)dí(的确)dì(目的)
地：de(慢慢地走)dì(地球)
调：tiáo(调整)diào(调查)
度：dù(度假)duó(揣度)
恶：ě(恶心)è(凶恶)wù(可恶)
缝：féng(缝补)fèng(缝隙)
给：gěi(送给)jǐ(供给)
供：gōng(供应)gòng(口供)
冠：ɡuàn(冠军)ɡuān(鸡冠花)
好：hǎo(好事)hào(爱好)
号：háo(号叫)hào(口令)
喝：hē(喝水)hè(喝彩)
和：hé(和平)huò(和药)huó(和面)
华：huá(华丽)huà(华山)
还：huán(归还)hái(还有)
间：jiān(人间)jiàn(间接)
将：jiānɡ(将来)jiànɡ(将士)
降：jiànɡ(下降)xiánɡ(投降)
教：jiāo(教书)jiào(教师)
结：jiē(结实)jié(结束)
解：jiě(解释)jiè(解元)xiè(解气)
禁：jīn(情不自禁)jìn(禁止)
卷：juàn(试卷)juǎn(花卷)
看：kàn(观看)kān(看守)
吭：háng(引吭高歌)kēng(吭气)
空：kònɡ(空闲)kōnɡ(空气)
笼：lǒng(笼罩)lóng(笼子)
率：shuài(率领)lǜ(效率)
脉：mài(脉搏)mò(脉脉含情)
没：méi(没有)mò(神出鬼没)
闷：mēn(闷热)mèn(闷雷滚动)
蒙：mēng(蒙骗)méng(启蒙)měng(蒙古)
秘：mì(秘书)bì(秘鲁)
模：mó(模范)mú(模样)
难：nán(困难)nàn(灾难)
屏：pínɡ(屏幕)bǐnɡ(屏息凝视)
铺：pū(铺床)pù(铺面)
强：qiánɡ(强大)jiànɡ(倔强)qiǎnɡ(勉强)
曲：qū(弯曲)qǔ(歌曲)
圈：quān(圈子)juàn(猪圈)
舍：shě(舍弃)shè(宿舍)
数：shǔ(数落)shù(数学)
似：shì(似的)sì(相似)
为：wéi(为人处事)wèi(为什么)
相：xiāng(相当)xiàng(照相)
兴：xīnɡ(兴奋)xìnɡ(高兴)
行：háng(银行)xíng(步行)
应：yīnɡ)应该(yìnɡ)答应
载：zǎi(记载)zài(载重)
择：zē(选择)zhái(择菜)
占：zhān(占卜bǔ;萝卜bo)zhàn(占据)
涨：zhǎng(溪水猛涨)zhàng(头昏脑涨)
折：shé(折本)zhē(折腾)zhé(折磨)
挣：zhēng(挣扎)zhèng(挣钱)
重：chónɡ(重复)zhònɡ(重心)
属：shǔ(金属)zhǔ(属望)
转：zhuàn(转圈)zhuǎn(转弯)
着：zháo(着凉)zhuó(穿着)zhe(等着)
钻：zuān(钻研)zuàn(钻石)
词
(一)四字词语
昂首东望
蹦蹦跳跳
变化多端
不可思议
不容置疑
不胜其烦
草翠花开
趁其不备
程控电话
尺有所短
崇山峻岭
出乎意料
从容不迫
寸有所长
得意扬扬
灯红酒绿
帝国主义
电话号码
风和日丽
风平浪静
供养不周
骨肉同胞
归根到底
毫不可惜
毫不相让
号啕大哭
浩如烟海
和睦相处
横贯江面
呼风唤雨
患难与共
恍恍惚惚
恍然大悟
架子十足
金碧辉煌
筋疲力尽
精神大振
久经沙场
局促不安
举世无双
涓涓细流
可怜巴巴
铿锵有力
空空如也
枯枝败叶
狂风大作
理所当然
帘帘飞瀑
绿树成阴
慢条斯理
漫天卷地
美味佳肴
南征北战
年少气盛
年逾古稀
农耕社会
平安无事
屏息凝视
齐头并进
气魄雄伟
千姿百态
勤勤恳恳
清波荡漾
热闹非凡
人迹罕至
人声鼎沸
人影绰绰
如怨如诉
若隐若现
若有所思
山崩地裂
山洪暴发
身材魁梧
神来之笔
神秘莫测
神清气爽
神态自若
生气勃勃
受益非浅
殊死拼搏
水天相接
随遇而安
所向披靡
谈何容易
滔滔江水
腾云驾雾
突如其来
枉费心机
鲜果飘香
鲜花盛开
享誉世界
消磨时光
协调有序
欣喜若狂
形单影只
形态各异
雪花飞舞
血脉亲情
扬长而去
耀武扬威
一日三餐
引吭大叫
引人注意
隐隐约约
应接不暇
用武之地
郁郁苍苍
远洋船舶
跃跃欲试
振兴中华
枝折花落
姿态不一
自由自在
坐卧不安
(二)词型
ABB：兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈
AABB：恍恍惚惚郁郁苍苍蹦蹦跳跳勤勤恳恳隐隐约约原原本本形形色色口口声声
ABCC：可怜巴巴生气勃勃得意扬扬空空如也人影绰绰清波漾漾千里迢迢
ABAC：自由自在如怨如诉无忧无虑无边无际无影无踪不闻不问
AABC：涓涓细流帘帘飞瀑跃跃欲试滔滔江水空空如也
(三)语搭配(的、地、得)
(皑皑)的雪山
(奔腾)的江水
(标准)的答案
(长长)的堤岸
(刺骨)的寒风
(葱郁)的树丛
(繁华)的城市
(沸腾)的温泉
(高大)的城楼
(古怪)的性格
(关注)的热点
(欢乐)的笑声
(金碧辉煌)的宫殿
(敬爱)的老师
(漫长)的严冬
(美好)的情感
(美丽)的公园
(美丽)的画面
(暖和)的地方
(亲爱)的同学
(轻快)的音乐
(轻微)的响动
(热烈)的掌声
(热闹)的市场
(热切)的愿望
(热情)的接待
(希望)的火种
(严重)的疾病
(有名)的长廊
(壮丽)的景观
(尊敬)的领导
浩瀚的(太空)
旅行的(快乐)
神奇的(用途)
特殊的(乘客)
优良的(品种)
有趣的(旅行)
(四)成语归类
1、打比方的成语：细雨如丝 骨瘦如柴 骄阳似火 月光如水
2、描写四季特点：
春：春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨
夏：骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎
秋：秋风送爽 秋高气爽 秋色宜人
冬：冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月
3、十二生肖成语：
鼠目寸光 牛刀小试 虎踞龙盘 兔死狗烹 龙飞凤舞 杯弓蛇影
马不停蹄 羊肠小道 杀鸡敬猴 鸡犬不宁 狗急跳墙 猪朋狗友
4、数字成语：
一言九鼎 二三其德 三思而行 四平八稳 五谷丰登 六神无主 七步成诗 八面玲珑 九死一生 十万火急
百折不挠 千山万水 万死不辞 零零碎碎
句
(一)名言警句
1、珍惜时间
合理安排时间，就等于节约时间。——培根
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府•长歌行》
盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。--陶渊明
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若
时间就是生命。——富兰克林
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。--萧绎
2、学习、读书
不识庐山真面目，只缘身在此山中。——(宋)苏轼
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。——《大学》
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿
敏而好学，不耻下问。——孔子
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——(宋)陆游
书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈
3、友情
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——(唐)李白
海内存知已，天涯若比邻。——(唐)王勃
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。——(战国)
庄子近朱者赤，近墨者黑。——(西晋)付玄
路遥知马力，日久见人心。——《元曲选.争报恩》
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——(唐)高适
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——(唐)王维
人生得一知已足矣，斯世当以同怀视之。——鲁迅
人生贵相知，何用金与钱。——(唐)李白
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——(唐)李白
天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——(清)蒲松龄
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——(唐)白居易
与朋友交，言而有信。——(春秋)子夏
冤家宜解不宜结，各自回头看后头。——(明)冯梦龙
4、团结
单丝不成线，独木不成林。——俗语
能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。——三国•孙权
人心齐，泰山移。——谚语
三个臭皮匠顶个诸葛亮——俗语
团结就是力量。——谚语
众人拾柴火焰高。——谚语
5、文明礼貌
不学礼，无以立。(论语)
非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。(孔子)
好言相待，舒心暖怀;恶语伤人，结怨招灾。(俗语)
礼，天之经也，民之行也。(左传)
礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。(法•拉罗什福科)
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。(俗语)
人无礼，而不生;事无礼，而不成;国无礼，而不宁。(荀子)
人有礼则安，无礼则危。(礼记)
6、谦虚
“谦受益，满招损”。——《尚书》
“人生是个分数，才能是分子，自我评价是分母，分母越大，分数值越小。”——托尔斯泰
“如果说我比别人看得略远些，那是我站在巨人的肩膀上。”——牛顿
“三人行，必有我师焉。”——孔子
“泰山不让其土，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”——李斯
“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。”——高尔基
(二)句式转换
1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(仿写：犹如……)
改句：高原的秋雨，一条条，犹如明亮的琴弦，在天空和大地之间绷紧。
2、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(仿写：……似乎……)
改写：凤凰花开时，每一朵就像一团小火焰，一树凤凰花似乎要将黑夜照亮。
3、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(仿写：……像……)
改句：丹顶鹤如雪的头上顶着鲜红的肉冠，像白金冠上嵌着一颗夺目的红宝石。
4、利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……(仿写：……终于……)
仿写：经过中国政府毫不松懈地努力，香港终于在回归到祖国的怀抱。
5、谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。(仿写：……不但不……反而……)
仿写：春天来到了，巨人的花园不但不花红柳绿，反而更加风雪怒吼。
6、紧走搭石慢过桥。(仿写俗语)
仿写：低头不见抬头见。
7、霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。(将句中加点的词语换个说法，不改变句子的原意。)
改句：刹那间，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧浪吼。
8、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊﹗(改为陈述句)
改句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”就是鸟的天堂。
9、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?(改为陈述句)
改句：说它贪玩吧，的确是呀，它会一天一夜不回家。
10、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(改为陈述句)
改句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，直到把老鼠等出来。
11、但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?(改为陈述句)
改句：但是，在外国租界里，谁也不敢怎么样。
12、这件事叫我们感动。(改为反问句)
改句：这件事怎能不叫我们感动呢?
13、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。(改为反问句)
改句：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，怎能不想起古代修筑长城的劳动人民来呢?
14、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。(改为双重否定句)
改句：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果不能不感到惊奇。
15、山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。(改为双重否定句)
改句：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，不得不脱鞋绾裤。
16、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。(改为感叹句)
改句：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福啊!
17、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。(改为感叹句)
改句：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城啊!
18、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。(改为感叹句)
改句：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏吧!
19、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。改为感叹句)
改句：科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活呢!
20、伐木人用斧子把那棵树砍倒，拉到山谷里去了。(改为“被”字句)
改句：那棵树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
21、狗敏捷地跑上来，把大白鹅的饭吃完，扬长而去。(改为“被”字句)
改句：大白鹅的饭被狗敏捷地跑上来吃完，扬长而去。
22、他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含着期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。(改为“被”字句)
改句：我小小的心被他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待融化了，以至不知黄昏的到来。
23、一棵树和一只鸟儿是好朋友。(扩写)
改句：一棵挺拔的杨树和一只声音婉转悦耳的白灵鸟是互相关爱的好朋友。
24、孩子们做作业。(扩句提示：什么样的孩子们?怎样做?什么作业?)
改句：一群叽叽喳喳的孩子们围坐在绿绿的草地上做课外实践作业。
25、爷爷讲故事。(扩句提示：谁的爷爷?在什么地方?怎样?讲什么故事?
改句：强强的爷爷坐在大榕树下绘声绘色地给小朋友讲三国故事。
26、柳条拂动着湖面。(扩写)
扩写：一枝柳条轻轻地拂动着波光粼粼的湖面。
27、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(缩写)
缩写：恐龙的一支变成了鸟。
28、向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。(造句：隐隐约约)
改句：透过晨雾，隐隐约约可以看到黛色的远山连绵起伏如波浪。
29、一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。(改为肯定句)
改句：李博士一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落只能停止工作。
沪教版四年级语文学习方法
1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。
2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。
3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。
沪教版四年级语文学习技巧
专心听课，主动发言
课前进行了预习，不懂的问题记下后，上课时就有了针对性：已经明白的问题，听了等于复习一次;不明白的问题，就听得格外仔细、认真。听课时力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳听。注意听老师的讲授，听同学的提问，听大家的讨论，听同学的不同见解，听老师答疑。
眼到即眼看。认真看教材，看必要的参考资料，看老师的表情、手势，看老师的板书，也可以看优秀同学的反应。
口到即口说。复述老师讲的重点，背诵一下重要的概念、定理，大声朗诵老师指定的段落，大胆提问，大胆回答老师的提问。
手到即手写。写老师讲授的重点，抄有价值的板书。听课时边听边在教材上圈上重点，批注感想，划一划难点，有需识记的地方动手写一写，加深记忆。
心到即动脑筋，对接触的知识积极思考。
上课的关键是用好课堂的'时间，提高课堂效率。不要把希望寄托在课外，寄托在延长学习时间上。课堂上能解决的绝不放在课外。
语文课有一点很重要，那就是积极发言，积极发言可以培养自己的逻辑思维能力，提高语言表达能力，而这两点对于写作和阅读分析能力的养成起至关重要的作用。具体说来，课堂发言有十大益处：
一利激发兴趣二利开动脑筋三利锻炼勇气
四利检验见解五利训练口才六利培养自信
七利促进参与八利激励老师九利增进友谊
十利提高效率
篇14：沪教版五年级语文上册教案
教学目标：
1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。
2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。
3、体会读书带来的各种乐趣。
重点难点：
边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课。
1、板书课题：性格 (指名读)
2、“性格”是什么意思?你知道谁的性格?
3、你们知道吗?书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。
4、齐读课题。
5、书会有什么性格呢?让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
(媒体出示第一节)
1、轻声读读，读准难读的词语。
(难读词用蓝色显示，指名读)
2、生质疑。
理解：“蛰居”。(藏起来不食不动。)
(预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了?
第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞?
书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹?这里的“热闹”指什么?)
3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格?划出有关的语句，再认真读一读。
三、研读课文。
1、根据学生回答交流归纳，板书：
神情倨傲的书
性格严谨的书
性情开朗的书
趣味横生的书
神态矜持的书
(预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨)
2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。
(1) 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。
①这两个词原来是什么意思?
倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。(骄傲、傲慢、高傲)
矜持：慎重，拘谨。
②读读句子，想想他们在句子中是什么意思?
③(媒体随机出示填空)想象举例，理解词语。
我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。
我们读的 ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。
(2)还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗?
(根据学生回答媒体随机出示句子)
这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。
(媒体出示)“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。
①学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。
②理解：熙熙攘攘 (形容人来人往，非常热闹拥挤。)
③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容?(板书：默默无闻)
(媒体出示句子)书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
①什么情况下，会激起你的欲望?(好奇、特别想知道或得到、令人向往……)
②这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——(板书：神秘莫测)
3、学习不同的阅读方法。
师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。
(媒体出示填空)
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。
读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。
师：“我”得承认这本书与 “我”的文学爱好密切相关。
(媒体出示练习)想象说话：
读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。
4、你最喜爱哪种阅读方法呢?你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事?
(媒体出示练习)想象说话：
我最喜欢读 ，这本书 ， (书名) (怎么样)
每次阅读，我 ，感到 。 (怎么做的) (怎么样)
(1)学生自己准备。
(2)指名交流。
课后小结
四、复习巩固。
1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。(板书：一本书有一本书的性格。)
2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。
3、引读10、11小节。
师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——(生：它们总是耐心地在那里等着我。)
师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——(生：拒绝与之对话;)师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——(生：中断的一切又活跃了起来。)
师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——(生：如同外出旅行一样自然。)
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——(生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。)
师：家有藏书，——(生：不亦乐乎?)
4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎?
(媒体出示练习)想象说话：
家有藏书，不亦乐乎。
