《做一个最好的你》教学设计 (北师大版六年级上册)

“慕容炸毛”通过精心收集，向本站投稿了19篇《做一个最好的你》教学设计 (北师大版六年级上册)，下面是小编整理后的《做一个最好的你》教学设计 (北师大版六年级上册)，希望对大家有所帮助。

篇1：《做一个最好的你》教学设计 (北师大版六年级上册)

《做一个最好的你》教学设计

教学目标：

情感目标：树立学生的自信心，培养从容面对生活的美好品质。

知识目标：分析并理解建立自信的重要性和方法 。

能力目标：正确理解“自信”，对自己有准确定位。

教学重点：

测试自己自信的程度，分析并理解建立自信的重要性和方法 。

教学难点：

懂得自信是美好品质的体现，能正确对待自己。

教学准备：

课件

教学过程：

一． 激趣导入：

1、同学们，生活中你足够自信吗？

今天，老师给大家带来了一份关于“自信”的测试题，就让我们一起做一次自我检测，看看你到底是不是一个自信的人。（出示课件1，学生在教师指导下完成测试题）。

2、同学们，想不想知道答案？好，让我们一起来看看你们的测试结果.（出示课件2）。

3、过渡：有人说“自信是迈向成功的基石”。也就是说，自信很重要，拥有了自信，你就可以做最好的你，今天就让我们一起走进“做一个最好的你”这篇课文，去寻找树立自信的方法！（出示课件3）。

二．质疑解疑，初读自悟

1、教师质疑：自信在我们生活中真的很重要吗？（出示课件4）

2、组织学生自读课文1-3自然段，交流概括。

3、汇报解疑：（出示课件5）

比尔医生做面部整容手术：自信很重要

罗森塔尔教授做实验：自信的神奇作用

三、再读精度，合作探究

1、自信如此的重要，那么，我们要如何树立自信呢？快在文章中找一找树立自信的方法吧！（出示课件6）

2、组织学生精读课文6-9自然段，合作交流，试着概括树立自信的方法。

3、集中汇报

（1）自己喜欢自己

（2）做好每件小事

（3）为自己喝彩

（4）再坚持一下

4、加深理解，记忆儿歌（出示课件7）

5、大家还有哪些树立自信的方法呢？来和大家一起分享一下吧！

四、升华主题，突破难点

1、同学们，文章的最后，作者用诗一般的语言来诠释了自己对自信的看法，让我们一起来读一读。

2、哪些文字给你留下了深刻的印象？说说你的理解！

3、试着仿写第一句话。（出示课件8）

五、作业布置

1、背诵最后一段文字。

2、搜集有关“自信”名言或警句。

六、板书设计

1、自己喜欢自己

比尔医生做整容手术                         2、做好每件小事

自信很重要！？           3、为自己喝彩

罗森塔尔教授做试验                         4、再坚持一下

[《做一个最好的你》教学设计 (北师大版六年级上册)]

篇2：《做一个最好的你》(北师大版六年级上册教学设计)

第一课时

教学过程：

一．导入：

《龟兔赛跑》的故事大家都很熟悉，那有谁能告诉大家，那个走路慢悠悠的小乌龟为什么会战胜动作轻盈的的小兔子呢？（引出关于自信的话题）如果我们每一个人都能充满自信，我们会不会成为最优秀的那一个呢？好，我们就来听一听罗森塔尔教我们怎样《做一个最好的人》。

二．自主学习

（一）检查字词

擅长shàn：在某方面有特长。

灰心丧气sàng：（因遭到困难、失败）意志消沉。

蓬勃péng bó：繁荣、旺盛。

（二）自由朗读课文，初步感知课文。

交流整体感受：可以从文章的写法和思想上来谈。

三．合作学习

（一）交流文中小测试的结果喜欢自己

1．说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起

为自己喝彩

坚持一下

2．同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例来评价）

（二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可）

第一部分：（开头-“他们真的变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。

第二部分：（“一个人只要有自信”-“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。

第三部分：（“自信首先是要喜欢自己”-“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。

四．学生小结

学生谈本课时的学习收获，主要从知识和思想两方面谈。

五．板书

《做一个最好的你》

自 信

能做最好----做成最好

教后记：

[《做一个最好的你》(北师大版六年级上册教学设计)]

篇3：《做一个最好的你》(北师大版六年级上册教学设计)

教学目标：

1．情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。

教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

教学难点：体会文章亲切、自然的文字风格。

第二课时

教学过程：

一．探究学习

（一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。

1．学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信--自满，自负带来的害处”。

2．请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹，以及因过度自信而导致失败的人物事迹，加深对自信和自负的利弊的理解。

3．深入阅读课文，并思考以下问题：

文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）

（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。

多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。

（2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？

比喻：“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。

拟人：“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩子，说明不自信有一定的破坏力。

排比：第十段（比喻构成排比）用“小路”“星星”“太阳”“小树”等身边有亲和力的事物为喻，构成排比，生动有力地表现各色人生的美丽。

二．拓展学习：练笔仿写第十段，注意修辞方法的运用。

三．回顾反思

1．学生小结本节课的学习收获以及学完本课的启示。主要侧中谈自信在生活、学习中的作用。

2．老师总结：

我们的课本当中还有许多这样富有人文魅力的文章等待我们去学习，可这需要你们有一颗愉快而且充满自信的心，需要你们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

四．作业：

1. 背诵第十段

2. 完成仿写

五．板书：

做一个最好的你

自信

[《做一个最好的你》(北师大版六年级上册教学设计)]

篇4：做一个最好的你(北师大版六年级上册教学设计)

学习目标

1、把握文章中语言特点及修辞手法的运用，仿写最后一自然段。

2、体会文章亲切、自然的文字风格。

3、通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

课前准备

生：1、回忆自己因自信而成功或因不够自信而失败的例子

2、找寻身边自信的榜样

师：制作课件。

第二课时

一、谈话导入.

同学们，通过上一节课的学习，大家知道做一个最好的你首要条件是什么吗？（生回答自信），本文也是围绕自信这两个字来写的。古罗马的西塞罗说：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定地信心和希望，开始伟大而光荣的事业。”自信真的有那么神奇的作用吗？让贝尔医生和罗森塔尔告诉我们。

二、理解自信的重要性

1、过渡：让我们一起采访一下著名的整形专家比尔医生就知道答案了。

2、生小声自读第一自然段，思考：读懂了什么？

3、生找到中心句：美和丑，并不仅仅……

4、齐读，谈谈自己的理解

5、对于比尔医生的想法，心理学家罗森塔尔也做了研究，请默读2-3自然段，说说你从中明白了什么？

6、齐读结论：一个人只要有自信，……。生谈启发。

7、师小结：两个一正一反的例子，再次向我们证明了信心的重要性，使文章更有说服力

三、测测自己的自信指数

1、过渡：说到这样，有的同学马上想到：既然自信那么重要，到底自己自信吗？别急，下面老师为你们介绍一组测试题，原来自信至少包括以下12个方面。

2、生开火车读测试题，询问学生是否明白条目的内容

3、生自测，数一数“是”的个数

4、随堂调查，生自读第5自然段，说说明白了什么

5、举出自己的实例，进一步明白自信的重要性

6、重点理解：有时候不自信的感觉也会冒出来捣捣乱。 （不自信有一定的破坏力）

7、过渡：以前你不自信，没关系，因为你马上想到要增强自己的信心。

四、增强自信的方法

1、出示自学提示，自学6-9自然段

学有法:

（1）边读边划下最重要的语句，还可以用简单的短语概括

（2）在你最有感触的地方写下体会，还可以结合你的亲身经历

2、小组合作，交流

3、全班交流，相机指导：这些方法可以调换顺序吗？用哪些表示顺序的词语连接？

4、理解：建立信心大厦，要从砌好每一块砖开始。

5、你还有哪些增强自信的方法？

6、采访自测中缺乏自信的同学的想法

（在学生的回答、举手中强调自信，真正把自信落到学生的行为中）

五、欣赏、朗诵、练笔

1、古罗马的巴塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事”。文章以优美的结尾再次鼓励我们要充满自信，做一个最好的自己。

2、朗读第10自然段，生个别读，评议，练读，背诵

3、仿写，欣赏学生诗句

六、，出示课堂检测（欣赏文章的语言风格）引导学生归纳：

1、语言亲切自然；

2、运用多种修辞。

七、拓展延伸

1、讨论：过分自信好吗？为什么？

2、搜集“自信”与“自负” 小故事。

3、搜集有关自信的名言警句

八、总结

1、回顾课文思路

2、总结：

有人说自信是一根柱子，那就让它撑起我们精神的蓝天；有人说自信是一个人的胆，那就让我们拥有自信，所向披靡；有人说自信是一片阳光，那就让它照亮我们的前程；有人说自信是成功的秘诀，那就让它引领我们从一个成功走向另一个成功；有人说自信可以创造奇迹，那就让我们与自信相伴，去创造一个又一个人生的奇迹。不论我们是小路、还是小鱼、小星星，一定永远做一个最好的你！

3、出示教师寄语：相信自己，你是最棒的！

板书设计:

做一个最好的你

自信 成功

[做一个最好的你(北师大版六年级上册教学设计)]

篇5：《做一个最好的你》教学案(北师大版六年级上册教学设计)

知识目标：

1. 关于“单元”

所谓单元，就是一个单位。严密地说：单元是整体中自成段落、系统，自为一组的单位。（多用于表述教材、房屋等）。就这条义项，同学们必须把握这么几点：①“单元”是就“整体”而言的。如：语文课本是一个整体，那么这个整体就是由八个单元组成的。②单元既是整体中的一部分，又具有独立性，这个独立性表现在有中心，有层次，有系统等方面上，也就是说，一个单元也是一个整体。讲这个知识的目的就是在告诉同学们这样一个道理：学习这本语文教材，先要立足在总体的高度上看单元，再从单元的高度看每篇课文，这样，头脑中有整体概念，有系统思想。“整体”和“系统”的观念对于一个学生来说是非常重点的。现在，有很多学生学习语文时，只知这一篇一篇的课文。由于缺少或根本没有单元整体思想，所以头脑中知识比较零散，到头来时只见树木，不见森林。我曾经给一个毕业班的学生提过这样的问题，即初中教材写人的记叙文共有几种开头方式？他却答不出来。造成这种现象的根本原因是由于没建立起来整体的单元思想，所以没有归纳的意识，虽然学了很多知识，都是一堆散乱的珠子，没有穿成项链。我们初一的学生在刚入初中，一定要建立起整体的单元的概念，头脑有这个意识，千万别犯上面这位学生的错误，别走他的路。

从另一角度说，单元的概念，既是一个思维角度，也是一个思维过程，思维方法。我们学习的目的不就是要发展思维吗？

2. 关于“美”与“丑”

从词义角度看，“美”和“丑”是一对反义词。在本单元里，它是用来形容人的品性性质的两个概念。由此我们能推导出本单元五篇文章的中心主旨。

这样编排课文，我想，目的是在启示同学们要自觉塑造美，发现美，追求美，创造美，表现美。美的事，美的物，美的人，当然包括美的自己。激起热爱生活，乐观向上的情趣。美的前提条件是真、善，也启示同学们要自觉摒弃假、丑、恶，最终使自己成为一个心灵美好，情操高尚的人。

3. 关于课文

这个单元的五篇课文，从体裁方面看，有散文，如一、二、四课；有寓言，如三课；有戏剧，如五课。

从文章的内容看：

《做一个最好的你》一文告诉我们一个道理：人人渴望成功，人人都能成功，成功需要自信，自信是建立在认真做好每一件小事上。

《惟一的听众》通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私、巧妙的帮助下，获得了成功的故事，赞颂了老教授善良、慈爱的美好心灵。

《寓言二则》中的第一则通过叙述东施盲目效仿西施的病态，反增丑态的故事，告诫人们不要盲目效仿、照搬，如果这样做，结果只能适得其反。第二则通过叙述达官贵人们束腰以取得楚王宠信的丑态举止，揭示了他们丑陋的灵魂，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

《有些人》通过记叙作者生活中的几段经历，表达了作者对人生的深刻认识和感悟。

《丑公主》通过丑公主相亲的戏剧性场面描写，赞美了公主和王子不以貌取人，追求心灵美的美好品德。

4. 单元学法建议

本单元是五篇课文，文字比较浅显，内容贴近初中生的生活而且也不深奥，因此，我建议同学们要加强朗读。通过反复朗读，用不同方式朗读，增强语言感受能力，品味文章内容，对人物的美好心灵和丑陋心态，达到理解、消化的学习目的。

《做一个最好的你》

一. 学习目标

1. 知识目标

正音字：翅 chì 不读 cì

多音字：挑 tiāo 挑错 △ 喝： hè 吆喝

tiǎo 挑衅 挑起来 hē 喝茶

词语

灰心丧气：丧失信心，意志消沉，不能振作。灰心：心冷得象死灰。丧：失去。这里是形容有些人经整形后的一种心态。

花名册：人员名册

喝彩：大声叫好

还有两个对理解课文有帮助的知识，也应该学习。

罗森塔尔：

皮革马列翁效应：

2. 能力目标

理清文章思路，理解课文内容。

学会用亲切、中肯的语言讲道理，写文章。

3. 思想教育

懂得一个道理，成功需要自信，自信心靠自己的实践是能树立起来的。

理解“自我期望”的意义，学会“自我期望”。

二. 课文讲解

1. 文题的比较分析

我们先来看这样一个文章：你要做一个最好的，然后把它和本文的文体比较一下，便会知晓本文题目的巧处所在了。

本文题是一个倒装句，突出强调了“做一个最好的”，我们拟的这个文题是一个陈述句，突出的是“你”，表达效果是前者新颖，重点突出，效果强烈，而后者没这个效果。前者象是作者送给每一位读者的深情祝愿，读起来特别亲切，而后者没有这个特例，仿佛象是命令，生硬而又缺乏情感。前者能激起读者的阅读兴趣，后者都不能。所以说，本文文题拟得新颖、亲切，是一个好文题。同学们今后作文时，要在拟题上下功夫，拟出好题、新题、妙题。好题目顶半个文。

2. 作者思路

全文围绕自信心这个话题来展开论述。表达自己的观点。开篇先举实例，实际是提出问题“你有自信心吗？”引出第二部分的测试题，由自测题推出问题“怎样才能变得自信？”引出下文，即增强自信的方法，最后用形象生动的语言，说出你对“最好的你”的理解。

全文由观察到本质，由具体到抽象，由浅入深的表达主题，说学生及他人的实例转到对自身的兴趣，感受到自信心的重要性。

全文思路清晰，层次分明，值得认真品味。

3. 结构层次

全文分四个部分。

第一部分（1-3段），引用正反两个实例，表明自己的观点：自信对己对人都很重要。

第二部分（4-6段），向学生推荐一道调查自己自信心情况的测试题。

第三部分（7-10段），讲述了增强自信心的几种方法。

第四部分（最后一段），写了作者对“最好的你”的理解。

4. 内容分析

本人是一篇议论文，但是作者不板着脸孔讲道理，而是用亲切的语气，活泼的方法来表达观点，阐述道理的。

第一部分叙述生活中的实例。第一实例是一个反面例子，突出了一个奇怪的现象：有了美丽面貌后还灰心丧气。引起读者的思考，吊起读者的阅读兴趣。第二个例子是个正面例子，即通过教师期望产生自信，有了自信后取得了成功。这样一反一正地证明了自信的重要，有很强的说服力。

第二部分的测试题设计得很新颖。这十二道题可以分几类：

（1）对自己的评价（1、2、6、9、12）

（2）与别人相处（3、4、7）

（3）对自己的期望（5、11）

（4）对别人评价的态度（8、10）

最后假设几个结论，用一个反面结论提出提问引出下文。

第二部分介绍了四种增强自信心的方法：①喜欢自己，不能贬低或否定自己；②做好每一件小事，一点一点积累就会增强自信心。③为自己喝彩。④在走向成功过程中要学会坚持。

最后一部分作者用了两组相对的事物：大道与小路、太阳与星星；四种小事物：小鱼、小树、小花、小鸟，阐述了自己对“最好的你”的内涵的理解，即“最好”是相对的，不是绝对的。

1. 在横线上填上恰当的汉字：

niǔ 转 局cù 不安 朝气 péng 勃

hè 彩 huī 心丧气 展翅飞xiáng

2. 给形近字注音组词

1 骄 2 横 3 颗

侨 糟 棵

遭 裸

3. 给下列字注音、分别组词

挑 喝 为

4. 选择恰当的词语填在横线上。

1不过，情况不会更糟糕，因为你马上提出一个 （转变、转化、扭转）局面的问题--怎样才能变得自信？

2做河里一条最 （活泼、活跃、跳跃）的小鱼，做林中一棵最 （笔直、挺直、竖直）的小树…………

3我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而 （忧虑、愁苦、担忧）。

5. 结合语境，理解下列各句中加颜色词语的意思。

1不过有的人经过成功的手术以后，仍然灰心丧气。

灰心丧气：

2每一个人都是独一无二的，没人能代替你。

独一无二：

阅读语段，按要求回答问题：

比尔医生最擅长做面部整形手术，他制造了许多奇迹，使许多人变得更漂亮了。不过有的人经过成功的手术以后，仍然灰心丧气。他们觉得，自己还是挺丑的。时间长了，比尔渐渐地悟出了一个道理：美和丑，并不仅仅在于一个人本来的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。

比尔的想法对吗？心理学家罗森塔尔做了研究。他来到一所学校，从入学的新生花名册中挑出一些学生的名字，对校方说“我发现这几名学生特别聪明。”他的话很快传到这些学生的耳朵里。

转眼一个学期过去了，罗森塔尔又来到这所学校。老师高兴地对他说：“啊，您的眼光真准，这些学生的确很出色，是我们的优秀生。”然而，罗森塔尔的一席话却让老师大吃一惊。他说：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。开始的时候，他们可能是很普通的学生。”罗森塔尔又对老师说：“当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望。这种期望会变成学生对自己的信心。渐渐地，他们就真的变得聪明了。”

6. 用自己的话概括这段文字举的两个事例。

事例1：

事例2：

7.比较医生悟出了怎样的道理？

8.罗森塔尔的实验得出了什么结论？你从这个结论中得到什么启示？

9.这两个事例顺序能否颠倒？为什么？

【试题答案】

1、2、3、4、5答略

6. 事例1：面部整形师比尔通过努力，使许多人变得漂亮了，但他们有了美丽的容貌后却仍然灰心丧气。事例2：罗森塔尔的研究实验。

7. 美和丑并不仅仅在于容貌如何。重要的是自己如何看待自己。

8. 一个人只要相信自己，就能成为他渴望成为的那种人。

有积极定义的启示即可。

9. 不能，从反面例子入手，过渡到正面例子，用正面例子引出下文，衔接自然，合理。如果颠倒事例，则没法引出下文。

[《做一个最好的你》教学案(北师大版六年级上册教学设计)]

篇6：做一个最好的自己(北师大版六年级上册)

教材分析

本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的心理健康教育素材。

教学目标

学会本课的生字新词，积累好词佳句。有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。学习运用事例说明观点的写作方法。

教学重难点

理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。学习运用事例说明观点的写作方法。

教学构想

教学本课时，应以学生自学讨论为主，教师只是教学的组织者，让学生通过自由讨论得出结论，结合本班学生实际讨论那些会使学生出现行为障碍或人格缺陷的潜在问题，使学生通过学习成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人。

教学准备

搜集自信的名人名言。搜集自信或自负的事例。准备召开辩论会

2课时

第一课时

教学内容

交流名言，学会生字；在讨论中理解课文内容，感受作者的表达方法。

学生学习过程

一、导入：

1、今天，老师要带着大家做一份心里测试的问卷调查，请同学们做好准备。

2、出示心理测试题：

我觉得自己有不少优点。（ ）

我喜欢在课堂上回答问题。

与陌生人相处，我很少局促不安。（）

我的小伙伴很喜欢和我一起玩。（）

无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。（）

我常常对自己的表现很满意。（）

我比较容易成为别人的朋友。（）

我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。（）

每次坐在考场上，我总是信心十足。（）

如果我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多难堪。（）

我心理觉得我会成为一个很棒的人。（）

尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。（）

3、我们为什么要做这个测试呢？请同学们带着疑问去阅读书第十四也倒数第二自然段。

4、有这么多的同学对自己充满信心，相信你们一定能做一个最好的自己。板书课题：做一个最好的你。

二、自由朗读课文。

1、思考：文章主要讲了什么内容？

2、交流自己了解了课文的那些内容。

3、读一读罗森塔尔的资料。

4、指出自己不认识或不理解的词。

三、探究学习

1、指名读第一自然段说明了什么？

作者列举了美丽容貌却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。

2、罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2-3自然段说一说。

大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。用事实开头运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。

3、罗森塔尔的实验做完后，得到了什么结论，在第四自然段中找到。这个结论对你有什么启发？

怎样才知道自己有没有信心，我们看第二部分的测试题，看看这些是刚才的测试题，哪一条选否了，为什么？决定怎么做？

我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采用了什么修辞手法？

4、怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分，指名个人读，有几种方法？

5、第7自然段采用了什么修辞手法？

6、在你失去信心时你是怎样做的？（姚明的故事、高红的故事……）

四、结尾的部分

1、文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。

2、采用了什么修辞手法？

3、谁愿仿写

五、教师总结：

我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

作业设计：

背诵课文最后一段。

完成“我的视角”中的续写练习。

板书设计：

做一个最好的你

要喜欢自己

要做好每一件小事

要认真做事

成功是最好的鼓励

课后反思：

第二课时

教学内容

继续学习课文，感悟作者写作方法。

学生学习过程

一、复习导入

1、怎样才能变得自信？用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。

2、同位交流自己的阅读收获。

3、全班交流。

4、板书： 要喜欢自己 要做好每一件小事

要认真做事 成功是最好的鼓励

5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。

6、交流：还有哪些是自己自信的方法？

7、指名读丁丁的话。

8、指名大声朗读这一部分。

二、指读最后一段。

1、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。

2、以读代讲：这段用怎样朗读？

3、指名朗读。

4、评议朗读情况。

5、仿写这一段。

学生仿写。

交流仿写的情况。

评出最优美的仿写。

三、指名朗读全文。交流自己的收获。

四、学习作者的写作方法。

1、运用了比喻。

2、运用了拟人的方法。

3、分别找出有关的句子品读。

4、出示“建立信心大厦------”

把什么比做什么？这样比喻有什么好处？

出示“左合理一条最活泼的小鱼；作林中一颗最挺直的小树，-----从这个排比句中你感受到了什么？

讨论：如果一个人，过分的自信会怎样？用身边的事例加以说明。

五、建立自信：找自己的优点。

六、教师小结

作业设计:

1、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

2、积累好词佳句。

3、预习《唯一的听众》

板书设计:

做一个最好的你

喜欢自己

做好每件小事

为自己喝彩

再坚持以下

[做一个最好的自己(北师大版六年级上册)]

篇7：《做一个最好的你》导学案(北师大版六年级上册)

相信自己  挑战自我          学会协作 享受快乐

北师大版六年级语文科（上）《做一个最好的你》导学案

班    级 六年级 课    题 《做一个最好的你》 课  型 问题解决课

主备课教师 高巧玲 授课教师 高巧玲 备课时间 ．9

预设上课时间 教学准备 多媒体    三单

教材及

学情分析 《做一个最好的你》是北师大版语文六年级上册第二单元美与丑中的一篇主体课文。课文是一篇事理性说明文，用科学小品的形式解释什么是皮格马利效应，怎样运用皮格马利翁效应使自己变得更自信更完美。

六年级学生已经有了一定的独立阅读能力，养成了边读边思考的好习惯。本文作者以提示、关爱孩子的态度来写成此文，并不是想单纯的说教，因此，教学时老师不要生硬地灌输某种“人生观”，而应该注重让学生自己感悟体会。用文中提示的方法判断自己是否有自信心，老师应说明自我期待其实就是给自己树立目标。同时祝愿同学们都拥有各自的美丽人生。

学习目标 知识与技能：

（1）独立识字，认字三个，写字八个。

（2）正确流利地朗读课文，理解什么是皮格马利翁效应，能结合自己的实际，树立自信，不断努力，做最好的自己。

（3）理解“灰心丧气、一无所有、局促、担忧、捣乱、扭转、独一无二、自信心”等词语在文中的意思。

（4）学会列出本课的提纲。

过程与方法：

（1）联系上下文及查阅工具书理解生字新词，并在反复朗读的过程中积累好词好句。

（2）整体感知，了解课文，把握文章的主要内容。

（3）体会修辞方法的作用，学习运用事例说明观点的写作方法，

情感态度与价值观：

（1）知道树立自信心的方法，明确自信心对我们成长的重要性。

（2）教育学生要用一颗愉快而充满自信的心，努力追求美好的人生。

教学

重难点 1、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。

2、学习运用事例说明观点的写作方法。

主

要

导

学

过

程      教学

环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为

创 检

设 测

情 导

境 读 5

分

钟 小组交流展示课前预习

导读完成情况。 激情导课，检查导读完成情况，提出学习要求，指名展示、修正。 1、熟悉课文内容。

2、能概括文章大意，互相交流修正。

品  合

味  作

文  探

本  究 10

分

钟 品味文本，抓住重点语段理解课文内容.解决问题生成单。

1. 发放《问题生成-评价单》。

2. 引导生浏览问题。

3.留足时间，让学生自主完成。

4.指导学生进行小组讨论。 1、学生自主学习完成问题生成单。

2、开展小组合作学习。完善问题答案为小组展示做好准备。

合  汇

作  报

交  展

流  示 20

分

钟

1、 多元化汇报展示。

2、 重点问题进行点拨。 1、倾听学生汇报。

2、根据学生的理解，进行有效指导。 1、多元化展示。

2、补充完善答案。

拓 总

展 结

延 评

伸 价 5

分

钟 1、畅谈收获。

2、课外延伸。

3、学科长总结评价。 教师总结，

激发情感。 1、课文内容回顾，小组讨论收获。

2.学生代表谈体会和感受.

板书设计                 做 一 个 最 好 的 你

比尔医生手术

一．（1--3）例子开头，引出结论    罗森塔尔实验

二．（4--5）调查试题，自测信心

（1） 喜欢自己

三．（6--9）四种方法，树立自信    （2） 做好每件小事

（3） 为自己喝彩

（4） 再坚持一下

四．（10 ）  点明主题，意味深长   做一个最好的你

教后反思

《做一个最好的你》学生学习活动单

设计者：高巧玲

班  级  六年级  班 姓  名 日  期  月   日

导读检测：同学们，请拿起课本，一边读，一边勾画要点，并适当做出批注，阅读至少三遍以后，认真思考并查阅相关资料，完成下面问题：

一、基础知识：

1、请认真地在横线上抄写本课的生字

2、给划线字注音：

填写（    ）    陌生人（    ）    糟糕（   ）     擅长（   ）

蓬勃（    ）   灰心丧气（   ）    局促不安（    ）

3、我积累的词语有：

二、认真读文，完成填空：

课文以亲切的语气娓娓道来，揭示了（        ）对于成长的重要性，告诉我们：人人渴望（         ），成功需要（         ），自信须建立在认真做好(           )的基础上。

我的疑问：

我的解决办法：

我的解答：

问题生成评价：

1.课文围绕“做一个最好的你”列举了哪几个事例？

2、罗森塔尔的实验是怎么做的？

3、怎样才能树立自信心？

4、罗森塔尔实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？

训练巩固评价：

1、我会填：如果（            ），那就(          )；如果（           ），那就（          ）。做河里（           ），做林中（           ），做草地上（            ），做空中（              ）……决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你！

仿写：如果（                        ），那就（                 ）；

如果（                        ），那就（                 ）。

2．写出几条有关自信的名言 。

3、发散思维库     争议点

自信对于成长非常重要，但是过度的自信会是什么后果？

4.我手写我心

面对困难时，请你不要气馁。面对成功时，也请你不要骄傲。为自己鼓劲，不需要理由。以“为自己鼓掌”为题目，写一段话，表达自己对自信的看法。

同伴评价               组长评价               教师评价

[《做一个最好的你》导学案(北师大版六年级上册)]

篇8：《黄河之水天上来》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)

教材分析：

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。学习重点是了解黄河为什么被称为“母亲河”，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为“母亲河”。

4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的“母亲河”的意识。

关键处处理：

1．通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2．品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。

教学准备：

教师：VCD、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

学生：按照要求预习，查阅有关黄河的资料等。

1课时

教学过程：

一、播放电视风光片《黄河》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。

板书课题，导课。

二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为“母亲河”。

三、理解课文内容。

1.指读课文，正音，交流生字词语。

2.小组讨论：说说黄河为什么被称为“母亲河”。

3.全班交流：

结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为“母亲河”。

四、体会作者表达的感情。

1.黄河除了被称为“母亲河”外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？

2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。

3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？

五、质疑问难。

六、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。

七、课时小结。让学生谈感受体会。

作业设计：

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

3.《课堂同步学习与探究》

4.预习下一篇课文

板书设计：

黄河之水天上来

水利资源丰富 发电 灌溉

母亲河

滋润土地 养育炎黄子孙

水土流失 洪水泛滥

保护母亲河 保护环境

[《黄河之水天上来》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)]

篇9：《学奕》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)

教学目的：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重难点：

朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。

教法与学法：

教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章内容

学法：自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。

教学准备：

1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。

2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。

3、测试题。

教学过程：

（一）导入新课，读通全文，掌握学法。

1、教师范读全文，再领读。（以范读感染学生，领读时有意识让学生感悟语速和断句方法） 师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。

2、学生自由读，把不认识的字注上音。

3、指名读，教师指导断句。

4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。

（二）检查预习，结合注释，理解全文大意。

1、导学：

师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？（学生自由说）

师引导：学文言文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺。

2、检查预习：

（1）理解题意：“奕”是什么意思？“学奕”呢？你是怎么知道的？

（2）学生自读课文，在预习的基础上理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲的是什么内容。

（3）同桌互讲，相互纠正补充，把在自学过程中不懂的语句记下来。

（4）小组合作，疏通文意。

（5）指名复述全文大意。

（三）引导学生正确理解课文。

师：同学们发现了吗？在这篇文言文中，“之”字出现六次，有三种不同的解释，大家赶紧找出来。

课件出示带有“之”字的句子：

①通国之善弈者也

②惟弈秋之为听

③一人虽听之

④思援弓缴而射之

⑤虽与之俱学，弗若之矣

4、教师指导学生研读“之”字的不同解释。汇报交流：说说“之”的意思。

5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）

6、解决问题，正确理解文意。（出示问题）

师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

①弈秋这两个学生怎样学下围棋？

②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

③这个故事告诉我们一个什么道理？

④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）

（六）课堂小测（后附小测内容）

（七）学生小结本节课收获

从朗读、理解文言文和悟出的道理等几个方面来谈。

板书设计：

学弈

一人 专心致志

为是其智弗若与

一人 三心二意

课堂小测：

一、写出下列词语在文中的意思。

奕： 通国： 善： 诲：

援： 俱： 弗若： 然：

二、写出“之” 在句子中的意思。

1、奕秋，通国之善奕者也。( )

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）

三、用自己的话将《学奕》这个故事将给同学或家人听。（可课后完成）

[《学奕》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)]

篇10：《学奕》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)

教学目标：

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学重难点：

重点：理解课文，书读课文，学会背诵

难点：文言文阅读方法的掌握

课前准备：课件

教学过程：

一、课前活动：听音乐，出示课件--大海的画面。

师问：看图，你想到了那句名言？

生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚

生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

生3：世界上最广阔的是大海，必待广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀

…… ……

师谈：一个人要有所舍，才会有所得。社区懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，更多的道理。

二、联系生活，激趣导入：

师：大家平时有何爱好？（生说）

师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？

生：我看出来了，他们在下棋。

师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）

三、启发质疑，初步理解

师：“奕”是什么意思？（生答）

师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？

生1：两个学生是怎样学习下围棋的？

生2：我想知道，他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）

师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

四、教授课文内容：

一）、有信心，就会出色的完成各项任务。（出示课件）

二）、结合注释读明白。（出示课件）

1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；

2、小组合作，互读找不足；

3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

三）、理解大意读通顺。

1、找学生读；

2、小组比赛读；

3、学生齐读；

4、老师范读；

5、师生互读。

五、抓关键语句，分析

师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）

师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）

再次指读此句，读出文言文的韵味。

五、背诵，抽查。

六、联系实际，理解感悟。

师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？

师：为是其智弗若与？

生：非也。

师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？

师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。

师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？

总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法（课件）

1、有信心（成功了一半）；

2、结合注释读明白；

3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）

4、抓关键语句，分析；

5、背诵，积累。

八、阅读强化训练

1、课件出示孟子格言：

鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。

2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。

[《学奕》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)]

篇11：有些人(北师大版六年级上册教学设计)

教学目标

1．理解新词：“谦逊、挖掘、衣衫褴褛 恍惚 吝惜 耸人听闻 敬畏 愚鲁 心领神会”；体会文中重点词句的含义。

2．有感情地朗读课文。学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

3．理解课文内容，学习本文以情感为线索连事成文的方法，以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

教学重点抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质，品味几件小事中蕴含的丰富情感。

教学难点体会重点词句的含义，学习本文人物描写方法的多样性。

教学准备：张晓风资料及经典作品。

教学过程

一、激qing导入，揭示课题。

师：我们身边有许多很普通的人，我们可能不知道他们的名字，但是他们却默默地给我们带来许多帮助，使我们感受到社会的温暖、无私、博爱，在不经意之间，触发了我们心灵最深处的思索。今天，就让我们跟随著名散文家张晓风，一起去感悟几位普通人带给我们的礼物，感受人性美的魅力。（板题齐读）

二、整体感知，理清脉络。

师：作家张晓风笔下的几位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他们高尚的品质却使作者铭记于心，也令我们心生敬意。

1．通过预习，说说课文都写了哪些普通人？

2．小组交流预习后收获。

3．集体交流：

（1）文章写了四个普通人：女教师 米店胖老板 中年乞丐 代数老师

（2）文章分两大部分。

第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。

第二部分记叙四件事。

第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”），写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。

第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。

第三层（从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。

第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。

4．学生质疑问难。

难点预设；

（1）女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已； （2）女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生； （4）数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

三、精读感悟，体会品质。

师：全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。请同学们仔细阅读课文第二部分，用最简练的语言，给四个故事加上小标题。

1．学生默读课文后，小组交流。

2．集体交流：

以文章语言加小标题：

（1）“挖”字的含义。

（2）有所畏惧。 （3）不可弥补的遗憾。

（4）君子谋道。

以文章内容与中心加小标题：

（1）不吝惜的称赞

（2）有所畏惧的诚实。 （3）不可丢弃的同情。

（4）难能可贵的敬业。

3．师：对这四件事，你们都有什么感受吗？你们又想起来什么事来？结合自己周围的事例来谈出自己的感受。 4．分组讨论。

5．集体交流：

学生读有关句子，谈体会

抓重点句，引导学生体会普通人的崇高品质。

（1）女教师：实事求是，为人谦逊的的人格魅力，挖掘出了一个小女孩心中宝贵的自信。

（2）胖老板：不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。 （3）面对需要帮助的人；我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。 （4）代数教师；以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

理解“君子谋道”

原文：君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫"。

孔子说的。意思是说，一个真正有学问，以天下国家为己任的君子，只忧道之不行，不考虑生活的问题；比如耕种田地，只问耕耘不问收获。只忧虑自己的为人，并不担心是否贫穷。

6．指导有感情的朗读。

7．你们又想起来什么事来？结合自己周围的事例来谈出自己的感受。8．师小结：

一个个普普通通的人，一张张时常浮现的脸，一次次强烈的心灵震撼，使作者发出了这样的感慨（师引读课文第一部分，即第一自然段）：

有些人，他们的姓氏我已经遗忘，他们的脸却恒常浮着--像晴空，在整个雨季中我们可能不见它，却清晰地记得它。

句子解读：

总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。

四、了解作者，感悟散文大家的写作特点。

师：用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题，是散文家张晓风的一贯写法。请同学们根据搜集的资料，说说你所了解的张晓风？

五、总结全课，深化主题。

本课通过叙述与自己相关的平凡人的四件小事，告诉人们需要存留的几种真情：不吝惜的称赞；有所畏惧的诚实；不可丢弃的同情；难能可贵的敬业。也给我们留下了深刻的人生感悟。让我们也怀着一颗细腻、敏锐的心灵，去感悟，去揭示生活中的善与美。

附板书设计：

有些人 品质 感悟

女老师 谦逊称赞 不吝惜的称赞 胖老板 信守诺言有所畏惧的诚实

乞丐 不可弥补的遗憾 不可丢弃的同情 代数老师 君子谋道 难能可贵的敬业

教学反思：

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。

[有些人(北师大版六年级上册教学设计)]

篇12：《花脸》教学设计 (北师大版六年级上册)

学习目标：

1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。

3、理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

教学重难点：

理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

课      时： 2课时

第一课 时

一、创设情境，导入新课

1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。

……

蓝脸的窦尔墩盗御马

红脸的关公战长沙

黄脸的典韦，白脸的曹操

黑脸的张飞叫喳喳……

（1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。

（2）教师概括：花脸--原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化装运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。

2、揭示课题：花脸

我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物--“花脸”的浓浓情感，传递给们们，并让我们产生共鸣的。

二、初读课文，整体感知

1、要求：（1）把课文读正确，读流利，带拼音的字多读两遍。

（2）联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。

（3）全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物？

三、检查初读情况

1、字：

“掺、臭、斩”是翘舌音

2、理解词语

3、指名分段读课文，正音。

4、课文围绕花脸，写了“爱花脸--买花脸--演花脸”三件事。

5、理清文章脉络

爱花脸（1-2自然段），买花脸（3-6）演花脸（7-10）

四、作业

1、抄写课后生字

2、朗读课文

第二课时

一、研读课文，把握主旨

1、勾画并朗读文中描写花脸的语句。

“这花脸好大，好特别！通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”

（1）讨论交流文中关羽花脸的特点。（色彩鲜艳、凛然不可侵犯）

（2）课件展示关羽的脸谱。

（3）指导朗读，读出作者的惊喜和敬畏。

2、朗读描写青龙偃月刀的句子，讨论：为什么要那么细致地写一把刀？

“大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子”。

3、文中有多处表示“我”对关羽花脸的喜爱，你能找到这些句子吗？

“我高兴得只是笑，话都说不出。”

“坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立。”

“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照……我是大关公哪！”

“整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……第二天醒来头件事便是马上戴上它，恢复我这‘关老爷’的面貌。”

“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，足嗓门儿叫道：‘我--姓关，名羽，字去长。’”

品读这些句子，体会作者喜欢关羽的原因。重点结合下内容来体会：

（1）舅舅讲故事。

（2）其他人见“我”戴面具的反映。

（3）对关羽原不同称呼。

（4）不同年龄的人对关羽同样的喜爱和敬重。

4、课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？

提示：找出一些关键的句子。

第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。”

喜欢是因为可以炫耀    （抓住“俨然”一词）

第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。）

（体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）--喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕

第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光--快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”--崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”）

知之愈深，爱之愈深。

5、小结。

花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影，花脸的背后蕴藏着深深的民族文化。这种文化扎根在每一个中国人的心中。

二、拓展延伸，升华情感

1、课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、可望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？

主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等

（可出示冯骥才资料--致力于民间文化的保护和抢救）

本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。

2、中国传统文化中还有哪些值得保留、继承和发扬？

大红灯笼、唐装、踩高跷、剪纸、中国结、舞龙灯等

3、作业：

（1）学习本文对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己最喜爱的一件物品。（100-150字）

（2）上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？（制作小报，配上插画）

板书设计:

买花脸    喜爱      自豪

花脸

演关公    崇敬      炫耀

[《花脸》教学设计 (北师大版六年级上册)]

篇13：花脸(北师大版六年级上册教学设计)

教学目标

1、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。

2、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。

3、情感目标感受童真童趣的美好。

4、德育目标珍惜亲人之爱。

教学重点 通过人物的描写来揭示人物性格特征

教学难点 理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）

学习方式 研讨式

教学过程

第一课时

教学目标：整理字词、归纳结构

教学过程：

一、检查预习

（一）字：积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē （二）多音字s āi 塞到y à 轧制l ūn 抡起塞s è 堵塞轧z h á 轧钢抡s à i 边塞g á 轧帐l ú n 抡动 （三）词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。

二、学生读课文（教师指导正音）

三、初步感知

（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、（1）童年过年的魅力，引起下文（设置悬念） 2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫） 3、（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）

（二）、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。

（三）、总结全文收获

四、作业： 1、整理笔记 2、作训练题

教后记：

第二课时

教学目标：研读探讨、总结收获

教学过程：

一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳） （一）绘花脸（2）--为下文作铺垫（最喜欢） 1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）

2、语言描写：①“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理 （二）买花脸（3--4）（体现童真童趣） ②小伙计：可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份） ③舅舅：慈爱，理解一颗童心神气的表演 （三）演花脸（5-17）表演惹祸惹祸后惩罚 二、学生讨论、总结收获 1、思想上 2、写作上

三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花

[花脸(北师大版六年级上册教学设计)]

篇14：花脸(北师大版六年级上册教学设计)

一、学习目标：

1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。

2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

二、教学重点

抓关键语句理解人物的心理活动。

三、教学难点

感知作者内心对英雄的崇拜。

四、教学过程

（一） 课前预习1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。

（二） 课堂教学

1、导入

1）什么是花脸？

原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。

2）文中的花脸指的是什么？

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

2、课文理解：

1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。

（1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

（2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？

色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）

凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）

（3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（PPT）

陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉

2）研读课文，把握文章主旨。

（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？

“我”喜欢花脸的有关句子

我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺--姓关，名羽，字云长。”

（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？

变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光--快活之极

心理活动：威风，虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史--骄傲之极

心理活动：想成为关羽式的英雄。

3）能力拓展

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：

学生交流。

（三）课后练习：

1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。

2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。

[花脸(北师大版六年级上册教学设计)]

篇15：花脸(北师大版六年级上册教学设计)

教学目标

1、知识目标：如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。

2、能力目标：要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。

3、情感目标：感受童真童趣的美好。

4、德育目标：珍惜亲人之爱。

教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征

教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）

学习方式：研讨式

教学过程：

第一课时

教学目标： 整理字词、归纳结构

教学过程：

一、检查预习

（一）读生词：

jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō

积攒 俨然 凛然 咄 咄

zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào

龇 牙 戳 镶 嵌 依靠

yǎn chī liù shuǐ zì shà shí

偃 哧 溜 水 渍 霎 时

yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ

掖 塞 到 轧 制 轧钢

简单学习网最新讲座：

王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩

王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用

zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài

着意 睡着 堵塞 边塞

yà zhànɡ lún dònɡ

轧 帐 抡 动

（二）解词：

积攒：一点一点地积存。

俨然：形容很像。

凛然：严厉、严肃。

咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

艳羡：羡慕。

横刀立马：形容非常英武。

张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

霎时：形容短时间。克制：克服。

二、学生读课文。

三、初步感知

课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。

1、（1） 童年过年的魅力，引起下文。（设置悬念）

2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和年后惩罚的事。（设置铺垫）

3、（18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）

二、文章的主要内容：作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。

三、总结全文收获

第二课时

教学目标： 研读探讨、总结收获

教学过程：

一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳）

（一）绘花脸--为下文作铺垫（最喜欢）

写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）

（二）买花脸（体现童真童趣）

（三）演花脸

-

（四）因“花脸”惹祸

（五）年后惩罚

二、学生讨论、总结人物形象

我：顽皮、狡黠；

舅舅：慈爱；

妈妈：慈爱、宽厚；

二姑：聪明、机智；

爸爸：威严。

三、其它收获

1、思想上

2、写作上

四、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。

五、作业：

用精彩的笔墨写成一段回忆自己童年生活经历的小片段。

[花脸(北师大版六年级上册教学设计)]

篇16：母亲河(北师大版六年级上册教学设计)

1.引语

在活动课之前，老师给大家布置一项作业，收集一些有关黄河的资料，现在我们检阅一下劳动成果，进入我们的竞赛环节。

2.组织竞赛

黄河知识知多少(竞赛的要求与规则：学生分组，每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来)。

3.小结过渡

通过这次小小的竞赛，我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，中华民族不能没有伟大的母亲河，所以，中国科学院、中国工程院163位院士联名呼吁--行动起来，拯救黄河!

篇17：母亲河(北师大版六年级上册教学设计)

1.导入

黄河，由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思。

2.出示黄河生态环境遭破坏的图片(配有背景音乐《黄水谣》及简短解说词)

3.品读黄河

a.读：发给学生两篇文章，找同学诵读

b.品：分小组合作、探究学习，交流听后的感受

c.谈：学生谈自己的想法和感受

4.小结过渡

老师和大家的看法是一致的，我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩!下面，让我们来倾听炎黄子孙对黄河的心声。

篇18：母亲河(北师大版六年级上册教学设计)

1.诗文欣赏

a.欣赏程铎的《话说黄河》片段

b.引用毛泽东的话慨叹黄河

c.集体朗诵诗歌《黄河颂》

2.课堂小结

黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机!

3.布置作业(从下面两题中选做其一)

(1)以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。(供参考题目：《母亲，你将不再憔悴》《母亲河的迷人风采》)

(2)针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。

[母亲河(北师大版六年级上册教学设计)]

篇19：《学弈》教学设计 (北师大版六年级上册)

《学弈》教学设计

【教材分析与学生分析】

〖教材分析〗

《学弈》选自义务教育六年制小学教科书第十一册六年级第四单元第3课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。

〖学生分析〗

在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。

五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。

【教学目标】

〖知识目标〗

学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

〖能力目标〗

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

〖情感目标〗

从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

〖教学重点〗

指导学生朗读和背诵。

〖教学难点〗

弄懂课文含义。

【教法与学法】

〖教学方法〗

以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。

〖学习方法〗

本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。

【教材处理】

一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。

针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。

首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。

然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。

最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。

通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。

【教学过程】

1、谈话激趣，导入新课

师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。

师：故事里讲的那个孩子是谁？

生：孟子。

师：你们对孟子了解多少？

生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。

生：齐读课题。

师：检查预习，指生说出“弈”的含义。

生：下棋。

师：学弈呢？

生：学下棋。

过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？

生：不一样。

师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？

2、授课

⑴ 看预习

师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。

生：读预习要求：

① 读课文，看看注释，了解每句话的意思。

② 想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。

③ 课文告诉了我们一个什么道理。

⑵ 指导朗读

师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。

生：边听录音边画节奏。

师：出示课文节奏。

生：对照改正，根据节奏自由练读。

师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。

生：试读。

生：同桌互读，互评。

师：指名读。

生：抢读。

生：评价。

⑶ 逐句理解

师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代白话文的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的注释把这篇文言文翻译成现代白话文。

师生配合集中学习前两句：

⑴ 弈秋 ②通国 ③之 ④善 ⑤弈者也

弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

⑵ 使 ⑥弈秋诲 ⑦ 二人弈。

让弈秋教导两人下棋。

师：总结学法，先把单字词的意思结合注释弄懂，再把一句话根据具体的语境连贯起来。

生：根据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。

生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。

师：适时点拨，并在重点处多提问题。

生：同组复述故事。

师：指名讲述这个故事。

师：评价指导。

⑷ 理解文章寓意

师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得成功，一人却失败了呢？

板书：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失败

生：讨论并得出结论：其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。

师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用～画出来。

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。

师：除了说这个人专心致志，还可以用哪些成语形容他呢？

生：聚精会神。

生：全神贯注。

生：一心一意。

……

师：有了这样的精神，这棋肯定会学得怎样？

生：成功。

师：板书：一人→（专心致志）→成功

一人→（ ）→失败

师：根据板书提示，分析另一个人失败的原因。

生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：用多个成语归纳这个人失败的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事无成……

生：板书：一人→（三心二意）→失败

师：书上是怎样说他的结局的？

生：虽与之俱学，弗若之矣。

师：两者师从同门，一胜一败，原因何在？

生：为是其智弗若与？曰：非然也。

师：这是什么句？

生：反问句。

师：用什么语气读？

生：反问语气。

全班齐读。

师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？

生：学习必须专心致志，绝不可三心二意。

师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？

生：正反，举例。

3、总结

师从同一人，智慧也差不多，一人成，一人败，因为学习态度不同也，所以做任何事都要专心致志。

4、知识延伸

⑴ 学习《学弈》这一课以后，我相信同学们的学习态度会更加端正，你一定会有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。

⑵ 本文选自《孟子?告子》，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。

5、板书设计：

25 学弈

一人→（专心致志）→成功  学习态度不

一人→（三心二意）→失败  同结果不同

做任何事，必须专心致志。

[《学弈》教学设计 (北师大版六年级上册)]