高中生物知识点总结人教版2022

“崮︻︼─一莔”通过精心收集，向本站投稿了13篇高中生物知识点总结人教版2022，下面是小编帮大家整理后的高中生物知识点总结人教版2022，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：高中生物知识点总结人教版2022

高中生物知识点总结人教版

1.诱变育种的意义?

答：提高变异的频率，创造人类需要的变异类型，从中选择、培育出优良的生物品种。

2.原核细胞与真核细胞相比最主要特点?

答：没有核膜包围的典型细胞核。

3.细胞分裂间期最主要变化?

答： DNA的复制和有关蛋白质的合成。

4.构成蛋白质的氨基酸的主要特点是?

答： (a-氨基酸)都至少含一个氨基和一个羧基，并且都有一氨基酸和一个羧基连在同一碳原子上。

5.核酸的主要功能?

答：一切生物的遗传物质，对生物的遗传性，变异性及蛋白质的生物合成有重要意义。

6.细胞膜的主要成分是?

答：蛋白质分子和磷脂分子。

7.选择透过性膜主要特点是?

答： 水分子可自由通过，被选择吸收的小分子、离子可以通过，而其他小分子、离子、大分子却不能通过。

8线粒体功能?

答：细胞进行有氧呼吸的主要场所

9.叶绿体色素的功能?

答：吸收、传递和转化光能。

10.细胞核的主要功能?

答：遗传物质的储存和复制场所，是细胞遗传性和代谢活动的控制中心。新陈代谢主要场所：细胞质基质。

11.细胞有丝分裂的意义?

答：使亲代和子代保持遗传性状的稳定性。

12.ATP的功能?

答：生物体生命活动所需能量的直接来源。

13.与分泌蛋白形成有关的细胞器?

答：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。

14.能产生ATP的细胞器(结构)?

答：线粒体、叶绿体、(细胞质基质(结构))

能产生水的细胞器(结构)：线粒体、叶绿体、核糖体、(细胞核(结构))

能碱基互补配对的细胞器(结构)：线粒体、叶绿体、核糖体、(细胞核(结构))

14.确切地说，光合作用产物是?

答：有机物和氧

15.渗透作用必备的条件是?

答：一是半透膜;二是半透膜两侧要有浓度差。

16.矿质元素是指?

答：除C、H、O外，主要由根系从土壤中吸收的元素。

17.内环境稳态的生理意义?

答：机体进行正常生命活动的必要条件。

18.呼吸作用的意义是?

答：(1)提供生命活动所需能量;

(2)为体内其他化合物的合成提供原料。

19.促进果实发育的生长素一般来自?

答：发育着的种子。

20.利用无性繁殖繁殖果树的优点是?

答：周期短;能保持母体的优良性状。

高中生物实验知识

实验一：低倍镜、高倍镜

1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮?为什么?

低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。

2、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察?

如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。

3、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行?

不行。用高倍镜观察，只需转动细准焦螺旋即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。

4、使用高倍镜观察的步骤和要点是什么?

(1)首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。

(2)转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。

5、总结：四个比例关系

a.镜头长度与放大倍数：物镜镜头越长，放大倍数越大，而目镜正好与之相反。

b.物镜头放大倍数与玻片距离：倍数越大(镜头长)距离越近。

c.放大倍数与视野亮度：放大倍数越大，视野越暗。

d.放大倍数与视野范围：放大倍数越大，视野范围越小。

实验二：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

一、实验原理

某些化学试剂能使生物组织中的有关有机化合物，产生特定的颜色反应。

1、可溶性还原糖(如葡萄糖、果糖、麦芽糖)与斐林试剂发生作用，可生成砖红色的Cu 2O沉淀。

葡萄糖+ Cu ( OH )2 葡萄糖酸 + Cu 2O↓(砖红色)+ H 2O,即Cu ( OH ) 2被还原成Cu 2O,葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。

2、脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色(或被苏丹Ⅳ染液染成红色)。淀粉遇碘变蓝色。

3、蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应。(蛋白质分子中含有很多肽键，在碱性NaOH溶液中能与双缩脲试剂中的Cu2+作用，产生紫色反应。)

二、实验材料

1、做可溶性还原性糖鉴定实验，应选含糖高，颜色为白色的植物组织，如苹果、梨。(因为组织的颜色较浅，易于观察。)

2、做脂肪的鉴定实验。应选富含脂肪的种子，以花生种子为最好，实验前一般要浸泡3~4小时(也可用蓖麻种子)。

3、做蛋白质的鉴定实验，可用富含蛋白质的黄豆或鸡蛋清。

三、实验注意事项

1、可溶性糖的鉴定

a.应将组成斐林试剂的甲液、乙液分别配制、储存，使用前才将甲、乙液等量混匀成斐林试剂;斐林试剂很不稳定，甲、乙液混合保存时，生成的Cu ( OH ) 2在70~900C下分解成黑色CuO和水;

b. 切勿将甲液、乙液分别加入苹果组织样液中进行检测。甲、乙液分别加入时可能会与组织样液发生反应，无Cu ( OH ) 2生成。

2、蛋白质的鉴定

a. A液和B液也要分开配制，储存。鉴定时先加A液后加B液;先加NaOH溶液，为Cu2+与蛋白质反应提供一个碱性的环境。A、B液混装或同时加入，会导致Cu2+变成Cu ( OH ) 2沉淀，而失效。

b、CuSO4溶液不能多加;否则CuSO4的蓝色会遮盖反应的真实颜色。

c. 蛋清要先稀释;如果稀释不够，在实验中蛋清粘在试管壁，与双缩脲试剂反应后会粘固在试管内壁上，使反应不容易彻底，并且试管也不易洗干净。

高中生物进化知识

1、豌豆的特点(作遗传学材料的优点)：闭花传粉自花授粉，自然状态下都是纯种、性状易于区分。(1.揭开植物闭花受精的奥秘、2.豌豆邹粒的原因、3.解读DNA是主要的遗传物质、4.孟德尔定律要注意的几个问题(初级)、5.杂合子连续自交有个“大绝招”你用过没?)

2、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

3、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

4、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

5、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

6、萨顿的假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。(通过类比推理提出)

基因在杂交过程中保持完整性和独立性;在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的;体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此;非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从秦代传递给下一代的。即基因就在染色体上。

7、减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

8、配对的两条染色体，形状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。同源染色体两两配对的.现象叫做联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

9、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂。

10、受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。

11、基因分离的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。

12、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离和自由组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，在同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

13、红绿色盲、抗维生素D佝偻病等，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

14、因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物(如HIV病毒)的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

15.证明DNA是遗传物质的两大实验的实验思路：设法将DNA与蛋白质等其他物质分离开来，单独地、直接地观察它们各自的作用。

16、DNA分子双螺旋结构的主要特点：DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构;DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧;两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律。

17、碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。

18、DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

篇2：高中生物知识点总结人教版

1、原生质：指细胞内有生命的物质，包括细胞质、细胞核和细胞膜三部分。不包括细胞壁，其主要成分为核酸和蛋白质。如：一个植物细胞就不是一团原生质。

2、结合水：与细胞内其它物质相结合，是细胞结构的组成成分。

3、自由水：可以自由流动，是细胞内的良好溶剂，参与生化反应，运送营养物质和新陈代谢的废物。

4、无机盐：多数以离子状态存在，细胞中某些复杂化合物的重要组成成分(如铁是血红蛋白的主要成分)，维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)，维持酸碱平衡，调节渗透压。

5、糖类：有单糖、二糖和多糖之分。

a、单糖：是不能水解的糖。动、植物细胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖。

b、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。植物细胞中有蔗糖、麦芽糖，动物细胞中有乳糖。

c、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。植物细胞中有淀粉和纤维素(纤维素是植物细胞壁的主要成分)和动物细胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

6、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等。

7、脂类包括：

a、脂肪(由甘油和脂肪酸组成，生物体内主要储存能量的物质，维持体温恒定。)

b、类脂(构成细胞膜、线立体膜、叶绿体膜等膜结构的重要成分)

c、固醇(包括胆固醇、性激素、维生素D等，具有维持正常新陈代谢和生殖过程的作用。)

8、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接，同时失去一分子水。

9、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的键(—NH—CO—)。

10、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。

11、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。有几个氨基酸叫几肽。

12、肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。

篇3：高中生物知识点总结人教版

1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做～。(此概念有三个要点：同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎)

2、显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做～。

3、隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做～。

4、性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做～。

5、显性基因：控制显性性状的基因，叫做～。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。

6、隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做～。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。

7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做～。(一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1∶1。)

8、非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。

9、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

10、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。

11、纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。

12、杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。

13、测交：让杂种子一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。测交是检验生物体是纯合体还是杂合体的有效方法。

14、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代，这就是～。

15、携带者：在遗传学上，含有一个隐性致病基因的杂合体。

16、隐性遗传病：由于控制患病的基因是隐性基因，所以又叫隐性遗传病。

高中生物重点知识

1、诱变育种的意义：提高变异的频率，创造人类需要的变异类型，从中选择、培育出优良的生物品种。

2、原核细胞与真核细胞相比最主要特点：没有核膜包围的典型细胞核。

3、细胞分裂间期最主要变化：DNA的复制和有关蛋白质的合成。

4、构成蛋白质的氨基酸的主要特点是：

(—氨基酸)都至少含一个氨基和一个羧基，并且都有一氨基酸和一个羧基连在同一碳原子上。

5、核酸的主要功能：一切生物的遗传物质，对生物的遗传性，变异性及蛋白质的生物合成有重要意义。

6、细胞膜的主要成分是：蛋白质分子和磷脂分子。

7、选择透过性膜主要特点是：水分子可自由通过，被选择吸收的小分子、离子可以通过，而其他小分子、离子、大分子却不能通过。

8、线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所。

9、叶绿体色素的功能：吸收、传递和转化光能。

10、细胞核的主要功能：遗传物质的储存和复制场所，是细胞遗传性和代谢活动的控制中心。

新陈代谢主要场所：细胞质基质。

11、细胞有丝分裂的意义：使亲代和子代保持遗传性状的稳定性。

12、ATP的功能：生物体生命活动所需能量的直接来源。

13、与分泌蛋白形成有关的细胞器：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。

14、能产生ATP的细胞器(结构)：线粒体、叶绿体、(细胞质基质(结构))

能产生水的细胞器(结构)：线粒体、叶绿体、核糖体、(细胞核(结构))

能碱基互补配对的细胞器(结构)：线粒体、叶绿体、核糖体、(细胞核(结构))

14、确切地说，光合作用产物是：有机物(一般是葡萄糖，也可以是氨基酸等物质)和氧

15、渗透作用必备的条件是：一是半透膜;二是半透膜两侧要有浓度差。

16、矿质元素是指：除C、H、O外，主要由根系从土壤中吸收的元素。

17、内环境稳态的生理意义：机体进行正常生命活动的必要条件。

18、呼吸作用的意义是：(1)提供生命活动所需能量;(2)为体内其他化合物的合成提供原料。

篇4：人教版高中生物知识点总结提纲

人教版高中生物知识点总结提纲

1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统

细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞

2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)

→高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜

3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核

①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻

②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物

注：病毒无细胞结构，但有dna或rna

4、蓝藻是原核生物，自养生物

5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质

6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折

7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同

8、组成细胞的元素

①大量无素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg

②微量无素：fe、mn、b、zn、mo、cu

③主要元素：c、h、o、n、p、s

④基本元素：c

⑤细胞干重中，含量最多元素为c，鲜重中含最最多元素为o

9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的

化合物为蛋白质。

10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹iii染成橘黄色(或被苏丹iv染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。

(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗

(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加a液，再加b液)

11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为nh2—c—cooh，各种氨基酸的区别在于r基的不同。

12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键(—nh—co—)叫肽键。

13、脱水缩合中，脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数

14、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化，多肽链盘曲折叠方式千差万别。

15、每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—nh2)和一个羧基(—cooh)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因。

16、遗传信息的携带者是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用，核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称dna;一类是核糖核酸，简称rna，核酸基本组成单位核苷酸。

17、蛋白质功能：

①结构蛋白，如肌肉、羽毛、头发、蛛丝

②催化作用，如绝大多数酶

③运输载体，如血红蛋白

④传递信息，如胰岛素

⑤免疫功能，如抗体

18、氨基酸结合方式是脱水缩合：一个氨基酸分子的羧基(—cooh)与另一个氨基酸分子的氨基(—nh2)相连接，同时脱去一分子水，如图：

hohhh

nh2—c—c—oh+h—n—c—coohh2o+nh2—c—c—n—c—cooh

r1hr2r1ohr2

19、dna、rna

全称：脱氧核糖核酸、核糖核酸

分布：细胞核、线粒体、叶绿体、细胞质

染色剂：甲基绿、吡罗红

链数：双链、单链

碱基：atcg、aucg

五碳糖：脱氧核糖、核糖

组成单位：脱氧核苷酸、核糖核苷酸

代表生物：原核生物、真核生物、噬菌体、hiv、sars病毒

高考生物必考题型有哪些

题型一

曲线类答题模

正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：

1.识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基础。

2.明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。

3.析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内(或超过一定范围时)，随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化。从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。

注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。

题型二

表格信息类

题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。可有多种形式，但不管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来说有一定的难度。

表格题的一般解题步骤：

(1)仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。

(2)对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。

(3)将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。

(4)对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答题效果。

题型三

图形图解类

题型特点：生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式进行考查。这类题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系。

解答该类试题的一般步骤：

1.审题意：

图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。

2.找答案：

(1)理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识点，要一一理清。

(2)两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同与不同等。

题型四

实验探究类

题型特点：实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类。主要考查考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。

命题方向：设计类实验是重点，包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。

解答该类试题应注意以下几点：

1.准确把握实验目的：

明确实验要解决的“生物学事实”是什么，要解决该“生物学事实”的哪一个方面。

2.明确实验原理：

分析实验所依据的科学原理是什么，涉及到的生物学有关学科中的方法和原理有哪些。

3.确定实验变量和设置对照实验：

找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量;构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。

4.设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。

题型五

数据计算类

题型特点：考查核心在于通过定量计算考查学生对相关概念、原理和生理过程的理解和掌握程度。

命题方向：定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。首先要明确知识体系，找准所依据的生物学原理。

题型六

信息迁移类

题型特点：以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息。分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。

命题方向：运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。

解题的一般方略为：

1.阅读浏览资料、理解界定信息：

通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意，界定主题干下面次题干的有无，确定解题思路。

2.整合提炼信息、探究发掘规律：

对于题干较长的题目来说，可快速浏览整个题干，针对题目设问，分析所给信息，找到与问题相关的信息。

3.迁移内化信息、组织达成结论：

紧扣题意抓住关键，根据整合提炼的信息，实施信息的迁移内化。信息迁移分为直接迁移和知识迁移，直接迁移即考生通过现场学习、阅读消化题干新信息，并将新信息迁移为自己的知识，直接作答。

题型七

遗传推断类答题模板

题型特点：遗传推理题是运用遗传学原理或思想方法，根据一系列生命现象或事实，通过分析、推理、判断等思维活动对相关的遗传学问题进行解决的一类题型。该题型具有难度大，考查功能强等特点。

命题方向：基因在染色体上的位置的判断、性状显隐性的判断、基因型与表现型的推导、显性纯合子和显性杂合子的区分、性状的遗传遵循基因的分离定律或自由组合定律的判断等等。

如何学好高中生物

刚开始学生物的时候，第一次考试我就没有及格，我当时不是觉的难，而是根本没这个概念，后来我感觉自己学的还是不错的。

1.背。学生物不背肯定是不行的，但是没心没肺的乱背也是没用的。生物习题涵盖了不少的记忆成分，但是在书本的记忆上有所深化，这就要求我们平时在背的时候必须要理解，平时的习题都是书本的深化，高考生物却又是一个档次，要求我们理解的知识点更多。

eg.书上我们背的是光合作用的基本过程，平时的作业题目可能是某一生活中的植物在特定时间下的光合作用的光反应和暗反应是如何发生的，以及详细过程，而高考的试卷中可能就是绿色植物在黑暗条件下给予不同光照会产生怎样的光合作用过程。。

2.听。理科生中和生物最相似的可能就是语文了，但是作为高中的任何一个学生语文课从来没认真听过，考试起来都能考。生物却不是这样，不听课完全有可能考0分。语文太灵活，灵活到可以按自己平时的理解去答题，生物灵活是在理解记忆的基础上的。这就要求我们上课要注意听老师所讲的内容，学习怎么去处理这样一类的题目，学习怎样分析生物题目。

eg.书上介绍说细菌有什么样的结构，老师上课介绍了大肠杆菌的结构，试题考你甲硫杆菌你还不会么。

3.做。记忆+理解+老师讲解，相信自己再做一些练习就能好好掌握了。

当然生物好几本书的学习不可能简单不用心就轻易学好，还要靠自己去摸索，但是万事读得用心。

篇5：人教版高中生物重要知识点总结

高中生物重要知识点总结

必修一：

1：糖类是主要的能源物质，脂肪是细胞内良好的储能物质。这部分经常会在选择题中出现，题目并不难，但是需要考生记住哪些是糖类，哪些是脂肪，不要记错。

2：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，脂质中的磷脂和胆固醇是构成细胞膜的重要成分。这部分知识点虽然比较简单，但是非常重要，中等偏下的考生容易记混淆，需要加强记忆。

3：生物大分子以碳链为骨架，组成大分子的基本单位成为单体，每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。这部分知识点会在填空题中出现，常见的考法有：组成核酸的单体是核苷酸。

4：生物的膜系统指的是细胞器膜膜和细胞膜、核膜等结构组成。这些生物膜的组成和结构很相似，体现了细胞内各种结构之间的协调配合。这部分知识点在选择题和填空题中都有可能出现，会考察它的组成成分。

5：细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大，细胞大小还受细胞核的控制范围限制。这两个都是很重要的，在作答的时候注意看题目要求，是否需要作答完整。

必修二：

1：孟德尔试验成功的原因：选用了正确的试验材料;先研究一对相对性状的遗传，再研究两队及以上的性状;运用了统计学的方法分析试验结果;基于大量数据的分析才提出的假说并设计新的试验来验证。

2：基因的分离定律的实质是：在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随着同源染色体的分离而分离，分别进入两个配子中，随着配子遗传给后代;基因的自由组合定律：在减数分裂的过程中，在同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。这两个定律可以说是遗传学部分最重要的两个定律，经常在大题中出现，很多与遗传有关的题都是围绕这两个定律出的，同学们要记牢。

3：中心法则描述了遗传信息的流动方向，但是没有说明遗传信息可以从蛋白质传递到蛋白质，也没有说明遗传信息可以从蛋白质流向DNA或RNA。中心法则是很重要的一个法则，经常在考试中出现。

4：单倍体植株长弱小，高度不育，单倍体育种却可以明显缩短育种年限。这部分也是常考点，属于重难点知识，考生们要对此给予关注。

5：一个种群全部个体所含有的全部基因，叫做种群的基因库。大家对种群的基因库都会有一定的概念，但是完整地描述出来还是有一定的难度，所以同学们尽量记住种群的基因库的概念，避免丢分。

必修三：

1：兴奋在神经纤维上的传导是双向的，但是在神经元之间的传导是单向的。这部分知识经常在大题中出现，考生们要牢牢记住呀。

2：演替的类型：初生演替和次生演替。初生演替指的是在一个从来没有被植物覆盖过的地面，或者是原来存在过纸杯，但被彻底消灭了的地方发生的演替;次生演替指的是原有植被虽然已不存在，但是原有的土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。两者是有很大的区别的，同学们一定要区分好，不能混淆。考察方式主要是举一些例子，让你判断它属于什么演替。

3：能量流动的特点：单向流动、逐级递减。

4：负反馈调节不但在生物群落内部存在，生物群落与无机环境之间也存在着这种调节。

5：生物多样性的价值：潜在、直接、间接价值。考生们要注意对这几种价值进行判断，不要混淆。

高考生物必考题型

题型一

曲线类答题模

正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：

1.识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基础。

2.明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。

3.析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内(或超过一定范围时)，随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化。从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。

注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。

题型二

表格信息类

题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。可有多种形式，但不管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来说有一定的难度。

表格题的一般解题步骤：

(1)仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。

(2)对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。

(3)将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。

(4)对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答题效果。

题型三

图形图解类

题型特点：生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式进行考查。这类题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系。

解答该类试题的一般步骤：

1.审题意：

图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。

2.找答案：

(1)理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识点，要一一理清。

(2)两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同与不同等。

题型四

实验探究类

题型特点：实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类。主要考查考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。

命题方向：设计类实验是重点，包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。

解答该类试题应注意以下几点：

1.准确把握实验目的：

明确实验要解决的“生物学事实”是什么，要解决该“生物学事实”的哪一个方面。

2.明确实验原理：

分析实验所依据的科学原理是什么，涉及到的生物学有关学科中的方法和原理有哪些。

3.确定实验变量和设置对照实验：

找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量;构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。

4.设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。

题型五

数据计算类

题型特点：考查核心在于通过定量计算考查学生对相关概念、原理和生理过程的理解和掌握程度。

命题方向：定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。首先要明确知识体系，找准所依据的生物学原理。

题型六

信息迁移类

题型特点：以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息。分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。

命题方向：运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。

解题的一般方略为：

1.阅读浏览资料、理解界定信息：

通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意，界定主题干下面次题干的有无，确定解题思路。

2.整合提炼信息、探究发掘规律：

对于题干较长的题目来说，可快速浏览整个题干，针对题目设问，分析所给信息，找到与问题相关的信息。

3.迁移内化信息、组织达成结论：

紧扣题意抓住关键，根据整合提炼的信息，实施信息的迁移内化。信息迁移分为直接迁移和知识迁移，直接迁移即考生通过现场学习、阅读消化题干新信息，并将新信息迁移为自己的知识，直接作答。

题型七

遗传推断类答题模板

题型特点：遗传推理题是运用遗传学原理或思想方法，根据一系列生命现象或事实，通过分析、推理、判断等思维活动对相关的遗传学问题进行解决的一类题型。该题型具有难度大，考查功能强等特点。

命题方向：基因在染色体上的位置的判断、性状显隐性的判断、基因型与表现型的推导、显性纯合子和显性杂合子的区分、性状的遗传遵循基因的分离定律或自由组合定律的判断等等。

篇6：2022高中生物必修知识点总结

孟德尔的豌豆杂交实验

一、相对性状

性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。

相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

1、显性性状与隐性性状

显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。

隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。

【附】性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象。

2、显性基因与隐性基因

显性基因：控制显性性状的基因。

隐性基因：控制隐性性状的基因。

【附】基因：控制性状的遗传因子(DNA分子上有遗传效应的片段)

等位基因：决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。

3、纯合子与杂合子

纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定地遗传，不发生性状分离)

显性纯合子(如AA的个体)

隐性纯合子(如aa的个体)

杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定地遗传，后代会发生性状分离)

4、表现型与基因型

表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

基因型：与表现型有关的基因组成。

关系：基因型+环境 → 表现型

5、杂交与自交

杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)

【附】测交：让F1与隐性纯合子杂交(可用来测定F1的基因型，属于杂交)。

二、孟德尔实验成功的原因：

(1)正确选用实验材料：

①豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉)，自然状态下一般是纯种;

②具有易于区分的性状

(2)由一对相对性状到多对相对性状的研究 (从简单到复杂)

(3)对实验结果进行统计学分析

(4)严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。

三、孟德尔豌豆杂交实验

(1)一对相对性状的杂交：

基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

(2)两对相对性状的杂交：

在F2 代中： 基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

一、减数分裂的概念

减数分裂：进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

【注】体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。

二、减数分裂的过程

1、有性生殖细胞的形成部位：动物的精巢、卵巢;植物的花药、胚珠

2、精子和卵细胞的形成：

三、精子与卵细胞的形成过程的比较

四、注意：

(1)同源染色体：

①形态、大小基本相同;

②一条来自父方，一条来自母方。

(2)精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

(3)减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。

(4)减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律

(5)减数分裂形成子细胞种类：

假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：它的精(卵)原细胞进行减数分裂可形成2n种精子(卵细胞);它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。

它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。

五、受精作用的特点和意义

特点： 受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。

精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。

意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。

六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：

1、细胞质是否均等分裂：不均等分裂——减数分裂中的卵细胞的形成

2、细胞中染色体数目：

若为奇数——减数第二次分裂(次级精母细胞、次级卵母细胞、减数第二次分裂后期，看一极);

若为偶数——有丝分裂、减数第一次分裂。

3、细胞中染色体的行为：

有同源染色体——有丝分裂、减数第一次分裂;

联会、四分体现象、同源染色体的分离——减数第一次分裂;

无同源染色体——减数第二次分裂。

4、姐妹染色单体的分离：

一极无同源染色体——减数第二次分裂后期;

一极有同源染色体——有丝分裂后期。

【注】若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。

例：判断下列细胞正在进行什么分裂，处在什么时期?

第2节 基因在染色体上

萨顿假说：基因由染色体携带从亲代传递给下一代，即基因就在染色体上。研究方法：类比推理。

第3节 伴性遗传

一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。

二、_Y型性别决定方式：

1、染色体组成(n对)：

雄性：n-1对常染色体 + _Y

雌性：n-1对常染色体 + __

2、性比：一般 1 : 1

3、常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。

三、三种伴性遗传的特点：

(1)伴_隐性遗传的特点：

① 男 >女

② 隔代遗传(交叉遗传)

③ 母病子必病，女病父必病

(2)伴_显性遗传的特点：

① 女>男

② 连续发病

③ 父病女必病，子病母必病

(3)伴Y遗传的特点：

①男病女不病

②父→子→孙

【附】常见遗传病类型(要记住)：

伴_隐：色盲、血友病

伴_显：抗维生素D佝偻病

常隐：先天性聋哑、白化病

常显：多(并)指

DNA是主要的遗传物质

1、DNA是遗传物质的证据

(1)肺炎双球菌的转化实验过程和结论

(2)噬菌体侵染细菌实验的过程和结论

2、DNA是主要的遗传物质

(1)某些病毒的遗传物质是RNA

(2)绝大多数生物的遗传物质是DNA

DNA 分子的结构

1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P

2、DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸(4种)

3、DNA的结构：

①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。

②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。

内侧：由氢键相连的碱基对组成。

③碱基配对有一定规律：A = T;G ≡ C。(碱基互补配对原则)

4、特点：

①稳定性：DNA分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变

②多样性：DNA分子中碱基对的排列顺序多种多样(主要的)、碱基的数目和碱基的比例不同

③特异性：DNA分子中每个DNA都有自己特定的碱基对排列顺序

5、计算：

DNA的复制

一、实验证据——半保留复制

1、材料：大肠杆菌

2、方法：同位素示踪法

二、DNA的复制

1、场所：细胞核

3、基本条件：

① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链(即亲代DNA的两条链);

② 原料：是游离在细胞中的4种脱氧核苷酸;

③ 能量：由ATP提供;

④ 酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。

4、过程：①解旋;②合成子链;③形成子代DNA

5、特点：①边解旋边复制;②半保留复制

6、原则：碱基互补配对原则

7、精确复制的原因：

①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;

②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。

8、意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性

简记：一所、二期、三步、四条件

基因是有遗传效应的DNA片段

一、基因的定义：基因是有遗传效应的DNA片段

二、DNA是遗传物质的条件：

①能自我复制;

②结构相对稳定;

③储存遗传信息;

④能够控制性状。

三、DNA分子的特点：多样性、特异性和稳定性。

基因指导蛋白质的合成

一、RNA的结构：

1、组成元素：C、H、O、N、P

2、基本单位：核糖核苷酸(4种)

3、结构：一般为单链

二、基因：是具有遗传效应的DNA片段，主要在染色体上。

三、基因控制蛋白质合成：

1、转录：

(1)概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。

【注】叶绿体、线粒体也有转录

(2)过程：

①解旋

②配对

③连接

④释放

(3)模板：DNA的一条链(模板链)

原料：4种核糖核苷酸

能量：ATP

酶：解旋酶、RNA聚合酶等

(4)原则：碱基互补配对原则(A—U、T—A、G—C、C—G)

(5)产物：信使RNA(mRNA)、核糖体RNA(rRNA)、转运RNA(tRNA)

2、翻译：

(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

【注】叶绿体、线粒体也有翻译

(2)模板：mRNA

原料：氨基酸(20种)

能量：ATP

酶：多种酶

搬运工具：tRNA

装配机器：核糖体

(4)原则：碱基互补配对原则

(5)产物：多肽链

3、与基因表达有关的计算：

基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数 = 6：3：1

4、密码子

①概念：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。每3个这样的碱基又称为1个密码子

②特点：专一性、简并性、通用性

③起始密码：AUG、GUG(64个)

终止密码：UAA、UAG、UGA

【注】决定氨基酸的密码子有61个，终止密码不编码氨基酸。

基因对性状的控制

一、中心法则及其发展

1、提出者：克里克

2、内容：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。

但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。

遗传信息从RNA流向 RNA 以及从RNA流向 DNA 两条途径，是中心法则的补充。

二、基因控制性状的方式：

(1)间接控制：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状;如白化病等。

(2)直接控制：通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。如囊性纤维病、镰刀型细胞贫血等。

【注】生物体性状的多基因因素：基因与基因;基因与基因产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细的调控生物体的性状。

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高中生物基因突变及其他变异

基因突变和基因重组

一、生物变异的类型

1、不可遗传的变异(仅由环境变化引起)

2、可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)，包括：基因突变;基因重组;染色体变异

二、可遗传的变异

(一)基因突变

1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

2、原因：物理因素：_射线、紫外线、r射线等;

化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;

生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：

(1)普遍性

(2)随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)

(3)低频性

(4)多数有害性

(5)不定向性

【注】体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能

4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。

(二)基因重组

1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：

(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合

(2)四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换

染色体变异

一、染色体结构变异：

实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)

类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)

二、染色体数目的变异

1、类型

(1)个别染色体增加或减少：

实例：21三体综合征(多1条21号染色体)

(2)以染色体组的形式成倍增加或减少：

实例：三倍体无子西瓜

2、染色体组

(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

(2)特点：

①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;

②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

(3)染色体组数的判断：

① 染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组

例：以下各图中，各有几个染色体组?

② 染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数

例：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?

(1)Aa ______

(2)AaBb _______

(3)AAa _______

(4)AaaBbb _______

(5)AAAaBBbb _______

(6)ABCD ______

答案：2 2 3 3 4 1

3、单倍体、二倍体和多倍体

单倍体：由配子发育成的个体。

几倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

三、染色体变异在育种上的应用

1、多倍体育种：

方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。(能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)

原理：染色体变异

实例：三倍体无子西瓜的培育

优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

2、单倍体育种：

方法：花粉(药)离体培养

原理：染色体变异

实例：矮杆抗病水稻的培育

例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR ，应该怎么做?

优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。

【附】育种方法小结

人类遗传病

一、人类遗传病与先天性疾病区别：

(1)遗传病：由遗传物质改变引起的疾病。(可以生来就有，也可以后天发生)

(2) 先天性疾病：生来就有的疾病。(不一定是遗传病)

二、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

三、人类遗传病类型

(一)单基因遗传病

1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。

2、原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

3、特点：呈家族遗传、发病率高(我国约有20%--25%)

(二)多基因遗传病

1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。

2、常见类型：腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。

(三)染色体异常遗传病(简称染色体病)

1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常)

四、遗传病的监测和预防

1、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病，产前诊断可以大大降低病儿的出生率

2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展

五、实验：调查人群中的遗传病

注意事项：

1、调查遗传方式——在家系中进行

2、调查遗传病发病率——在广大人群随机抽样

【注】调查群体越大，数据越准确

六、人类基因组计划：是测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。需要测定22+_Y共24条染色体。

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高三怎么学生物

1.培养兴趣

高三是持久战，唯一比较轻松有趣的就是生物这个科目了。如果你学的深你会发现它很简单而且与我们息息相关。所以在学习时要注意培养兴趣，这样你就会想去学得深，并且这有益于带动其他科。

2.深入理解

生物整张试卷考的其实就是两点：课本知识和实验思维。

深入理解课本每一个概念是非常有必要的，考试选择题的选项常常就是考概念，如果不理解的话，每个选项看上去就都是对的。

深入理解课本每一个实验，实验思维是什么?比如考试叫你自己设计遗传实验，那么这个实验就是类比课本的孟德尔实验。如果不理解的话根本写不出来，而这种题都是压轴题。

3.确保选择题全对

全国卷如果想要考70+的成绩，就要求选择题不出错。选择题除了遗传题需要思考或计算，其他基本都是考基础知识点的理解，所以务必熟悉课本，例如必修一的细胞的组成、形态、结构、功能，每个要点都不能放过。

还有一个常用的方法就是排除法，因为生物选择都是单项的。

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篇7：高中生物选修知识点总结2022

9、遗传概率求解范围的确定

在解概率题时，需要注意求解范围：(1)在所有后代中求概率：不考虑性别归属，凡其后代均属于求解范围;(2)只在某一性别中求概率：需要避开另一性别，只看所求性别中的概率;(3)连同性别一起求概率：此种情况中，性别本身也属于求解范围，因而应先将该性别的出生率(1∕2)列入范围，再在该性别中求概率;(4)对于常染色体上的遗传，由于后代性状与性别无关，因此，女性或男性中的概率与子代中的概率相等;(5)对于伴性遗传，需要将性状与性别结合在一起考虑，即在具体某一性别中求某一性状所占的比例。

10、系谱图中遗传病类型的判断

通常先判断显隐性，后判断基因在染色体上的位置(是常染色体遗传还是伴性遗传)。

(1)识记典型图例，直接确定遗传病

亲代正常，子代有患病者，必为隐性遗传;若子代为女性患病，必为常染色体隐性遗传(如图甲)。亲代患病，子代有正常者，必为显性遗传;若子代为女性正常，必为常染色体显性遗传(如图乙)。

(2)熟记判断口诀，简便快速巧断定

无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父或子正非伴性。

有中生无为显性，显性遗传看男病，母或女正非伴性。

Y染色体上，直系男子均患病。细胞质遗传，后代性状同母系

11、无子番茄与无子西瓜的比较

无子番茄是利用生长素促进果实发育的特性，用一定浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄花蕾，刺激子房发育成果实。其遗传物质未改变，属于不可遗传的变异。

无子西瓜是秋水仙素引起染色体变异的结果，属于可遗传的变异。由于植株是三倍体，减数分裂时，同源染色体的联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，从而导致果实无子。

12、个别染色体数目的变异

在正常减数分裂过程中将产生X或Y染色体的精子，以及含有X染色体的卵细胞。但偶尔也会出现异常精子和异常卵细胞类型，各种情况及出现的原因大致如下：

13、单倍体和多倍体的比较

单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。凡由配子发育而来的个体均属于单倍体。

多倍体是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。

对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是单倍体还是三倍体，要从其来源上判断。若直接来自配子，就为单倍体;若来自受精卵，则为三倍体。

15、调查某遗传病发病率和调查某遗传病遗传方式的比较

①相同点：(1)调查的群体应足够大，以保证实验数据和结论的准确性。(2)选取群体中发病率较高的单基因遗传病进行调查。因为多基因遗传病易受环境因素的影响，因而不便于分析。(3)要注意保护被调查人的隐私。

②不同点：调查某遗传病的发病率的调查对象是某区域内整个群体;调查某遗传病的遗传方式的调查对象通常是患者的家系。另外，遗传病遗传方式的调查结果一般采用系谱图形式直观表现患病个体之间的关系，以便于分析可能的遗传方式(如显隐性遗传、是否具有伴性遗传的特点等)。

16、基因频率和基因型频率的计算

①种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该等位基因总数×100%。

②种群中某基因型频率=该基因型个体数/该种群的个体数×100%。

③在某种群中，有一对等位基因(A、a)，假如种群中被调查的个体为N个，基因型(AA、Aa、aa)在被调查对象中所占的个数分别为n1、n2、n3，则A基因频率为(2n1+n2)/2N，a基因频率为(n22n3)/2N，且A基因频率+a基因频率=1。

④在一个有性生殖的自然种群中，当只考虑一对等位基因(A、a)时，设p代表A基因频率，q代表a基因频率，则(p+q)2=p2+2pq+q2=1，其中p2是AA2基因型频率，2pq是Aa基因型频率，q是aa基因型频率。

17、限制性核酸内切酶与DNA连接酶(如右图)

图中a处表示的是脱氧核糖与磷酸之间的化学键，即磷酸二酯键。切割a处的是限制性核酸内切酶;连接a处的是DNA连接酶。

图中b处表示的是碱基之间的氢键。切割b处的是解旋酶;连接b处遵循的原则是碱基互补配对原则。注：DNA聚合酶和DNA连接酶作用生成的化学键相同，但DNA聚合酶是将单个的脱氧核苷酸连接成DNA分子，而DNA连接酶是将DNA片段连接成DNA分子。RNA聚合酶的作用是催化DNA的转录;DNA水解酶是DNA分子水解成单个脱氧核苷酸。解旋酶在常温下能使DNA双链之间的氢键断裂，在DNA复制和转录过程发挥作用。

18、横向运输：是由单向刺激引起的，发生在胚芽鞘、芽和根的尖端，与植物形态学方向无明显关系的运输方式。如在单侧光的影响下，生长素从胚芽鞘向光侧移向背光侧。单侧光引起生长素的横向运输纵向运输(极性运输)：是指生长素只能由植物形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。如图2所示，茎尖分生组织合成的生长素向下运输;根尖分生组织合成的生长素向上运输。生长素的极性运输不受重力影响，可由图3所示实验加以验证。

19、生长素与植物的向性运动

植物的向性运动与外界单向刺激引起生长素分布不均有关。常见的几种向性运动产生的机理如图所示：

注：①生长素的合成部分在尖端;②尖端是感受单侧光刺激的部位，单侧光使生长素分布不均匀(向光侧少，背光侧多);③生长和弯曲的部位在尖端下面的一段。因此，植物的生长和弯曲情况就依尖端下面一段的生长素分布来判断;④根的向水性是由于向水侧细胞中所含自由水较多，代谢旺盛，生长素由背水侧更多地移到向水侧，而根对生长素较敏感，较高浓度的生长素抑制其生长，故使向水侧生长慢，背水侧生长快，从而表现出根的向水性。

20、在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断依两条曲线的关系判断。两种生物个体数量变化不同步，先增先减少者为被捕食者，后增后减少者为捕食者。如图中A先达到最多，B随后才达到多，即曲线B随着曲线A的变化而变化，故B捕食A。依最多个体数判断。被捕食者的个体数通常多于捕食者的个体数

21、腐生和寄生

腐生是从死的生物体中获得有机物的营养方式。腐生生物在生态系统中属于分解者。

寄生是从活的生物体中吸取有机物来生活。寄生的生物在生态系统中属于消费者。

注：从有机物的来源上辨别。来源于活的生物体为寄生，来源于死的生物体为腐生。

22、在生态系统中，某种生物数量增减的判断

①在食物链中的分析

若某一营养级种群数量增加，必然引起该营养级的前一营养级种群数量减少，而其后一营养级种群数量将增加。

②在食物网中的分析

(1)以中间环节少的那一条食物链作为分析依据，考虑的方向和顺序应从高营养级到低营养级。

(2)生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增加或减少。

(3)处于营养级的种群，其食物有多种来源时，若其中一条食物链中断，则该种群的数量不会发生较大变化。

23、能量传递效率和能量利用效率

能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率为10～20%，可用能量金字塔来表示。其计算公式：能量传递效率=(下一营养级同化量÷该营养级同化量)×100%。

能量利用效率：通常考虑的是流入人类中的能量占生产者能量的比值;或营养级能量占生产者能量的比值;或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。

在一个生态系统中，食物链越短，能量利用效率越高;同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。

注：从研究的对象上分析，能量传递效率以“营养级”为研究对象，而能量利用效率则以“营养级”或“人”为研究对象

24、实验结果和实验结论

实验结果是实验过程中观察到的现象或收集到的数据，是实验反映的客观事实。

实验结论是通过对实验结果的分析、比较、抽象概括而得出的定性表述，是对以后实践活动具有指导作用的“规律性”认识。

实验结果和结论在不同的实验类型中表达不同：验证性实验具有明确的结果;探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对各种可能情况分别加以考虑和分析，其描述方式一般为“如果……，说明……”。

高中生物该怎么学

1、学习生物学知识要重在理解、勤于思考生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

4、要重视理论联系实际，学以致用生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会(STS)之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题

学好高中生物的方法

1、学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

篇8：人教版高中生物知识点2022年

一、分子与细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物学当然要研究“细胞”了，所以第一本教材便紧紧围绕“细胞”这一中心。主要包括以下内容：

(1)组成细胞的分子

此部分需掌握的内容主要为六大化合物的分布、结构、主要功能、及鉴定方法。

(2)细胞结构：细胞膜、细胞质(各种细胞器的结构及功能)、细胞核

此部分需掌握各部分的结构和功能。

(3)细胞代谢(细胞中的各种生物化学反应统称细胞代谢)

①物质的跨膜运输：细胞代谢伴随着物质的输入与输出

该部分需掌握三种跨膜运输方式的特点及实例。

②ATP：细胞代谢伴随着能量的释放或吸收，而细胞生命活动直接利用的能量形式是ATP。

③酶：细胞代谢需要酶的催化

该部分包含的考点主要有酶的化学本质、酶的作用特点、影响酶促反应速率的因素。

④两种重要的细胞代谢：光合作用与细胞呼吸

(4)细胞的生命历程：细胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌变

二、遗传与进化

具有遗传现象是生物的重要特征，在遗传中又存在着变异，变异的积累使生物产生进化，第二本教材的内容设置主要围绕着遗传、变异、进化这三个主题，而其中的遗传部分是高考的重点也是难点，主要以非选择题的形式出现。

(1)遗传部分：

①孟德尔杂交实验的过程、结果及孟德尔两大遗传定律：基因分离定律和基因自由组合定律在解题中的应用

②伴性遗传

③遗传的细胞学基础：减数分裂

亲子代之间遗传物质的桥梁细胞为雌雄配子，遗传的细胞学基础便是可形成雌雄配子减数分裂。

④遗传的分子基础——DNA：主要包括DNA的`复制、DNA上遗传信息的表达(转录、翻译)，它们构成了体现生物遗传信息传递过程的中心法则。

(2)变异和育种：可遗传变异的类型及特点、各种育种方式的原理及优缺点

(3)生物的进化

篇9：2022高中生物糖类的知识点总结

一、元素：只有CHO

二、地位作用

1.生命活动的主要能源物质：70%的生命活动

2.细胞和生物体的结构成分

三、结构组成

1.碳水化合物：

Cn(H2O)m;不是H:O=2:1就是糖，如CH2O(甲醛);不是所有糖H:O=2:1，脱氧核糖：C5H10O4;不是所有糖都甜，单糖、二糖一般有甜味;不是有甜味的都是糖，人造甜味剂

2.单体：单糖

(1)六碳糖：C6H12O6

① 葡萄糖，存在于动、植物中，细胞中主要能源物质;果糖，存在于植物中，提供能量

② 半乳糖：存在于动物中，提供能量

(2)五碳糖：构成核酸成分;分类，核糖C5H10O5，脱氧核糖C5H10O4

3.二糖：C12H22O11

(1)分类：麦芽糖=葡萄糖+葡萄糖，存在于植物中;蔗糖=葡萄糖+果糖，存在于植物中;乳糖=葡萄糖+半乳糖，存在于人和动物中

(2)功能：水解成单糖而供能

4.多聚体：多糖：(C6H10O5)n，生物体内的糖类绝大多数为多糖，高中课本只研究由葡萄糖构成的多糖;糖蛋白中是另一种多糖

(1)淀粉，存在于植物中，储存能量。水解：淀粉→麦芽糖→葡萄糖。消化：淀粉→麦芽糖→葡萄糖→糖原(多余的葡萄糖)→脂肪

(2)糖原：存在于人和动物中;肝糖原，有氧呼吸分解为葡萄糖，储存能量，调节血糖;肌糖原，无氧呼吸分解为乳酸，分解供能

(3)纤维素：存在于植物中;植物细胞壁的成分;很难被消化，借助微生物的协同作用

一、分类

1.能否被水解及水解产物多少：单糖、二糖、多糖

2.来源和归属：

(1)动植物共有：脱氧核糖、核糖、葡萄糖

(2)动物特有：半乳糖;乳糖;糖原

(3)植物特有：蔗糖、麦芽糖;淀粉、纤维素

3.功能

(1)能源物质：葡萄糖

(2)储能物质：淀粉、糖原

(3)结构物质：脱氧核糖、核糖、纤维素

(4)参与信息交流：糖蛋白

4.是否具有还原性

(1)还原糖：葡萄糖、果糖、半乳糖;麦芽糖、乳糖

(2)非还原糖：蔗糖;淀粉、纤维素、糖原

二、物质鉴定

1.还原糖

(1)取材：还原糖含量高、白色或近于白色的植物组织，如苹果、梨的匀浆

(2)试剂：斐林试剂，甲:0.1g/ml的NaOH;乙:0.05g/ml的CuSO4

(3)现象：浅蓝色→棕色→砖红色沉淀

(4)备注：甲乙液等量混合;50-65℃水浴加热;沉淀

2.淀粉

(1)取材：马铃薯的匀浆

(2)试剂：碘液(棕红色)

(3)现象：蓝

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高中生物各题型解题方法

1、曲线类答题模板

曲线图题可以用“读轴——看线——综合分析”三步进行分析，即先看横纵坐标的含义，分清自变量和因变量，包括数量单位也要看清楚，是量还是率。

如：种群增长数量还是种群增长速率，然后分析曲线的走向，有没有转折，如：光合作用曲线中的限制因素问题。最后综合分析曲线含义。

2、表格信息类

仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。

对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。

将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。

对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答题效果。

3、图形图解类

图表题要遵循“点、线、面”的三看原则：首先看特殊点，尤其是有“0”的数据，然后看整列或整行的数据关系，是上升还是下降，是否有转折点。再纵观整个表格中的数据，比较各行、各列之间的关系，甚至可以转化为曲线图的思想去思考、作答，会更容易一些。

4、实验探究类

实验题是高考生物的重头戏，而实验题的灵魂是实验原理。所以要深入的理解实验原理，这样才能准确寻找到实验的单一变量，进而按照单一变量原则、对照原则、等量原则准确设计实验。

(一)在设计实验时为了使实验描述更加清楚应首先进行分组标号。将实验分为实验组和对照组,每组进行明确的标记,如用甲、乙、丙或是A、B、C。

(二)在实验设计中应遵循单一变量原则，排除一些无关变量的影响。

1)所用生物实验材料要相同。即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或至少大致相同。描述时可用下列语言:

植物:“大小相似,长势相同的同种植株”。

动物:“体重(体长)、年龄、生长趋势相同”,有时甚至要说明“性别”相同。

2)所用实验试剂要相同。即试剂的成分、浓度、体积要相同,尤其要注意体积上的等量问题。如果在量上难以做到准确的量化描述,应尽可能用“定性”的语言表达。如:使用“等浓度”“等体积”“适量的”“一定量的”;实验时间和条件上用“一段时间”“适宜的温度、pH”等语言。

3)实验器具要相同

(1)容器应使用大小相同的; (2)如果使用滴管滴加不同的溶液,应选用不同的滴管。

4)所用处理方法要相同且适宜。即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致。

有时尽管某种处理对对照实验来说看起来似乎毫无意义,但最好还是要做同样的处理。

5、数据计算类

定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。首先要明确知识体系，找准所依据的生物学原理。

6、信息迁移类

运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息。

阅读浏览资料、理解界定信息：

通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意，界定主题干下面次题干的有无，确定解题思路。

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提高生物成绩的三个方法

要掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;③内膜围成的腔内有基质、酶;④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

设法突破难点

有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：(1)复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

经常归纳总结

在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。

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篇10：高中生物选修知识点总结一览2022

菊花的组织培养

植物组织培养的基本过程：

细胞分化：在生物个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上出现稳定性差异的过程。

离体的植物组织或细胞，在培养了一段时间以后，会通过细胞分裂，形成愈伤组织，愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。

由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的脱分化，或者叫做去分化。脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化成根或芽等器官，这个过程叫做再分化。再分化形成的试管苗，移栽到地里，可以发育成完整的植物体。

植物细胞工程：具有某种生物全套遗传信息的任何一个活细胞，都具有发育成完整个体的能力，即每个生物细胞都具有全能性。但在生物体的生长发育过程中并不表现出来，这是因为在特定的时间和空间条件下，通过基因的选择性表达，构成不同组织和器官。

植物组织培养技术的应用有：实现优良品种的快速繁殖;培育脱毒作物;制作人工种子;培育作物新品种以及细胞产物的工厂化生产等。

细胞分化是一种持久性的变化，它的生理意义是：使多细胞生物体中细胞结构和功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

影响植物组织培养的条件：

材料：不同的植物组织，培养的难易程度差别很大。植物材料的选择直接关系到试验的成败。植物的种类、材料的年龄和保存时间的长短等都会影响实验结果。菊花组织培养一般选择未开花植物的茎上部新萌生的侧枝作材料。

一般来说，容易进行无性繁殖的植物容易进行组织培养。选取生长旺盛嫩枝进行组培的是嫩枝生理状态好，容易诱导脱分化和再分化。

营养：离体的植物组织和细胞，对营养、环境等条件的要求相对特殊，需要配制适宜的培养基。常用的培养基是MS培养基，其中含有的大量元素是N、P、S、K、Ca、Mg，微量元素是Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、I、Co，有机物有甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素、蔗糖等。

激素：植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素。在生长素存在的情况下，细胞分裂素的作用呈现加强趋势。在培养基中需要添加生长素和细胞分裂素等植物激素，其浓度、使用的先后顺序、用量的比例等都影响结果。

篇11：初中历史知识点大总结2022人教版

初中历史知识点大总结人教版

1、大化改新:

(1)、原因:

①内因:社会阶级矛盾尖锐,统治阶级内讧和下层平民的反抗.

②外因:受到中国隋唐先进文化的影响.

(2)、时间、领导人物:646年;孝德天皇.

(3)、仿效中国隋唐的先进制度.

(4)、作用:是一场自上而下的政治改革,为日本社会经济的进一步发展开辟了道路.这场改革使日本从奴隶社会过渡到封建社会.

2、伊斯兰教的兴起:

(1)、原因:①七世纪阿拉伯半岛处于原始社会向奴隶社会过渡的交替时期,社会阶级矛盾尖锐.②外族长期入侵,社会秩序动荡.

2、阿拉伯帝国:形成于8世纪中期,是一个地跨欧亚非三洲的大帝国.1258年被蒙古骑兵灭亡.小结:大化改新后的日本与中国隋唐时代的行政体系有何异同之处?(相同点:都设有处理日常事务的中央行政管理机构,即中国的六部和日本的八省;地方行政实行分级管理,中国的为州、县,日本的为国、郡、里.不同点:中国的中央行政机构由三省组成,且各有分工,而日本只有太政宫总理政务;日本另设神祗宫,管宗教祭祀和弹下台专职监察,而中国无.

人教版初中历史必背的知识点归纳

1、希波战争:

(2)、结果:希腊联军取胜.

(3)、奥林匹克运动之重要项目马拉松长跑来历于希波战争中的马拉松战役.(4)、影响:希波战争的胜利,促进了希腊社会经济的文化艺术的发展,使雅曲成为地中海地区最大的手工业和商业中心,其民主政治也得以充分发展.

2、亚历山大东征:

(1)、马其顿王国的兴起:前4世纪.

(2)、亚历山大东征:前334—前324.建立起地跨欧亚非三洲的大帝国.其疆域包括今希腊、土耳其、叙利亚、黎巴嫩、巴勒斯坦、以色列、埃及、约旦、伊拉克、伊朗、阿富汗、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、巴基斯坦等.

(3)、影响:促进了东西方之间的经济文化交流,使希腊文化与东方文化获得了直接交流与融合的机会.

3、罗马征服地中海:

(1)、前3—2世纪罗马征服了意大利半岛、迦太基、马其顿、西班牙、希腊和西亚的部分地区,成为地中海的霸主.

(2)、影响:促进了罗马社会经济的迅速发展和海外贸易的进一步扩大;罗马境内不同地区之间的文化交流也活跃起来;罗马的文化和生活方式传播开来.小结:如何认识古代世界的战争?(古代世界大规模的战争一方面给经济和社会发展带来了巨大的破坏,给人民带来了巨大的灾难;但另一方面也促使一些大帝国的形成,有利于社会经济的发展;战争也促进了不同文明之间的交流与融合,特别是东西方文明之间的交融.

人教版初中历史知识点复习知识点

1、西欧的封建等级制度:

(1)、西欧封建制度的特点是:封建等级制度.

(2)、封建等级制度形成的时间、标志:8世纪初;法兰克王国宫相查理·马特的“采邑改革”.

(3)、等级名称:国王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵.各封建主只能依次从属,不能直接管辖.即“我的领主的领主,不是我的领主”.“我的封臣的封臣,不是我的封臣.”

2、罗马的天主教廷:

(2)、在西欧的封建社会中,罗马天主教皇处于封建制度的中心地位.因为:在西欧封建社会中,教皇既是宗教领袖又获得世俗权力.他扮演着仲裁者的角色,任意干涉各国内政;占有大量土地;控制了西欧的思想文化.

3、西欧城市的复兴:

(1)兴起的时间、原因:11世纪.社会生产力的提高,工商业的发展.

(2)影响:经济方面:促进了手工业、商业贸易、交通运输业的发展;政治方面:城市居民展开了争取自治权的斗争,如法国的琅城;教育文化方面:推动了学校教育和文化交流,诞生了最早的一批大学.

4、君士坦丁堡的陷落:

(1)、拜占廷帝国即东罗马帝国,是一个地跨欧亚非三洲的大帝国.它存在的时间为476—1453年.

(2)、拜占廷帝国衰落的原因:①自身的守旧和固步自封.②周边民族的军事进攻.③统治集团内部的斗争激烈.主要原因是①.对我们的启示:一个国家、一种文明只有豁达开放,保持进取,才会不断繁荣.若封闭守旧,就会落伍、衰败.要实现中华民族的伟大复兴,就必须不断地深化改革、扩大开放,借鉴一切优秀的文明成果为我所用,建设创新型国家.

(3)、1453年被奥斯曼帝国灭亡.其首都君士坦丁堡被更名为伊斯坦布尔.

篇12：高中生物知识点总结

兴奋在细胞间的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突 下一个神经元的树突或细胞体。而不能反过来传递。

神经递质作用于后膜引起兴奋后就被相应的酶分解。

传递过程：突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质——递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。

篇13：高中生物知识点总结

1、蛋白质的基本单位_氨基酸,其基本组成元素是C、H、O、N

2、氨基酸的结构通式：R肽键：

—NH—CO—

︳

NH2—C—COOH

︱

H

3、肽键数=脱去的水分子数=_氨基酸数—肽链数

4、多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸数—x水分子数18

5、核酸种类DNA：和RNA;基本组成元素：C、H、O、N、P

6、DNA的基本组成单位：脱氧核苷酸;RNA的基本组成单位：核糖核苷酸

7、核苷酸的组成包括：1分子磷酸、1分子五碳糖、1分子含氮碱基。

8、DNA主要存在于中细胞核，含有的碱基为A、G、C、T;

RNA主要存在于中细胞质，含有的碱基为A、G、C、U;

9、细胞的主要能源物质是糖类，直接能源物质是ATP。

10、葡萄糖、果糖、核糖属于单糖;

蔗糖、麦芽糖、乳糖属于二糖;

淀粉、纤维素、糖原属于多糖。

11、脂质包括：脂肪、磷脂和固醇。

12、大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg(9种)

微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo(6种)

基本元素：C、H、O、N(4种)

最基本元素：C(1种)

主要元素：C、H、O、N、P、S(6种)

13、水在细胞中存在形式：自由水、结合水。

14、细胞中含有最多的化合物：水。

15、血红蛋白中的无机盐是：Fe2+，叶绿素中的无机盐是：Mg2+

16、被多数学者接受的细胞膜模型叫流动镶嵌模型

17、细胞膜的成分：蛋白质、脂质和少量糖类。细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层。

18、细胞膜的结构特点是：具有流动性;功能特点是：具有选择透过性。

19、具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体;

不具膜结构的细胞器：核糖体、中心体;

有“动力车间”之称的细胞器是线粒体;

有“养料制造车间”和“能量转换站”之称的是叶绿体;

有“生产蛋白质的机器”之称的是核糖体;

有“消化车间”之称的是溶酶体;

存在于动物和某些低等植物体内、与动物细胞有丝分裂有关的细胞器是中心体。

与植物细胞细胞壁形成有关、与动物细胞分泌蛋白质有关的细胞器是高尔基体。

20、细胞核的结构包括：核膜、染色质和核仁。

细胞核的功能：是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。

21、原核细胞和真核细胞最主要的区别：有无以核膜为界限的、细胞核

22、物质从高浓度到低浓度的跨膜运输方式是：自由扩散和协助扩散;需要载体的运输方式是：协助扩散和主动运输;需要消耗能量的运输方式是：主动运输

23、酶的化学本质：多数是蛋白质，少数是RNA。

24、酶的特性：高效性、专一性、作用条件温和。

25、ATP的名称是三磷酸腺苷，结构式是：A—P~P~P。ATP是各项生命活动的直接

能源，被称为能量“通货”。

26、ATP与ADP相互转化的反应式：ATP酶ADP+Pi+能量

27、动物细胞合成ATP，所需能量来自于作用呼吸;

植物细胞合成ATP，所需能量来自于光合作用和呼吸作用

28、叶片中的色素包括两类：叶绿素和类胡萝卜素。前者又包括叶绿素a和叶绿素b

，后者包括胡萝卜素和叶黄素。以上四种色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上。

29、叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。因此蓝紫光和红光的光合效率较高。

30、光合作用的反应式：见必修一P103

31、光合作用释放出的氧气，其氧原子来自于水。

32、在绿叶色素的提取和分离实验中，无水乙醇作用是溶解色素，二氧化硅作用是使研磨充分，碳酸钙作用是防止色素受到破坏。

33、层析液不能没及滤液细线，是为了防止滤液细线上的色素溶解到层析液中，导致实验失败。

34、色素分离后的滤纸条上，色素带从上到下的顺序是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。

35、光合作用包括两个阶段：光反应和暗反应。前者的场所是类囊体薄膜，后者的场所是叶绿体基质。

36、光反应为暗反应提供[H]和ATP。

37、有氧呼吸反应式：见必修一P93

38、无氧呼吸的两个反应式：见必修一P95,

39、有丝分裂的主要特征：染色体和纺锤体的出现，然后染色体平均分配到两个子细胞中。

40、细胞分化的原因：基因的选择性表达

41、检测还原糖用斐林试剂，其由0.1g/ml的NaOH溶液和0.05g/ml的CuSO4溶液组成，与还原糖发生反应生成砖红色沉淀。使用时注意现配现用。

42、鉴定生物组织中的脂肪可用苏丹Ⅲ染液和苏丹Ⅳ染液。前者将脂肪染成橘黄色，后者染成红色。

43、鉴定生物组织中的蛋白质可用双缩脲试剂。使用时先加NaOH溶液，后加2~3滴CuSO4溶液。反应生成紫色络合物。

44、给染色体染色常用的染色剂是龙胆紫或醋酸洋红溶液。

45、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”中，用甲基绿和吡罗红两种染色剂染色，DNA被染成绿色，RNA被染成红色。

46、原生质层包括：细胞膜、液泡膜以及这两层膜之间的细胞质。

47、健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。

48、在分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程中，有关的细胞器包括：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。

49、氨基酸形成肽链，要通过脱水缩合的方式。

50、当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞发生质壁分离现象;当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，植物细胞发生质壁分离后的复原现象。

51、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性(功能特点)膜。

52、细胞有氧呼吸的场所包括：细胞质基质和线粒体。

53、有氧呼吸中，葡萄糖是第一阶段参与反应的，水是第二阶段参与反应的，氧气是第三阶段参与反应的。第三阶段释放的能量最多。

54、细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输效率就越低。细胞的表面积与体积的关系限制了细胞的长大。

55、连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，称为一个细胞周期。

56、有丝分裂间期发生的主要变化是：完成DNA分子的复制和有关的合成。

56、有丝分裂分裂期各阶段特点：

前期的主要特点是：染色体、纺锤体出现，核膜、核仁消失;

中期的主要特点是：染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上;

后期的主要特点是染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上：;

末期的主要特点是：染色体、纺锤体消失，核膜、核仁出现。

57、酵母菌的异化作用类型是：兼性厌氧型

58、检测酵母菌培养液中CO2的产生可用澄清石灰水，也可用溴麝香草酚蓝水溶液。CO2可使后者由蓝色变绿色再变黄色。

59、检测酒精的产生可用橙色的重铬酸钾溶液。在酸性条件下，该溶液与酒精发生化学反应，变成灰绿色。

60、细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制，精确地平均分配到两个子细胞中。

61、植物细胞不同于动物细胞的结构，主要在于其有：细胞壁、叶绿体、液泡

62、在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

63、植物组织培养利用的原理是：细胞全能性。

64、由基因所决定的细胞自动结束生命的过程叫细胞凋亡。

65、人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因：抑癌基因和原癌基因