合作关系证明范文（精选16篇）

“闭路电视机”通过精心收集，向本站投稿了16篇合作关系证明范文，以下是小编为大家准备了合作关系证明范文，欢迎参阅。

合作关系证明范文

篇1：合作关系证明

合作关系证明范文合同编号：×××××号

××合作协议书

甲方：××××公司乙方：

鉴于甲乙双方彼此长期友好的战略合作伙伴关系，现就双方进一步合作事宜，本着平等互利、共同发展的原则，经过甲、乙双方协商，达成如下协议。

第一条声明和保证

1.1甲方是国家基础电信运营商.

1.2乙方拥有_________，具备签署本协议所需要的相应权利。

第二条合作内容

……[关于合作具体内容]

第三条甲方的权利和义务

……[甲方的权利与义务]

第四条乙方的权利和义务

……[乙方的权利与义务]

第五条质量保障和故障处理

5.1甲方提供的服务具体标准应满足信-息-产-业-部颁布的《电信服务标准》，保证乙方使用通信业务安全畅通。

5.2 甲方向乙方提供故障申告电话，每天24小时受理乙方的故障申告，在承诺时限内进行修复，乙方应积极予以协助配合。

……[其他与质量和故障相关的条款]

第六条违约责任

任何一方未履行本协议项下的任何一项条款均被视为违约。在此情形下,甲乙双方可就此问题进行协商,协商不成的,按本协议争议条款解决。

第七条保密

双方对彼此之间提供的信息、资料以及本协议的具体内容负有保密责任。

第八条免责条款

因不可抗力导致甲乙双方或一方不能履行或不能完全履行本协议项下有关义务时，双方相互不承担违约责任。但遇有不可抗力的'一方或双方应于不可抗力发生后15日内将情况告知对方，并提供有关部门的证明。在不可抗力影响消除后的合理时间内，一方或双方应当继续履行协议。不可抗力事件包括严重自然灾害、政府行为、第三方服务故障等不可抗拒的事件。

第九条争议的解决

因履行本协议所产生的争议，任何一方有权选择将争议提交当地仲裁委员会仲裁或向当地有管辖权的法院提起诉讼。

除正在仲裁或诉讼的争议事项外，双方应继续行使其本协议项中的其余权利，并履行本协议项中的其它义务。

第十条通知

一方向另一方发出的书面信息，应按本协议列明的地址以邮件或图文传真的方式发送。任何一方对其联系方式的变更应及时书面通知对方。

第十一条协议期限

本协议有效期为年，自双方签字盖章之日起生效。

第十二条产权归属

……[关于产权归属的条款]

第十三条附则

13.1如遇国家调整有关资费标准，或双方主管部门下达有关政策文件，双方本着真诚合作、友好协商的原则另行商定收费方法。

13.2本协议未尽事宜，按照《中华人民共和国电信条例》及国家有关规定执行。

13.3未经甲乙双方书面确认，任何一方不得自行变更或修改本协议。

13.4本协议一式四份，甲乙双方各执两份。

13.5本协议所有附件作为协议不可分割的组成部分，与协议正文具有同等法律效力。

甲方(公章)：乙方(公章)：法定人代表法定人代表

(或授权代表)： (或授权代表)：

开户银行：开户银行：

银行帐号：银行帐号：

通讯地址：通讯地址：。

年月日

篇2：解除合作关系协议书

甲方：xxxxxx 营业执照号：xxxxxxxx

乙方：xxxxxx 营业执照号：xxxxxx

甲方xxxxxx与乙方xxxx原于xxxx年xx月xx日签订的xxxxxxxx的合作协议，现因甲方单方违约违反合作协议中第三xx大项的第2条。即甲方无法提供胜樽品牌酒,使得双方无法继续合作，故解除之前的合作协议。在平等协商，自愿互谅基础上，本于诚信，甲乙双方达成如下协议：

一：甲乙双方同意解除xx年xx月xx日签订的《xxxxxx》及其它相关协议。自协议解除之日起，甲乙双方彼此之间的权利、义务关系自行消灭。甲乙双方相互不再以任何形式追求对方的违约责任解除合作关系协议书解除合作关系协议书。

二：甲乙双方同意对于合同订立、执行过程中各自的任何形式的损失自行负责担。

三：鉴于合同未能正常履行是由于甲方未能及时提供乙方胜樽老酒这个产品供乙方正常销售造成的。甲方同意于本协议签订之日一次性退还乙方已经交纳给甲方的余款xxxx万元。

特此协议

1.解除合作关系协议书范本

2.合作关系解除协议书范本

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9.解除同居协议书

篇3：拜访客户维系合作关系

中国是礼仪之邦，春节前拜访客户是通常的做法，有些人将其视为例行公事，但我们应该对此有所改善。如何做才更有意义？我给你一些建议：区分不同的对象如分销商与直接用户，决定不同的拜访方式，想想他们与我们合作是基于什么样的目的，以及他们将给我们带来什么样的利益。这或许会显得世故了一点，但没办法，“在商言商”嘛。我建议，在拜访客户之前，将客户与我们成交的记录单整理出来，在拜访时将这份记录单送给他们，这样可以增加我们讨论的共话问题。我认为，利益是大家合作的基础，沟通方式是强劲润滑剂。本着尽力给客户带去利益的心态去拜访客户，才更有利于长期合作。主要客户为什么和我们保持合作？这个问题看起来简单，实际上可以探究客户的思想及动机和要求，你可以问以下问题： 1．为了我们将来更好地合作，我还可以做些什么？ 2．如果我满足了你们的需要或超过你们的期望，你公司将如何获益？ 3．你认为如何改进我们的合作？拜访客户的时间最好在年前完成。这样的拜访不仅是礼节，更是一次很重要的客户调查，由此我们可以调整新一年的经营策略及具体做法。最聪明的办法是让客户教我们如何进一步改善关系，从而获取利益。当然，拜访客户时可以带些礼物，但不要落入俗套，如送给客户一些印有公司介绍、标志的笔记本、台历等就比较好，它能让客户在新的一年中都记着你。

篇4：形容合作关系的词语

众志成城万众一心,象坚固的.城墙一样不可摧毁.比喻团结一致,力量无比强大.

吴越同舟比喻团结互助,同心协力,战胜困难.

万众一心千万人一条心.形容团结一致.

同舟共济比喻团结互助,同心协力,战胜困难.

同心协力团结一致,共同努力.

同心合力团结一致,共同努力.

同心并力团结一致,共同努力

精诚团结精诚：真诚.一心一意,团结一致.

举国一致全国上下,团结一致.

【并肩作战】：密切配合，一起打仗。比喻团结合作，共同完成某项任务。

【通工易事】：分工合作，互通有无，拿多余的换没有的。同“通功易事”。

【通功易事】：分工合作，互通有无，拿多余的换没有的。

【同寅协恭】：同寅：原指同具敬畏之心，后指在一处做官的人;协恭：友好合作。形容人们互相尊敬，同心协力地工作。

【消极怠工】：消极对抗不合作。

篇5：论供应链合作关系的论文

论供应链合作关系的论文

一、以零售巨头为主导的供应链的优势

以零售巨头为主导的供应链管理模式的主要优势在于供应链对市场需求信息的收集和反应方面。零售巨头是供应链中最靠近顾客的一环，只有这一环节能够直接得到市场的需求信息。如果零售巨头作为供应链的核心企业，则供应链对需求信息的获取和反应都会快捷很多。另外，由于零售巨头掌握实时的需求信息，其做出的关于供应链管理的各种决策也会更加理性。在顾客地位越来越重要的趋势下，以零售巨头为主导的供应链管理模式必将获得更大的发展。

零售商是大多数顾客与供应链的连接点，这里产生的需求信息可以引导产品的生产、定价、包装、品牌以及质量等。在许多行业里，生产商和零售商在交易中的地位正在发生转换，尤其是购买联盟的形成、零售业的创新以及兼并和收购浪潮的兴起，使得少数零售巨头对数目巨大的消费者形成了控制。过去处于支配地位的生产商发现，强大的零售巨头在二者的互动博弈中已经逐渐占了上风。零售巨头在供应链中发言的声音之所以越来越大，除了顾客的重要性与日俱增外，还得益于零售巨头规模的膨胀。

在欧洲，6家销售额最高的食品零售商的收益均比雀巢和联合利华之外的食品生产商高。在美国，沃尔玛的收益是宝洁公司的3倍。在中国，以国美、苏宁和三联为代表的家电连锁零售企业更是被业界称为“超级终端”。国美电器有限公司成立于1987年1月1日，是一家以经营各类家用电器为主的全国性家电零售连锁企业。1993年国美电器总公司在北京前门成立，所有店铺统一命名为“国美电器”，国美从此走上了连锁扩张之路。7月国美首次走出京城，在天津开设了两家连锁店，遭到当地十大商场的强烈抵制，反倒使国美的知名度极大提高，两家门店生意火爆，被业界惊叹为“国美现象”。1912月国美进军上海，当月实现2183万销售额，一年以后，9家分店遍布上海的8个区，月销售额超亿元，实现了京、津、沪连锁的构架。

二、合作关系中存在的问题

由于处在权力的中心而导致偏重己方的利益，忽视甚至牺牲其他成员企业的利益，例如在国内比较流行的上架费等费用的收取。当市场逐渐由卖方市场向买方市场转变时，供应链中零售巨头的权力逐渐膨胀，在供应链中的地位也越来越高。于是，其利用手中的权力实施种种不利于供应商的政策，部分零售巨头利用其接近消费者的优势，存在着一种“店大欺客”的现象，向供应商压价，索取诸如进场费、促销费等名目繁多的费用，拖欠货款等，以牺牲供应商的利益为代价来实现成本下降或利润增加。供应商则隐瞒自己的真实成本，以各种理由和手段变相提价，与零售企业进行“价格博弈”。从供应链管理的角度来考虑，简单的向上游或下游转移成本并不能提高企业的竞争力，其原因在于所有的成本最终都必然到达市场而反映在消费者所支付的价格上。一些零售企业为提高管理效率而采取了不少措施和办法，但多是立足于企业内部进行，没有考虑到上下游企业间的协作和联合。

另外，零售企业与供应商之间存在信息不对称。零售企业接近供应链的最终环节——消费者，可以很方便地获取一定的消费信息，但许多零售企业观念保守，把已掌握的信息作为自己的私有财产，向供应商讨价还价。在这种情况下，供应商无法获得零售企业的库存信息和销售信息，相应地也向零售企业封锁商品创新的信息。这违背了供应链管理所提倡的通过信息共享和联合计划来实现协同运作的思想，最终增加了零售企业与供应商之间的成本，降低了整个供应链的效率。

一旦权力平衡改变，利用权力进行不公平的行为就会导致供应链内部的权力斗争，甚至导致供应链的破裂。近些年来这种权力逆转的现象普遍发生在供应商和零售巨头之间。而一旦零售巨头滥用其作为核心企业的权力优势，其他成员企业就会寻求方法加以抵制，甚至退出供应链系统。例如，当零售巨头滥用其权力时，供应商可能会寻找直接与消费者联系的渠道，其结果可能导致供应链利润的下滑，因为供应链成员之间以竞争代替了合作。近几年，联想、TCL、格力空调等部分家电企业组建自己的销售渠道就是为了应对零售巨头的政策。

三、建立和谐的合作关系

1、合作关系的出发点是更好地满足顾客需求

如前文所述，顾客地位和顾客需求的变化是企业面临的经营环境的三大特征之一。在供应链中唯一地位高过零售巨头的就是顾客，顾客的需求是供应链的服务目标和导向。需求变得如此重要，以至于有学者主张把这种以消费者需求为核心建立起来的供应链称作需求链。“21世纪中最好的公司将不会建立并运行一条从制造商到市场的供应链，而是组成一条从消费者的头脑到市场，以消费者的需求、愿望、问题和生活方式为基础的供应链。”有很多传统企业由于过度关注产品而患了“营销近视症”，而现代供应链管理理论是以顾客为导向，以需求驱动的供应链网络。这种企业关注焦点的改变是供应链变革的根本。以零售巨头为主导的供应链管理模式必须信奉顾客至上的市场哲学。

2、以战略联盟的形式来确立和其他成员之间的关系

战略联盟是供应链管理的高级形式,这种形式以合作代替传统的供应链企业间的对抗与冲突，增强了供应链的竞争力。战略联盟专注于如何把“蛋糕”做大，而不是斤斤计较于利益的划分，从而实现了供应链成员企业间的“共赢”，其是以零售巨头为主导的供应链管理模式的必然趋势。

我国零售企业要进行供应链管理，就必须从根本上转变观念，努力与供应商达成战略合作的共识，建设供应链上的伙伴关系。在追求共同目标的前提下，零售企业和供应商应该分析自己的优势和劣势，尽量向供应链成员开放自身的资源和信息，并努力寻求优势能力的'整合和共享，提高自己在产销联盟中的作用及收益，从而确保供应链体系的稳定和正常运转，提升整个供应链的效率和效益。由于供应链设计到诸多企业，要求所有的企业都持有这种共赢的观念很难，所以需要供应链的主导企业加强这种观念在链中企业的传播。

3、在成员间建立公平与信任的关系

任何一个正式的或非正式的组织，其权力分配都是不均衡的，供应链系统也不例外。由于供应链内的大多数关系涉及权利不对等的多个合作主体，所以公平问题就变得至关重要。不可预测情况的发生往往对供应链内各成员的直接损害程度不同。充当核心企业的零售巨头作为强势一方在解决问题、控制局面的能力上往往更强。因此，解决方案是否公平影响着未来合作关系的发展。传统上，供应链关系构筑在权力或信任的基础上，公平要求双方共享合作关系的收益，共担成本，使得双方都成为赢家。而以权力为基础的关系则可能使得一方的利益最大化。

4、追求双赢乃至多赢的结果

利润是企业追求的永恒目标。美国管理大师彼得·德鲁克曾经说过，“对于企业而言，不盈利意味着犯罪”。企业是有限理性的经济人。供应链战略联盟成员企业之所以放弃自身短期利益最大化的目标而服从供应链利益最大化的目标，是因为供应链的成功会给各个成员企业带来持久的盈利，实现企业长期的利润最大化。因此，双赢是以零售巨头为主导的供应链管理模式的利益基础。

篇6：高中英语合作关系教学模式初探论文

高中英语合作关系教学模式初探论文

摘要：

本文就针对高中英语课堂中小老师教学模式展开讨论。

关键词：高中英语合作学习小老师英语学习

要让每个学生都真正的参与到学习中来，而合作学习可以让学生与同学进行无拘无束的交流，发表自己的观点，在这个过程中享受学习的乐趣，最终获得知识与能力。

合作学习过程中，要积极培养“小老师”，发挥其辐射作用，提高英语课堂效率。

一、课堂“小老师”的培养及实施。

（一）分组合作，突出学生主体性。

开展合作学习首先要将学生进行分组，分组的原则可以是自愿的，也可以是老师指定的，不过最好还是以学生自愿合作为主，因为一来这样便于他们交流、沟通；二来自愿分组强调了学生的主动性，可以给学生“独立自主”的感觉，从而激发其学习兴趣。当学生自愿分组完成后，老师再将剩下未被分组的学生按照坐位就近原则做出编排。在分组合作过程中，老师引导学生再自主分工，以“小老师”的身份对新知识进行“备课”预习，小组中有收集资料的人，有准备课程讲解的人，还有备课的人等，然后大家一起讨论出新课内容备课的要点、实施的方法，并预定所达到的目标，最后在课堂上实施。该过程是在老师的引导下，将新课知识完全交给学生自主处理，使其在合作、探索的过程中预习新知识、总结新方法，充分的体现了学生的主体性。

（二）分工不同，重视学生个体差异。

尽管小组分组是基于学生自愿的原则，但是其间必然会有相对水平的差异，因此老师要在充分了解学生的基础上，针对其个体差异设计不同的小组学习任务，充分重视学生的个体差异。例如在进行高考复习时，可以将复习内容分为几个模块：单项选择、完形填空以及阅读和改错等，再让每个小组的组长细分到每个组员，一个人负责一个类型的题目。出题过程中，出题者必须知道题目的答案及知识点，互相之间轮流提问与答题，给每个学生提供当老师的机会，这样不仅体现出了学生的个体差异，使得学生在提问与答题中认识到自身的不足，明确努力的方向，而且由于同龄人的思维方式比较接近，由同学当老师理解题目更容易；当老师的学生也会获得成就感，激发其学习信心与兴趣。比如改错题，即使小组内有成绩相对较差的学生，因为其所面对的对象是自己的同学，所以在质疑、答疑等方面更加无拘无束，从而达到真正解决问题的目的。

（三）激发兴趣，丰富学生的情感体验。

在经过小组合作学习后，老师可以在课堂上让每组的“小老师”面对全班同学讲解新课程的知识点，包括新的单词及语法知识。因为现代网络技术为学生提供了一个开放的知识平台，因此学生可以预先对新课程的内容进行资料的收集，然后将“备课”过程中的方法、心得以教学的形式传达给自己的同学。实际实施过程中，可以先让成绩较好的课代表、班干部等上台讲解；

对于平日表达能力较差的学习，则先让小组内的同学对其进行帮助，理顺“讲课”的内容及要点，在多数学生均在台上展现自己的`风采后，课堂氛围就相对轻松，此时可以鼓励不敢上台的学生尝试在台上表达出自己的见解。这种方法不仅让全班学生都在“讲课”及“听课”的过程中对知识点进行二次学习，知识的掌握更加牢固；而且让学生们体验到当“小老师”的成就感，激发其学习兴趣，获得丰富的情感体验。

二、英语课堂上的“小老师”效应。

（一）树立学生学习自信心。

由于学生的个体差异是客观存在的，对于学了几年英语的高中生来说，长时间受到各种因素的影响，这种差异更加明显，甚至有些学生对英语的学习再也提不起兴趣。而小老师的学习模式为每个学生提供表现自己的机会，可以表达自己的想法，不仅可以提高英语的口语能力，而且也会由于自身的表现欲望得到了满足而激发学习英语的热情。此外，合作学习的过程中为学生的学习实践提供了一定的解决办法，同时也为学生留下缓冲的空间，以免出现答错题的尴尬，这在一定程度上保护了学生的自尊心。并且学生在讲台上“讲课”时，可以放松、大胆的展示自己，体验学习的快乐，增强学习信心。

（二）培养学生团队意识。

现在家庭中大多数都是独生子女，相对而言比较缺乏团队意识，与人相处的能力也相对较差；而未来社会的竞争是团队的竞争，仅凭个人之力无法得到更大的发展，因此团队合作意识培养至为重要。合作学习恰恰能够培养学生的这种能力。小组合作学习过程中，每个成员都通过“备课”、“讲课”的过程掌握学习内容，互相帮助，取长补短，程度好的学生带动基础差的学生，不仅帮助同学提高了成绩，自身获得了帮助他人的成就感，并且通过组内任务分工、活动策划等，培养了团队合作意识，提升了个人的集体荣誉感。

（三）培养学生良性竞争的意识。

传统的大班制教学过于强调学生个体间的竞争及奖励，比如学习成绩的排名、考试分数的高低等等，这对于学生学习的动机是某种程度的抑制，这种竞争方式不利于学生自信心的培养，久而久之会使学生失去学习兴趣。而小组合作学习是以小组为单位，将个人之间的竞争转化为各小组间的竞争，激发组织内的各个成员互相鼓励、互相帮助，为了小组的整体利益全心投入，出谋划策，在提升小组整体水平的同时个人能力也得到了提升，而这种组内合作、组内竞争的格局不仅有利于学生能力的提升，而且培养学生良性竞争的意识。

三、结语。

总之，实行合作学习“小老师”模式对高中英语课堂而言，不仅与新课程改革理念相符，而且经过实践验证，其效果也是显而易见的，因此值得大力推广。

参考文献：

[1]陈小燕。合作，让英语学习如此简单[J]。新课程，（4）。

[2]卢敏群。论提高中学英语教学效率的几点方法[J]。

[3]丁际群。合作学习低效现象归因分析及对策[J]。中国成人教育，（10）。

[4]陈伟。浅析英语小组合作学习[J]。中国教育技术装备，2011（5）。

篇7：对教师与家长合作关系的探讨

内容摘要：二十世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展，而是以高度的主体性品质（积极主动性、独立自主性、创造性）为核心的全面发展。因此教师应加强自我与家长合作的能力，努力建立良好的合作合作，以人为本，开辟教育新渠道，形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，使每个幼儿都得到全方位的健康和谐发展，达到“教师用心，家长关心，学生开心”的三赢局面，建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境。

一、建立教师与家长合作关系的社会意义

所谓合作关系是一种互相渗透性活动。从行为与目的来看，合作行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。从过程来看，合作关系肇始於彼此的共识，是一种连续性的异中求同的动态过程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，随着终生学习概念的提出，幼儿园的教育功能也发生了变化，他不再是终结性的教育，信息时代的来临，改变了幼儿受教育的渠道，电视节目、报刊、光盘已越来越多地成为幼儿接受信息和知识的主体，其中的不良内容影响着孩子的身心健康。其次，从幼儿的生活空间看，家庭活动形式逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），这致使孩子难以广泛体验各种社会关系。所以，家长们在教育中产生了种种困惑，需要正确的引导，而教师在教育中感到了家庭教育与学校教育的不和谐，因而需要改变家庭教育的现状。所有这些问题的存在，使教师与家长的沟通与协调具有十分重要的意义，密切教师与家长的联系，互相交流教育信息，形成教育合力，将对孩子的健康成长产生积极的影响。

二、教师与家长在合作关系中存在的问题分析

众所周知，良好的幼儿教师和家长的关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好地生活、学习，能使幼儿教师在实践中得到情感上的支持，然而很多现实情况却并非如此。正如美国教育社会学家威拉德・沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”

<一>教师与家长的教育思想与教育方法不同

由于教师与家长双方的教育素养水平不同，教育思想与教育方式也不尽一致，因此对幼儿出现问题的认识不同，理解也不同，使双方产生心理分歧，产生矛盾。

<二>对幼儿在成长过程中出现的困难所抱态度不同

教师和家长的矛盾，常常是由于幼儿在成长的过程中出现的一些困难所造成的。如有的幼儿发展进度总是不尽如人意，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯，纠正多次，仍有反复等等。对此，教师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好学生，不考虑具体情况就把责任推给对方。

<三>教师和家长缺少必要的联系与心理沟通

教师和家长交往受阻，原因是多方面的。一种是由于教师与家长的关系并没有一种组织隶属的性质，双方的关系是松散的'。所以双方交往的内容、形式、数量也就带有很大的随意性。此外，有时是由于缺乏必要的联系与心理沟通造成的。

<四>教师与家长合作中双方地位不平衡。表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上，或家长缺乏参与幼儿教育的意识。

三、新时期教师与家长合作关系与过去教师与家长合作关系的区别

<一>教师与家长之间的地位与关系发生变化

过去，在教育孩子的问题上教师是专家，家长是受教育者。现在，在教育孩子的问题上，家长与教师应该同样是教育者，是为着共同的教育目标──教育好孩子而结成的平等合作者。

<二>教师开展工作的出发点和主要目的发生变化

过去，幼儿园开展家长工作的主要目的是提高幼儿园教育教学质量或改善办园条件，让家长来配合与支持班、园工作。现在，幼儿园开展家长工作的主要目的不仅是提高幼儿园办园质量或改善办园条件，还包括将影响幼儿发展的家庭因素、社会因素组织协调起来，形成合力共同完成培养身心和谐发展儿童的任务。

<三>家长的教育需求与参与意识发生变化

过去，家长对教养机构和教师的教育需求比较单一，往往是被动地听从教师的安排。现在，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈。

因此，教师开展家长工作应是从“为了使儿童获得全面发展，教师和家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发，与家长相互支持、相互配合、取长补短、共同努力。

四、教师与家长合作关系的类型和模式探讨

我们在看待教师与家长的合作关系时就是看这种合作关系是否促进幼儿的发展，在多大程度上促进了幼儿的发展。我们不妨借用物理学中力的分析来看待这个问题，我们假定学校教育与家庭教育对学生的影响是由一个支点发出的两个分力，两种分力所形成的角度就决定了合力（对学生实际可能造成的影响）的大小，而这个角度就是学校教育与家庭教育或教师与家长形成的某种关系。当学校教育与家庭教育的方向越趋一致、教师与家长的关系越趋融洽时，所形成的合力就越强大即对受教育者正向的影响越大。

<一>教师与家长之间的合作关系分为三种基本类型：

1.默契的合作关系：家长默默地支持教师的工作，但与其谨慎地保持距离，不干涉教师的教学；

2.相互学习和支持的合作关系：这种关系虽然较理想，但实践中多是家长对学校的单方面支持，教师很少求教于家长；

3.为推进教育改革奠定基础的积极合作关系：家长和教师致力于共同的月标，成为教育和社会改革的主角。

篇8：对教师与家长合作关系的探讨

对教师与家长合作关系的探讨

内容摘要：二十世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展，而是以高度的主体性品质（积极主动性、独立自主性、创造性）为核心的全面发展。因此教师应加强自我与家长合作的能力，努力建立良好的合作合作，以人为本，开辟教育新渠道，形成现代教育立体模式中必不可少的三维构造，使每个学生都得到全方位的健康和谐发展，达到“教师用心，家长关心，学生开心”的三赢局面，建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境。

关键词：学生教师家长合作

一、建立教师与家长合作关系的社会意义

所谓合作关系是一种互相渗透性活动。从行为与目的来看，合作行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。从过程来看，合作关系肇始於彼此的共识，是一种连续性的异中求同的动态过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的.效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，随着终生学习概念的提出，学校的教育功能也发生了变化，他不再是终结性的教育，信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，电视节目、报刊、光盘已越来越多地成为学生接受信息和知识的主体，其中的不良内容影响着孩子的身心健康。其次，从学生的生活空间看，家庭活动形式逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），这致使孩子难以广泛体验各种社会关系。所以，家长们在教育中产生了种种困惑，需要正确的引导，而教师在教育中感到了家庭教育与学校教育的不和谐，因而需要改变家庭教育的现状。所有这些问题的存在，使教师与家长的沟通与协调具有十分重要的意义，密切教师与家长的联系，互相交流教育信息，形成教育合力，将对孩子的健康成长产生积极的影响。二、教师与家长在合作关系中存在的问题分析

众所周知，良好的教师和家长的关系有助于孩子在家里和学校中更好地生活、学习，能使教师在实践中得到情感上的支持，然而很多现实情况却并非如此。正如美国教育社会学家威拉德・沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。” <一>教师与家长的教育思想与教育方法不同

由于教师与家长双方的教育素养水平不同，教育思想与教育方式也不尽一致，因此对学生出现问题的认识不同，理解也不同，使双方产生心理分歧，产生矛盾。

<二>对学生在成长过程中出现的困难所抱态度不同

教师和家长的矛盾，常常是由于学生在成长的过程中出现的一些困难所造成的。如有的学生发展进度总是不尽如人意，

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篇9：浅谈广州图书馆与学校的合作关系

浅谈广州图书馆与学校的合作关系

文章就广州图书馆与各中小学校广泛开展活动着手,详细阐述了活动开展的.具体内容以及影响等,探讨了公共图书馆如何同中小学校加强沟通与联系,以此拓宽提高小读者的视野和阅读能力.

作者：高崇军作者单位：广州图书馆,广东,广州,510000 刊名：内蒙古科技与经济英文刊名：INNER MONGOLIA SCIENCE TECHNOLOGY AND ECONOMY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G259.23 关键词：公共图书馆学校未成年人广州

篇10：劳动合同属合同关系还是合作关系？

快递员赵先生在快递途中遇车祸受伤，自行支付巨额治疗费后，他以与快递社具有雇佣关系应属工伤，把乐帮遍地快递服务社告上法院要求赔偿各类损失16万余元。近日，上海静安法院一审判决赵先生与快递服务社不存在雇佣关系，对赵先生之诉不予支持。而该快递服务社自愿补偿赵先生4万元予以准许。

自起，赵先生在乐帮快递服务社从事快递工作。8月8日，双方签订《市内快递递送服务代理协议书》约定：双方为代理和被代理关系，双方关系不涉及劳务关系、劳动合同关系等雇佣和被雇佣的权益、责任、义务。双方按快递社业务价格的比例分成，其中日件按45%、50%，夜件按63%、70%定。快递社需在每月15日前，与赵先生结清上月30日前的代理费用。还特别约定赵先生在代理快递社相关业务过程中，所发生的一切费用和快递社无关。

208月14日下午，赵先生驾驶燃气助动车(车主为赵先生的妻子名字)，在送快递途中发生单车事故，赵先生因颈部、双肩关节等多发软组织损失，入上海多家医院治疗，至同年10月26日出院。除统筹支付的费用外，赵先生承担治疗费用6万余元。

8月5日，赵先生以双方建立系雇佣关系为由，起诉到法院。审理中经赵先生申请，法院委托司法鉴定中心对赵先生伤情进行了鉴定，结论为赵先生的后遗症相当职工工伤七级伤残。

法庭上，快递社辩称该快递社属于非正规就业劳动组织，对快递业务曾提供两种方式供赵先生选择，一种是签订劳动合同，双方建立劳动合同关系，快递社提供交通工具、缴纳社会保险并支付工资;另一种是签订代理协议，双方建立合作关系，不提供交通工具、不缴纳社会保险，对业务费进行分成。最终赵先生选择了是签订代理协议。强调双方签订的代理协议书合法有效、代理协议书明确的权益、责任和义务，且赵先生以自由职业者参加社会保险，双方仅存合作关系，不同意赵先生之诉。

法院查明赵先生从事快递业务期间，一直以自由职业者身份缴纳社会保险，并自行购买意外保险，由快递社每月按业务价格的50%与赵先生结算。

法院认为，首先赵先生每月取得的收入，与有劳动关系所取得报酬的特征并不相符。赵先生付出的劳务，只是他完成代理协议的组成部分，快递社支付的费用不具有工资性质，属业务费分成性质。其次在快递业务过程中，赵先生一直以自由职业者身份缴纳社会保险。再次快递社不提供经营场所，不提供交通工具，不对赵先生进行考勤、考核等管理。快递社所受约束均来签订的代理协议约定。赵先生系独立承担经营风险，双方并未形成职业性的从属关系。而快递社曾向赵先生提供究竟签订劳动合同还是签订代理协议选择时，明确告知签订代理协议，双方不建立劳务关系、劳动合同关系等雇佣和被雇佣关系，赵先生仍选择签订代理协议，遂法院认定双方不存在雇佣关系，遂作出了判决。

法律小常识：雇佣关系具有以下特点，即当事人之间以直接提供劳务为目的，当事人之间存在控制、支配和从属关系，由接受劳动的一方指定场所、提供劳动工具或设备，限定工作时间，定期给付劳动报酬，所提供的劳动是接受劳动一方生产经营活动组成部分。

当今，社会上的一些快递服务社较多属于非正规就业组织，非正规就业组织是指组织本市失业人员、协保人员、农村富余劳动力，通过开发社区服务业、家庭工业和工艺作坊等小型制作业，为单位提供社会化服务等进行生产自救，以获得基本收入和社会保障的一种社会非正规就业组织。非正规就业是无法建立或暂无条件建立稳定劳动关系的一种就业形式。目前，非正规就业组织与其成员之间的纠纷，不受劳动法律法规的调整。

[劳动合同属合同关系还是合作关系？]

篇11：对教师与家长合作关系的探讨

一、建立教师与家长合作关系的社会意义

二、教师与家长在合作关系中存在的问题分析

<一>教师与家长的教育思想与教育方法不同

<二>对幼儿在成长过程中出现的困难所抱态度不同

教师和家长的矛盾，常常是由于幼儿在成长的过程中出现的一些困难所造成的。如有的幼儿发展进度总是不尽如人意，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯,纠正多次,仍有反复等等。对此，教师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好学生，不考虑具体情况就把责任推给对方。

<三>教师和家长缺少必要的联系与心理沟通

教师和家长交往受阻，原因是多方面的。一种是由于教师与家长的关系并没有一种组织隶属的性质，双方的关系是松散的。所以双方交往的内容、形式、数量也就带有很大的随意性。此外，有时是由于缺乏必要的联系与心理沟通造成的。

三、新时期教师与家长合作关系与过去教师与家长合作关系的区别

<一>教师与家长之间的地位与关系发生变化

<二>教师开展工作的出发点和主要目的发生变化

<三>家长的教育需求与参与意识发生变化

四、教师与家长合作关系的类型和模式探讨

<一>教师与家长之间的合作关系分为三种基本类型：

1．默契的合作关系：家长默默地支持教师的工作，但与其谨慎地保持距离，不干涉教师的教学；

2．相互学习和支持的合作关系：这种关系虽然较理想，但实践中多是家长对学校的单方面支持，教师很少求教于家长；

3．为推进教育改革奠定基础的积极合作关系：家长和教师致力于共同的月标，成为教育和社会改革的主角。

篇12：对教师与家长合作关系的探讨

一个是基于家长的信任等内容来维护合作关系----“教师为本”的合作模式；一个是基于家长的兴趣、需要等内容来建立合作关系----以家长为本”的合作模式。但是这两种方法由于出发点不同，所获得的效果也有所不同。前一种取得效果的时间长，而持续的时间也长；后一种取得效果的时间短，而持续时间短。

1． “教师为本”的合作模式

这种模式是指以教师为中心延伸出去的能够满足家长需要的各项合作。这一模式包括内外环境分析、策划和组织、分工和指导、执行、评估。从内外环境分析到评估是一个不断循环的过程。

“外环境分析”这一环节，是指在具体制定合作政策前，先分析影响合作的学校内外环境因素，包括社会环境，家长的能力、需要和态度，教师的态度和交际能力、工作量等等。通过对这些因素的分析，可以确定开展合作活动的层次。

策划和组织一环，是根据对校内外环境因素的分析，确定推行教师与家长合作关系的有利因素和不利因素，然后有针对性地制订教师与家长合作关系的目标和政策的过程。

分工和指导一环，是指制订合作的计划后，实施合理分工，请有经验的教师对指导。

执行阶段，确保合作活动能得到家长的支持，从而成功地实施。

评估阶段，是对前面过程的检验和评价。

“教师为本”的家校合作活动包括：家长访校、家长学校、家长会、家访、电访等。

2．以家长为本”的合作模式

“以家长为本”的合作模式是指由家长指向家庭的、能够配合教师教育的各项活动。这一模式包括家庭内外环境分析、策划和组织、分工和指导、执行、评估和反馈五个环节。

对家庭内外环境分析就是熟悉和了解每个家庭。家庭内部环境因素包括家长的受教育程度、教育素养、健康状况、年龄、职业、兴趣、需求、特长、家庭的构成、经济状况以及儿童的年龄、健康状况、智力水平、兴趣爱好等等。家庭外部环境因素主要包括亲戚邻里、社区的自然和文化环境等。

通过对内外环境分析，确定教师与家长合作关系政策，合理策划和组织合作的活动。

“以家长为本”的家合作活动由教师指导，执行阶段由有关人员按计划控制活动进度。

评估和反馈阶段，由教师和学校对活动效果进行阶段性的评估，从而为下一阶段合作关系的进行提供参考。

“以家长为本”的合作活动包括：家长学校、家长咨询委员会、家庭学习活动等。

总体而言，在教师与家长的合作关系中，我们应该努力为幼儿的生活、学习造就一个完整、没有阻隔的空间。

五、教师与家长合作关系的具体方法和措施

<一>加强教师与家长之间的沟通

1．技术沟通法

教师应利用儿童入园家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为儿童制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。任何一种方式都有不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关儿童教育的经验和知识。沟通的方式很多，可以召开“家长建议会”、开设“家长俱乐部”、举办“家长沙龙”，充分听取家长的意见；通过“联系本”、“联系卡”及时与家长交换教育孩子的意见；开通知音信箱、创办家庭教育专刊指导家长；公布咨询电话、进行电话家访，开展“亲子运动会”、“亲子辩论赛”，创设家长参与学校教育的机会。渐渐地，家长与学校间的意见和分歧少了，相互谅解和合作多了。

2．感情疏通法

无论是教师与家长在教育观念上的分歧，还是在教育出发点上的分歧，只要形成直接冲突，就必然会带有感情方面的冲突。因此感情疏通就成为解决问题的一种必要手段。使用此法时，可采用两种途径：一是与家长直接沟通情感，这有利于教师与家长互相说出心理话，使知情统一，顺利达成认识上的一致、情感上的相容。但这条途径不适用情感冲突激烈的情况，因此，有时我们也必须采用间接沟通情感的形式。如通过对学生的真诚关心与爱护解决情感冲突，或通过其他人中表达自己的情感，以求达到谅解等。

3．基于网络平台上的合作交流

就目前而言，传统的沟通的方式比较单一，随着经济的发展，家长由于工作繁忙不可能定期同老师会面，同时由于大部分学校的电话数量有限，因此老师不可避免的要在家中接听家长的电话，这样也会有许多的不便。双方在沟通的选择上都比较被动。

因此可以以多媒体网络平台为老师和家长提供更多便捷的联络方法，灵活使用相互沟通和交流的工具，使老师和家长能及时了解孩子的情况，充分体现老师与家长的互不干扰的秘书式的个性化沟通。

<二>家园配合，共同育儿

由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光，家长总是从自己孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的感受。对此，幼儿园应实行各级管理体制公开化、透明化，并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议，让家长站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益，即通过教师与家长经常的联系与沟通和不同水平上的分工与合作，实现家庭和幼儿园教育的一体化。其核心内容包括：

1．发自内心地关心、爱护每一个孩子，以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，并使家长感受到这一点。

2．正确认识家长的作用，尊重、理解、平等对待家长、服务于家长。

《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园同时为家长安心参加社会主义建设提供便利条件”，不仅如此，按市场经济的规律，家长花钱送孩子进入幼儿园，也就有权力享受优质服务。因此，幼儿教师在做家长工作时，还应具有明确的“服务观念、服务意识”，力图使我们的工作做得使家长安心、放心、舒心。

3．正确认识幼儿是教师与家长建立合作关系的中介

瑞吉欧教育主张：幼儿的学习不是独立建构的`，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，幼儿既是受益者，又是贡献者。教师在与家长交往之前，往往通过幼儿彼此已有了一定的了解，这使教师与幼儿家长的关系具有中介性的特点。在这个人际关系中,教师是主导方面教师要主动与家长沟通有关孩子的信息。调动家长教育子女的积极性。教师与家长的合作关系也是教师、幼儿、家长三者之间的合作关系。在这一关系中，幼儿是联系教师与家长桥梁、纽带，幼儿的存在是教师与家长关系确立的必要条件。，儿是教师与家长产生各种矛盾的根源，又是教师与家长交往、合作的出发点和归宿。

六、教师如何与家长保持长期的合作关系

有些教师与家长虽然了建立合作关系，但进入深层次的合作时，会感到缺乏有效的影响，难以进行与家长的长期密切合作。这也说明了建立合作关系是一会事，建立并保持长期密切的合作关系是另一回事。

那么如何解决。可以从两个方面考虑。

首先，教师与家长建立合作关系之后，会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程，这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化认识；也包括教师自身信誉、实力的深化认识。

其次，教师对家长的影响力问题。

作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，但如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅仅是依赖于教师单方面的服务，也与家长的心理也有密切的联系。

从心理学的角度来看，人的一个重要活动就是记忆，从记忆的效果来说，人的记忆的感官、短期、长期记忆，如何要家长对自己有一个长期的记忆，这就需要掌握家长的具体变化，在动态合作中寻求平衡的支撑点，从而达到教师与家长间的长期合作。

七、对教师与家长合作关系的展望

教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。随着全社会教育意识的不断增强，家长群体素质的不断提高，幼儿园教师和家长之间的合作关系也面临着更高的要求和难度。教师还应本着新《纲要》的精神和理念，不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，,挖掘资源，使其与幼儿园其他各项工作互相督促，互为补充，为提升办园质量，赢取良好声誉打下坚实的基础。正如社会学家贝尔因所说，“社会运动有本身的信仰和道德原则，并向所有的人――包括政府、家长、公众，以及一切愿意聆听的人――宣称其价值观念是正确的。他并非是为谋取自身的利益的，而是基于一种最终会造福全人类的道义目标。尽管社会运动内部存在不少矛盾和不同意见，但正是目标一致性促使他们不断向前进并维护团结”。虽然家长与教师之间建立可取的合作关系的道路还很长，但是我们有理由相信贝尔因的话是有道理的。

篇13：俄罗斯与IMF的合作关系论文

俄罗斯与IMF的合作关系论文

[内容提要]俄罗斯作为国际货币基金组织(IMF)的成员国，在享有自己相应的权利和义务的同时，又受到该组织的制约，双方的合作关系一直是在磕磕绊绊中发展的。本文以俄罗斯加入国际货币基金组织采双方相互关系的发展变化为基点，一方面，分析这种发展变化的过程和原因以及双方合作关系的主要特点；另一方面，着重分析俄罗斯加入国际货币基金组织的有利因素和不利因素。在此基础上，对国际货币基金组织在援助俄罗斯过程中出现的问题以及双方的合作关系发展状况，提出了自己的看法。

[关键词]俄罗斯与IMF；相互关系；合作与制约

到6月，俄罗斯加入国际货币基金组织(IMF)已满10年。虽然早在苏联时期就开始加入IMF的谈判，但由于西方一些主要国家的反对，直到1991年底解体之前，苏联加入IMF始终未能如愿以偿。随着苏联的解体，独立后的俄罗斯于1992年6月便加入了IMF，而且同年就获得了IMF的第一笔贷款。在上世纪90年代，IMF向俄罗斯提供的贷款总额为321亿美元。

俄罗斯与IMF相互关系的若干特点

总的来看，近十多年来俄罗斯与IMF的相互关系既不断发展也时而出现障褥。但由于IMF是重要的国际金融组织，在世界经济发展中具有举足轻重的作用，尤其是向经济转轨国家提供大量的贷款，以支持其经济改革和向市场经济转轨，俄罗斯出于自身经济利益的战略考虑和经济转轨的需要，一直努力协调并改善与IMF的关系，使IMF对俄合作的信心增强并做出政策调整。国际货币基金组织总裁克勒于10月第一次访问俄罗斯的前夕就强调要改变对俄罗斯的信贷政策。他在谈到IMF与俄罗斯的关系时说：“转折关头已到：IMF已经可以作为可信赖的顾问，而不是拨款的来源……我们认为，俄罗斯的现代经济趋势不会由于世界能源价格的可能下跌而发生改变。”他还指出：“如果有必要，IMF是会支持俄罗斯的”。

有资料认为，加入国际货币基金组织促进了俄罗斯的经济稳定并推动了经济改革，因为20世纪90年代初期俄政府制定的经济纲领吸纳了IMF专家和顾问们关于采取激进改革的建议，从而在90年代后半期有效遏制了恶性通货膨胀，稳定了卢布汇率，消费价格的上涨速度由1994年的307．6％下降到的47．7％和的14．7％。而我们则认为，这种认识失之偏颇。事实上，虽然国际货币基金组织不遗余力地参与俄经济纲领的制定，试图推动俄经济改革，但是它的“药方”往往并不灵验。俄学者认为，俄罗斯货币体系陷入混乱，就与IMF不无关系，因为俄罗斯于1992年实行的价格全面自由化，就是按IMF的“药方”进行的。而且，“在巨额财政赤字和生产下降的情况下，广大人民群众在极短的时间内都变成了假百万富翁。通过恶性通货膨胀和卢布改值而使居民储蓄化为乌有，这是俄罗斯实行‘休克疗法’所付出的社会成本”。

另—方面，也是更为重要的，国际货币基金组织通过对俄的贷款，对其提出苛刻的政治经济条件，试图控制俄罗斯及其经济转轨方向。1995年，俄政府决定通过发行国债和使用127亿美元的外国贷款这两种形式来弥补财政赤字。为了能够从IMF得到68亿美元的贷款，俄在与IMF的谈判中被迫接受了其提出的诸如继续推进市场改革、改变财政货币政策、加快私有化和贸易自由化进程、遏制通货膨胀、取消能源出口限额和许可证制度等干涉国家经济主权的一切条件。不仅做出重大让步和妥协，而且付出了沉重代价，“以使国际货币基金组织感到满意”。而实际上，虽然俄罗斯一再屈从于IMF,且不得不按照IMF的指挥棒转，但俄的举动和表现并未能使国际货币基金组织感到满意。直到后来叶利钦总统宣布取消专项出口制度，取消一切出口限额和一切关税优惠，IMF才认为俄罗斯确有合作的诚意。此后，直至8月俄罗斯金融危机爆发前，IMF向俄提供了多项较大数额的贷款。但在贷款协议中都对俄规定了严格的具有“威慑性的”条件，如在IMF限定的时间内取消石油和天然气出口税等。

尽管如此，金融危机爆发后，IMF对俄提供贷款的数额还是较前明显减少了。虽然在金融危机之初IMF曾表示可以向俄罗斯提供总额达226亿美元的资金援助，但这项援助计划后来由于美国态度的改变而未能付诸实施，以至初IMF一度中止了对俄的贷款。直到197月，IMF才又正式决定要在一年半的时间内向俄提供45亿美元的贷款。但俄能否取得贷款要视其满足IMF提出的一系列苛刻条件的程度而定。这些条件包括：增加用“活钱”付款的比重，这个比重在动力和供热与供水部门达40％，在铁路运输部门达65％；修改企业和银行破产法；改革俄罗斯银行，使其业务更具透明度；对俄罗斯储蓄银行和所有预算外基金进行独立国际审计；实行公用事业改革，使公民支付的住宅公用事业服务费达到住宅公用事业服务的实际价值；实行土地改革，通过并实施能够保证土地自由买卖的法律，等等。此外，在20世纪90年代，俄罗斯与IMF的信贷关系实际上形成了一种公式化的程序，俄政府每每要与IMF协调经济纲领和规划，才能获得一定数量的贷款。即使从IMF那里得不到实际资金，IMF甚至也要求俄罗斯与其协调经济纲领和规划，而且规划的控制权时常掌握在IMF的手中。

自起，俄罗斯与国际货币基金组织的关系进入了—个新的发展阶段，其突出特点有二：—是不仅IMF对俄贷款和提供贷款的程序有所改变，而且将提供贷款与俄罗斯的外债重组结合起来。二是注意稳定俄罗斯的外汇金融状况。例如，出于外债重组的考虑，俄20预算拟从IMF获得17．5亿美元的贷款。实际上，由于石油价格上涨和国际收支平衡等有利因素，俄罗斯完全可以通过增加出口来获得足够的财政收入，本来用不着贷款，但如果IMF同意支付贷款，这对于俄与巴黎俱乐部进行债务重组的谈判是至关重要的。因此，俄竭尽全力争取IMF的贷款。年2月IMF同意向俄罗斯提供贷款，但条件是俄政府必须按照国际货币基金组织提出的标准和要求实行一系列改革，特别是提高财政的透明度。鉴于IMF的苛刻贷款条件，俄政府副总理兼财政部长库德林表示，俄罗斯考虑了自己的能力，认为2001年可以不需要IMF的贷款，因而决定不接受其附加政治经济条件的贷款，不与其签订2001年的合作协议，从而避免处于IMF的经常性监督之下。这表明俄罗斯想竭力摆脱IMF的左右和控制。虽如此，库德林2001年2月在会见IMF代表团团长时，仍建议与IMF共同制定2001—相互关系的长期经济纲领。俄方认为，虽然IMF决定2001年不向俄罗斯提供实际资金，但双方还可以进行“预防措施贷款”的'谈判。尽管这种贷款实际上只有在经济形势急剧恶化和石油价格下跌的情况下才能使用，但签署贷款协议本身在关键时刻对俄有好处，因为俄在20偿债高峰到来时应偿还外债190亿美元，如果有与IMF协调的经济纲领和贷款协议，就可以同有关的债权人尤其是巴黎俱乐部进行外债重组谈判。

国际货币基金组织2001年关于俄罗斯经济的报告也指出，尽管俄罗斯保持了强劲的收支平衡势头，但近3年内其收支平衡还将出现“财政缺口”，因此，俄罗斯经济若没有国际货币基金组织的贷款和外国的财政援助就难以正常运转。而且，用国际货币基金组织总裁克勒的话说，“俄罗斯是从卢布的低兑换率和很高的石油价格中得到了好处。如若经济增长没有结构改革做保证，俄目前国内出现的经济增长的持续就得不到保障”。

尽管俄罗斯与IMF的关系时有麻烦，普京总统于2001年10月11日在克里姆林宫会见克勒时表示，俄希望在现有基础上同国际货币基金组织改善和发展建设性的合作关系。他还指出，俄罗斯认为，同国际货币基金组

织的合作是俄罗斯经济稳定和融入经济全球化进程的实际步骤和重要保证。而且俄罗斯与IMF的合作已经进入—个新阶段，这—阶段的特点是，俄罗斯可以不借助于IMF的贷款而独立制定计划。俄罗斯还打算不借新债来偿付一部分外债。不仅如此，普京还明确表示，俄准备于2001年开始提前偿还IMF的贷款。克勒称俄的这一举动是重要和及时的，有助于国际货币基金组织保持国际金融的平衡。他认为，俄罗斯的经济增长不可逆转，因此俄罗斯没有财政援助也照样行得通。而且这种经济增长越是稳定，卢布就会越快地成为IMF的结算货币之一。他还认为，俄罗斯不必付出特殊代价就能度过年的偿债高峰。有资料显示，截止到201月1日，俄欠IMF的债务总额为75亿美元，而年全年应偿还15亿美元。当年的前7个月，已累计偿还了8．5亿美元，8月份又分三次向IMF偿债。而且俄决定向IMF提前偿还将于2003年到期的27亿美元的贷款。

俄罗斯加入IMF的利弊分析

总的来看，俄罗斯加入国际货币基金组织是利弊兼具。有利的因素主要是：

第一，加入国际货币基金组织能够促使俄罗斯加快融入世界经济和国际金融体系。众所周知，IMF是经济全球化发展到一定阶段的产物，而且，它也随着经济全球化的不断发展而发挥越来越重要的作用。因此，从一定意义上说，不加入IMF各国就难以真正融入经济全球化进程，也难以向世界开放市场。俄罗斯正是在经济全球化的大趋势下，在经济转轨过程中发生严重经济危机并面临沉重债务负担和支付危机的境况下正式加入IMF的。加入该组织后，俄不仅马上开始实行卢布的有限兑换并统一外汇牌价，而且实行了某些国际资本流动业务的自由化，并且在加入IMF的当年即1992年就获得了第一笔约10亿美元的特别提款权贷款。此后，IMF对俄贷款数额不断增加，最高时—年达到68亿美元。这是俄罗斯积极参与世界经济和世界货币金融体系的结果。

第二，俄罗斯加入IMF可以减轻外债压力。俄政府与巴黎俱乐部和伦敦俱乐部都签署了债务重组协议，从而减轻了联邦财政偿付外债的压力。既不损害本国经济利益和国家货币信贷体系，又能提高偿债能力和支付能力，达到了双重效果。尤其是IMF对俄罗斯支付能力的肯定，促使巴黎俱乐部在2001年10月召开的俱乐部大会上明确承认俄罗斯为享有全权的债权人伙伴。俄罗斯也首次既作为债务人，又作为债权人参加了这次大会。这对俄罗斯十分有利：虽然巴黎俱乐部目前仍不承认—些独联体国家和发展中国家对俄罗斯约350亿美元的欠债，但它可能逐渐承认其中的一些国家对俄罗斯的债务。这样，俄罗斯是以债权国并同时以开始提前偿还贷款的债务国的双重身份出现的。截止到2001年10月，俄罗斯对巴黎俱乐部的欠债总额达470多亿美元，其中前苏联的债务为390亿美元，俄罗斯的新债务为82亿美元。

第三，作为IMF的成员国，俄罗斯可以积极参与IMF规则的制定，参与解决一些重大的问题，也能够在国际货币基金组织董事会、国际货币基金组织国际货币金融委员会和国际货币基金组织——国际复兴开发银行发展委员会这类重要的机构中派驻代表，取得发言权。因为举凡涉及国际货币金融体系的重要问题，包括稳定国际金融市场和防止世界货币金融危机等，均由这些机构做出决定并采取相关措施。

第四，加入IMF可以使俄罗斯充分利用该组织的人才资源和潜力，可以请其高级专家提供咨询服务，并协助俄罗斯提高本国专家的业务水平。

从不利的因素看，俄罗斯加入国际货币基金组织并与其密切合作，会在一定程度上冲击和削弱俄罗斯的国家经济主权，使其在经济事务中的独立自主权力相对减弱甚至部分丧失。一般来说，国家经济主权是指国家对本国经济所拥有的最高领导权和决策权。根据这种权力，国家按照自己的意志决定对内对外经济政策，处理国内国际一切经济事务，不受外来干涉。但在经济全球化条件下，尤其是加入为适应经济全球化需要而成立的专门性国际经济组织这类“超国家机构”，这种概念就会发生变化。国家完全按照自己的意志行使经济主权而不受任何外来干涉和冲击，已不可能。这在俄罗斯表现得尤为明显。如上所述，国际货币基金组织与俄罗斯的合作，是以俄接受其干涉国家经济主权的条件为前提的。早在20初，IMF就建议俄政府将1993—19间欠俄银行的总额为5000亿卢布(约相当于预算的50％)的非市场性债务改换成市场性债务，并投入市场自由流通，然后由政府偿还。俄政府实际上并没有其他资金来源来按市场原则偿还这些债务，只能动用国家财政资金，这无疑会使本已捉襟见肘的财政雪上加霜。因此俄认为IMF缺乏建设性的态度，提出的要求难以完成。此外，虽然俄2001年的经济纲领是与IMF协商的，但在执行过程中IMF又突然提出了整顿俄财政部与央行之间关系并提高预算透明度的要求。

不仅如此，国际货币基金组织还向俄罗斯提出了如下三项要求：—是俄罗斯金融体系要与发达国家的金融体系接轨，并按照加入IMF条件的规定，不能实行外汇限制，不加入歧视性的外汇协定，支持本国货币的可兑换性。二是要求俄罗斯不能采取多重汇率制，不能人为地阻止汇率的市场变化，应通过外汇干预来克服短时间的和偶然的市场行情波动，不能利用汇率形成机制获得不公平的竞争优势。三是要求俄罗斯增加信息透明度，保证向IMF定期提交有关国民经济现状和发展情况以及有关黄金外汇储备量的可靠统计资料。而且为证明俄提交的统计资料的准确性，IMF要派代表在俄境内进行例行检查，俄罗斯当局不得加以阻拦。

若干看法与评论

综观俄罗斯与国际货币基金组织经济合作关系的发展可以看到，IMF在向受援国尤其是经济转轨国家提供贷款时所一贯注重的经济稳定条件和金融基础条件，如要求恢复并保持宏观经济平衡，开放市场并实行贸易自由化，实行紧缩的财政与货币信贷政策，抑制通货膨胀，稳定货币等，都毫无例外地作为俄罗斯获取贷款所必须遵守或达到的条件，甚至这些条件更为苛刻。但出于经济转轨和自身发展战略的需要，俄罗斯只得委曲求全甚或不惜付出代价特别是容忍经济主权受到干涉来争取IMF的贷款。另—方面，IMF对俄罗斯的援助也常常是口惠而实不至，其向俄罗斯承诺的贷款时常由于种种原因而难以兑现。俄与国际货币基金组织的合作关系就是在这种错综复杂的情况下发展的。综合本文以上所述，我们可以提出如下基本看法：

第一，国际货币基金组织开具的“药方”对于稳定债务国的经济和货币金融状况并非总是有效。正如俄罗斯总统经济问题顾问伊拉里奥诺夫指出的：“的确，当民族政府自身做它们认为自己需要做的事，而IMF的作用仅限于顾问级的咨询和协商时，通常能得到很多结果。而当—个政府听信了IMF的错误建议时，规划和纲领时常会出大问题。”事实的确如此。IMF与俄政府共同制定的经济纲领，在实施经济转轨战略措施方面就存在着一定缺陷。为使俄罗斯尽快与国际金融市场接轨，迅速融入金融自由化进程，该经济纲领规定的国际经济关系和货币金融关系的自由化速度超过了国民经济和货币体系的稳定速度。其直接后果是造成资本外逃并使俄经济出现美元化趋势。不仅如此，IMF还试图通过降低关税、实行国际货币和信贷关系的自由化来加速振兴俄罗斯经济，但实际效果并不理想，就连促使美国和其他发达国家对俄罗斯进一步开放市场的目的也没有达到。

第二，尽管出现上述问题，国际货币基金组织在与俄罗斯的合作与往来中仍然既喜欢对俄指手画脚，又常常提出和附加苛刻条件。2001年2月，俄罗斯政府与国际货币基金组织的谈判无果而

终，就是因为后者提出的贷款前提是俄罗斯必须按照西方的要求改革银行、税收和自然垄断部门，必须修改预算以保证偿还债务。直至2002年4月，国际货币基金组织依然认为俄罗斯“还有许多方面尚未排上改革日程，而且能否贯彻落实这些改革都将面临重大挑战”。值得注意的是，俄罗斯与IMF的关系还时常受到巴黎俱乐部的制约。IMF对外联络司司长曾直言不讳地声称，只有巴黎俱乐部认定与俄罗斯进行“建设性谈判”这一事实，俄罗斯才有可能获得IMF的贷款。这实际上等于宣布，IMF是否对俄给以贷款，既要取决于作为IMF主要出资国的美国，也要取决于巴黎俱乐部尤其是该俱乐部中作为俄罗斯主要债权国的德国。德国财长甚至威胁道，如果俄罗斯不能足额支付自己的债务，德国就要放弃俄罗斯与七国首脑的会晤。鉴于此，俄政府总理卡西亚诺夫声明，俄罗斯政府打算提前向巴黎俱乐部偿还—部分债务。政府副总理兼财政部长库德林也指出，可以用国家预算资金来偿还巴黎俱乐部的债务。

第三，俄罗斯同国际货币基金组织的关系正逐渐从被动走向主动，使这种关系沿着正常的轨道发展。这主要表现在：—方面，俄一改以往的做法，已经敢于拒绝IMF对其提供贷款时所附加的政治经济条件，从而改变时常受钳制的被动局面。与此同时，又开始主动提前偿还IMF贷款，以积极发展同该组织的建设性合作关系。而且，仅提前支付27亿美元的贷款，就能够保证节约8000--9000万美元的利息。另—方面，俄罗斯对国际货币基金组织的依赖性也正在逐步减少。例如，俄政府在制定经济计划时已不再把向国际货币基金组织借贷的因素考虑在内。而且俄罗斯今后将不会被迫与IMF共同制定本国的经济计划。当然，这里并不排除必要的合作，正如库德林指出的，俄罗斯和IMF还准备共同预测俄未来三年的经济发展，如果俄罗斯认为有必要，这种预测也可以转换成为实际经济计划。而且一旦由于外部因素引起俄经济形势恶化时，仍需要IMF的支持。今后IMF对俄的间接控制，主要是按照国际货币基金组织章程的第四款，根据经常协商的情况来公布对俄的经济观察结果并做出相关结论。当然，这些公布的结果和结论会影响甚至左右外国投资者的行为，影响外国资本流入或流出俄罗斯。还应当指出，俄罗斯在与IMF的关系中不断争取主动且逐渐减弱对其依赖性，还表现为努力争取不再成为其债务人。这些做法不但有利于维护自己的民族经济利益，而且能够提高人民群众对政府的信任度，并为继续进行改革和经济转轨奠定基础。

第四，俄罗斯之所以决定提前偿还IMF贷款和巴黎俱乐部的部分债务，一是迫于它们所施加的压力以及它们在对俄提供援助问题上态度的改变，二是俄罗斯外债重组取得一定进展，三是由于国内经济形势持续好转和货币金融状况相对稳定，从而在一定程度上具备了偿债的条件。年和2001年俄经济增长迅速，GDP分别增长了9％和5％。而且联邦财政收入增加并出现较大盈余，国际收支平衡。2000年俄罗斯对外贸易顺差为607亿美元，大大超过年361亿美元的水平，2001年对外贸易顺差也达到496亿美元。连续几年的外贸顺差使俄央行的外汇储备大幅增加，这些外汇储备不仅提高了国家的支付能力，而且也能够防止卢布市场汇率产生剧烈波动。上述因素是促成俄罗斯政府决定提前偿还国际货币基金组织2003年到期的27亿美元贷款和其他债权人债务的重要基础，从而能够减轻2003年偿债高峰的压力和消极影响。

第五，俄罗斯认为，美国以及巴黎俱乐部的主要成员德国对IMF信贷政策的影响和左右，是造成IMF对俄缺少建设性态度的重要原因，这在俄罗斯与IMF双方于2000—2001年的谈判中表现尤为明显。基于此，俄于2001年调整了与IMF的信贷关系，决定不接受其贷款，IMF也停止向俄罗斯发放信贷资金。与此同时，巴黎俱乐部也拒绝2001年对俄外债进行重组。虽然国际货币基金组织和巴黎俱乐部的这些做法—方面对俄产生了不利影响，但另一方面又促使俄罗斯实行紧缩的财政货币政策，特别是大力增加外汇储备。而增加外汇储备就必须加大出口力度，从而又促进了出口的发展。总之，与IMF关系的起伏和波折迫使俄罗斯更加努力寻求依靠自己的力量发展经济和实行经济转轨的途径。

第六，美国是国际货币基金组织的最大出资国，因而在该组织中拥有决策权和重要发言权，左右着政策的制定。从一定意义上说，IMF的意志和政策取向受美国因素的影响很大。这一点在IMF与俄罗斯的相互关系中有比较明显反映。美国一直试图通过IMF的援助在一定范围内控制俄罗斯及其经济转轨。如前所述，19俄罗斯金融危机爆发初期，美国在IMF对俄提供226亿美元援助贷款问题上出尔反尔，最终导致这项援助计划搁浅，就充分反映出美国出于其自身战略考虑而对俄罗斯经济和经济转轨的控制。

国际货币基金组织作为国际经济合作和推进全球金融稳定的“超国家机构”，其作用和功能日益显著。它向包括俄罗斯在内的经济转轨国家提供的贷款是所有国际金融组织和机构中最多的。从这个意义上说，国际货币基金组织还是在一定程度上对俄经济转轨和保持经济稳定提供了必要支持。虽然俄罗斯对IMF的这种支持要付出牺牲部分国家经济主权代价，但俄权衡利弊之后还是做出了与IMF合作的选择。可以预见，俄罗斯与国际货币基金组织的经济合作关系今后仍会在矛盾、摩擦与协调中不断得到发展。

篇14：论口译员、讲话人和听众的合作关系

论口译员、讲话人和听众的合作关系

口译是个特殊形式的跨文化传播过程,讲话者,口译员,听众三者都要充分地,积极地参与,才能取得良好的传播效果.而在这过程中,口译员的作用尤为重要.当然,口译效果还受到其他一些外界因素的.影响,如工作现场的环境,工作设备,听众人数等等.

作者：丁志刚 DING Zhi-gang 作者单位：上海商学院,外语学院,上海,00 刊名：世界华商经济年鉴・高校教育研究英文刊名：WORLD CHINESE ENTREPRENEUR ECONOMIC YEARBOOK・GAOXIAO JIAOYU YANJIU 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H059 关键词：口译员讲话人听众合作口译效果

篇15：欧洲商业学院同国内高校确立合作关系

据德国教育科研网报道，位于德国厄斯特里希-温克尔的欧洲商业学院(EBS)从起开设了汉语普通话作为选修语种。秋季学期，首批在企业管理学业中结合了汉语课程的11名学生将在中国4所重点高校的交换项目中开始学习。中方的4个合作机构分别是北京大学光华管理学院、清华大学经济管理学院、西安交通大学管理学院和同济大学经济管理学院。12月，同济中德工程学院(CDHAW)在BMW公司的资助下成立了采购与供应管理教研室。目前，EBS的3名交换学生正在同济大学经济管理学院进修以英语进行的课程，他们也将同时参与CDHK采购与供应管理教研室的扩建工作。（转自中青在线）