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篇1：浅论移情理论在高校辅导员工作中的运用
浅论移情理论在高校辅导员工作中的运用
“移情”是心理学中的的概念,是指对应角色的一种心理换位.在高校学生思想政治教育工作中,辅导员运用“移情”方法,实现教育者与学生对应角色的心理换位,设身处地,将心比心,可以增强与学生的情感交流,改善师生关系,增进师生彼此的`信任,从而提高思想政治教育的效率和效果.
作 者：路遥 刘雪 作者单位：南京工业大学自动化与电气工程学院,江苏南京,211816 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：移情 高校辅导员 思想政治教育篇2：控制论在高校辅导员工作中的应用
控制论在高校辅导员工作中的应用
运用控制论原理指导高校辅导员工作,是提高辅导员工作水平的`有效方法.尝试将控制论的有关原理运用到辅导员的工作中,提出在辅导员工作的过程中,根据辅导员工作控制系统,运用控制原理做好辅导员工作的一般方法,以期帮助辅导员实现对工作的有效控制.
作 者：孟庆东 作者单位：江苏信息职业技术学院,机电工程系,江苏,无锡,214053 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G45 关键词：控制论 辅导员 控制系统篇3：亲和力在高校辅导员工作中的重要性的论文
关于亲和力在高校辅导员工作中的重要性的论文
辅导员工作,是开导人的思想的工作,是沟通人与人之间关系的工作。在当今大学生主体意识发达和知识水平不断提高的情况下,辅导员仅靠来自于行政权力的影响力来带领大学生是远远不够的,沟通成为高校思想政治辅导员工作中不可缺少的一部分,而与学生建立良好沟通关系的前提便是“亲和力”。拥有较高亲和力的辅导员,才会拥有宽广的胸怀,将感情融洽在工作中,关怀体贴学生,博爱学生,感化学生,设身处地为学生着想,帮助学生在学业和生活领域里获得成功。因此,高校辅导员提高自身的亲和力,是辅导员的素质要求和工作职责,也是在当前形势下做好辅导员工作的需要及新形势下辅导员工作的新特点。
[关键词]亲和力 辅导员
古人云:亲其师,则信其道。“亲和”是一种道德文化,是一种人文精神。亲和力则是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”,亲和力本质上是一种爱的情感。但现代社会崇尚竞争,常将人置于“不安”的状态之中。心理学研究表明,人处于不安之中,总希望缩小人际距离,相互扶持,并由此获得公正的评价,这在当前学生中表现的也是十分明显。缺少“亲和”的感召力,思想政治工作容易流于形式,成为一种灌输。亲和力强的辅导员,不仅能赢得学生的尊敬和信任,而且可以获得学生的宽容和理解,并且在工作中往往会收到“不令而行”的教育管理效果,使工作得以更好的开展,有利于辅导员自身的全面发展。
辅导员工作者的“亲和力”,实质上是指辅导员工作者以自己特有的素质,在辅导员工作中所产生的一种亲近、和谐的力量,一种感染、凝聚的力量。增强“亲和力”,是在市场经济条件下做好辅导员工作的.需要,也是新形势下辅导员工作新的特点。尤其是在高校,更需要通过这种亲和力,在师生员工之间搭起一座心灵和情感的桥梁。具备良好的亲和力,易与学生建立感情,甚至成为无话不谈的朋友,有助于消除学生的心理屏障,使思想政治工作产生更好的效果。相反,一些过于严厉,缺乏亲和力的辅导员,尽管也有很高的工作热情,却难为学生所认同,学生不愿或不敢与辅导员沟通交流,时间一长,由于信息不畅,把握不到工作对象的“脉搏”,辛辛苦苦的工作也很难做到点子上去。
一、高校辅导员亲和力的表现形式主要体现的方面
1.真挚的情感
辅导员的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,设身处地为他们着想,才能真正地做到彼此间的接受和理解。许多事实说明,善于情理交融、寓情于理的辅导员,是最能产生工作实效的辅导员。因为师生之间真诚的情感,能产生极大的“亲和力”,从而使学生对某些道理不言自明,激发学生去自觉地实现共同的目标。
2.赞扬与鼓励
每个人都喜欢听到别人的赞美,赞美能给人以精神上的鼓舞和力量。辅导员要学会运用适度的赞美的艺术,对应当给予赞美的学生给予适度的赞美。当然,赞美要言之有物,每个人都有其不足,每个人也有其所长,要深入挖掘学生品质、个性上的闪光点,不能虚浮空洞。鼓励会给学生提供较多的心理安全,让学生认识到老师给予的高期望值,从而提高对自己的定位。
3.平等与尊重
辅导员亲和力的核心是民主平等的思想。把学生当成大人,当作自己的亲密朋友,尊重学生的人格,才能形成和谐、民主、平等的师生关系。只有这样,辅导员才易于把握学生的真实需要和兴趣,为学生个性和潜能的发展创造宽松的环境。 4.勇于自我批评
人无完人,即使是教育家也难免会有过失。作为高校辅导员,更要勇于面对自己的不足,放下架子作自我批评。只有这样学生才会觉得你是真诚的、通达的,亲和力就会向健康方向发展,同时也使学生学会了自我批评、自我完善。
二、培养高校辅导员亲和力应该采取的措施
1.培养个人全面的能力
能力是一个人顺利进行某项工作而在主观上所必须具备的心理特征,是运用于工作实际的各种技能和艺术。辅导员工作的特点决定了辅导员必须具备全面的能力。具体包括:调查研究能力、分析决策能力、组织管理能力、协调合作能力、创新创造能力、语言及文字表达能力等。这些能力将直接影响辅导员工作的质量、水平和效果。只有具备了一定能力的辅导员,才能赢得学生的理解和尊重,才能有更好的亲和力。
2.提升自身的人格魅力
人格魅力是一个人在能力、气质、性格等人格特性方面所具有的吸引力,它是非权力影响力,是一个人素质的综合表现。所谓辅导员的人格魅力则是指辅导员在学习、工作和生活实践中积累起来的、在品德、学识、个性等方面对学生所具有的一种综合影响力。辅导员的人格魅力表现为不仅要善于言教,而且要善于身教,以自己的模范行动带领和影响学生,如:严于律己,宽以待人;言行一致,以身作则等等,这些在现代思想政治教育工作中都具有重大意义和作用。
3.克服个人负面情绪
辅导员的工作细小而杂乱,难免会出现焦虑的情绪,变得烦躁不安,虽然懂得与学生交往中亲和的原则,可是生理状况不允许他们做得很好,就会不由自主地发脾气,在处理学生事务的过程中就容易降低亲和力。所以,辅导员在教育引导之余,要劳逸结合,多与学生一起参加一些有意义的活动,在课余时间多与学生交流思想,放松自己,始终保持一份好心情,克服因情绪波动而产生的负面影响,才能具备良好的人际亲和力。
4.耐心倾听学生的心声
倾听是了解别人的重要途径。研究资料表明:在人际交往过程中,倾听本身有一定的治疗效果。在某些场所,听比说更重要,这是让对方发泄、引导对方说出问题的关键所在。有效的沟通离不开倾听,辅导员应不断修正自己固有的价值观标准,耐心倾听来自学生内心深处的声音,加强人际包容能力,强化对学生的理解,赢得学生的好感和信任,从而达到良好的沟通效果。
亲和力是思想政治工作的法宝,一名优秀的辅导员必须具有亲和力,而一名具有亲和力的辅导员在工作中不仅会深受学生欢迎,还可以起到不令尤从的效果。因此,辅导员应当结合当代大学生的身心特点,注重发展自身受大学生欢迎的亲和力,与学生亦师亦友、如兄如长,努力使自己成为大学生的人生导师和知心朋友。
篇4：浅谈风险管理理论在质监执法工作中的运用
浅谈风险管理理论在质监执法工作中的运用
随着社会的发展，质监部门的地位和作用日益重要，社会各界对质监部门的关注度也空前提高。在复杂多变的社会环境中担负的职能职责越广泛，所面临的风险也就越多。作者将运用国际标准is03100《风险管理原则及实施指南》，结合质监行政执法实际来对质监部门行政执法风险进行查找、识别、分析和评价，以期提高识别执法风险的水平和应对风险的能力。一、风险管理理论概述
风险管理是对质监部门内可能产生的各种风险进行识别、衡量、分析、评价，并适时采取及时有效的方法进行防范和控制，用最经济合理的方法来综合处理风险，以实现最大安全保障的一种科学管理方法。风险管理是质监管理的有机组成部分，嵌入质监文化和实践中，贯穿于质监部门履行职能的全过程。它由风险辨识、风险分析、风险评估、风险应对等活动组成。风险管理体系不仅适用于企业，对质监部门也同样具有借鉴意义。
根据风险管理原理，所谓质监执法风险，是指质监执法主体及其工作人员在履行职能过程中，因作为或不作为可能使质监管理职能失效，侵犯国家或行政相对人的利益，并造成一定的物质或精神上的损失，应当依法承担相应责任的可能性。质监行政执法风险具有客观性、损害性、可预防性、不确定性，研究执法风险对质监部门来说具有重要的理论和现实意义。
二、质监行政执法风险的识别
执法风险识别是质监风险管理的第一步，也是风险管理的基础。只有在正确识别出自身所面临风险的基础上，质监执法主体才能够主动选择适当有效的方法进行处理。wwW.11665.coM对质监执法主体而言，主要风险环节及表现如下：
1.受理申诉举报环节。风险表现是：不依法受理消费者投诉举报，对消费者的申诉举报互相推诿，泄漏举报人信息等。
2.执法检查环节。风险表现是：检查工作中不亮证，无证执法，多头执法，重复执法，执法扰民，执法态度粗暴，执法方式简单，制作现场检查笔录时弄虚作假，疏忽重大安全隐患等。
3.立案环节。风险表现是：以收代罚，该立案的不立案，超出职权范围立案等。
4.调查环节。风险表现是：实施调查时接受相对人宴请、贿赂，向当事人泄漏案情，恐吓、威胁当事人，做假笔录等。
5.取证环节。风险表现是：采取不争当手段取证，伪造证据，重证人证言轻物证，收集的证据未经过提供人签字和盖章等。
6.采取强制措施环节。风险表现是：滥用强制措施，以扣代查，超过封存扣押物品期限不做出处理决定，对封存扣押物品保管措施不强，随意变卖处理封存扣押物品，罚没物品不上交等。
7.抽样检查环节。风险表现是：实施抽样时不依据抽样标准及法律进行抽样，擅自改变抽样原始状态，更换抽查样品等。
8.案件审理环节。风险表现是：案件审理把关不严，干预执法人员办案，向当事人泄漏案情，不执行案件三级审理机制，没做到查、审、决三分离等。
9.处罚告知决定环节。风险表现是：告知书没有送达当事人，没有告知当事人应享有的权利，对当事人的陈述、申辩不予采纳，滥用自由裁量权，大案小处，小案重罚等。
10.案件执行环节。风险表现是：对行政处罚执行不到位，应当没收的产品没有没收，先收款后办案，收罚款后不开罚没款发票等。
除上述环节存在风险外，执法主体的决策、执法人员的工作作风等都可能引发执法风险。为有效应对风险，需要对执法工作进行全面梳理，尽可能全面、准确地找出风险源。
三、质监行政执法风险分析
风险的产生既有内因，也有外因。随着执法环境的变化和信息技术的飞速发展，执法主体与客体双方始终处于信息不对称状态，执法客体违法手段更加智能化、多样化，执法的复杂性和艰目胜大大增强。而导致执法风险的外部因素很多是客观的，单靠执法主体、执法人员的努力往往成效不佳。因此在分析风险时，应重点放在内因和内在表现上。就目前而言，质监行政执法存在的风险主要有三大类，即行为类风险、诉讼类风险和渎职类风险。
质监执法行为类风险分析。执法作为类风险是质监执法主体在履行职责中应作为而未作为、未完全作为或作为了未赋予的职责职能范围内的管理事务而形成的影响和后果。
质监行政诉讼类风险分析。行政诉讼类风险是指质监执法主体因实施行政执法行为而引起的行政复议撤消、行政诉讼败诉、行政赔偿等后果和影响。从目前的情况看，质监执法案件对法律举证的有效性是当前执法中最为薄弱的环节，一旦发生行政复议和行政诉讼，败诉的概率就会很高。
司法渎职类风险分析。质监渎职类风险主要是指质监执法主体在实施行政执法过程中因主观过失、未履行或未完全履行职责，客观上侵犯国家利益形成国家及其他财产重大损失而可能触犯法律的危险和后果。此类风险的界定以《刑法》中关于渎职犯罪的相关条文和检察机关对渎职犯罪的立案标准为依据。
四、质监行政执法风险评估
风险评估就是量化测评质监执法主体因履行职能、实施行政执法带来的影响或损失的可能程度，也就是将风险分析的结果与质监部门的风险准则比较，或者在各种风险的分析结果之间进行比较，确定风险等级，以便作出风险应对的决策。
风险评估可以用严重度、风险等级进行评价，对执法风险可能带来的不良影响用“严重度”进行评价并赋予分值(得分1―10分)，分值越高则表明风险指数越高。质监执法风险分类及等级见下图：
对质监执法主体进行风险等级评估的同时，应建立执法风险预警系统，将风险评估工作动态跟踪到每一起案件的办理过程，及时评估案件的风险大小。当风险达到一定级别后，发出预警信息，及时通知相关部门和人员介入、引导、干预，制定和实施科学的处置预案，最大限度减少执法风险的发生。
五、质监执法风险应对措施风险应对是指在确定了执法活动中存在的风险，并分析出风险等级及其影响程度的基础上，根据风险性质和质监执法主体对风险的承受能力而制定的回避、承受、降低或者分担风险等相应防范计划。积极有效地应对风险，具体应从以下几方面入手：
1.准确查找执法风险点。找准风险点是规避执法风险的基础。每个从事执法工作的人员或多或少都掌握一定的`职权，有权利就有风险。执法主体应结合职能和工作环境，开展执法风险点排查，包括思想道德风险、岗位职责风险、制度机制风险等。按照“对照岗位职责一梳理岗位职权一找准执法风险一公示接受建议”的程序，进行自我查找，认真查找履行职责过程中可能存在的风险。务必使找出的风险点准确细化、符合实际，尤其是对执法关键环节和重点岗位要进行重点查找。
2.制定风险防范措施。针对排查出的风险点，在每一个执法环节和岗位中应建立防范措施，查漏补缺，建章立制，最大减少执法风险。要按照风险定到岗、制度建到岗、责任落到人的要求，结合工作职责，有针对性地对制定切实可行的防范措施。特别是执法自由裁量权的使用，要制定《行政处罚自由裁量权行使指导规则》和《行政处罚自由裁量权行使指导标准》，通过制度，严格自由裁量权的使用。
3.加强监督检查和沟通。为有效规避风险，要通过调查问卷、案件调查和走访服务对象等形式，广泛开展风险信息的收集工作，深入了解行政相对人和服务对象的利益诉求，将收集到的风险信息，及时反馈到相关部门，第一时间处理矛盾纠纷。同时，要加强与政府、纪检监察、检察、公安、法院等部门的工作联系和信息交流，对质监执法中遇到的困难和问题，共同研究，协商解决，争取相关部门的配合与支持，有机平衡质监执法中多方利益关系，最大程度化解外部质监执法风险，创造良好的执法环境。
4.及时处置执法风险信息。对收集到的风险信息及时进行评估和处置，并实行预警处置结果回告和执法风险督查。要加强重点风险环节的监督和管理，进而规范内部管理，把内部管理作为抵御质监执法风险的一道牢固防线。要做好监督和管理，提高质监执法部门的责任意识，配备业务娴熟、作风优良的执法队伍。要定期检查风险措施的执行落实情况，对发现的风险早提醒、早报告、早纠正。
5.建立风险防范管理机制。预防执法风险是一项系统工程，应坚持不懈地抓紧抓好。对待不同风险级别，应按照一般风险一般管理、较高风险重点管理的原则，结合is09001质量管理体系要求，建立预防执法风险工作长效机制。主要思路就是：针对执法风险，建立风险防范的前期预防、中期监控、后期处置“三道防线”，以一个工作周期，将全年工作分为计划阶段、执行阶段、考核阶段、修正阶段“四个环节”实施系统管理。通过pdca循环，不断改进风险防范措施，优化工作目标，完善风险防范体系，将执法风险降低到最小程度。
篇5：高校辅导员在就业指导工作中发挥的作用和途径
高校辅导员在就业指导工作中发挥的作用和途径
大学生就业形势日趋严重,大学生就业问题成了一个全社会关注的问题,作为与学生联系密切的辅导员应该发挥其自身的作用,这是辅导员在工作中面临的新的'挑战.文章就大学生就业过程中存在的主要困难和问题进行阐述,并对辅导员在就业工作中发挥的作用和途径进行了初步探讨.
作 者：原晓苑 作者单位：济宁医学院信息工程学院,山东,济宁,27 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G64 关键词：辅导员 大学生就业 就业指导篇6：试论高校辅导员在就业指导工作中的重要作用论文
试论高校辅导员在就业指导工作中的重要作用论文
论文摘要：近年来，大学毕业生的就业问题日益凸显，就业指导工作已经成为高校工作的重要组成部分。辅导员作为从事学生思想政治工作与管理的教师，是高校从事学生就业指导工作的重要力量。因此，辅导员应发挥自身优势．采取各种有效措施指导大学生顺利就业。
论文关键词：辅导员大学生就业就业指导
自我国高等教育从精英教育转为普及教育后，每年大学毕业生人数剧增。大学毕业生是社会就业群体中的特殊群体，是国家建设的宝贵人才。实现其充分就业，发挥好这部分人的作用，关系到人才强国战略的实施，关系到广大人民群众的切身利益，关系到社会的和谐、稳定。然而，近年来全球性的金融危机问题凸显，对我国宏观经济和就业形势产生了不利影响，大学生就业难已是不争的事实．高校毕业工作压力增大，任务十分艰巨。大学生就业指导是一个系统工程，而辅导员是整个系统工程中最重要的一环。因此，他们在其中发挥着不可替代的作用。高校学生辅导员是高校对学生进行思想政治教育工作的一支重要队伍，辅导员肩负着造就有理想、有道德、有文化、守纪律的四化建设新型专业人才的重任。现今．高校辅导员在做好思想政治工作的同时兼任就业指导的工作，如何有效发挥辅导员队伍的优势，有力地指导毕业生顺利完成就业是高校工作中的重要课题。
一、辅导员参与就业指导工作的有利条件
1．辅导员的角色优势。
大多数的高校辅导员由刚刚毕业不久的青年教师担任，他们在年龄、知识背景、生活阅历等方面和大学生比较接近。有的.与所带学生有着相同或相似的专业背景，这就为拉近辅导员与大学生之间的心理距离创造了有利条件。辅导员作为学生大学四年的直接管理者，与学生易于沟通且关系密切，因此充分发挥辅导员在学生就业指导中的作用．是促进高校大学生就业工作，使其更加系统规范、扎实有效的有利途径。
2．就业指导通常与常规的工作相结合，有利于提高就业指导效率。
辅导员常规工作的最重要内容是对学生进行思想政治教育。就业问题是当前学生思想政治工作的重要内容，也是大学生密切关心的敏感问题。辅导员在日常工作中，可以学生成长成才为落脚点，将就业指导工作融入学生日常教育管理之中。在工作中把就业指导与思想政治教育相结合，这样做可以很好地把就业指导作为辅导员进行思想政治教育的切入点，还可以使思想政治教育为辅导员进行就业指导提供方向和理论基础。另一方面，辅导员通过深入细致的观察分析．可以做到对每个学生的家庭背景、性格特点、专业能力、综合素质等各方面都有一定的了解…。这样可以根据每个学生的特点，开展个性化的就业指导，及时分析学生自身存在的优势与不足，制订科学的职业规划，提升综合素质，提高就业竞争力，转变就业观念，掌握求职择业技巧，实现顺利就业。
二、辅导员参与就业指导工作的不利因素
1．就业指导工作不专业化．缺乏系统的理论与实践知识。
就业指导是一项专业性很强的工作．需要掌握系统的理论知识，了解国家就业方针政策。但目前由于高校辅导员自身工作的局限性。专业化队伍建设严重滞后，没有系统学习就业指导理论及方法。没有对辅导员就业工作的专题培训。辅导员自身不具备职业规划的课程学习。因此，在对学生进行就业指导时，他们显得力不从心，指导也缺乏针对性和科学性，不能很好地满足学生的需要。有的辅导员过分渲染就业形势的严峻，给学生带来了严重的心理负担。有的最多只是给毕业班学生举办一两次讲座，穷于应付，不能提供贴近市场实际的高水平指导。且就业指导的内容过于肤浅，只是讲讲就业形势和应聘技巧。
2．高校辅导员职责不够明确，影响辅导员指导就业工作积极性。
当前大部分学校没有明确辅导员职责。也没有明确地将指导学生就业纳入辅导员职责，没有制订科学的监督考核办法，也没有形成一整套切实可行的奖励机制。许多辅导员凭着对学生的爱、关心在默默工作。但也有少部分辅导员因为缺少监督考核，对学生漠不关心，从而影响辅导员指导就业工作的积极性。
3．当前高校辅导员的工作过于繁重。影响了辅导员指导就业工作的实效性。
由于辅导员处在学校思想政治教育和学生管理的第一线，辅导员所带的学生数很多，所涉及的事务也很多，维系着学校和学生的正常联系，学校的每次活动、每项要求最终都要通过辅导员传达落实，尤其是学生解困、欠费问题，心理问题、学校的安全稳定等都需要辅导员花费大量的时间和精力。除此之外，辅导员还要承担党团、行政、教学和科研等其他工作，每个辅导员都肩负着巨大的工作任务和工作压力。因此，辅导员难以全身心地投入到全体学生的教育管理工作中，分散了从事就业指导工作的时间和精力，影响了就业指导的实效性。
三、如何有效发挥辅导员在就业工作中的指导作用
1．加强自身学习。提高理论修养和业务能力。
辅导员的多重角色要求其一方面要具有广博的文化知识，即应具有社会学、教育学、心理学、管理学、咨询学等综合知识．另一方面要具备调查研究和预测能力，以便准确把握、正确分析、科学判断就业发展趋势，同时还要具备获取信息、处理信息的能力及良好的沟通能力。因此，辅导员必须不断加强学习，提高自身素质，才能从容应对工作中不断出现的新挑战，达到就业指导的专业化、专家化，最终实现就业工作的可持续发展。
2．把就业指导与思想政治教育有机结合．提高就业指导工作的实效性。
辅导员工作的最重要内容是对学生进行思想政治教育。辅导员如果把就业指导与思想教育有机结合，就可以很好地把就业指导作为辅导员进行思想政治教育的切入点，同时可以使思想政治教育为辅导员进行就业指导提供方向和理论支柱。在实际工作中．辅导员可以根据学生所学专业、思想观念、就业心态等特点，加强人生观、世界观、价值观与就业观教育，加强就业诚信教育、就业心理健康教育和敬业精神教育，从而调整学生在就业方面的思想观念，树立正确的择业观，使学生顺利就业。
3．用全方位手段提供有效的就业信息
辅导员应广泛收集毕业生需求信息，拓宽就业渠道．努力提高毕业生需求信息的实效性和利用率。例如，经常浏览各用人单位的招聘网页，各相关院校的BBS就业资讯网，甚至应亲自深入企业单位与人事部门进行沟通．多渠道掌握有效的就业信息。此外，辅导员应建立就业信息发布平台，可以通过公共邮箱、飞信、QQ群等多方面的网络联系方式，做到及时、准确地向每个毕业生提供可靠、有效的就业信息。
4．开展全方位的就业指导
辅导员应注意发现学生在核心求职能力——学习能力、人际交往能力、专业技术运用能力等方面存在的薄弱环节，制订改进措施和办法，配合就业指导课和专业课教学，对学生加以培训和提高。尤其在具体求职技巧和一对一的就业指导方面，就业指导要更加细致、有针对性．如求职择业的程序，怎样准备笔试内容．甚至在仪表包装、言谈举止等细节的技巧方面，辅导员都要给予毕业生具体的指导和培训。对于考研学生、考公务员群体，帮助他们克服困难，为他们的考试、复试创造条件；对于贫困生群体，给予关注，除了帮助他们摆脱就业过程中遇到的各种经济、生活上的困难外，还要帮助他们在思想上树立自信，成功就业。
5．加强就业心理指导的核心地位。
心态决定命运，辅导员要指导学生克服失败、消极心态，积极争取成功。对于辅导员来讲。都要耐心地跟学生进行思想沟通，让一些对择业、就业感觉迷茫和遥远的学生，从一开始就清醒起来，为自己的大学生涯构建规划，确定目标。实践也证明，成功总是眷顾那些有准备的人。因此，培养学生良好的心理素质，正确引导学生进行人生定位，提高其心理承受能力，养成独立、自信、自强，不怕困难，百折不挠的意志品质，是学生今后择业、就业是否顺利的关键。
6．加强就业指导中的素质教育。
辅导员不能盲目地为追求就业率。完成上级要求的就业指标而对毕业生的择业进行负面影响。例如，加强就业诚信教育，不要以完成就业率为目的，致使毕业生随意签约，再“骑马找马”任意毁约，这是一种对毕业生不负责任的表现，也为其所在高校的社会声誉蒙羞，而要以长远的眼光看发展，不能因一时的业绩而造成今后更大的就业损失。同时，学生辅导员还要加强毕业生对自身合法权益的防范意识，指导大学生了解国家有关劳动与就业方面的法律知识，使他们能够利用法律武器在签约过程中保护自己的合法利益，避免不必要的损失。毕竟就业对于刚毕业的学生来说是人生中一件大事。
总之，大学生的就业标志着大学生将进入新的人生里程。对于他们以后成长成才及发展显得十分关键。高校辅导员要本着对国家、社会、学校、家庭及学生负责的精神，保持信心、保有激情。通过耐心细致、踏实认真的工作，积极探索钻研，勇于创新，就一定能做好毕业生就业工作。
篇7：浅谈移情在英语口语教学中的运用
浅谈移情在英语口语教学中的运用
本文以情感教学理论中的移情观点为依托,简要分析了移情在英语口语教学中的必要性和重要性,并较为系统地探讨了移情策略在口语教学各个环节中的.具体运用.
作 者：董天 黄耀华 作者单位：董天(华北电力大学外国语学院英语系,河北 保定,071003)黄耀华(华北电力大学外国语学院,河北 保定,071003)
刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：移情 英语口语教学 个性 评价篇8：浅谈激励理论在高校教育管理工作中的应用
浅谈激励理论在高校教育管理工作中的应用
高校是培养高素质、高能力的专业人才的最高学府.在高校中,教育群体的需求具有独特性,这就要求我们在教育管理工作中,积极引进激励理论,通过采取物质与精神激励相结合、学习激励以及建立科学的考核评价体系等一系列方式,来激发高校教师工作的'积极性和创造性,从而提升高校自身的创造力、竞争力和影响力.
作 者：曹健慧 戴立新 董春香 王瑞峰 作者单位：曹健慧(华北电力大学,工商管理学院,河北,保定,071003;河北科技师范学院,人事处,河北,秦皇岛,066004)戴立新(华北电力大学,工商管理学院,河北,保定,071003)
董春香,王瑞峰(河北省教育厅,人事处,河北,石家庄,050061)
刊 名：甘肃科技 英文刊名：GANSU SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 25(4) 分类号：G647 关键词：激励 高校 教育管理 应用篇9：双因素理论在青年教师宣传工作中的运用论文
双因素理论在青年教师宣传工作中的运用论文
摘要：高职院校青年教师不仅是高职院校教育教学工作的重要力量，也是加强高职院校宣传教育及思想工作的中坚力量，提高高职院校青年教师从事宣传工作的主动性是进一步加强理论宣传的组织工作，整合资源，协同作战的关键因素。本文拟对双因素理论的提出及基本内涵进行简要概述，并对双因素理论中激励及保健因素对高职院校青年教师从事宣传工作主动性影响作用进行分析，为提高高职院校青年教师从事宣传工作主动性找寻新方向。
关键词：宣传工作；双因素理论；青年教师激励；主动性
一、赫茨伯格双因素理论的介绍
双因素理论是由美国著名的行为科学家弗雷德里克赫茨伯格所提出。弗雷德里克赫茨伯格将影响员职工工作积极性的因素主要分为了激励因素和保健因素，并且意外发现，工作职业本身、工作职业内容基本上构成了激励因素，而工作职业环境及工作职业关系基本上构成了保健因素。此外，保健因素与激励因素也存在交叉重叠现象。赫茨伯格还指出，激励因素的满足能提高员职工工作的积极性，而激励因素不被满足时并不会产生很大的影响；相反的是，保健因素的满足达不到提高员职工积极性的作用，但是一旦保健因素的缺乏则会很大程度上引起员职工的不满情节。
二、青年教师从事宣传工作的主动性在双因素理论中保健因素的体现
双因素理论中的保健因素即我们熟知的造成青年教师惰性宣传工作的影响因素。宣传教育及思想政治工作中的保健因素主要包括：青年教师从事教育及思想政治宣传的落后的新媒体平台、不按时进行的宣传专题培训工作、不明确的上下级传递宣传工作的宣传方向及宣传重点等，都会成为造成高职院校青年教师消极惰性实施宣传工作的保健因素。青年教师从事宣传教育及思想政治工作的保健因素一旦得不到满足，这将很大程度上磨灭掉青年教师的宣传工作的积极性。
三、青年教师从事宣传工作的主动性在双因素理论中激励因素的体现
采取活灵活现的激励手段是满足并保障高职院校青年教师积极的从事宣传工作的.重要保障。加强通讯队伍建设、加强通讯队伍的业务水平、大力组织教育及思想政治宣传工作的专题讲座、对青年教师的新闻写作及公文写作进行专项培训、加强教育及思想政治教育新闻的动态展示及相关新媒体形式的展示等，都可作为促进青年教师从事教育及思想政治教育宣传工作的激励因素。
四、如何运用双因素理论提高青年教师从事宣传工作主动性
（一）做好保健因素与激励因素有机结合是提高青年教师从事宣传工作主动性的有效途径
双因素理论中在保证保健因素的的同时鼓励激励因素对宣传队伍的建设，例如，多进行宣传工作相关的业务进修及培训工作的资金投入，鼓励参与宣传工作的青年教师的外出学习并提供机会及条件、在学校或学院举办一些宣传工作相关相关的专业知识学习的平台等，这对于培养能力强、水平高的通讯宣传青年教师而言大有裨益。当然，学院或学校不乏有一些文化底蕴深厚的老一辈宣传工作者且人员较多，可对宣传工作的青年教师以培养兴趣进行引导，从而取得相应的成果。
（二）做好保健因素与激励因素有机结合是加大高职院校宣传工作力度的必然选择
双因素理论中保健因素与激励因素的相辅相成对于加大宣传工作力度而言已是必然。例如，进行教育及思想政治工作的宣传时大力加强舆论宣传效果，积极建设文化阵地，构建有效的精神高地这为青年教师更好、更积极地从事宣传工作打下坚实的基础。而新媒体不外乎是有效加强宣传工作的力度的新兴工具，为青年教师打造一个教育及思想政治教育宣传的公众号、博客、虚拟论坛、社区或是相关主题的手机报等，这都为青年教师更好地掌握外部教育或是思想政治教育的学习宣传信息提供了一个良好的平台，这在教育及思想政治教育宣传中起重要作用，同时大大提高了青年教师宣传工作的积极性。
（三）做好保健因素与激励因素有机结合是提升高职院校宣传工作水平的重要保障
双因素理论中保健因素与激励因素的相互交融为青年教师提升宣传工作水平保驾护航。例如，建立合理公平的宣传报道激励机制。青年教师是一群新鲜的血液，增强青年教师的自信心及成就感是提高其工作积极性的有利条件，科学的奖励惩罚政策有利于调动青年教师工作积极性。对于完成宣传工作指标的青年教师可以按其稿件录用级别、对学生的影响程度、学生的有效评价给予鼓励，从而鼓励和引导青年教师更积极的进行教育及思想政治教育的宣传。
五、结语
激励及保健因素是构成双因素理论的主要成分。激励对于高职院校的青年教师宣传工作的执行有着至关重要的推动作用，提高高职院校青年教师从事宣传工作积极性，必须十分重视高职院校对于青年教师积极性及创造力的鼓励，切实把对高职院校青年教师的激励作为一项长期坚持的可持续性目标来筹划。但是，保健因素同样作为必不可少的成分。双因素理论的高度统一是加强青年教师从事宣传工作积极性的主要任务。
参考文献：
[1]李茂华。双因素理论在JC学院教师激励中的应用研究[D]。广西大学，。
[2]叶佩。基于赫茨伯格双因素理论的教师职业倦怠研究[D]。曲阜师范大学，。
篇10：辅导员在班级工作中的“度”
辅导员在班级工作中的“度”
一、树立威信与过度威严
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高的威信本身就是一种无形的教育力量。我在辅导员工作中深刻体会到：辅导员的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得刚接三五班时，第一节的班队课孩子们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养目标才能得以实现。
但是，有许多辅导员在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，辅导员也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人材“的信念，大搞家长式的”管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对老师关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，就更谈不上因材施教了。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的.故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”，因此，辅导员既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。
二、充满信心与过高的期望
“信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提”。
作为辅导员，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”小学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是辅导员有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任的交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。
但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，由于学生个性的差异，辅导员若按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢“。如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“偃苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。
所以，辅导员在教育学生过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应社会、发展社会人才的重任。
三、悉心教育与过细指导
面对被喻为祖国未来的学生们，辅导员的工作任重道远；教育好学生责无旁贷，而能否做好辅导员工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，这样辅导员就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层展开，步步落实。
谈到“勤”字，首先应是勤于思考。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于辅导员工作，我们也要勤动脑思考，古人云“知已知彼，方能百战不殆。“辅导员要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要求辅导员有一张“婆婆嘴”。要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要“晓之以理，动之以情，导之以行”。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。
再次，勤于调查。辅导员不是统帅千军万马的大将军，而只是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当辅导员不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，辅导员要勤下班级看看，无论是早读、课间操还是其它活动。同时辅导员还要与班主任配合好，与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。
总之，从实践中我体会到，辅导员工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一件件不同的事，应用不同的方法去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
