在常规课中成长,在比武课中提高的教师随笔

“随风舞动”通过精心收集，向本站投稿了4篇在常规课中成长,在比武课中提高的教师随笔，下面就是小编整理后的在常规课中成长,在比武课中提高的教师随笔，希望大家喜欢。

篇1：在常规课中成长，在比武课中提高教师随笔

在“常规课”中成长，在“比武课”中提高

-----我与“课内比教学”征文

丁寨中小学教师向远康

假如说随堂课是教师教学业务水平、知识、才能的真实写照的话，此次在我校举行的“课内比教学”比武课课上，除了能体现这些综合素质外，更重要的是检验我们的教师驾驭课堂的多应变能力。

这次“课内比教学”是给教师们提供了展示个人能力的平台，它具有原始性、研究性和鲜明性，是教师专业成长的途径之一。因此课前准备比常规课要更加充分，即使准备的再充分，也难免会出现这样或哪样的差错，如果处理得不好，势必会影响整堂课的教学效果，处理得恰到好处，则会创造出出人意料的精彩……

我从教二、三十年，上过很多的公开课，但这样大型的比武课我还是第一次参加。不免会有些紧张。为了准备这节比武课，我课前精心制作课件、设计板书、教案也是反复修改，唯恐准备不周而足影响教学效果。我执教的是《詹天佑》，因课前强调有全校教师要来听课，要学生积极表现，结果学生们的配合也恰到好处。可就在互动环节中，小小失误出现了。上来表演画詹天佑设计的开凿隧道的两种方法的同学，当一当工程师把设计图纸画下来，一个画“从两端同时向中间”凿进办法，另一个画“中部凿井法”。结果就不一样了，画两端凿井法的同学画的即不是两端凿井法又不是中部凿井法，顿时台下议论纷纷，画中部凿井法的同学一下就画正确了，高兴地回到座位上，我知道画对的同学心里很高心，然而画错的同学心里很难受，没面子无地自容，为了保护学生的自尊，我便随机应变地笑着说： “没关系，你是好样的，没有常胜将军嘛。” 听了老师的安慰学生知趣地回到了座位上。我趁热打铁，及时地讲解大家一下子都明白了，课堂上又出现其乐融融的的气氛，可想而知，后来的学习劲头更足了。除此之外，我大胆的点了上课不太听讲的沈同学回答问题，他说 ‘铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车爬不上陡坡，詹天佑顺着山势，设计了一种人字形线路。”他似懂非懂的点点头。“那 “人”字形岂不是一个站着的人。画一个人好不简单。”大家听了又笑了起来，因为他说的是文中的人字形，自己错误地理解成站着的人。不过我很高兴他课堂上还是在听课，要不怎么能说得一知半解呢？

这次公开课之后，学生们表现出对语文的极大兴趣，发言的多了，学生们不再沉默了都想跃跃欲试，展现自我。我想，一定是在那天的课堂上，我表现得比平时更活泼、更亲切、更爱表扬人的缘故了吧。

学生们愿意与我亲近了。我很享受自己在公开课中尊重学生自尊心的巧妙处理，这样大大缩短了我与学生们的距离，这一发现将影响着我以后的教学。

总之，这次“课内比教学”它不仅比出了随堂课的轻松、随机应变的能力与和实实在在的教学效果，更比出了教师的水平与素质，因此，我觉得不管是比武课还是常规课在教学中，淡化课的“花架子”的成分，力求教给学生的学习知识的方法。这大概就是“课内比教学”倡导者最终真实的愿望吧。

[在常规课中成长，在比武课中提高教师随笔]

篇2：在常规课中成长,在比武课中提高的教师随笔

在常规课中成长,在比武课中提高的教师随笔

这次“课内比教学”是给教师们提供了展示个人能力的平台，它具有原始性、研究性和鲜明性，是教师专业成长的途径之一。因此课前准备比常规课要更加充分，即使准备的再充分，也难免会出现这样或哪样的差错，如果处理得不好，势必会影响整堂课的.教学效果，处理得恰到好处，则会创造出出人意料的精彩……

我从教二、三十年，上过很多的公开课，但这样大型的比武课我还是第一次参加。不免会有些紧张。为了准备这节比武课，我课前精心制作课件、设计板书、教案也是反复修改，唯恐准备不周而足影响教学效果。我执教的是《詹天佑》，因课前强调有全校教师要来听课，要学生积极表现，结果学生们的配合也恰到好处。可就在互动环节中，小小失误出现了。上来表演画詹天佑设计的开凿隧道的两种方法的同学，当一当工程师把设计图纸画下来，一个画“从两端同时向中间”凿进办法，另一个画“中部凿井法”。结果就不一样了，画两端凿井法的同学画的即不是两端凿井法又不是中部凿井法，顿时台下议论纷纷，画中部凿井法的同学一下就画正确了，高兴地回到座位上，我知道画对的同学心里很高心，然而画错的同学心里很难受，没面子无地自容，为了保护学生的自尊，我便随机应变地笑着说：“没关系，你是好样的，没有常胜将军嘛。”听了老师的安慰学生知趣地回到了座位上。我趁热打铁，及时地讲解大家一下子都明白了，课堂上又出现其乐融融的的气氛，可想而知，后来的学习劲头更足了。除此之外，我大胆的点了上课不太听讲的沈同学回答问题，他说‘铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车爬不上陡坡，詹天佑顺着山势，设计了一种人字形线路。”他似懂非懂的点点头。“那“人”字形岂不是一个站着的人。画一个人好不简单。”大家听了又笑了起来，因为他说的是文中的人字形，自己错误地理解成站着的人。不过我很高兴他课堂上还是在听课，要不怎么能说得一知半解呢？

学生们愿意与我亲近了。我很享受自己在公开课中尊重学生自尊心的巧妙处理，这样大大缩短了我与学生们的距离，这一发现将影响着我以后的教学。

篇3：在课改中成长教师个人总结

在课改中成长教师个人总结

我和我的同学们在新课改的春风里感受着，体会着，成长着……教育我的学生从刚开始的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己，学会了尊重别人、倾听别人的意见，小组长学会了领导自己的组员，小组合作学习的效果明显体现了出来。不光是家长，连我都觉得自己的变化很大，逐步养成了各种好的学习习惯。如果需要解决的问题比较简单，我们会先让表达能力较差的同学来说，其他同学再不断加以补充完善。我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以全员参与，各抒己见，畅所欲言。下面与您一起分享一下我在高效快乐课堂教学中的几点体会。

在常规课中成长,在比武课中提高的教师随笔一、成立小组学习，充分调动学生的.积极性。

把一个班的学生细化成几个小组，小组之内互相帮助、互相督促，小组之间互相学习、互相竞争。课堂上要切实调动起学生们的积极性，使其充分参与到问题的讨论中来。我班的学生在这方面做的很好，他们分小组学习，先完成本组任务，然后教会本组不会的同学，对于其他问题甚至是跑步到别的组问思路。教室里看上去特别乱，有跑的，有讨论的，有站着的，有蹲着的，但是，乱中有序，所有的“混乱”都是为了学习，为了解决问题，学生们的能动性很高，讨论问题非常积极，除了教室的大黑板，四面小黑板，墙上、地上都成为他们的“演算纸”。学习氛围非常浓烈。这一点，我们是应该，而且是有能力做到的，我认为。

二、培养学生自信。

鼓励学生积极表现自己，增强自信心。如：我在教《古诗词背诵》这一个单元时，先把每首诗示范一下，然后小组之间互相揣摩，每首诗有三次机会给学生，他们都非常积极地去抢机会，在朗读过程中，除了要读出诗中情感，还要配上肢体语言，学生们表现的非常大方，甚至用很多很有新意的语调和动作去诠释他们对这首诗的理解。每个同学表现完，其他同学会从字音是否准确、感情拿捏是否到位、肢体动作是否恰当等多方面争相点评。我一直认为，评价一个老师，不能只看他自身的知识储备，更多的应该看他可以教给学生多少东西。纵然你学富五车，如果讲不出来，也不能算是好老师。

三、预习展示反馈课的教学模式。

预习课：

1、明确预习目标。合理编排知识目标，能力目标。

2、选择合适的预习方法。如：学生独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。

3、编制合理的预习提纲。原则：知识问题化，由易到难，由简及繁、

4、预习疑难反馈。老师应始终巡视在各小组之间，及时答疑解惑，应始终关注每一位学生的学习效果。学生应结合提纲以提纲为主，结合教材进行预习。

展示课：

1、预习交流。交流展示课所用的重点、难点。

2、明确目标。教师根据预习展示目标

3、分组合作。预习中分组的原则是以一个组一个题为宜，以同类题、专题分版块展示。

4、穿插巩固。可以集中巩固，也可以分散巩固。

5、达标测评。可以帮扶对子，一帮一的形式，或换组长检查的方式进行测评。

反馈课：主要以分发小纸条的方式或小测验获得反馈信息。

所谓他山之石，可以攻玉。若上面的内容能有利于提高我们学生的学习兴趣，何乐不为？愿高效快乐教学越来越好，愿我的学生和我在课改的新气象中更加健康快乐地成长。

篇4：数学教师的课改心得：与课改同行，在课改中成长

历时三天的数学赛课活动今天落下了帷幕。在本次活动中，每一位数学老师都积极的参加，有参加工作多年的老教师也有刚刚参赛教育工作的新教师，本次的参加赛课的数学课共10节，每位老师除了讲自己的课，还要听课、评课。老师们很辛苦，但我相信，辛苦过后是甘甜，是收获后的幸福，是成功后的快乐。本次赛课活动将对每一位数学教师产生积极的影响，老师们在这个交流的平台上，实现了理念、态度和行为上的改变，广大数学老师的教学思想和教学理念正在悄悄地发生着变化，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式得到很好体现。我校小学数学课堂教学也将有一个质的飞跃。

在本次活动中，可以感受到老师们备课时的认真和辛苦，领略了老师们课堂上的风采，也感悟到了老师们在教研活动中渗透出来的先进的教育理念。

一、本次活动的亮点

比较优秀的课：

10节课，可以说是百花齐放、众星璀璨。10位老师展示出了不同的教学风格。可以说，每位教师在课堂都展现着自己的亮点。结合老师们的评价及打分情况，评出高年级组的一等奖李俊平老师，低年级组的王军老师;高年级的二等奖魏晓娜老师，低年级组的赵燕老师，其他各位老师均为三等奖。

李俊平老师执教的《倍的认识》一课，虽然比较抽象但李老师利用让孩子找出“标准量”的方法让孩子们知道了“谁是谁的多少倍”，从而让学生认识“倍”以及数量关系，学生在活泼愉悦的气氛中主动地自学，小组密切合作，组织有序，动而不乱。

王军老师老师执教的《乘法的初步认识》一课，教师用激情四射的语言和驾驭课堂的应变能力令人折服，教学设计结构严谨、条理清楚，如行云流水，层层深入，凸显课堂实效。

魏晓娜老师执教的《多位数乘一位数口算》一课，教师沉稳老练、循循善诱，整堂课充分体现了以学生为主体，教师为指导者的自主课堂。

赵燕老师执教的《乘加乘减》一课，教学环节环环相扣，语言富有感染力，学生参与度高，教师掌控整个课堂，稳重而大气。

李朝玲老师的《可能性》更是给孩子们自由想象的空间，培养了孩子们动手操作积极探索的能力，让孩子们在快乐中收获知识。

史丽娜老师用优美动听的嗓音以及温柔的语言，和一年级的孩子们一起学习了《解决问题》。

接下来的张晓聪老师、刘丁娟老师、张亚坤老师、李梦璠老师虽然刚刚踏入教育工作经验不足，但她们认真负责积极学习的态度也让老师们为之赞叹。

二、本次活动的不足

本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

1.教学中要善待课堂上的“生成”，合理调控自己的教学行为。一节好的数学课不应该完全是预先设计好了的，课堂上不乏生生互动、师生互动的过程。在这个过程中，既会有资源的生成，又会有过程状态的生成，这样的课可称为是鲜活的课。这样的课堂也就是“生成性的课堂”。生成的课堂是师生的思想和心灵在教学活动中碰撞产生的火花，从中获益的不单是学生，还有教师。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

2.一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度、深度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们不难发现，个别老师只顾完成自己事先预设好的教学内容，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体。这些做法可以说是高耗低效，也可以说是劳而无功。

3.让数学课能多一点拓展。最好的数学课堂，不是课上完了，就到了曲终人散的时候。其实，数学课也可以来一点拓展和拓宽。学数学，还要懂得用数学，现实生活才是一个更加宽广的大学堂。如果我们能够在课堂上有意设计一点有意义的拓展延伸，那么，我们的数学课或许在课结束的时候将会是别一番模样：曲已终，而意犹未尽!

4、我们教师经常看到而自己并没有觉察到的，每个人都经常犯的错误：“不敢放手学生”，就怕学生学不会，孩子们能自己解决的问题，老师确实不断的重复。新教育不是有句话吗?要无限相信学生的能力。

三、就我们的课堂模式需解决的问题：

1.如何通过评价促进学生自主互助学习的主动性?

要提高学生的团队意识，发挥学生之间的互助作用，建立合理有效地评价机制是关键。首先是个人评价和小组评价相结合。其次是对小组进行整体评价和异组同号的对抗评价。再次是实施评价的主体有教师变成了师生共同进行，每个小组在上周表现好的同学来记录对抗组的分数。最后是建立数学班会制度及时反馈总结。为了避免学生对学分积累产生倦怠，教师每周要进行总结，并根据制定的奖励措施，对取得更高学分的同学和小组给予奖励。

2.怎样训练学生讲题?

把课堂还给学生，让学生代替教师讲题，是这一课改课题的特色，而学生得讲题质量将直接影响到课堂的效果。如何提高学生的讲题能力呢?

一是明确要求。

凡是上台讲题的同学做到：声音响亮，自然大方，身体不能遮挡黑板。讲解时充分利用学具演示、板书、提问等方式把问题讲清楚明白。

二是示范观摩。

学生不知道如何有条理的讲解，教师要根据学生的讲题情况，即时点评，亲身示范。也可开展讲题比赛，从而带动和提高全班学生的分析能力。

三是专项训练。

磨刀不误砍柴工。每天坚持五分钟的讲题训练，先在组内出生讲，组员补充完善，然后抽号上台讲题。督促大家做好充足的准备。

3.如何指导学生在组内有效地交流?

把组织形式由单一的班级授课变成了以小组为单位的方式，每个小组就是一个小课堂，在小组内交流的效果就显得尤为重要。

交流必须是建立在学生独立思考的基础上的。学生在交流前要充分自学，只有对交流的知识有了充分的感知，有了独立的想法，才能在交流时有话和可说。

交流过程要做到有序。及时指导小组长组织调控组内交流活动。教师要深入小组内总结好的经验，发现错在的问题，及时更正。交流时要认真倾听。所有成员都要集中精力倾听别人的发言，从而及时质疑、补充，使小组交流落到实处。